高中英语_复习非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语教案 学习非谓语动词
高中英语教案学习非谓语动词一、教学目标1. 知识目标：a) 了解非谓语动词的概念和分类；b) 学习不同类型的非谓语动词的形式和用法；c) 掌握非谓语动词在句子中的位置和作用。
2. 技能目标：a) 能够准确辨认和使用不同类型的非谓语动词；b) 能够运用非谓语动词进行句子构建和表达。
3. 情感目标：a) 培养学生的英语学习兴趣和自信心；b) 培养学生对语法知识的兴趣和积极态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a) 教授不同类型的非谓语动词的形式和用法；b) 引导学生学会正确使用非谓语动词。
2. 教学难点：a) 学生对非谓语动词形式的正确辨认与使用；b) 综合运用已学的知识完成相关练习。
三、教学方法本堂课采用任务型教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师将会以示例、操练和练习相结合，并设立合作小组让学生加强彼此之间的交流和合作。
四、教学过程Step 1：导入新知1. 引出非谓语动词的概念和作用。
2. 提示学生举出几个非谓语动词的例子，并与谓语动词进行对比。
Step 2：学习不同类型的非谓语动词1. 分类介绍不定式、动名词和分词三种非谓语动词的形式和用法。
2. 通过例句展示每一种非谓语动词的使用情况，并让学生积极参与讨论和分析。
Step 3：练习非谓语动词的使用1. 进行个别练习，要求学生根据给定的情境和句子，选择正确的非谓语动词填空。
2. 设立合作小组进行对话练习，要求学生使用非谓语动词进行对话，并展示给全班。
Step 4：巩固与拓展1. 教师布置作业，要求学生根据所学的非谓语动词知识，完成一篇150字左右的短文。
2. 教师鼓励学生积极参与课后讨论和交流，深化对非谓语动词的理解和运用。
五、板书设计非谓语动词1. 不定式- 主动形式：to + 动词原形- 被动形式：to + be + 动词过去分词2. 动名词- 动词+ -ing3. 分词- 过去分词：-ed 或 -en 结尾- 现在分词：-ing 结尾六、教学反思本节课通过任务型教学法和合作学习法，引导学生积极参与课堂活动和讨论。
非谓语动词教学反思
非谓语动词教学反思非谓语动词一直是英语语法教学中的重点和难点，经过一段时间的教学实践，我对这部分内容的教学有了一些深刻的反思。
首先，在教学方法上，我最初过于注重理论的讲解，试图让学生一次性理解并记住非谓语动词的各种形式和用法。
但这样的教学方式往往让学生感到枯燥和困惑，难以真正掌握。
我意识到，应该更多地结合实际的例句和语境来进行教学，让学生在具体的语言环境中感受非谓语动词的用法，从而提高他们的理解和运用能力。
例如，在讲解动名词和现在分词的区别时，我只是单纯地从定义和形式上进行对比，学生听得一头雾水。
后来，我通过给出一系列的句子，如“Swimming is my favorite sport”和“He sat there, reading a book”让学生自己去观察和分析，他们很快就发现了两者在句子中所充当的成分和表达的意义有所不同。
这种从具体到抽象的教学方法，比直接灌输理论效果要好得多。
其次，在教学内容的安排上，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力。
一开始就把非谓语动词的所有知识点一股脑地教给学生，导致他们难以消化和吸收。
应该将知识点进行合理的分解，由浅入深、循序渐进地进行教学。
比如，先讲解最基本的动词不定式的用法，让学生掌握其作主语、宾语、定语等常见的结构。
等学生有了一定的基础之后，再引入动名词和分词的内容，逐步增加难度和复杂度。
同时，在每个知识点的讲解之后，及时安排相应的练习和巩固，让学生能够将所学知识及时运用到实践中。
再者，在练习的设计上也存在一些不足之处。
之前的练习形式较为单一，大多是选择题和填空题，缺乏综合性和创新性。
这样的练习虽然能够帮助学生巩固基础知识，但不利于培养他们的语言运用能力和思维能力。
后来，我增加了一些改写句子、翻译句子和短文写作等类型的练习，让学生在实际的语言输出中运用非谓语动词。
例如，给出一个含有从句的句子，让学生用非谓语动词进行改写，以锻炼他们灵活运用语法知识的能力。
高中英语_非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
语法专题突破——非谓语动词Grammar—Non-finite Verbs 教学设计Step 3：Previewdetection②非谓语动词的形式及意义③非谓语动词在句中作的成分主宾表定状补不定式动名词分词通过预习检测环节，导入新课。
引领者学生温故非谓语动词的基本形式和用法，为本节课的语法复习任务扫清障碍。
Step 4：Test summary （考点归纳）高考命题考点一非谓语动词作主语【例】________ is my job after class.A．Look after the babyB．Looking after the babyC．Having looked after the babyD．to look after the baby思路点拨：考查不定式作主语。
不定式作主语表示具体的、一次性动作；动名词作主语表示经常性、习惯性动作。
根据句意：照顾孩子是我课下的工作，答案应选D。
考点一非谓语动词作主语1、动词不定式和动名词可用作句子的主语。
不定式表示某一具体的一次性动作，尤其是未发生的动作；动名词表示抽象的、经常性习惯性动作。
2、不定式和动名词作主语时谓语动词用单数;如果不定式太长,则用it作形式主语，而把不定式或动名词置于后面。
在下面句型，常用it 作形式主语,代替不定式或动名词It +be +adj+for/of sb +to do复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
