《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲
课程名称：（现代教育技术/Modern Educational Technology）
课程代码：1020005006
学分/总学时：2/54
开课对象：师范生
一、课程的性质、目的和任务
本课程是普通高校师范专业学生必修的公共课，是培养未来教师必须掌握的专业能力基础课程，具有理论与实践结合、注重实践能力培养的特点。
教学目标如下：
①能够理解和运用现代教育技术理论，具备较强的信息化教学设计能力。形成一种将教育技术应用于教学设计、教学资源、教学活动、教学评价等方面的意识与态度；能够形成一种不断学习技术与方法、促进专业发展和个人发展的意识与态度；
②能够有效利用教育技术，积极学习应用教育技术所必须的信息技术知识与技能、教学设计方法、资源选择与开发的技术与方法、教学应用的模式与结构、教学评价的技术与方法、教学科研的方法等教育技术基本知识与技能；
③能够进行日常教学环境的设计与管理、教学活动的设计与管理、教学资源的设计、开发与管理、教学评价活动的设计与实施、教学科研活动的开展，以及与同事、家长、学生、管理人员、技术人员就教学、科研、管理等各个方面开展的合作与交流；
④能够从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能够全面、公平、健康、安全、规范地成长。
二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识
计算机和多媒体课件制作技术基础。
三、学时分配
章节 学 时
理论 实验 合计
第一单元 理解教育技术概念
第二单元 授导型教学设计
第三单元 探究型学习设计
第四单元 信息化教学设计 4
16
10
6
9
6
3 4
25
16
9
合计 36 18 54 四、课程内容和基本要求
第一单元 教育技术概念（4学时）
[学习内容]
模块一 认识教育技术
活动一 感受教育技术
活动二 理解教育技术概念
模块二 教育技术与教师专业发展
活动一 教师专业发展的内涵
活动二 教育技术与教师专业发展
[学习要求]
1. 体会教育技术支持教学与学习的有效性。
2. 理解教育技术的概念。
3. 理解教师专业发展的内涵和信息化的教师专业发展的特点。
第二单元 授导型教学的设计（16课时）
[学习内容]
模块一 认识授导型教学设计
活动 1 感受授导型教学设计
活动2 授导型教学设计的理论基础
模块二 授导型教学设计
活动1 学习需要分析
活动2 学习者特征分析
活动3 教学目标的编写
活动4 教学内容分析
活动5 教学方法选择
活动6 教学策略的选择
活动7 教学媒体选择
活动8 教学评价的设计
活动9 编制、评价与教案设计
模块三 教学资源获取、处理与应用
活动1 数字图像资源的获取、处理与应用
活动2 数字音频资源的获取、处理与应用
活动3 动画资源的获取、处理与应用
活动4 视频资源的获取、处理与应用
模块四 多媒体教学软件设计
[学习要求]
1．能够阐述教学设计、授导型教学设计的概念，理解授导型教学设计的理论基础；能够描述授导型教学设计的过程。
2．掌握授导型教学设计的具体方法。主要包括学习需要的分析方法、学习者特征的分析方法、教学目标的编写方法、教学内容的分析方法、教学策略的使用方法、教学媒体的选择、教学评价设计和教案的编写方法。
3．了解教学媒体的概念，掌握教学媒体的加工与处理方法，掌握信息资源的获取方法。
4．掌握多媒体教学软件设计方法，为授导型教学制作教学软件。
第三单元 探究型学习教学设计（10课时）
[学习内容]
模块一 理解探究型学习
活动1：认识探究型学习
活动2：理解探究型学习内涵
活动3：探究型学习理论基础
模块二 探究型学习教学设计
活动1：探究型学习活动步骤及内容
活动2：探究型学习教学设计
活动3：探究型学习评价设计
模块三 基于网络的探究型学习设计
活动1：认识WebQuest
活动2：WebQuest的设计
活动3：WebQuest学习网站设计
[学习要求]
1． 理解探究型学习的内涵和理论基础。
2． 掌握探究型学习教学设计的基本方法。
3． 理解基于网络的探究型学习，能够使用模板设计WebQuest学习方案。
4． 掌握探究型学习网站的设计方法。
第四单元 信息化教学设计（6课时）
[学习内容]
模块一 信息化教学特点
活动1．感受信息化教学
模块二 信息化教学设计过程与模式
活动1．信息化教学设计过程
活动2．信息化教学设计特点
活动3．信息化教学模式
模块三 信息化教学评价 活动1．信息化教学评价特点
活动2．信息化教学评价应用
[学习要求]
1．理解信息化教学特点；
2．掌握信息化教学设计的过程以及信息化教学模式，并能进行信息化教学设计；
3．了解信息化教学评价的特点和原则，并能够根据教学的需要综合应用各种评价方法。
五、教材及学生参考书
1．教材： 《现代教育技术》 胡来林等 电子工业出版社，2007年8月
2．参考书：
祝智庭主编, 现代教育技术：走向信息化教育, 顾小清等编著, 北京：教育科学出版社，2002,
张剑平主编,现代教育技术：理论与应用, 北京：高等教育出版社，2003,
张军征，多媒体课件设计与制作基础，高等教育出版社，2004年8月
六、作业及课外学习要求
作业1：选择中小学某一学科中的一课，进行授导型教学设计，并撰写教案、制作配套资源。
作业2：选择中小学某一学科的教学内容，进行探究型学习方案设计并使用WebQuest模板撰写一个探究型学习方案、制作配套资源。
作业3：选择中小学某一学科中的教学内容，进行信息化环境设计。
