牛津版必修一unit 4 looking good, feeling good Project
Preparation
2. What have you learned about “healthy lifestyle”?
news report
collocations of “weight”
weight problems
Healthy
plastic surgery
news story & news report
routine on the table?
Байду номын сангаас
6. go home
7. do homework
8. have dinner
9. go to bed
Time
Details
Implementation
(2) Which habits of you or your group members are good? And which are bad ones? Why?
Implementation
(3) What’s the highlight of the sample? How can you improve it? Sample answer: The app design is clear and seems easy to use. Adding some popular recipes can make it more useful.
Implementation
Items
1. Do you live a healthy 1. get up
lifestyle?
2. have breakfast
3. go to school
(1) What is your lifestyle? 4. have lunch
Can you list your daily 5. exercise
Implementation
4. Put together all the information to make part of the app design. Add related pictures and contents if necessary. Pay attention to the layout of the app. Proofread the draft to make sure there is no mistake. When the design is finished, each group member should look at it carefully and give suggestions on how to improve it.
“PRE” argument essay writing
World Sleep Day
sleep problems
restrictive relative clauses with
relative adverbs
Lifestyle
negative thoughts on
physical appearance
Unit 4 Looking good, feeling good
Project Designing an app about a healthy lifestyle
Preparation
1. What apps about healthy lifestyle have you used? Which is your favourite one and why?
Implementation
2. What app about a healthy lifestyle are your group members going to design?
(1) What is the name of the app? (2) What functions does it serve? (3) Who are your target users? (4) How does it work? (5) How many sections does it contain? (6) How do you make its design attractive?
magazine article
sayings about physical appearance
and beauty
Preparation
3. What aspects of a healthy lifestyle are your group members going to research into? doing physical exercise regularly eating a healthy diet avoiding bad habits having a positive attitude towards life having good relationships with others managing stress …
Evaluation
Shall we vote on the best app design and give reasons?
(3) How do you determine a lifestyle is healthy? Sample answer: balanced diet; mental health; fitness …
(4) Have you ever turned to any app to help manage your life? Does it work?
Implementation
3. What can you learn from this example?
(1) What aspect of a healthy lifestyle is included? Sample answer: Eating a healthy diet.
