鲁教版七年级上册第一单元第一课《社戏》 第二次 教学设计
鲁教版七年级上册第一单元第一课《社戏》第二次教学设计《社戏》第二次教学设计教学目标：1.深情朗读感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”，体会《社戏》包含的深层意蕴。
2.初步学会赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时教学过程：一、主旨问题，矛盾切入：1、昨天，我布置同学们看了《社戏》。
戏好看吗？我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。
（ppt显示第21段，生读，总结：戏不好看。
）2、PPT出示末尾一段。
真奇怪：戏不好看，真没趣！偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）看来，好在戏外，这节课，就让我们带着这个大问号去学习。
(修改意图:1 把“船头看戏”这一部分做切割手术，因为这一大段的内容与本节课的目标关系很小。
这样就能有更多的时间引导学生对“偷豆”和“驾船”两部分进行深入品读，体会那个夜晚的盎然情趣，从而理解主题。
达到长文短教的目的。
2由矛盾切入，用一个主旨问题引领学生主动阅读。
)二、猜猜笑声，整体感趣：嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
）猜猜，那个看社戏的夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事，笑声还不一样？说说理由。
同学们把课文的大体内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请你根据对课文的理解，对出下联。
（嘻嘻，归航偷豆真有趣！）这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。
(修改意图: “乐”与“趣”呼应了前面的嘻嘻哈哈，对联又引出了后面的阅读探寻之旅。
修改后的对联扣住了文章的中心事件与主题。
下面将围绕这两件事精读，学生将在阅读体验中逐步补充完善对联。
）三、研读课文，“趣”中探“情”以下是学生感悟和教师指导的预设：（一）探寻月夜行船之乐生默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动的词语或句段。
思考：月夜行船，乐在(修改意图:把原来的赏趣活动改为学生自主学习，探寻月夜行船之乐,思路更清晰顺畅。
)交流：A乐在船上所见的美景①师创设情境：咱们来做一个游戏，一生朗读11-12段，余者闭上眼睛，边听边想象：现在，我就是迅哥，我在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。
请调动五官，告诉自己：我是眼睛（耳朵，鼻子，脸庞……），我看（听，嗅，触，……）到了，由此体会到了的心情。
听完，打开课本做记录，交流感受。
师小结：文字的立体画面感。
生配乐自由朗读第11-12段，再次体会。
②难点预设：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”一座又一座的连山，你感觉像一群什么野兽在跑？生交流。
感受生动的画面感。
联系生活中类似经历，做仿句练习，学习以动写静：路两旁的树，但我却还以为车慢。
③迁移阅读：PPT显示：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
生朗读，交流感受。
鲁迅先生的文字充满了画面美和音乐美。
同学们把这种感觉读了出来。
如果说淡黑的连山像水墨画，那这幅月下戏台就是流光溢彩的印象派油画。
这也正是符合我们中国戏曲的审美。
ppt出示鲁迅先生的话：“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑胀，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。
”戏虽不好看，但这种野外的风致却趣味无穷。
你能用一个词语概括这段景物吗？（修改意图：通过一连三幅不同风格的画面，引导学生赏析鲁迅先生笔下的画面美。
这也是赏析景物描写的一个角度。
）看来，这月夜行船之乐，乐在诗情画意的月夜美景。
（板书：补充对联：诗情（如画……）月夜）（修改意图：随着学生学习的深入，对教材的理解深入，逐步补充和丰富对联的内容。
）B 乐在少年驾船的自由自在坐着船儿欣赏这样的诗情月夜的确心情快乐，假如我把驾船人换一下，心情如何？①第一次，我来开船，请看大屏幕：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（挪）开船，在桥石上一（碰），退后几尺，即又上前出了桥。
同学们，我开的船，你还有心情欣赏两岸美景吗？为什么？看来，一字之差，驾船的技术天壤之别。
我们还是读读原著吧。
齐读，并填上最恰当的动词。
这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里（）。
这次心情怎样？（通过对动作的模拟比较，体会少年驾船的技术高超。
）今后我们描写动作的时候，一定要注意什么？②那是不是驾船人的技术越高超，快乐指数就越高呢？我把驾船人换成船主八公公，一路保驾护航，是不是更快乐了？（联系生活，体会没有大人在场的“独立”“自由”）看来，这驾船人一定不能换，必须强调是：这群聪明能干、独立自由的少年。
（板书，补充对联：少年驾船）（修改意图：探寻月夜行船之乐，乐在美景，更乐在同行的伙伴。
强调了不能忽略的“人”的要素。
）我的船儿我做主，来吧，自驾游去偷豆啰！这偷豆之乐，乐在何处？（二）探寻归航偷豆之乐生以小组为单位分角色朗读或者进行课本剧表演“归航偷豆”情节，然后班级交流。
抽生表演。
A归航偷豆之乐，乐在非同寻常的细节感受会看的看门道，不会看的看热闹。
为什么同一块地里的豆子，六一公公第二天亲自送上门的，迅哥吃着却没有这个夜晚偷来的好吃？我们从细节中来品味。
（1）偷豆之乐，乐在（）（2）煮豆之乐，乐在（）（3）吃豆之乐，乐在（）（4）吃豆后之乐，乐在（）想一想，还有什么乐呢？（）B归航偷豆之乐，乐在热情淳朴的小伙伴你觉得这群少年中，哪个人最有趣？最慷慨的阿发师追问：阿发的“引贼入室”傻不傻？为什么？想象神态和动作，重点演读阿发的这句话：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”这种淳朴热情，除了阿发，还能在哪些人身上看出来？最聪明的双喜（PPT显示：失主和小偷的对话），同桌二人分角色朗读：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”“是的，我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看，你把我的虾吓跑了！”六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。
