kj
KJ分析法(亲和图法)
KJ分析法（亲和图法）目录把大量收集到的事实、意见或构思等语言资料，按其相互亲和性(相近性)归纳整理这些资料，使问题明确起来，求得统一认识和协调工作,以利于问题解决的一种方法。
又称KJ法。
就是针对某一问题，充分收集各种经验、知识、想法和意见等语言、文字资料，通过A型图解进行汇总，并按其相互亲和性归纳整理这些资料，使问题明确起来，求得统一认识，以利于解决的一种方法。
KJ（亲和图）法的核心是头脑风暴法，是根据结果去找原因。
我们在一次品质分析会上，关于近段时间品质合格率下降原因的检讨。
要求大家具体分析品质下降的原因，再提出相应改进措施，因为品质下降的原因较复杂，大家都保持沉默，一度使会议限入僵局。
后来主持人引导大家，大家可以提出自己的每一个想法，现不要求具体分析，只是把想法记录在案，这样会议的讨论才得以热烈的进行。
会后，再组织人对这些问题进行分析排查。
这样不仅会议得到正常进行，而且也找出了品质下降的原因和改进措施。
KJ（亲和图）法还可用于生产效率和企业财务分析等。
KJ（亲和图）法为日本川喜田二朗所创，KJ分析法的工具是A型图解（A型图解只适用于需要时间研究解决的问题，不适用于要立即解决的简单问题），是将收集到的资料和信息，根据它们之间的相近性分类综合分析的一种方法，又称卡片法。
KJ分析法是一种创造性思考问题的方法。
人的大脑分左右两个部分，人类的思维行为受大脑左边部分的支配，是理性的，不是创造性的。
如果抑制左脑的功能，有意识的使人脑右脑活跃起来，就可以进行创造性的思考，KJ分析法正是基于以上原理来分析解决问题。
二、适用范围于掌握各种问题重点，想出改善对策；于市场调查和预测；于企业方针，目标的判定及推展；于研究开发，效率的提高；于全面质量管理的推行;三、亲和图特点混淆的状态中，采集语言资料，将其整合以便发现问题；破现状，产生新思想；握问题本质，让有关人员明确认识；体活动,对每个人的意见都采纳，提高全员参与意识；四、亲和图类型个人亲和图主要由一人来进行，重点放在资料的组织上。
KJ法
KJ法意义又称A型图解法、亲和图法（Affinity Diagram）；KJ法是日本川喜二郎提出的。
“KJ”二字取的是川喜（KAWAJI）英文名字的第一个字母。
这一方法是从错综复杂的现象中，用一定的方式来整理思路、抓住思想实质、找出解决问题新途径的方法。
KJ法不同于统计方法（参见表1），统计方法强调一切用数据说话，而KJ法则主要靠用事实说话、靠“灵感”发现新思想、解决新问题。
KJ法认为许多新思想、新理论，往往是灵机一动、突然发现。
但应指出，统计方法和KJ法的共同点，都是从事实出发，重视根据事实考虑问题。
KJ法与统计方法的不同点常用于以下情况(1) 认识新事物（新问题、新办法）。
(2) 整理归纳思想。
(3) 从现实出发，采取措施，打破现状。
(4) 提出新理论，进行根本改造，“脱胎换骨”。
(5) 促进协调，统一思想。
(6) 贯彻上级方针，使上级的方针变成下属的主动行为。
川喜认为，按照KJ法去做，至少可以锻炼人的思考能力。
工作步骤(1) 确定对象（或用途）。
KJ法适用于解决那种非解决不可，且又允许用一定时间去解决的问题。
对于要求迅速解决、“急于求成”的问题，不宜用KJ法。
(2) 收集语言、文字资料。
收集时，要尊重事实，找出原始思想（“活思想”、“思想火花）。
收集这种资料的方法有三种：①直接观察法，即到现场去看、听、摸，吸取感性认识，从中得到某种启发，立即记下来。
②面谈阅览法，即通过与有关人谈话、开会、访问，查阅文献、集体BS法(Brain Storming“头脑风暴“法)来收集资料。
集体BS法，类似于中国的开“诸葛亮会”，“眉头一皱，计从心来”。
③个人思考法（个人BS法），即通过个人自我回忆，总结经验来获得资料。
通常，应根据不同的使用目的对以上收集资料的方法进行适当选择，参见表2。
(3)把所有收集到的资料，包括“思想火花”，都写成卡片。
(4)整理卡片。
对于这些杂乱无章的卡片，不是按照已有的理论和分类方法来整理，而是把自己感到相似的归并在一起，逐步整理出新的思路来。
KJ法介绍
KJ法介绍
KJ法是由日本学者川喜田二郎(KAWAKITASIRO)于1970年前后研究开发并加以推广的一种质量管理方法。
KJ法又称为KJ法A型图解（也称亲和图法：affinity diagram）。
