广东省创新杯说课大赛语文类一等奖作品：《致橡树》教学设计
[致橡树教案设计]致橡树教案
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[致橡树教案设计]致橡树教案致橡树教案篇1:致橡树优秀教案第一篇：致橡树优秀教案教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适?生：这些都还不够。
师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么? 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案3篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
[致橡树教案设计]致橡树教案
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[致橡树教案设计]致橡树教案致橡树教案篇1:致橡树优秀教案第一篇：致橡树优秀教案教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领略诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的夸姣，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代含糊派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思量鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那末我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部份，同学们认为从哪里分开最合适?生：这些都还不够。
师：对，那末我们看第一节浮现的最多的词是什么? 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或者不认同的态度。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
《致橡树》教案范文
一、教案基本信息《致橡树》教案范文课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 理解并背诵《致橡树》诗歌。
2. 分析诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗歌的主题和意象。
2. 诗歌的节奏和修辞手法。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 学生对文学鉴赏能力的培养。
二、教学准备教师教材：《致橡树》诗歌文本教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔学生准备：预习《致橡树》诗歌，了解诗人背景及诗歌创作背景三、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：诗歌朗诵（5分钟）教师带领学生一起朗诵《致橡树》，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律美。
Step 3：诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法，解释诗歌的深层含义和象征意义。
Step 4：小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
Step 5：课堂小结（5分钟）Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生背诵《致橡树》，并写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
五、课后作业1. 背诵《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》诗歌鉴赏的心得体会，可以从诗歌的主题、意象、节奏和修辞手法等方面进行分析和阐述。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现和作业完成情况，评估学生的学习态度和文学鉴赏能力。
2. 通过小组讨论和作业，评估学生对诗歌主题、意象、节奏和修辞手法的理解和运用能力。
终结性评价：1. 期末考试中，设置有关《致橡树》的题目，评估学生对诗歌的背诵、理解和分析能力。
高中语文课文《致橡树》精品教学设计_致橡树教学设计
高中语文课文《致橡树》精品教学设计_致橡树教学设计高中语文《致橡树》教学设计教学目标：1. 领悟诗歌的情感和主题。
2. 把握诗中的象征手法。
3. 引导同学形成正确的爱情观。
教学重点：a. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所提倡的新型爱情观。
b. 象征手法的运用。
教学难点：引导同学树立正确的爱情观。
教学方法：1. 诵读感悟法2. 探究式阅读法教具预备：多媒体课时支配：1课时教学过程：一. 导语设计爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美妙，写下了隽永而感动的诗句："在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝'、"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮'这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美妙的爱情布满了浪漫的向往。
但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今日，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，或许会从中受到肯定的启发。
二. 简介舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开头写诗，1979年，开头发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我友爱的祖国》一诗获19791980年全国中青年优秀诗作奖。
三. 整体感知1. 伴着音乐放全诗的影音文件，老师范背全诗。
(解说：老师有感情地范背，便于同学进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础)2. 同学自由诵读，留意读准字音与节拍。
四. 详细研习1. 集体朗诵诗歌的第一层(113句)：同学思索：本部分诗人用了哪些意象来表情达意?这些意象有何特点?诗人通过哪些词语来表明自己的态度?抒发了怎样的情感?同学分组争论，然后明确：诗人用"凌霄花'、"痴情的鸟儿'、"泉源'、"险峰'、"日光'、"春雨'等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。
《致橡树》教案 教学设计
《致橡树》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的结构和表现手法。
（3）领会诗人对橡树的赞美，培养对自然界的敬畏之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的结构和表现手法分析。
（3）诗歌主题的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。
（2）诗歌情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人舒婷的背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生自主分析诗歌的结构和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、句子和段落。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
（3）解读诗歌的象征意义。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和感受。
（2）引导学生正确评价诗歌的审美价值。
四、作业布置1. 背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何。
2. 教学目标是否达成，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
3. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生自主学习。
2. 示范法：教师示范朗读和解析诗歌，引导学生正确理解和表达诗歌情感。
3. 比较法：引导学生将《致橡树》与其他诗歌进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌的理解和欣赏水平。
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《致橡树》教学方案
第一部分：教材分析.