(2) What elements does this app design contain? Sample answer: It has an outstanding name, appealing slogan, detailed explanation and vivid illustrations.
Unit4LookingGoodFeelingGoodAssessment教学设计高一上学期英语牛津
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodAssessment教材分析：本节课所使用的教材为牛津译林版高一英语教材（2020）必修第一册Unit 4。
教材结构清晰，内容紧扣主题，适合学生的年龄段和英语水平，同时注重培养学生的语言运用能力和实际运用能力。
教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1.了解生活方式与健康之间的关系，掌握相关词汇和表达方式。
单词和短语。
3.根据所给信息和提示，撰写一篇有关生活方式与健康的短文。
教学重点：生活方式与健康之间的关系，相关词汇和表达方式的掌握。
教学难点：根据所给信息和提示，撰写一篇有关生活方式与健康的短文。
学情分析：学生是高一学生，普遍具备一定的英语基础，但对生活方式与健康之间的关系和相关词汇的掌握可能较为薄弱。
同时，学生对于书面表达能力的要求相对较高，可能对于撰写一篇短文的写作任务会感到困难。
教学策略：通过任务驱动的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和动手能力。
同时运用多媒体辅助教学，在语言输入和输出上提供丰富的帮助和支持。
教学方法：交际法、任务法、情景教学法。
通过学生之间的互动和合作，创设情境，提供真实语言运用的机会，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，通过完成任务的形式，让学生在实践中掌握语言点和技能，并能在表达中灵活运用。
导入环节（5分钟）：教学内容：通过图片和视频引入话题，激发学生对于外貌与健康的兴趣。
教学活动：首先，我会让学生观看一段描述一个人外貌特征的视频，激发他们对外貌的兴趣。
然后，我会展示几张外貌不同的人的照片，让学生猜猜他们的工作和性格特点，引导他们思考外貌与个性之间的关系。
课堂互动（35分钟）：教学内容：通过听力和阅读材料，学习如何谈论健康和个人形象。
教学活动：1. 听力活动：我会播放一段关于健康饮食的对话录音，让学生根据录音内容填写相关信息，加深对于健康饮食的理解。
牛津译林版必修第一册Unit4 Looking goodfeeling good单词短语句型写作总结
Unit 4 Looking goodfeeling goodskip v t.不做(应做的事情等)v.跳过v i.蹦蹦跳跳地走；略过faint v i.昏厥adj.昏眩的；微弱的；可能性不大的feel unwell感觉不适pass out昏迷，失去知觉low blood sugar level 低血糖make a full recovery 完全康复in a day or two 在一两天之内struggle with 同……作斗争reach target weight 达到目标体重have trouble concentrating 集中注意力有困难weight-loss 减肥...that have become common among teenagers为定语从句，修饰先行词habits。
...where being thin is often seen as being beautiful为关系副词where 引导的定语从句，修饰先行词a society。
turn to 转向；求助于according to 根据，参照one in ten 十个中有一个，十分之一be concerned about 关心，关注side effect 副作用warn sb.against...提醒某人提防……so-called 所谓的why they should be worried为关系副词why引导的定语从句，修饰先行词reason。
that they try to lose weight properly为that引导的主语从句，前面的it作形式主语。
balanced diet 均衡的饮食take in 吸收，摄入stay energetic 保持精力充沛living well is the safest and most effective way to get into shape其中，living well是v.ing作主语；动词不定式to get into shape作后置定语修饰名词way。
Looking+Good,Feeling+Good+Grammar+and+usage+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodGrammar and usage本节课的教材分析：本节课的教材来源于牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Grammar and usage。
该教材包含了有关外貌与健康的主题，旨在帮助学生提高英语语法和用法。
教材内容丰富，包括课文、语法练习以及听力练习等。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握一些形容词和副词的比较级和最高级形式的用法，如以-er结尾的比较级，以-est结尾的最高级以及不规则变化的比较级和最高级。
2. 技能目标：学生能够运用所学词汇和语法表达关于外貌与健康的观点和看法。
3. 情感目标：培养学生的英语学习兴趣，增强他们对自己外貌和健康的关注，促进他们形成良好的生活习惯。
教学重点：1. 形容词和副词的比较级和最高级形式的用法。