所谓KJ法，就是针对某一问题，充分收集各种经验、知识、想法和意见等语言、文字资料，通过A型图解进行汇总，并按其相互亲和性归纳整理这些资料，使问题明确起来，求得统一认识和协调工作，以利于问题解决的一种方法。
KJ法的主要用途：
1. 归纳思想、认识事物：对未知的事物或领域，虚心收集实际资料、并从杂乱无章的资料中整理出事物的相互关系和脉络，就某件事情达成共识；
2. 打破现状：哲学家康德说过：经验是不可靠的。
在旧有经验基础上形成的成见，常常成为阻力，妨碍事物的发展；前人的思想或理论体系，可能成为束缚。
要求进步，必须打破现状。
旧有的概念体系一经破坏、崩溃，思想观念又处于混乱状态，这时，需要用KJ法再次归纳整理思想。
3. 计划组织：不同观点的人们集中在一起，很难统一意见。
最好能由相互理解的人员组成计划小组。
为着共同的目标，小组成员提出自己的经验、意见和想法，然后将这些资料编成卡片并利用A型图解进行整理。
4. 贯彻方针：向下级贯彻管理人员的想法和方针，靠强迫命令不会取得好的效果。
A型图可以帮助人们进行讨论，集思广益，从而将方针自然地贯彻下去。
在KJ法的使用过程中，资料的收集是致关重要的一环。
语言文字资料收集的方法将随A型图解的用途与目的的不同而异。
常用热量单位换算表
常用热量单位换算表1KJ=1000J1MJ=1000KJ=1000000J1GJ=1000MJ=1000000KJ=1000000000J1焦耳=1W.1S 因此1千瓦时=1000W×3600秒=3600千焦供热热量单位换算与节能计算实例单位换算与计算虽然论坛经常讨论,在节能减排严峻形势下,大家关注程度更加高涨,真是可喜可贺啊!最近,我编制了几篇公司供热节能指标考核文件,将大家比较关心的主要问题与大家交流一下,以望共同提高:1、能量、能耗、热耗、热量等一系列术语在供热领域其含义及单位是一致的，大家不必要去怎样表达，这些物理量在结合时间、空间等条件时在计算上就变得复杂起来，所以，供热一般计算时一定理解物理量含义，而不必要理会推导过程，去除有些条件，使计算变得简化。
2、热量单位常用的三种形式，大家要分清哪种单位是常用的及应用表达环境，分述如下：（1）、焦耳（J）、千焦（KJ）、吉焦（GJ），工程计算广为采用，国际单位制。
热力计算、热计量、热量化验等实际操作中常见，国家标准及图表、线图查询等规范性技术文件中主要表达的单位。
但是，其他导出单位及工程习惯相互交织，使得这种单位在今天热力计算中不是很方便。
（2）、瓦特（W）、千瓦(KW)、兆瓦（MW），工程导出单位，是供热工程常用单位，如热水锅炉热容量：7MW、14MW、29MW、56MW...等，习惯上常说到的10t、20t、40t、80t...等锅炉,相当于同类容量蒸汽锅炉的设计出力.工程上热水锅炉和换热站热计量仪表、暖通供热设计计算、估算、供热指标等，广泛采用。
（3）、卡（car)、千卡（Kcal)...,已经淘汰的热量单位,但是工程中还在使用,特别是大量的技术书籍,例如煤的标准发热量7000KCal,等.3、供热指标核算、计算及测算时，我给大家推荐4个基本换算式，在这些工作计算的结果，虽然有点误差，但是已足够精确。
如果一定精确计算，则要查有关图表手册了：(1)、1W=0.86Kcal, 1Kcal=1.163W;(2)、1t饱和蒸汽=0.7MW=2.5GJ=60万Kcal;(3)、1kg标煤=7000Kcal=29300KJ;(4)、热工当量1Kcal=4.1868KJ. 1W=3.6J(热工当量是换算式,不是物理关系式,热力计算常用).4、北京地区供热实现节能的主要指标值（采暖期4个月）（1）、第一步节能：建筑热耗31.6W/m2,煤耗25.1Kg标煤/m2;(2)、第二步节能：建筑热耗20.6W/m2,煤耗12.4Kg标煤/m2;(3)、第三步节能：建筑热耗14.65W/m2,煤耗8.82Kg标煤/m2.注:北京第一步节能主要指标为2000年前最好水平,各地参照时,先将此4个月的指标值折算一个月,北方地区采暖期有6各月或7各月的,按采暖期制定考核指标,月考核先挂账,终了节能绩效结算.5、能耗指标考核计算实例（1）、例1，我热力公司呼和浩特某开发区8座汽水换热站2010年制定节能指标考核管理办法，当地供暖期为6个月，统计连续3年采暖期的能耗年报表，经过数据分析及价格测算，初步确定了各换热站汽耗指标为160Kg汽/m2,整个采暖期.