一方面为学生就自主学习导学案中的问题找到答案，另一方面激发了学生继续学习的兴趣和热情。
It+be+no use/good+doingIt+be+not any use/good+doing It+be+useless+doingIt+be+a waste of time+doing高考命题考点二非谓语动词作宾语【例】Bill suggested ________ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. A．having held B．to hold C．holding D．hold考点二非谓语动词作宾语动词不定式和动名词可用作宾语。
高中英语_非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
语法专题突破——非谓语动词Grammar—Non-finite Verbs 教学设计Step 3：Previewdetection②非谓语动词的形式及意义③非谓语动词在句中作的成分主宾表定状补不定式动名词分词通过预习检测环节，导入新课。
引领者学生温故非谓语动词的基本形式和用法，为本节课的语法复习任务扫清障碍。
Step 4：Test summary （考点归纳）高考命题考点一非谓语动词作主语【例】________ is my job after class.A．Look after the babyB．Looking after the babyC．Having looked after the babyD．to look after the baby思路点拨：考查不定式作主语。
不定式作主语表示具体的、一次性动作；动名词作主语表示经常性、习惯性动作。
根据句意：照顾孩子是我课下的工作，答案应选D。
考点一非谓语动词作主语1、动词不定式和动名词可用作句子的主语。
不定式表示某一具体的一次性动作，尤其是未发生的动作；动名词表示抽象的、经常性习惯性动作。
2、不定式和动名词作主语时谓语动词用单数;如果不定式太长,则用it作形式主语，而把不定式或动名词置于后面。
在下面句型，常用it 作形式主语,代替不定式或动名词It +be +adj+for/of sb +to do复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
一方面为学生就自主学习导学案中的问题找到答案，另一方面激发了学生继续学习的兴趣和热情。
It+be+no use/good+doingIt+be+not any use/good+doing It+be+useless+doingIt+be+a waste of time+doing高考命题考点二非谓语动词作宾语【例】Bill suggested ________ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. A．having held B．to hold C．holding D．hold考点二非谓语动词作宾语动词不定式和动名词可用作宾语。
非谓语动词说课稿
非谓语动词说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“非谓语动词”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“非谓语动词”是英语语法中的重要内容，它在高中英语教材中占据着关键的地位。
非谓语动词包括动词不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词），它们在句子中不充当谓语，但却具有丰富的语法功能和语义表达。
本部分内容通常在高中英语的语法教学中出现，是学生进一步提升英语语言运用能力的重要基础。
教材通过系统的讲解和丰富的例句，帮助学生理解非谓语动词的形式、用法和区别，为学生阅读、写作等综合语言技能的提高提供有力的支持。
二、学情分析我所教授的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。
然而，对于非谓语动词这一较为复杂的语法点，学生在理解和运用上还存在一定的困难。
部分学生可能会对非谓语动词的各种形式感到混淆，难以准确判断其在句子中的作用和用法。
但是，高中生具有较强的逻辑思维能力和一定的自主学习能力，只要通过恰当的引导和练习，他们能够逐渐掌握这一语法知识。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够准确理解非谓语动词的概念，包括动词不定式、动名词和分词的定义和特点。
（2）掌握非谓语动词在句子中的各种语法功能，如作主语、宾语、定语、状语等。
2、能力目标（1）能够正确运用非谓语动词进行句子的表达，提高语言的准确性和流畅性。
（2）通过阅读和写作练习，培养学生运用非谓语动词来理解和表达复杂思想的能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。
（2）培养学生严谨的学习态度和合作学习的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）非谓语动词的三种形式（动词不定式、动名词、分词）的构成和基本用法。
（2）非谓语动词作主语、宾语、定语、状语时的用法及区别。
2、教学难点（1）如何准确判断非谓语动词在句子中的语法功能，并根据语境选择恰当的形式。
高中英语_非谓语动词作状语教学设计学情分析教材分析课后反思
Non-predicate verbs used as the adverbial非谓语动词作状语Designed by An Di【Never put off until tomorrow what we can do today.】今日事今日毕。
Step1: Check（1）words/phrases in unit3(2) sentences1.得知你对中国丝绸感兴趣，我正在写信邀请你来参加中国丝绸文化节。