2. 掌握不规则变化的形容词的比较级和最高级形式。
教学难点：1. 掌握不规则比较级和最高级形式的变化规则。
2. 运用所学词汇和语法表达观点和看法。
学情分析：学生是一年级的学生，对英语语法和用法还不够熟悉，学习英语的动力还比较弱。
他们对于外貌与健康这个主题可能感到比较陌生，对于形容词的比较级和最高级形式的用法不太了解。
他们学习英语的时间较短，需要通过生动、实用的教学方法来提高学习兴趣和提升学习效果。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过选取与学生生活相关的话题、案例和故事来引起学生的兴趣和思考，提高他们对英语的学习兴趣。
2. 创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，创设真实的情境，让学生能够身临其境地感受到外貌与健康的重要性，从而积极参与到课堂活动中。
3. 引导发现和探究：通过提问和组织小组讨论等方式，引导学生自主思考、发现规律，并培养他们的问题解决能力和合作精神。
教学方法：1. 任务型教学法：通过多种任务设计，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，培养学生的实际运用能力。
Looking+Good,+Feeling+Good+Grammar+and+usage+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodGrammar and usage教材分析：本节课的教材来自牛津译林版（2020）高一英语必修第一册，Unit 4 Looking Good, Feeling Good Grammar and usage。
本节课主要涉及围绕形容词、副词和介词短语的修饰，以及修饰的位置和相应语法规则。
教材包含了语法解释和相关例句，并通过练习来加深学生对所学内容的理解和应用。
教学目标：1. 知识目标：学习掌握形容词、副词和介词短语的修饰用法，了解修饰的位置和语法规则。
2. 能力目标：通过练习和应用，培养学生使用修饰语句，描述事物的能力。
3. 情感目标：培养学生关注自身形象和健康的意识，培养积极向上的生活态度。
教学重点：形容词、副词和介词短语的修饰用法，修饰的位置和相应语法规则。
教学难点：理解形容词、副词和介词短语的修饰用法，掌握修饰的位置和语法规则。
学情分析：学生是高一年级的学生，具有一定的英语基础。
他们对形容词和副词已经有一些了解，对基本的语法规则也有一定的掌握。
但在使用形容词、副词和介词短语修饰时，可能存在一些困惑。
同时，他们正在青春期，对外貌、形象和健康等方面比较关注。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，通过启发和引导，引发他们对形容词、副词和介词短语修饰的思考和讨论。
2. 创设情境，引导学生运用所学知识描述并讨论不同的事物和人物形象。
3. 组织练习，加深学生对课堂内容的理解和应用。
教学方法：1. 情景教学法：通过真实生活情景和图片来引导学生理解形容词、副词和介词短语的修饰用法。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相学习和交流，培养学生团队合作意识。
3. 案例分析法：通过分析实际例子，让学生理解修饰的位置和语法规则。
导入环节（约5分钟）：教学内容：引入健康与健身的话题。
教学活动：1. 教师展示一些身体健康的图片，比如人们运动的场景、健康的食物等，让学生观察，并用英语说出图片中的内容。
Looking+Good,Feeling+Good+Welcome+to+the+unit+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodWelcome to the unit教材分析：《牛津译林版（2020）必修第一册》的Unit 4主题为“Looking Good,Feeling Good”，该单元主要介绍了保持健康的一些常识和方法，包括科学的饮食、锻炼方式以及如何控制情绪等内容。
教材设计紧密结合学生的日常生活和个人经历，以丰富的图片、实际案例和交流活动等形式，引发学生的兴趣，并激发他们的思考和探索。
教学目标：1.了解和运用与健康有关的词汇和短语，如nutrition，exercise，relaxation等；2.理解并能运用文章中的语言点，包括一般现在时、个人代词、情态动词can的用法等；3.培养学生对健康生活方式的意识，提高他们关注个人健康的能力；4.通过小组合作和情境角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
教学重点：1.重点学习与健康有关的词汇和短语的拼写、发音及用法；2.重点掌握一般现在时、个人代词和can情态动词的用法；3.重点培养学生的听说能力，提高阅读理解的能力。
教学难点：1.情态动词can的用法及其与其他情态动词的区别；2.学生对于个人健康和饮食习惯的意识培养。
学情分析：学生正处于高中新生入学后的第一个学期，具有较好的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。
但由于学生年龄较小，对于个人健康的意识不强，饮食习惯和生活习惯普遍存在一些不良的情况。
因此，需要通过实际案例、图片和实践活动等形式，引导他们认识到个人健康的重要性，养成良好的生活习惯。
教学策略：1.创设情境，通过实际案例、图片等方式引发学生的兴趣和思考。
2.采用启发式教学法，帮助学生自主发现和解决问题。
3.组织小组合作和情境角色扮演等活动，增加学生的互动和参与度。
4.运用多媒体技术，辅助教学，提高教学效果。
教学方法：1.任务型教学法：通过给学生展示实际任务和情境，让学生参与到实际的英语运用中，从而培养他们的英语实际应用能力。