《致橡树》选自高等教育出版社的语文教材（基础模块）上册第五单元的第十七课《爱情诗二首》。
这本教材是根据2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求编写的新教材，针对基础薄弱的中职学生，旨在培养学生基本的科学文化素养，并在文章的选取上，刻意的选取一些有利于中职生树立正确人生观、价值观的文章。
《致橡树》所在的第五单元共选取了5篇关于爱情的文学作品，通过诗歌、散文、小小说、小说等体裁不同，作者、时代不同的作品，来引导中职学生树立正确的爱情观。
《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她朦胧诗的代表作。
诗人热情而坦诚地歌唱了人格理想，以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立，全诗感情基调理智、冷静，意象明丽，思想流畅。
第二部分：教学目标。
据此，我设计了教学目标如下：
1、知识目标：了解朦胧诗的一般特点，体会和品味诗歌中的
意象。
2、能力目标：掌握基本的现代诗鉴赏能力，提高诗歌的阅读
能力，学会透过意象深入挖掘诗人的思想观念。
3、情感目标：引导学生树立正确的爱情观。
第三部分：教法分析：
根据学生为学前教育专业的特点，以专业为抓手，运动活动教学法，将游戏、活动贯穿教学始终，以学生为主体。
通过任务驱动、学生实践、创设讨论等方式，让学生在学中玩，玩中学。
三国时期王弼曾云：夫象者，出意者也；言者，明象者也。
尽意莫若象，尽象莫若言。
言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。
在这里言、象、意指的就是诗歌鉴赏的三个层次，因此在这首朦胧诗《致橡树》的教法上，针对我们中职学生基础薄弱
的特点，我将设置三个层次的教学，第一个层次是细读，从字词句章入手，准确理解其在诗词中的意义和作用。
第二个层次，进入到欣赏，从意象入手，借助修辞格，或修辞手法，分析意象间的组合关系。
第三个层次，从作品的整体入手，通过理解意象群，把握诗歌的意境，了解诗人的情感。
所谓“诗人感物，联类不穷”，这里的教学重点是让学生能准确的体味诗歌意象中所蕴含的诗人情感，而且这一块将是我教学的重点部分。
第四部分：教学过程。
一、导入：创设情境，营造范围。
1、营造情感氛围。
组织小组阅读对抗赛。
通过一组图片的展示，激发同学们对爱情诗探索的兴趣，随后组织同学们开展朗读对抗赛，让来自各个不同地区的学生
用自己的家乡话将诗歌读出，让学生在不同的语言环境下，感
知诗歌的魅力。
首先，课件上展示出最近热门的电影《泰坦尼克号》的图片。
同学们，你们知道这是什么电影的图片吗？这是最近的热门电影《泰坦尼克号》，不知道大家是否看过或者听过，你们是否为男女主角那种纯粹的，生死不离的爱情所感动呢？同学们，今天让我们一同走进舒婷的爱情世界。
下面，有请同学们按照课前的分组，轮流派代表上台，为大家演绎舒婷的《致橡树》。
掌声欢迎。
2、展示图片，开展联想游戏，导入意象的概念。
课件展示出一系列以“诗人眼中的世界”为题的图文。
先放出图片1：落花流水。
同学们看到这幅景象，会联想到什么呢？（落花有意流水无情）图片2：月亮。
（乡愁—小楼昨
夜又东风，故国不堪回首明月中）图片3：梅花。
（象征高洁的
人格。
）接着自然导出意象：当诗人的主观情感遇到客观物象就
产生为意象。
意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活
动而创造出来的一种艺术形象。
在给同学们初步的解释了意象的概念后，用一句“在诗人舒婷眼中，理想中的爱情是什么样的来导出爱情诗《致橡树》的
内容教学。
二、竞猜活动，认识诗中所提及的爱情观。
播放事先准备好的漫画，让同学们判断，每一组漫画分别接
近于那种爱情观？
三、思维碰撞，讨论活动。
问题1：同学们认为诗中共表达了那些爱情观，舒婷最肯定的是哪种？
否定：凌霄花----贪图荣华富贵，炫耀自己的攀附式爱情。
鸟儿-----单方痴恋、一厢情愿的爱情。
险峰、泉源、日光、春雨---一味奉献的爱情。
肯定：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
木棉与橡树——平等独立的爱情观。
问题2：你最向往的是哪种爱情？
学生自由发言，教师适当调控，并最后作总结：
爱情总是那么令人期待，令人向往，我们每个人都有自己爱和被爱的权利。
当我们表达爱或接受爱时，都应该认识到一点，爱是一种承诺，它需要各方力量来支持，生理、心理、精神或物质。
当我们还没有具备足够的能力来对这份承诺负责时，只能把心中偶尔萌发的美好情感深深埋藏心底，把他化为动力，努力充实自我，完善自我，当我们开出自己红硕的花朵，练就铜枝铁干的意志，有能力对爱负责时，才更有资格追求平等美好的爱情。
四、拓展升华。
课后作业：收集一个与你所信奉的爱情观相关的爱情小说，并作好复述故事的准备。
第五部分：板书设计：
致橡树
——舒婷
否定的爱情观——意象肯定的爱情观——意象
攀附——凌霄花独立
依恋——鸟儿平等木棉
互助
奉献——泉源、日光
险峰、春雨。