_________________________________________________________________2.为了适应外国人的口味，沙县（Shaxian Delicacies ）小吃已经做出了一些改进。
_________________________________________________________________3.泰姬陵被认为是世界上的伟大奇观之一，它由当地的一个建筑师设计。
______________________________________________________________Step2: Teaching Aims1. Review some important usages of Non-predicate verbs used as the adverbial.2. Let students try to use them correctly in exercises.3. Let students try to use them correctly in writing.Step3: Non-predicate verbs used as the adverbialPart (1):常见句式：①非谓语动词短语，句子。
②句子，非谓语动词短语。
Part (2):基本原则：非谓语动词短语作状语时，前面没有主语，句子的主语就是其逻辑主语，现在分词作状语时，现在分词所表示的动作与句子主语之间构成逻辑上的主动关系，过去分词作状语时，过去分词所表示的动作与句子主语之间构成逻辑上的被动关系，不定式表示目的。
非谓语动词讲解课后反思
非谓语动词讲解课后反思非谓语动词是英语中的一种特殊动词形式，它不带有人称和数的变化，并且不具备时态。
非谓语动词包括动词不定式、动名词和现在分词，它们可以在句子中充当动词、名词或形容词。
在学习非谓语动词的过程中，我意识到自己还存在一些问题。
首先，我对动词不定式的构成和用法掌握不够熟练。
动词不定式由动词原形加上to构成，例如to eat，to read等。
不定式可以作为一个独立的动词，表示动作或状态的含义，例如I want to eat dinner.不定式也可以在句子中作为其他词类的成分，比如作为宾语、表语或定语，例如I like to read books.此外，不定式还可以和情态动词连用，形成情态动词加不定式结构，例如I can swim.我需要继续加强对不定式的理解和运用，尤其是其在不同句型中的用法区别。
其次，我对动名词的用法理解还有待提高。
动名词由动词的-ing形式构成，例如eating，reading等。
动名词可以作为主语、宾语、表语或定语，例如Eating fruits is good for your health.此外，动名词还可以和一些特定的动词连用，形成动词加动名词结构，例如I enjoy swimming.我需要更加熟悉动名词的不同用法，注意和动词不定式的区别，并加强对动名词所表达的动作或状态的理解。
最后，我对现在分词的使用还不够灵活。
现在分词由动词的-ing形式构成，与动名词形式相同，但其所表达的动作或状态更具有主动性。
现在分词可以作为形容词，修饰名词或代词，例如a running dog.此外，现在分词还可以和一些特定的动词连用，形成现在分词加助动词或系动词的结构，例如He is cooking dinner.我需要更加熟悉现在分词的使用场景和用法，注意其在句子中的修饰作用，提升在实际应用中的准确性。
综上所述，通过这堂非谓语动词的讲解课后反思，我意识到自己在动词不定式、动名词和现在分词的使用上还存在着不足。
高中英语_非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
非谓语动词专项复习之教学设计1. 导入通过以下5个题目，让学生在完成题目后划分句子结构，找出主语，谓语动词。
对于第4和第5小题，询问学生所填答案在句中所作成分，并以此推出非谓语动词的概念。
1.(2017,江西)Eventually the dog_____ (stop) barking and the man was able to touch it.2.(2016, 泰安)On the way they had to cross a river. After crossing they _____ (want) to besure whether all were there.3.It is because we are different and each of us ___(be) special.4.(2015, 北京) _________(enjoy)themselves in the sunshine, people jumped and cheered.5.(2016, 海口)Classes _______(teach) in English provide students with a betterenvironment.2. 非谓语动词根据以上五个小题，让学生完成关于非谓语动词的概念的填写。
重点在于非谓语动词在句中所作的成分，尤其是本节课的落脚点——非谓语动词做状语和定语。
非谓语动词是指在句子中________的动词，主要包括分词（__________和_________），和_______。
非谓语动词除了不能独立作谓语外，可以充当状语、定语、宾语、宾补、主语、表语等。
非谓语动词主动语态被动语态意义现在分词一般式doing其表示的动作与句中谓语动词的动作同时发生，或几乎同时发生完成式其表示的动作先于句中谓语动词的动作发生过去分词done与句中主语为逻辑上的被动关系，表完成一、非谓语动词的形式及意义在其后发生不定式的动作与在引出非谓语动词的概念和在句中所作成分后，针对非谓语动词的三种形式进行变形训练，完成变形后，对其在句中所表达的意义进行初步的解释。
高三一轮复习：英语非谓语动词的教学反思
高三一轮复习：英语非谓语动词的教学反思昨天英语课上，我们复习了英语中的一个大的语法项目：非谓语动词。