已知,当地设计面积热指标是65W,各站蒸汽计量,蒸汽为饱和蒸汽,工作压力小于0.6MPa.问采暖期折算每平米标煤是多少?采暖期每平米折算热量是多少?与北京地区哪个节能指标较接近?解:A,0.16×0.7=112000W=130256Kcal;B,130256/7000=18.608Kg标煤,(接近北京第一步节能指标,按6个月折算,18.608×6/4=27.9Kg标煤);C,112000w/180d/24h=25.9w/m2.(远低于设计值)关于确定煤耗指标先从技术角度分析,同时必须考虑燃料的价格,因为节能指标的制定,是从技术经济角度找出能源管理的盈亏点,方可真正找出节能的途径,不可玩起数字游戏.定汽耗指标时,要测算蒸汽生产成本及管损才有意义.(2)、例2，我公司另一座热水锅炉房，没有上供热热水计量仪表，制定出6个月采暖期煤耗指标为：43Kg煤/m2,煤的低位发热量为5400Kcal,问折算成采暖期每平米汽耗是多少?采暖期每平米热耗是多少?折算标煤是多少?解:a,43×5400=232200Kcal=270049W;b,270049/700000=0.385t(饱和蒸汽);c,270049w/180d/24h=62.5W/m2,6个月;d,折算标煤:43×5400/7000=33.2Kg.(如果采暖期每平米按标煤订煤耗指标,就是这个计算值,也不一定有实际意义).这个实例提供了热计量及燃料计量.电计量、水计量等在考核范围内一切物化、量化方面计量的重要意义，它可以通过计量统计，加强节能考核及分析，及时有效采取整改措施，不要等到采暖结束后，经过计算发现能耗超标，生产亏损。
KJ法
第一步，他注意听科员间的谈话，并把有关工作中问题的 片言只语分别记到卡片上，每个卡片记一条。 第二步，将这些卡片中同类内容的卡片编成组。 第三步，将各组卡片暗示出来的对策加以归纳集中，就能 进一步抓住更潜在的关键性问题。
科长拟定了一系列具体措施，又进一步 征求乐于改进的科员的意见，再次做了 修改之后，最后提出具体改进措施加以 试行，结果科员们皆大欢喜。
三、KJ法的运用范围
1.常用于以下生产管理活动中： 1.常用于以下生产管理活动中： 常用于以下生产管理活动中 ①迅速掌握未知领域的实际情况，找出解决问题的途径。 ②对于难以理出头绪的事情进行归纳整理，提出明确的方针 ③通过管理者和员工的一起讨论和研究，有效地贯彻和落实 企业的方针政策。 ④成员间互相启发，相互了解，促进了为共同的目的的有效 合作。 2.在全面质量管理活动中 KJ法是寻找质量问题的重要工具 在全面质量管理活动中， 法是寻找质量问题的重要工具： 2.在全面质量管理活动中，KJ法是寻找质量问题的重要工具： ①制订推行全面质量管理的方针和目标。 ②制订发展新产品的方针、目标和计划。 ③用于产品市场和用户的质量调查。 ④促进质量管理小组活动的开展。 ⑤协调各部门的意见，共同推进全面质量管理。 ⑥调查协作厂的质量保证活动状况。
四、KJ法的实施步骤 准备
归成大组 头脑风暴 法会议 制作卡片
并成中组
分成小组
编排卡片
确定解决 方 案
五、KJ法的用途
1.用于认识事实 2.用于形成构思 3.用于打破现状 4.用于彻底更新 5.用于筹划组织工作 6.用于彻底贯彻方针
六、对KJ法的评价
优点：解决问题过体的观点， 有助于减轻内部矛盾，并将精力集中于解决问 题，而不是内部耗损。
二、KJ法的来源
[一个人每天应摄入多少热量？大卡和 KJ的区别？]
![[一个人每天应摄入多少热量？大卡和 KJ的区别？]](https://img.taocdn.com/s3/m/231eae0db9f3f90f76c61bf3.png)
[一个人每天应摄入多少热量？大卡和KJ的区别？]各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！一、一个人每天应摄入多少热量中国营养学会2000年提出中国居民膳食能量参考摄入量指出，成年男性轻、中体力劳动者每日需要能量为2400-2700kcal；女性轻、中体力劳动者每日需要能量为2100-2300kcal.婴儿、儿童和青少年、孕妇和乳母、老年人各自的生理特点不同，能量需要也不尽相同。
二、大卡和KJ的区别1、相对于我们日常摄取和消耗的热量，卡路里这个度量单位太小了。