Looking+Good,Feeling+Good+Assessment+教学设计高中英语牛津译林版
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodAssessment教材分析：本节课所使用的教材是牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Assessment。
该课程是英语必修一课程的一部分，主要内容涉及到健康和美容方面的知识。
教学目标：1. 了解和掌握与健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 能够对健康和美容问题进行描述和讨论。
3. 培养学生良好的健康和美容意识，以及正确的生活习惯。
教学重点：1. 健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 对健康和美容问题进行描述和讨论。
教学难点：1. 如何正确使用健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 如何进行有效的讨论和描述，发表自己的观点和建议。
学情分析：学生处于高一年级，具备一定的英语基础，已经掌握了一些基本的词汇和语法知识。
他们对健康和美容方面的话题可能有一定的了解，但对其中一些专业词汇和表达方式可能还不够熟练。
此外，学生的语言表达能力和交际能力还需要进一步培养和提高。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入真实的案例和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 提供实践机会：通过角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供实践机会，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 引导学生发现规律：通过问题导向的教学方法，引导学生主动发现语言规律和解决问题的方法。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生进行信息搜索、整理和交流，提高他们运用已学知识的能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用语言知识。
导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍与主题相关的问题和话题，引起学生的兴趣。
教学活动：打开课本，显示有关Unit 4的标题“Looking Good, Feeling Good”，向学生提问“你认为一个人外表好看与否有什么影响？你觉得一个人外貌变化的原因有哪些？”引导学生思考和分享自己的观点和经验。
Unit4LookingGoodFeelingGoodExtendedreading教学设计高一上学
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodExtended reading本节课的教材分析：本节课选取了牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Extended reading中的一篇阅读材料作为教学内容。
该材料讲述了塑身内衣的发展历史以及人们对于外貌的认知和身体形象的追求。
教学目标：1. 知识目标：学生了解塑身内衣的发展历史和它对于外貌的影响。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会从文章中找到关键信息。
3. 情感目标：培养学生的自信心，认识到外貌并不决定一个人的价值。
教学重点：1. 学习阅读并理解文中的关键信息。
2. 学习词汇和短语，例如undergarment、corset、emerge等。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力，包括抓住关键信息、概括文章中的内容等。
2. 培养学生良好的身体形象观念，不仅仅看中外貌。
学情分析：学生是高一学生，他们已经有一定的英语基础，并且已经学习了一些阅读和词汇知识。
然而，由于学生年龄较小，对于身体形象和外貌可能会有较大的关注。
因此，在教学过程中要注重引导学生正确看待和评价身体形象。
教学策略：1. 情境导入：通过图片、视频等多媒体手段呈现塑身内衣的发展历史，引起学生的兴趣和思考。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享彼此对于外貌和身体形象的看法，促进互动交流。
3. 激励引导：通过举例说明外貌并不是决定一个人价值的唯一标准，鼓励学生关注内在品质的培养。
教学方法：1. 听说训练：通过教师的提问和学生的回答，训练学生的听力和口语表达能力。
2. 阅读训练：使用速读和精读相结合的方法，帮助学生理解文中的关键信息。
3. 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
通过以上教学策略和方法，可以帮助学生更好地学习本节课的内容，培养他们的阅读理解能力和良好的身体形象观念。
Unit4LookingGoodFeelingGoodReading教学设计高一上学期英语牛津译林版
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodReading教材分析：本节课是一篇关于心理健康的科普文章，主要介绍了心理健康的重要性以及一些提升心理健康的方法。
文章分为三个部分，分别介绍了心理健康对人们的重要性、减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
