导学案教学模式研究结题报告
4-小学数学导学案问题设计有效性的研究结题报告
《小学数学导学案问题设计有效性的研究》结题报告课题类型：定边县基础教育教学研究微型课题批准文号：一、课题提出美国著名数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏。
”数学教学不论采用何种教学方式，都是在持续“提出问题→分析问题→解决问题”的过程中展开的。
我们在教学中，不但要注重老师讲课的水平，对教材的把握水准，更要注重学生的学习状态，学生是否喜欢学习，是否会学习，是否能够掌握老师讲解的内容，我们老师怎样才能更好地引导学生实行学习，调动学生学习的积极性。
一份好的导学案中，合理的问题设计会引导学生更好地实行学习，所以，本课题主要研究我校小学数学教学导学案中问题设计的有效性。
“问题设计”是教师在导学案中设计的用于指导学生实行预习和自学的问题。
本课题主要研究如何在导学案中根据教学内容和学生实际更好地设计问题，使导学案既体现每节课的知识内容、基本技能和数学思想方法，又能贴近学生的基础和思维水平，使之既能协助学生学习当节的知识内容，又能引导学生掌握学习的方法，真正起到引导学生学习的作用。
小学数学的课程容量大，知识点多，仅仅靠在课堂上的学习远远不够，尤其是我校的小学学生基础差、起点低，数学课堂上需要的已学知识点早已忘记，这些相关知识点就成为课堂教学中的拦路虎，影响课堂教学的质量，而且绝大部分学生初中没养成良好的学习习惯，课前不预习，听课没有重点，在课堂上被动地跟着教师的思路走，感觉听懂了，实际在做题过程中困难重重，究其原因是自己并没有理解，所以，协助学生形成良好的学习习惯，在课前通过导学案的问题引导非常必要。
通过导学案促动学生的自主预习，提升学生学习的兴趣与学习的效率，而且对于教师所设计的问题的讨论，也会使学生的学习更具有成效，并且促动学生的相互交流，互帮互助。
二、研究过程根据研究计划，在第一阶段通过问卷调查的方法向我校三年级部分学生发放问卷100份，回收有效问卷83份。
访谈学生7次，走进三年级课堂听课3次。
结合平时对课堂教学的观察，准确、客观的收集了第一手资料。
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、研究背景导学案作为一种教育教学方式，已经在教育领域得到广泛应用。
它通过提供针对性的学习指导，帮助学生主动参与学习过程，提高学习效果。
然而，目前对导学案的研究仍然不够系统和深入。
因此，探索导学案的课题研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在深入了解导学案课题研究的相关问题，包括导学案的概念、设计原则和实施策略，以及导学案对学生学习动机和学业成绩的影响等方面。
通过对这些问题的研究，旨在为导学案的进一步发展和优化提供参考和建议。
三、研究方法本研究采用文献分析和实证研究相结合的方法，首先对导学案的相关文献进行深入分析，了解其概念和设计原则。
然后，通过实地调查和问卷调查等方法，了解导学案在实际教学中的应用情况和学生的反馈意见。
最后，通过统计分析等方法，探讨导学案对学生学习动机和学业成绩的影响。
四、研究结果与讨论4.1导学案的概念和设计原则经过对导学案相关文献的分析，我们得出了导学案的定义和设计原则。
导学案是一种教育教学工具，通过提供学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等信息，帮助学生主动参与学习过程，实现有效学习。
导学案的设计原则包括明确学习目标、合理安排学习步骤、激发学生兴趣和提供适当的反馈等。
4.2导学案在实际教学中的应用情况通过实地调查和问卷调查，我们了解到导学案在实际教学中的应用情况。
大部分教师认为导学案能够提高学生的学习主动性和参与度，同时也有一些教师认为导学案的编写和设计过程较为繁琐。
学生则普遍认为导学案能够帮助他们更好地理解学习内容，但也有一部分学生表示导学案并没有给他们带来很大的学习动力。
4.3导学案对学生学习动机和学业成绩的影响通过统计分析，我们发现导学案对学生的学习动机和学业成绩有着一定的积极影响。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
其次，导学案能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果和学业成绩。
然而，我们也发现导学案对不同学生的影响并不完全相同，有些学生需要更多的辅导和指导。
高中教科研课题：《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告
高中课题申报\高中数学课题申报《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”结题报告盱眙县“十三五”教育科研课题“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题组“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题是我校独立申报并经盱眙县教科室批准的“十三五”教育科研课题。
课题于202X年10月进行了开题论证，研究周期为202X年3月—202X年7月。