应该说，在此之前的课内外学习中，我们师生没少遇到这方面的知识，在第一次全面学习非谓语动词时也没少下功夫，可是仍有一部分学生对这个非常重要的语法项目模糊不清，不能应用自如。
在课堂上，我没有个人一言堂，我没有直接让学生接收式地记录语法规则要点，而是采用了启发式、探究式教学，从事物的本质出发来研究非谓语动词的实质，在学生思考的过程中，经过大家讨论、探究、归纳，最后达到理解和掌握，我们的学生是这样理解的，我把最后的理解思路板书下来。
非谓语动词I.分类：动词不定式、分词和动名词，或动词不定式、过去分词和动词的-ing形式。
II. 与谁相关：与句子的主语和谓语息息相关，与它所修饰的成分密切相关，与它在句中的作用有关。
III. 作用：在句子中做出了谓语以外的成分，即作主语、宾语、表语、补语、状语、定语等成分。
IV. 实质：1. 动词不定式：作主语、宾语、表语、后置定语、补语、目的状语、结果状语、插入语。
to do ( 一般式 ) 将来的动作（与现在分词doing和过去分词done 比较）；一次.性动作（与动名词doing比较）to be done （一般式的被动）to have done (完成式) ——表示过去或完成to have been done (完成被动式)to be doing (进行式)2. 过去分词：作状语、定语、表语、补语。
表示完成：构成完成时 have done表示被动：构成被动语态 be done3. 现在分词：作状语、定语、表语、补语。
表示正在进行的动作：构成进行时be doingdoing (一般式)主动（区别于done）being done (一般式的被动)having done（完成式）表示该动作发生在位于动作之前having been done （完成式的被动）（注意与主语和谓语的关系）4. 动名词：作主语、宾语、定语、表语。
高中英语_高中英语人教版必修五unit1非谓语动词探究教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：高中英语必修5unit1 grammar——非谓语动词探秘一.课前案：☆学习任务：感悟高考真题，找寻非谓语动词的核心突破方法和技巧，灵活分析并强化训练，把握出题规律，背诵经典例句【自主学习—感悟高考】I.III.语法填空：1.(2018卷I 63) You may drink, smoke, be overweight and still reduce your risk of (die) early by running.2.(2018卷II64) I quickly lower myself, ducking my head to avoid (look) directly into his eyes so he doesn't feel challenged.3.(2018卷I 74)Some of us were confident and eager take part in the class activity, others were nervous and anxious4.(2018卷70) Once his message was delivered, he allowed me (stay) and watch.5.（2017 I卷）They are required (process) the food that we eat, to recover from injury and for several other bodily functions.6.（2017 II卷）This included digging up the road, (lay) the track and then building a strong roof over the top.7.（2017 III卷）But Sarah, who has taken part in shows along with top models,wants____________ (prove) thatshe has brains as well as beauty.8.（2016 I卷）I was the first Western TV reporter_____________ (permit) to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.II.改错：1.(2018全国I卷)My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.2.(2018全国III卷)Everyone was silent, wait to see who would be called upon to read his and her paragraph aloud.3.(2018全国I卷)As a kid, I loved to watch cartoons, but no matter how many times I asked to watching them, my parents would not let me.4.(2017全国II卷) When summer comes, they will invite their students pick the vegetables！5.(2017全国III卷) About one month after this photo was took, I entered my second year of highschool.6.(2016全国I卷) Every day he makes sure that fresh vegetables or high quality oil are using forcooking.7.(2016全国II卷) We can choose between staying at home and take a trip.8.(2016全国III卷) I showed them I was independent by wear strange clothes.9.(高三一模). This boy was seen come late this morning.【考点探究1】非谓语动词基本知识：二．课中案：☆学习任务：认真复习非谓语动词的作用和形式，掌握并学会分析非谓语动词的技巧和方法，然后独立完成本导学案。