”……失主找上门了，小偷双喜不但不羞愧，反而还在镇定地钓虾。
你见过这样的小偷吗？双喜要请的客是谁？双喜把这次偷窃行动定性为什么？那么，失主六一公公答应了吗？六一公公还有更有趣的回答，请看。
最淳朴的六一公公同桌二人分角色朗读（PPT显示：失主和小偷的对话2）“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“好。
”“豆可中吃呢？”“很好。
”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大城镇里出来的读过书的人才识货！……”生活中，你若丢了东西，会怎样？被偷了东西不恼不怒，还说应该，还感激夸奖小偷。
六一公公是一个怎样的老人？（修改意图：文中的很多人都有有趣之处，像双喜的聪明老成体贴，六一公公的淳朴热情……原稿中预设太少，容易造成课堂的被动。
此处增加了预设）淳朴的民风养育了热情的平桥村人。
（板书：热情伙伴）伙伴的热情，给这罗汉豆增添了最纯真最质朴的趣味。
这热情，这淳朴，是通过什么描写传达给读者的？你的身边有这样热情的小伙伴吗？（三）小结赏趣活动进入尾声，我们来小结一下：经过同学们的慧眼，我们赏析了充满乐趣的人、事、景，这正是小说的三要素：人物、情节、和环境。
今后读小说，要记得从这几个角度去赏析，具体就是（对照板书）：从多种感官赏析景物、从语言、动作分析人物性格。
（修改意图：水到渠成，点到为止，给学生一定的文体知识。
同时小结本课涉及的阅读方法）四、感悟主题，戏外之音①黑板上还有一个大问号没解决呢。
让我们回归课堂最初的问题：PPt显示，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
朗读，体会其中的情感。
思考为什么是好戏、好豆？生交流。
PPt显示：鲁迅先生的话：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊ɡǔ惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
普通的豆，普通的戏，经历了岁月的沉淀与记忆的过滤变成了游子思乡的蛊惑，变成了永不褪色的童年画卷，永远浸透着真情与快乐！难怪，迅哥把平桥村称作——乐土！迅哥之意不在戏，在乎戏外之情趣也！（板书：情趣，改“？”为“！”，完成板书和对联横批：情趣盎然）（修改意图：照应开头的主问题，回顾全文，融会贯通，在理解主旨的基础上解开矛盾，完成对联。
）②结束语：（对照板书总结）一个诗情画意的水乡之夜，一群热情淳朴的小伙伴，共同完成了一首情趣盎然的童谣，完成了一幅永不褪色的童年画卷，他们，才是这场社戏真正的主角。
来，齐读对联：哈哈，诗情月夜少年驾船好快乐！嘻嘻，热情伙伴归航偷豆真有趣！横批：情趣盎然！下课！（修改意图：这幅对联贯穿了整节课，用对联结束整节课，简单明了，富有趣味。
）。
初中语文(鲁教版)七年级-1_社戏_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
2. 教学重点/难点1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
3. 教学用具课件4. 标签社戏教学过程一、导入介绍作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
关于社戏：社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
（先小组讨论再进行全班交流）三、研讨结构，把握情节：1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（1）第一次看京戏的情形。
（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（2）第二次看京戏的情形。
七年级语文上册社戏教案鲁教版
七年级语文上册《社戏》教案鲁教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念，对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）增强学生对传统文化的认识，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 人物形象的把握。
三、教学难点1. 课文中的修辞手法的理解与运用。
2. 对作者情感的理解与体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
2. 采用情境教学法，让学生感受课文所描述的场景，提高学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者鲁迅。
（2）引导学生关注课文题目《社戏》，提问：“社戏”是什么？为什么作者要写这篇课文？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并理解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点、难点内容。
（2）分析课文中的修辞手法，理解其作用。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象，理解人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对童年生活的怀念，对美好生活的向往。
（2）学生分享自己的感受，发表对课文的认识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个简短的故事。
六、教学策略1. 利用多媒体展示社戏的相关图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。
《社戏》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《社戏》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《社戏》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计1《社戏》是中国传统戏曲中的一种，历史悠久，表现形式丰富多样，有着深厚的文化底蕴和艺术价值。
鲁教版七年级必修的《社戏》导学提纲，旨在通过学生对社戏的学习，了解和感受中国戏曲文化的博大精深。
一、教育目标1.了解社戏的起源、发展与演出形式，并了解社戏在中国传统文化中的地位和影响。
2.掌握社戏的基本表演技巧和演唱形式，理解社戏中的角色性格与命运。
3.通过学习社戏剧中的典型人物形象、情节和故事，培养学生的文化修养和审美能力。
二、教学内容与方法1.社戏的历史及演出形式(1)介绍社戏的演出起源，阐述社戏的地区文化特点和在地方文化中所占的地位。
(2)介绍社戏的表演形式和演员分工，如唱、念、做等，对标志性的唱腔和剧中颜色的加深予以强化。