因此营养学界普遍采用“千卡”作为能量的单位。
千卡又称“大卡”。
1千卡等于1000卡路里。
千卡、卡及千焦都是能量单位，营养学上常用千卡（kcal）作为主要能量单位。
而国际通用能量单位是焦耳（j）1000j 等于1kj。
2、我国营养成分表中规定的能量单位也是焦耳。
之间的换算关系如下1kcal=4.184kj1kcal=1000cal1kj=0.239kacl1kj=1000j扩展资料劳动强度分为轻体力劳动、中体力劳动、重体力劳动三类：轻体力劳动：每天75%的时间坐或站立，25%的时间站着活动。
如办公室、修理电器钟表、售货员、服务员、讲课、实验室等。
中体力劳动：每天25%的时间坐或站立，75%的时间特殊职业活动。
如学生活动、车船操作、机械安装等。
重体力劳动：每天40%的时间坐或站立，60%的时间特殊职业活动。
如手工农业劳作、舞蹈、体育运动、采矿、装卸等。
参考资料来源：百度百科-热量百度百科-卡路里百度百科-千焦想要一篇作文。
内容是夏天常做的一件事,400我最想做的一件事时光如天上的流星，恍然滑过，瞬间的动作，让人无法捕捉。
我的日子都将过去，这样的消逝使我迷失了方向，茫然中，不知所措……曾经我的日子在茫茫的大海上销声匿迹，让我再也找不到它从前奔流的模样；曾经我的日子在漆黑的夜晚没有了踪影，在我的睡梦中留下了它最后的面容；曾经我的日子在那钟表上日积月累，在我所做的一切中与我不辞而别。
kj的标准写法
"kJ" 是千焦耳的标准符号，表示能量的单位。
千焦耳是国际制单位制（SI）中能量的单位，通常用于测量食物的热量和一般能量转换。
它的标准写法是小写字母"k" 和大写字母"J" 组合在一起，没有空格，如下所示：
kJ
在公式、文本或表格中，千焦耳通常以这种方式表示。
例如，如果要表示某种食物的能量含量为1000千焦耳，可以写成：
能量含量：1000 kJ
这个符号的写法是国际通用的，可以在全球范围内使用。
如果您需要进行能量计算或描述能量相关的信息，可以使用"kJ" 作为单位来表示千焦耳。
KJ法 PPT
第一步，他注意听科员间的谈话，并把有关工作中问题的
片言只语分别记到卡片上，每个卡片记一条。
第二
步，将这些卡片中同类内容的卡片编成组。
第三步，
将各组卡片暗示出来的对策加以归纳集中，就能进一步抓
住更潜在的关键性问题。
科长拟定了一系列具体措施，又进一步 征求乐于改进的科员的意见，再次做了 修改之后，最后提出具体改进措施加以 试行，结果科员们皆大欢喜。
四、KJ法的实施步骤
准备
头脑风暴 法会议
制作卡片
归成大组
并成中组
分成小组
编排卡片
确定解决 方案
五、KJ法的用途
1.用于认识事实 2.用于形成构思 3.用于打破现状
4.用于彻底更新 5.用于筹划组织工作 6.用于彻底贯彻方针
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，
六、对KJ法的评价
优点：解决问题过程可以促进团队学习，开
三、KJ法的运用范围
1.常用于以下生产管理活动中： ①迅速掌握未知领域的实际情况，找出解决问题的途径。 ②对于难以理出头绪的事情进行归纳整理，提出明确的方针 ③通过管理者和员工的一起讨论和研究，有效地贯彻和落实 企业的方针政策。 ④成员间互相启发，相互了解，促进了为共同的目的的有效 合作。
2.在全面质量管理活动中，KJ法是寻找质量问题的重要工具： ①制订推行全面质量管理的方针和目标。 ②制订发展新产品的方针、目标和计划。 ③用于产品市场和用户的质量调查。 ④促进质量管理小组活动的开展。 ⑤协调各部门的意见，共同推进全面质量管理。 ⑥调查协作厂的质量保证活动状况。
拓视野，突破部门藩篱，并获得整体的观点， 有助于减轻内部矛盾，并将精力集中于解决问 题，而不是内部耗损。
481kj的热量
481kj的热量
热量，这是一个在物理和生活中广泛使用的概念，与我们的生活息息相关。
在科学上，热量是物质之间相互作用的一种形式，通常在物质形态变化或温度变化时产生。
而在日常生活中，我们常常用热量来描述食物给我们身体带来的能量。
当我们说481kj的热量，这意味着某种物质或食物含有481kj的能量。
这个数值并不小，为了更好地理解它，我们可以进行一些比较。
比如，一个中等大小的苹果热量大约是50kj，那么481kj的热量相当于9个多苹果的热量。