教学目标：1. 知识与技能：了解心理健康对个人和社会的重要性，掌握减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
2. 过程与方法：通过阅读教材，培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注心理健康的意识，树立正确的生活态度和价值观。
教学重点：1. 理解文章的主旨和关键信息。
2. 掌握减轻压力的方法和提升心理健康的途径。
教学难点：1. 阅读理解：理解文章中的复杂句型和较难词汇。
2. 提取关键信息：从文章中提取出对心理健康重要性、减轻压力方法和提升心理健康途径的关键信息。
学情分析：学生为高一年级学生，已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英文文章。
但对于较长句子和较难的词汇理解可能存在困难。
学生对心理健康的意识尚不够强烈，对于减轻压力和提升心理健康的方法可能了解不多。
教学策略：1. 激发学生学习英语的兴趣：引入真实案例、生活中的例子等，增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 引导讨论：通过提问、小组讨论等方式，激发学生思考和表达，增强学生的自主学习意识。
3. 组织合作学习：安排小组活动，让学生互相合作、交流，提高学习效果。
教学方法：1. 预习导学：通过预习导学活动，帮助学生在课前预习教材内容，掌握一些重要词汇和关键信息。
2. 合作学习：将学生分为小组，进行信息交流和合作学习，通过合作学习提高学生的阅读理解能力。
3. 提问导学：通过提问，引导学生思考和表达，加深对教材内容的理解。
总结：本节课是一节以阅读为主的英语课程，通过引导学生阅读一篇有关心理健康的科普文章，帮助他们了解心理健康的重要性以及一些提升心理健康的方法。
Unit4LookingGoodFeelingGood词汇讲解课件-高中英语牛津译林版(2020)
14 side effect
副作用
long-term effect 长期效应
negative effect 负面影响
cause and effect 因果关系
15 prove /pruːv/ linking v. 后来被发现是
vt. 证明，证实
prove (to be) + adj./n. = turn out (to be) + adj./n.
ห้องสมุดไป่ตู้
v. 节食
18 nutrition /njuˈtrɪʃn/ n. 营养
【原句背诵】She pointed out that it is important to
have a healthy balanced diet since teenagers are
still growing and their bodies need a lot of nutrition
pass away pass by pass down pass ... on to
去世 （从旁边）经过 传给后人；把……往下传 把……传递给
Now, let's
pass on to
the next question.
现在我们来讨论下一个问题。
We were shocked to learn of his passing away .
11 percent [pə'sent] n. 百分之 ...
Twenty percent of the products are exported. 百分之二十的产品外销。
Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.
Unit4LookingGoodFeelingGoodWeletotheunit教学设计高一上学期英
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodWele to the unit本节课的教材分析：本节课是牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Wele to the unit。
该课程主要围绕着健康和外貌展开，内容涉及到词汇、语法、听力、口语和阅读等方面。
课本中包含了一些图片、表格和文章等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够积累与健康和外貌相关的词汇；2.学生能够掌握有关健康和外貌的语法结构，如形容词比较级的用法；3.学生能够理解和运用本节课的听力和阅读材料；4.学生能够进行简单的口语交流，表达自己对健康和外貌的看法。
教学重点：1.词汇积累：与健康和外貌相关的词汇；2.语法掌握：形容词比较级的用法；3.听力和阅读：理解和运用听力和阅读材料。
教学难点：1.语法难点：形容词比较级的使用；2.听力理解：听取并理解有关健康和外貌的信息。
学情分析：学生是高一学生，已经具备一定的英语基础。
但考虑到他们对于形容词比较级的使用可能不熟悉，有一定的挑战性。
同时，学生对于健康和外貌也存在一定的兴趣，可以通过相关话题来激发学生的学习积极性。
教学策略：1.引入策略：通过展示相关图片和引发学生对话的方式来引入话题；2.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作活动，提高学生的参与度和学习效果；3.任务型学习：设计任务型活动，让学生在实际运用中学习和巩固所学知识。
教学方法：1.直观教学法：通过图片和实物展示，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解课程内容；2.交际教学法：通过对话和小组讨论，培养学生的口语交流能力和合作能力；3.任务教学法：通过任务活动，让学生在实际运用中灵活运用所学知识。
导入环节（约5分钟）：教学内容：引入话题，介绍Unit 4的主题"Looking Good, Feeling Good"，并激发学生对外貌和健康的兴趣。