(3)利用多媒体教具，观看社戏片段，必要时可请社戏表演专家现场讲解演出技巧。
2.社戏剧中人物形象及命运(1)分析社戏中的人物形象，例如“赵盾”、“刘禹锡”、“祝英台”等，掌握社戏中向善的人物形象，理解其承担的使命和精神内涵。
(2)介绍社戏中人物命运的演绎方式，如命运的转折、凄苦、悲欢离合等，以及在师生故事和古代历史剧中涉及的道德和伦理问题。
3.社戏中的音乐与舞蹈(1)介绍社戏的音乐形式和唱腔的演唱方法，例如底腔唱法、甩尾腔唱法、咬字唱法等。
(2)搭配舞蹈来介绍社戏音乐中的舞蹈技巧，配合音乐舞台演出，在集体演奏和演唱中感受到编舞的时空感。
三、教学具体设计1.了解社戏历史与地域文化根据社戏的产生背景、起源及变迁，展开社戏发展的历史演变，意在让学生了解社戏的文化底蕴和内在精神。
另外亦可让学生学习社戏于各地区的变化和演出特点。
2.社戏角色形象与命运通过学习社戏名剧的剧情和人物形象，撷取额虽少却极具象征性的个人形象作为主角，一方面，由故事的叙述深入浅出阐述人物形象和命运，另一方面，通过挖掘中国传统文化中的情感体验，带领学生进入到一番文化体验之中。
七年级上册社戏教案鲁教版
七年级上册《社戏》教案鲁教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展和特点。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识，对社戏进行简单的评价和欣赏。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对社戏的理解和分析能力。
（2）通过观看社戏视频、图片等资料，增强学生对社戏的直观感受和体验。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，培养学生的表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对社会主义价值观的认同，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 社戏的起源、发展和特点。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生对社戏的欣赏和评价能力。
三、教学难点1. 社戏相关文化背景的理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
3. 学生对社戏的深入理解和评价能力。
四、教学准备1. 课文《社戏》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 社戏视频、图片等资料。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注传统文化的传承和发展，引发对社戏的兴趣。
（2）利用图片、视频等资料，为学生提供社戏的直观感受。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《社戏》，理解课文内容。
（2）学生通过合作学习，共同探讨社戏的起源、发展和特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行分析。
（2）讲解社戏的文化背景，帮助学生深入理解课文。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行课堂讨论，分享对社戏的理解和感受。
（2）引导学生运用课文中的知识，对社戏进行评价和欣赏。
（2）布置课后作业，拓展学生对社戏的了解和认识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及对社戏知识的理解和运用能力。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和分析能力。
《社戏》教学设计(可做公开课)
《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》就是初中语文七年级上册第一单元得一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它就是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者得一段童年生活经历。
课文通过“我”与少年伙伴们夏夜行船、船上瞧戏、月下归航等情节得描写，展示了“我”得一段天真烂漫、童趣盎然得生活经历，表现了作者对童年生活得美好回忆与对故乡得眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活得密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就就是培育学生对课外生活得关注。
【学情分析】对鲁迅得文章，学生就是比较熟悉得，本文所叙之事对学生来说也就是感兴趣得，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物得描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1、知识与能力目标：（1）理解关键词语得意义，体会运用词语得准确性与生动性。
（2）培养理清复杂结构得能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2、过程与方法目标：品味文中得细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师得对话。
（1）理解景物描写在小说中得作用；（2）提高分析人物得能力。
3、情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活得回忆与留恋得心情，启发学生对人生得思考与认识。
【教学重点难点】教学重点：感悟本文得人情美、风景美，从欢快活泼得写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活得留恋之情。
教学难点：理解景物描写得作用。
【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法与点拨法。
学法：自主学习与小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课：童年对于许多人来说，就是快乐美好得，就是一段难忘得体验，长大后，回忆往事时，更就是怀着一种浪漫情怀，大家得童年一定就是丰富多彩得，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢得事情。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制
《社戏》教学分析：《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。