现已完成预定研究任务，特作结题报告如下：一、课题研究背景及意义苏霍姆林斯基的教育思想：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，同样只有适合学生的教学才是有效的教学。
目前国内外对学生的自主学习意识的培养都极为重视，这也是我们开展此课题研究的的客观背景。
通过“导学案有效编制与使用”，能够突出学生的主体地位，变“被动学习”为“主动学习”。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前延伸自学、课堂提高、课后延伸等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“导学案”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
基本这样共同的认识，目前国内很多省市都在开展“学案制”的教学探索，在苏州、广东、湖北、浙江等地都出现了将“学案制”教学尝试作为课题在开展研究。
甚至也出现了一些学校将“学案制”作为一所学校的统领课题，在所有学科的教学中都在进行研究和探索。
说明“学案制”教学确实已经引起了教育界同仁的高度重视。
比如《南京市秣陵中学关于“导学案”的编制、使用和管理办法的实施意见》，《箭桥中学关于实施“导学案”教学模式教学的指导意见和管理办法》，《临沂市第十九中学关于推行“三步六段三案导学”教学策略的实施意见》等等都对导学案的编写基本原则、基本环节、基本要求，导学案的使用等进行了阐述与要求。
就目前来讲学案制教学的高效课堂的教学模式的很多，比如，杜郎口“三三六”模式、昌乐二中“271”模式，都具有共性，都体现了“自学、展示、反馈”这三个模块的基本程序和共性特征。
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、引言导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本报告就导学案课题进行研究，并就其实施效果进行分析和评价。
二、导学案课题的选择与制作在选择导学案课题时，首先需要结合教学内容和学生学习需求，确保课题的针对性和实用性。
其次，还要考虑学生的年级特点和学习能力，以便制作出适合学生学习的导学案。
制作导学案时，应采用清晰的结构和简洁明了的语言。
导学案应包括学习目标、学习任务、学习内容、学习策略和评价反馈等要素，并合理安排学习活动的顺序和时间。
此外，导学案还应包括学生自主学习的指导和扩展学习资源的提供。
三、导学案课题的实施效果评价导学案课题的实施效果评价主要从学生学习兴趣、学习成绩和学习动力等方面进行考量。
1. 学习兴趣通过导学案的引导，学生在学习过程中能够主动思考和探索，培养了学生的学习兴趣。
例如，在生物学课堂上，导学案通过设计富有趣味性的实验活动，激发了学生对生物学的兴趣，增强了他们的主动学习意识。
2. 学习成绩导学案能够帮助学生提前预习和巩固所学知识，提高学习效果和学习成绩。
例如，在数学课堂上，导学案通过引导学生分析和解决实际问题，提升了学生的问题解决能力，进而提高了学习成绩。
3. 学习动力通过导学案的实施，学生在学习中体验到了自主学习的乐趣和成就感，激发了他们的学习动力。
例如，在艺术课堂上，导学案引导学生观看并欣赏一些艺术作品，激发了学生对艺术的兴趣，提升了他们参与学习的积极性。
四、导学案课题的改进与创新针对导学案课题在实施过程中可能存在的问题，可以进行改进和创新，以进一步提高教学效果。
1. 案例分析通过案例分析，了解导学案课题的实施情况，发现问题所在，并提出相应的改进措施。
例如，通过案例分析可以发现导学案中的学习任务设计不够明确，可以进一步细化和明确学习任务，提供更具体的指导。
2. 教师反思导学案的改进还需要教师的反思和调整。
教师可以结合学生的反馈意见和学习情况，针对导学案的不足之处进行修正和改进。
2023年导学案结题报告(3篇)
2023年导学案结题报告(3篇)导学案结题报告1一、研究的背景。
（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
（二）本校实际：在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。
走进新课程可以说是“三进山城”，课程改革的推进可谓进退维谷。
反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。
学生苦不堪言，教师烦恼无尽。
所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。
为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。
（三）课题介定：经过初期的研究，我们决定以学案导学的方式做为突破口，逐步培养学生新的学习方式。
二、研究的意义和理论依据近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。
这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