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选修七第三单元语法教学的教学设计教学重点：1.识记并巩固只能接doing ,只能接to do，既能接doing又能接to do的三类动词；2.正确运用非谓语动词作宾语进行英语表达教学难点：1.如何能使学生积极地参与小组的讨论，有效完成任务；2.如何引导学生对非谓语动词作宾语的被动形式和否定形式进行总结；3.如何引导学生更深刻地理解并掌握动名词和不定式作宾语的含义区别；4.如何设计有效的任务与活动，把枯燥难记的非谓语动词的学习变得生动和鲜活，调动起学生学习的兴趣。
Teaching Procedures教学过程设计课前活动：1.I divide the class into nine groups and each group has six students. As a group ,they can discuss and cooperate with each other to finish the tasks .Among groups ,they can compete to answer the questions .2.Before class, I give out every student a guiding paper and a word list and alsoa small note with a story for each group .设计意图：1.小组合作可以通过讨论更加有效地完成任务，增强合作共享精神，小组竞争可以提高学生学习的积极性，增强集体荣誉感和竞争意识。
2.给每个小组一张小纸条，上面带有一个热点新闻故事，为后面的小组讨论写故事做铺垫和准备，节省上课发放和分配故事的时间。
【Learning Process】学习过程Part One: Leading-in 课堂导入1.Listen to the song “Burning” and fill in the blanks .Passion is sweet Love makes weakYou said you cherished freedom soYou refuse __________Follow your fate Love and hateNever fail __________the dayBut don’t give yourself away .Oh when the night fallsAnd your all aloneIn your deepest sleep whatAre you dreaming ofMy skin's still burning from your touchOh I just can't get enoughI said I wouldn't ask for muchbut your eyes are dangerousoh the thought keep ______ in my head2.Self-observation歌词中所填的部分在句子中作( )A. 主语B. 宾语C. 状语T: “Do you like the song ,class ? “Burning”!Do you like it ?”S:“Yes !”T: Did you catch the missing word ?S: Yes !(在上课之前就开始给大家放这首歌曲，因为这是歌曲的前半部分，时间很短，所以可以多放几遍，让学生有更多机会填词，而且在课件上还分别截取了空词那行的单独音频，如果出现填不出来的情况，可以单句分别放。
)Students’ activities : The students stand up and share their answers . Suggested answers : 1. to let it go , to seize , spinning . 2. B设计意图：通过一首优美而浪漫，深得年轻人喜欢的英文歌曲开场，消除学生在自动录播室的紧张感，更重要的是，通过听歌曲填词的方式，调动起大家的学习兴趣，填词之后，引导学生自己总结所填的部分在句中所做成分——宾语，成功地导入今天所要讲的主题：非谓语动词做宾语。
T:“Objects .Yes !This is what we are going to review today . I call it review because we have learned them before . so first of all ,let’s have a check . Look at the pictures and make a sentence using the given information in each picture.”Students’ activiti es : The students make the sentences and compete to answer it . Part Two : Independent Learning 自主学习I. CheckingLook at the pictures and make a sentence using the given information in each picture.1．小女孩 learn 弹钢琴 2. 我们 look forward to 3.警察 want 测试一下享受暑假1._____________________2._____________________________3.