本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。
看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。
本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。
鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。
感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。
”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。
结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料2 把握人物性格，理解人物的刻画方法3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：一激情导入（伴随音乐---虫儿飞）师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。
鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。
师板书《社戏》幻灯片出示课题《社戏》二学习目标我定夺课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）三预习资源共分享在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。
个性人物组：（双喜、阿发、桂生、六一公公）我读到了一个———的——，我的依据是————双喜：聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果阿发：憨厚无私桂生：机灵勤快教师总结：机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计 《社戏》教学设计 作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《社戏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《社戏》教学设计 篇1 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学 生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一. 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】 【学生活动：找四个学生回答】问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】 二. 检查预习： 1、生字注音 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo磕kē 楫jí 归省xǐng行辈háng舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo 2、作者介绍及题解。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。 社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。 三. 朗读课文，整体感知： 整体感知故事情节： 1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。 【学生活动：概括大意。学生的概括大意符合即可】 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 2、 整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？ 【学生活动：学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】 【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】 四、精读课文，分析情节 1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？ 看。 2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？ 有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。 3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（4——30）看社戏 《社戏》教学设计 篇2 教学目标： 1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？ 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的.主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界） 课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面 （设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文） 结束语: 走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光 （设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 《社戏》教学设计 篇3 设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习
鲁教版七年级语文上册第1课《社戏》教学设计
鲁教版七年级语文上册第1课《社戏》教学设计内容预览：《社戏》教学设计一、教学目标（一）读出景物描写所蕴含的情感味。
（二）品出人物描写所呈现的人情美。
（三）悟出字里行间所表达的作者情。
二、教学过程环节老师活动学生活动设计目的渲染导入课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，老师简要解说。
同学们，今日我将和你们共同进行一次文化之旅。
作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台别出心裁，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而著名。
这座戏台上究竟上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。
学生倾听观赏画面引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。