导学法课堂教学策略研究结题报告
导学法课堂教学策略研究结题报告一、研究背景随着知识经济的发展，当前企业竞争日益激烈，企业管理者需要熟练掌握有效的课堂教学策略，以提高公司的输出能力，改善其发展环境，提高组织效率。
鉴于此，本项目旨在研究导学法课堂教学策略，以帮助管理者更好地实施教学计划，提高员工的绩效，提高企业的竞争力。
二、研究目标本项目的目标是深入研究导学法课堂教学策略，以实现以下目标：（1）研究和分析导学法课堂教学策略；（2）了解导学法课堂教学策略的优势及其在教学中的应用；（3）提出导学法课堂教学策略的实施措施；（4）提出导学法课堂教学策略的留存机制。
三、研究方法本项目采用定性分析法，通过实地调查、专家访谈、调查问卷等方法，收集导学法课堂教学策略的资料，进行研究和分析。
四、研究结果（1）导学法课堂教学策略的优势导学法课堂教学策略对学习者的思维和行为有着积极的影响，可以帮助学习者掌握更多的知识，更好地理解学习内容，提高学习效率。
（2）应用到课堂教学的方法导学法课堂教学策略应用到课堂教学的方法有：提问方法、研究性学习方法、探究式学习方法、案例分析法、调查研究法、演示法等。
（3）实施措施1. 建立开放的教学氛围，鼓励学生多种方式探究学习；2. 分组学习，培养学生之间的合作精神；3. 利用多种教学方法，激发学生学习兴趣；4. 开展研讨性活动，培养学生自主学习能力。
（4）留存机制1. 建立完备的教学文件，用于分析学习者学习情况；2. 定期进行复习，以保证学习者能够牢固掌握知识；3. 制定有效的考核机制，以评估学习者的学习成效；4. 开展课后活动，用于确保学习者长期获益。
五、结论导学法课堂教学策略是一种有效的教学方法，可以帮助学习者更好地理解学习内容，提高学习效率。
实施导学法课堂教学策略需要建立开放的教学氛围，利用多种教学方法，开展研讨性活动，以及制定有效的考核机制等。
八年级数学导学案教学的研究课题结题报告
《八年级数学导学案教学的研究》结题报告八年级数学导学案教学的研究，于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索八年级数学导学案教学的研究。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的缘由及意义新课程实施以来各种“导学”的教学研究层出不穷，这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
我校学生学习的主动性和目的性普遍较差，学生的数学成绩很难提高，同时受传统课堂教学的影响，可提供给学生参与课堂学习的机会有限。
学生在数学学习方面有很大的差异性，导学案教学一定程度上可满足不同层次学生的实际能力和知识水平。
为此，我校在2014年9月提出实行以导学案为主的“三环五学”课堂教学模式。
“三环五学”是教师的“教”为学生的“学”服务，真正还给学生以“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行让学生自主学习、合作探究等。
让学生动起来，让课堂活起来。
八年数学导学案分为预学案和检测案，是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课内使用的学习方案。
导学案利用预学案引导学生自主学习、合作探究促使学生在学习中进行主动的知识建构的模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。
合作交流包括师生、生生的全方位合作与交流。
此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的自主学习与合作探究过程。
检测案中当堂训练的内容对所学知识进行预测，与检测中暴露的问题相对应，突出重点、难点。
利用导学案教学改变了以往教学中一问一答的交流方式，把时间还给学生，激发了学生学习的热情，丰富了学生学习的渠道。
初中导学案教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初中导学案教研活动。
本次教研活动旨在通过导学案的设计与实施，引导学生自主学习，培养学生的核心素养，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对导学案的认识，明确导学案的设计原则和实施方法。
2. 培养教师设计导学案的能力，提高导学案的质量。
3. 通过导学案的实施，提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 导学案基础知识培训活动开始，由教研组长对导学案的概念、特点、作用等进行讲解，使教师对导学案有一个全面的认识。
2. 导学案设计技巧分享邀请有经验的教师分享导学案设计技巧，包括如何确定学习目标、如何选择合适的素材、如何设计活动等。
3. 导学案案例研讨组织教师分组研讨优秀导学案案例，分析其优点和不足，为教师提供借鉴。
4. 导学案设计实践教师根据所学知识和研讨成果，进行导学案设计实践，并互相交流心得。
5. 导学案实施与评价教师将设计的导学案应用于教学实践，观察学生的反应和进步，对导学案进行评价和改进。
四、活动成果1. 教师对导学案的认识有了显著提高，明确了导学案的设计原则和实施方法。