如果用跑步来消耗这些热量，一个体重60公斤的人需要跑7公里左右才能消耗掉这些热量。
热量对于人体来说至关重要。
我们的身体需要热量来维持生命活动，如维持体温、进行日常活动和食物消化等。
如果摄入的热量不足，可能会导致体重减轻、营养不良等问题；而如果摄入的热量过多，又可能会导致肥胖、心血管疾病等健康问题。
因此，保持适当的热量摄入对于人体健康至关重要。
481kj的热量对于不同的人来说意义不同。
对于一个从事重体力劳动的工人来说，这可能只是他们日常热量消耗的一小部分；而对于一个办公室职员或学生来说，这可能已经达到了他们一天热量摄入的上限。
因此，了解自己的身体需求和热量消耗情况，合理安排饮食和运动，是保持健康的重要一环。
热量不仅仅是科学概念，更是生活中不可或缺的一部分。
我们需要热量来维持生命活动，但也需要合理控制热量的摄入，以保持身体健康。
通过了解热量和合理安排饮食与运动，我们可以更好地平衡自己的生活，提高生活质量。
2、KJ法
KJ法的概念 KJ法是将未知的问题、未曾接触过领域的问题的相关事实、意见或设想之类的语言文字资料收集起来，并利用其内在的相互关系作成归类合并图，以便从复杂的现象中整理出思路，抓住实质，找出解决问题的途径的一种方法。
KJ法所用的工具是A型图解。
而A型图解就是把收集到的某一特定主题的大量事实、意见或构思语言资料，根据它们相互间的关系分类综合的一种方法。
把人们的不同意见、想法和经验，不加取舍与选择地统统收集起来，并利用这些资料间的相互关系予以归类整理，有利于打破现状，进行创造性思维，从而采取协同行动，求得问题的解决。
KJ法的来源 KJ法的创始人是东京工人教授、人文学家川喜田二郎，KJ是他的姓名的英文缩写。
川喜田二郎在多年的野外考察中总结出一套科学发现的方法，即把乍看上去根本不想收集的大量事实如实地捕捉下来，通过对这些事实进行有机的组合和归纳，发现问题的全貌，建立假说或创立新学说。
后来他把这套方法与头脑风暴法相结合，发展成包括提出设想和整理设想两种功能的方法。
这就是KJ法。
这一方法自1964年发表以来，作为一种有效的创造技法很快得以推广，成为日本最流行的一种方法。
KJ法的主要特点是在比较分类的基础上由综合求创新。
在对卡片进行综合整理时，既可由个人进行，也可以集体讨论。
KJ法的运用范围 KJ法的应用范围很广，常用于以下生产管理活动中： ①迅速掌握未知领域的实际情况，找出解决问题的途径。
②对于难以理出头绪的事情进行归纳整理，提出明确的方针和见解。
③通过管理者和员工的一起讨论和研究，有效地贯彻和落实企业的方针政策。
④成员间互相启发，相互了解，促进了为共同的目的的有效合作。
在全面质量管理活动中，KJ法是寻找质量问题的重要工具，具体来讲，KJ法可以用在以下几个方面： ①制订推行全面质量管理的方针和目标。
②制订发展新产品的方针、目标和计划。
③用于产品市场和用户的质量调查。
④促进质量管理小组活动的开展。
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英特尔未来教育培训总结
——改写教育理念的新篇章
在我区教师进修学校的领导的关怀下，2010年的湖里区英特尔未来教育的培训活动在2010年10月20号——11月10日期间进行培训，参训教师紧张的工作之余参加了培训，教师们在学习过程中充分的理解了英特尔未来教育的先进理念，都力争把所学应该用到实际的教育教学当中去，现将此次培训做一总结。
在参加培训之前，学员们对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。
甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，都带着种种疑问在学习。
直到通过第二天经过老师不断地讲解，学员们的认识才逐渐明朗。
原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。
它在通过对小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。
而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。
"英特尔未来教育"是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。
现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。
"
英特尔未来教育"项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。
英特尔未来教育学科教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有
效利用，而设计的一个全球性师资培训项目。
英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。
它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。
教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。
教师在教学中应用这一教育思想，能给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，并随着计算机应用技术在课程中的渗透，改变学生的学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。
同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。
在48学时的培训时间内，学员在计算机上完成自己单元计划包。
学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。
在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。
这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。
“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。
这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。
改变了过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。
学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。
“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。
整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。
学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。
英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。
在这次培训中，参训教师们不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。
培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。
英特尔未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。
这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。
通过学习英特尔未来教育,教师们深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。
学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。
网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。
紧张而有序的培训结束了，回想这些天的培训生活能使教师们学到先进的知识和技能以及新的理论，所有的辛苦和忙碌现在感觉起来的确很值。
今后我们将一如既往的认真做好英特尔未来教育的培训活动，不断的总结和创新培训经验，为我区教师能有效的学习先进的理念和教学方法，为老师们有效的运用信息技术来服务于教学活动而努力。