读与感1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？3.既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？1.学生依据昨天预习状况，快速组织语言概括回答。
2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。
3.学生齐读课文，品读社戏难忘的缘由。
此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便支配下一环节读文章的时间，并激励学生学会预习。
从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点--即文章的结尾，从而突破全篇的解读。
赏与评1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起外号，并从文中找出相应的依据。
（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思索。
）2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。
1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和和善之美。
2.学生自读，小组合作读，举荐展示、竞争读。
学习《水浒传》起外号的方式焕发学生的学习热忱，激发学习动力，培育语文学习的实力，并让小组之间采纳评比的方式，评比三个智多星。
最终归结到小说塑造鲜活人物的方法--各种描写手法的运用引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。
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社戏【教学目标】一、知识与技能1、识记文中生字词，学会速读。
2、了解社戏，掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。
3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、过程与方法1、调动学生生活体验，体会小说中的人情美、故事美。
2、理解小说中的人情美、故事美对表现文章主旨的作用。
三、情感态度与价值观1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【教学过程】课前多媒体播放歌曲《乡间小路》动画视频。
一、创设情境你能说说这首歌的内容吗？喜欢乡村生活吗？今天我们一起追随鲁迅先生的足迹，学习与乡村生活有关的小说《社戏》，和乡村生活来一次亲密接触。
二、作者简况回顾，小说体裁感知。
师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？关于小说，关于社戏，你知道的又有多少呢？[指名学生回答完成][字词读音，齐读]三、速读课文，感知内容。
师：请大家速读《社戏》这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
[学生速读，老师巡回指导]1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？3、作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）4、这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
5、豆就很好吃吗？从文中找出依据，看看那夜的豆是不是很好吃？引导学生讨论明确：戏：17段：白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段：咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱， 20段：“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。
19：段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。
唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”。
”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。
初中初一语文上册《社戏》教案、教学设计
-教师通过提问、引导，鼓励学生发表不同的见解，培养学生的批判性思维和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学的热爱，提高审美情趣。
-通过对《社戏》的深入学习，引导学生感受文学的魅力，培养对文学的兴趣和热爱，提升审美情趣。
2.引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。
此外，学生在文学鉴赏方面尚处于起步阶段，对于小说的艺术特色、语言风格等要素的把握能力有待提高。在情感态度上，初一学生正逐渐形成自己的价值观，对于社会现实和人生问题开始有自己的思考和见解，但往往缺乏深刻的体验和全面的视角。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的这些特点，采用适当的教学策略，如情境创设、问题驱动、讨论交流等，引导学生逐步深入文本，帮助他们搭建起从表及里的认知框架，促使学生在理解文学作品的同时，提升自己的思维品质和情感素养。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对小说的人物形象、情节、主题等方面进行讨论。
2.交流分享：每个小组选代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：对学生的讨论成果给予肯定和鼓励，同时指出其中的不足，引导他们进一步深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.选取小说中的一个人物，分析其性格特点，并联系实际生活举例说明。
-通过对小说中人物命运的探讨，使学生认识到个体在社会历史进程中的位置，思考个人与社会的关系，形成积极向上的人生观和价值观。
3.培养学生的同理心，增强道德修养。
-学生在分析小说人物的过程中，能够设身处地为角色着想，培养同理心，提高自身的道德素养。
二、学情分析
针对初中一年级学生的认知特点和学习能力，本节课的学情分析如下：初一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。他们在小学阶段已经积累了一定的语文基础，具备初步的阅读理解和分析能力。然而，对于鲁迅作品中所蕴含的深刻社会意义和复杂的人物性格，他们可能还缺乏足够的认识和理解。