2. 教师设计导学案的能力得到提升，导学案质量有所提高。
3. 学生的自主学习能力得到培养，核心素养得到提升。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，教学质量得到提高。
五、活动反思1. 活动组织方面：活动时间安排合理，内容丰富，教师参与度高。
但部分教师对导学案的理解不够深入，需要进一步加强培训。
2. 导学案设计方面：部分教师设计的导学案过于简单，缺乏深度和层次性。
需要教师加强对教材、学情的研究，提高导学案的设计水平。
3. 导学案实施方面：部分教师对导学案的实施不够到位，导致学生学习效果不佳。
需要教师加强对导学案实施过程的监控和指导。
六、改进措施1. 加强对导学案的理论学习，提高教师对导学案的认识。
农村初中数学高效课堂教学模式的研究结题报告【范本模板】
探索高效率的数学课堂教学模式大丰新丰初级中学冯金辉一、课题的提出新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化.课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。
因此,在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法,探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。
实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。
这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”,使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”,成为一种愉快地学习,变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现,不断探求,不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。
这种教学模式的探索,是激活学生的思维,充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色"的有效途径。
在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题.新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。
然而，如今的数学教学状况令人堪忧,只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味,学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差,对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。
另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他,而不是底子差,对这将直接影响数学教学质量的提高。
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
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导学案教学模式研究结题报告“导学案”教学模式的构建与实践结题报告一、课题研究的背景（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，要求教师开发各种研究资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主研究为主体，促进学生全面素质的发展。
（二）本校实际：在全力推动下,我校较早进行了课堂教学改革，推行了导学案教学模式,让导学案走进我们的教室,走入学生的书包,深入学生的思维中。
本学期我校进一步推行导学案教学模式的实践探索，在学校领导的积极引导和大力支持下，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能够熟练运用，收到较好的教学效果。
导学案的使用为我校教育教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评，学生手中的导学案像一盏明灯，为他们的研究指明了方向，增强了信心，提高了课堂教学效率，培养了学生良好的研究惯和自主研究的技能，同时促进了教师专业化发展。
正是基于以上背景和近况，我们提出举行《“导学案”教学模式的构建与理论》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐进修，高效进修。
二、课题的概念的界定及其理论基础（一）概念界定“导学案”是指用于指导和帮助学生自主进修和探究的方案，是在教案的基础上为学生进修本领而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的进修举动方案，站在学生的角度着眼于若何调动学生进修的主动性，若何指导学生获取知识培养进修本领，提高解决问题的本领。