______________________________________________ _____________________________ _______________________4．小女孩practice 弹钢琴每天5. 我们forbid 吸烟在校园 6.春节前他们manage买到了票4．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿Suggested answers:1.The police/policemen want to have a test .We forbid smoking at school .Before the Spring Festival , they managed to buy the tickets .The girl learned to play the piano .The girl practises playing the piano every day .We are looking forward to enjoying the summer holidays .T:“It seems that some verbs have some specific objects ,such as “want to do” and “forbid doing”. Today let’s summarize most of the verbs . First , let me introduce of the first kind of verbs that can be followed by “doing ”only .I organized them to easily remember . 考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。
避免错过继续练，否定完成停欣赏。
禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。
Your task is : from group one to group thre e ,you find the verbs “考虑、建议、盼、原谅、承认、推迟、想”，write down the words on the whiteboard . From group four to group six ,you find the words for the second line ,and from group seven to group nine ,you find the words for the last line .You can pick up the words from the word list .I will give you 2 minutes to go . You can discuss in your group and write them on the whiteboard . Later you will show your work .Are you clear ?”S:“ Yes.”II.Memorizing and practisingTask 1.Write down the words that can be followed by “doing” only .只能接doing 作宾语的动词口诀：考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。
避免错过继续练，否定完成停欣赏。
禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。
根据口诀，写出对应的单词。
考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。
考虑_____________ 建议_____________ _____________盼_____________原谅_____________承认_____________ _____________推迟_____________ _____________想_____________ _____________避免错过继续练，否定完成停欣赏。
避免_____________错过_____________继续_____________练_____________否定_____________完成_____________ _____________停_____________欣赏_____________禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。
禁止_____________ _____________想象_____________冒险_____________不禁_____________介意_____________弃_____________逃亡_____________Teacher and students’ activities : Then the students discuss and cooperate with each other to complete the task . The teacher go into the groups to direct and offer help if necessary .When time is up , the teacher asks the groups who have finished the first line show their work . The teacher show the answers on the PPT and the other students check whether the three groups have finished correctly .设计意图：学生自己从单词列表上找出口诀里对应的单词，影响更深刻。