“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案指导学生进修，这种指导包孕课前预、上课、练、复、乐趣与本领培养，课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“问题”形式，对学生举行指导，导学案教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课进修内容编制出导学案，利用导学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先举行自主1进修，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以导学案为载体，学生自主治理、归纳、复知识、形成本领。
导学案教学模式是包孕课前、课中、课后，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主进修为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。
（二）课题研究的理论基础建构主义理论：最早提出建构主义者是瑞士的XXX。
建构主义理论认为知识不是通过教师传授所得到的，而是研究者在一定的情景下，即一定的社会文化背景下，借助于他人(如教师和研究伙伴)的帮助、利用一定的研究材料等，通过研究主体的“意义建构”而获得，同时又不能忽视教师的主导作用，认为教师是学生进行“意义建构”的帮助者和促进者。
有意义研究理论创立者XXX指出:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说:影响研究的最重要的因素是学生已知的内容。
弄清了这一点，进行相应的教学。
”可以说，这一条原理是XXX整个理论的核心，他所论述的一切都是围绕这一原理展开的。
XXX认为，意义研究有两个先决条件:1)学生表现出一种意义研究的心向，即表现出一种在新的研究内容之间建立联系的倾向。
2)研究内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。
任何研究只要符合以上两个条件都是意义研究。
素养教育理论：中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素养教育的决定》指出“实施素养教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培养学生的创新肉体和理论本领为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”素养教育根本特征:1）全面性和全员性；2）主体性；3）个体差异性；4）创造性。
三、研究的目标1、对新课标下的教学观、进修观等理论举行分析研究，力求使教师形成与时代发展相顺应的理论观点。
2、努力探索一种既符合教育学一般规律，又切合本校教学背景要求且操作性强的导学案教学模式，并能够逐步推广应用。
3、提高教师的自我反思本领，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的惯，从而不断提高本身的课堂教学本领和技巧。
导学案教学既是一种理念上的目标追求，更是一个培养学生理论本领、创新本领的平台，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合本校特点的充溢个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计本领。
4、希望在本研究中培养教师，让我们的教师与新课程共同成长。
2总之，通过本课题的研究和推广，达到提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担的目的，逐步做到两个“还给”：一是把校内时间“还给”学生，意味着少讲或不讲教学内容；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业，让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素养教育。
四、课题研究的主要内容1、导学案的价值、特点及运用方案研究。
本课题通过对导学案的目的、导学案与教学内容，生活实际的关系、导学案的运用方式，导学案中问题的实效性，趣味性等问题的研究，探求建构充满活力的师生共同成长的“导学案”教学模式。
2、导学案教学模式的意义、内容、方式的研究，导学案教学模式的推广与应用。
3、本课题特别关注课堂教学中的生命活动，导学案教学模式中各具体环节的实施策略研究，如情境创设形式与实施步骤的研究，自主研究的管理策略和具体办法，合作探究的实施步骤等。
4、对教师教研活动的特点和开展进行分析研究。
五、导学案的编制（一）导学案的组成内容1、研究目标（包括认知目标、情感目标、能力目标，并给出研究的要求，如对认知目标的要求可用“记忆”、“理解”、“运用”等词语表达。
）2、进修内容（包孕知识结构框架、根本知识点，对重点内容设计进修和问题的情境，设计启发思维的思考题等。
）3、学法指导（针对所学内容指导进修方法，一般与进修内容融合在一起，让学生把握解决问题的方法、记忆的方法、理解的角度、理论运用的方法等。
）4、技能训练（这里指课堂练，如材料剖析题、选择题、问答题等，使学生学到的知识实时得到巩固、消化、吸收，进而转化为本领。
）5、达标检测（这里指课后练和作业，这既是巩固性练，也是对进修目标达效果果的检测。
）（二）导学案设计的要素1、问题设计。
教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，并具有一定的层次和梯度。
2、情境设计。
教师要依据研究内容，把握研究环节，适时地、恰当地采用多种方式方法，借助各种媒体，创设一定的情境。
3、学法指导设计。
教师要设计若何学，把教师教的最优化与学生学的最优化融合，保证教3学过程的最优化。
4、媒体使用设计。
教师要依据为教学服务的目的，针对学生实际，正确有效地使用媒体，既注意多样化、综合性，又注意适度性、恰当性。
（三）导学案编制的要求1、研究目标明确、具体，要有目标达成的标志。
可用“能够”、“认识”、“使用”等词语表达，能计算或解答的问题，能完成某项任务等。
2、梳理知识结构脉络，提供相关的知识和信息。
包括单元知识结构，课时知识脉络，理论应用的情况，促使学生了解知识的联系，能够从多方面、多角度举行知识体系的主动建构。
3、创设特定的研究和问题情境。
促使学生认识解决具体问题的作用和价值。
4、精心设计启发思维的问题。
能引导学生积极思考和主动探索。
5、精心设计进修和训练材料呈现的形式和顺序。
要注意其门路性、层次性，训练题的设计要有针对性、代表性、层次性，由浅入深，举一反三。
6、提供有效的研究指导，指导研究的步骤和研究的方法。
7、提供适当的检测进修效果材料，为学生的进修举动提供实时的反馈和评价信息。
8、导学案在编写时要充分发挥教研组、备课组的感化。
个人主编，备课组研讨，修改完善学案，组长定稿，学科主任审核。
六、导学案教学模式的实施（一）总体实施要求1、课前预阶段教师在上课前1—2天，将学案发给学生，指导学生按学案的要求进行自主的预，带着学案中的问题看书，标出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。
教师要通过多种途径获得学生进修的反馈信息，增强课堂教学的针对性。
2、课堂进修阶段在学生课前预自学的基础上，小组讨论学案中的问题和学生从预中提出的疑问问题，教师精讲释疑，在师生、生生的互动对话、讨论过程中，教师举行指导、点拨、分析、归纳，让学生一直保持对进修的积极主动状况。
学案中的课堂练题要尽量在课内让学生独立完成，通过实时而适当的练（训练），既巩固所学、又学有所用，让学生体验到尝试成功的快乐。
3、课后巩固深化阶段课后，教师要指导学生完成预时有疑问而课堂上未能解决的问题，对课堂内容及时消化、整理、补充、写好课后作业的反思和体会。
教师要适时将学案收来审阅，收集教学反馈4信息，对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解，或下一节课教学中予以解答。
学案一般由学生保存，作为后续研究和复的资料。
（二）情景创设的实施步骤：第一步：设计三维进修目标1．知识和能力目标。
首先根据教材的研究重点和难点，根据学生的研究实际，制定出明确而具体且符合实际的知识和能力目标。
3.情感态度和价值观目标。
首先，应符合教材和学生实际，其次应能够激发和感染学生。
第二步：依据研究目标设计问题。
要求教师在设计问题时从以下几方面考虑：1.设计的问题必须具有明白的目的。
在不同的教学时段设计问题要有不同的目的：一是引入课题，激发学生求知欲；二是环绕教学目标，突出教材重点与难点；三是复巩固所学知识，帮助学生自己得出结论；四是了解学生对相干知识和技能的把握情况。
2.设计的问题应把握分寸，注意难易适当。
既要照顾中上等学生，尽量让他们吃得饱，也要顾及成绩不好的学生，让他们也学有所得，有平等的表现机会。
3.设计的问题应有层次性、梯度性。
学案在设计问题时应根据学生的认知规律逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决学案上设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
4.设计的问题应有预测性。
这里的预测性是指当一个问题设计出后，设计者应心中有数，知道学生会怎样答，或者会有哪几种可能性的回答。
5.设计的问题应有激发性。
设计的问题使学生看后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。
6.设计问题的语言要准确、简明。
第三步：依据导学案学生课前预(自主进修）第四步：按照设计出的问题依次完成研究目标。
1.情境导入，诱发欲望依据进修目标和学生实际，构造学生开展“短、平、快”的进修热身运动，给学生创设认知冲突的情景，提出仅依靠已有知识或方法没法解决的学案教学的问题，使学生产生急切解决问题的冲动，诱发学生积极完成进修目标的欲望。
2．借助学案，尝试自学在学生产生了解决问题的激情后，顺势安排一定时间(10分钟)，让学生运用学案这个主动研究的工具，根据学案中设计的问题自主研究，教师给予个别指导，启发学生主动质疑。