课外学习要求：
1．通过现代教育技术精品课程网络学习；
2．通过教学系统设计网站、教育技术学导论精品课程网站学习；
3、通过网站互动交流。
七、课程考核方式及成绩评定方法
本课程的考核采取总结性评价与过程性评价相结合的方法，过程性评价采取电子档案袋、作品评价形式。期末考试占30%，平时成绩占70%。
撰稿人： 胡来林 审稿人：
年 月 日 年 月 日
《现代教育技术》课程现状与师范生教育技术能力培养
２０１１年ｌ２月 第２７卷第６期 江苏教育学院学报（自然科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｄｅｃ．，２０１１ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．６
《现代教育技术》课程现状与师范生教育技术能力培养
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（江苏教育学院现代传媒与教育技术系，江苏南京２１００１３）
［摘要］在目前通过开设现代教育技术公共课，师范生教育技术能力培养取得一定成果的同时，我们也看到 了培养体系存在的不足．作为师范院校必须及时调整现代教育技术的课程体系，以适应现代教育发展的需要．本文对 目前高师院校《现代教育技术》课程设置的现状分析，提出了师范生教育技术能力培养策略和培养环境建设建议，以 此构建以公共必修课＋专业课＋选修课＋技能强化训练课程为框架的培养课程体系，合理地设置多门不同性质的教
育技术类课程，逐步完善师范生教育技术能力培养的课程体系结构，并对其实施提出相应的策略． ［关键词］教育技术；现状分析；策略构建 ［中图分类号］ Ｇ６５８．３ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２０１１）０６—００１５—０４
师范院校担负着培养未来教师的重任，师范生是
未来的人民教师．掌握现代教育技术的基本理论，具备 良好的现代教育技术能力，是信息时代教师必须具备
的基本素质，教育部早在２０世纪八十年代就向全国师
范院校提出开设《教育技术》课程（当时的《电化教育
概论》课）的要求，自２０世纪９０年代以来，师范院校普 遍把《教育技术》作为师范生的一门公共必修课来开
设，这对于普及提高教育技术在教育教学中的应用产
生了积极的推动作用．随着信息技术的迅猛发展，培
养、提高师范生的现代教育技术能力已成为教育信息
化背景下面临的一项紧迫任务．
近年来，由于师范生在校期间现代教育技术能
力培养的不足，走上工作岗位后难以熟练运用现代 教育技术，致使刚从学校毕业，就要重新参加相关的
现代教育技术课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲 一、层次与学制：本科，四年制 二、教学时数：26学时，四年级上学期开设；周学时：2 三、适用专业：对外汉语专业、汉语言文学专业 四、课程性质与任务 本课程是为对外汉语专业和汉语言文学专业学生开设的一门专业选修课程。本课程的主要教学任务是培养学生的信息素养和教育技术能力，力争通俗易懂，突出实用性和实效性，使未来的教育工作者能够有效地运用现代教育技术手段，实现信息技术与课程整合，提高教育教学的实践能力。 五、教学目的与基本要求 根据教育部制定的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》的相关内容制定本教学大纲。学生通过学习该门课程，能够了解教育技术的基本内容，熟悉教学媒体的选择和使用方法，掌握多媒体课件的制作方法，并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。 本课程的具体要求是： （一）了解现代教育技术的基本内容。 （二）熟悉教学媒体选择和多媒体教室的使用方法。 （三）掌握PowerPoint课件的制作技巧。 （四）掌握Authorware多媒体课件的制作方法，能够结合专业特点设计、制作教学课件。 （五）掌握Flash软件在动画素材和多媒体课件制作方面的应用。 （六）树立科学应用教育技术的意识。 六、教材与教学参考书 教材：《现代教育技术》，于春燕、王友社编著，安徽大学出版社，2006年8月第1版，一般教材。 参考书：《Flash CS3 从入门到精通》，新视角文化编著，人民邮电出版社，2008年11月第1版，一般教材。 《Authorware实用教程》，郑阿奇编著，电子工业版社，2010年4月第1版，一般教材。 七、教学主要内容与学时分配 （一）现代教育技术基础 1．现代教育技术的概念、发展 2．现代学习理论 3．现代教学理论 4．教学系统设计 （二）教学媒体的选择与应用 1．教学媒体的概念 2．教学媒体选择的原则、方法及程序 3．多媒体教室的使用方法 （三）PPT课件制作技巧 1．幻灯片的权限设置 2．声音、动画的插入 3．动作按钮、自定义动画及触发器的应用 4．幻灯片的切换、放映与打包技术 （四）Authorware基础及基本图标的使用方法 1．Authorware基础知识 2．显示图标、擦除图标、等待图标、计算图标、群组图标的使用方法 3．移动图标的设置及运动方式 4．声音的使用 （五）Authorware的交互控制及文件发布 1．交互图标的基本设置 2．按钮交互 3．热区域交互 4．热对象交互 5.下拉菜单交互 6．文件的发布和打包 （六）Flash基础知识 1．Flash基础知识 2．选择工具、绘制工具、变形工具、文本工具的使用方法 3．图层的作用及编辑方法 4．帧的含义及操作 （七）Flash动画的制作 1．Flash动画原理 2．图形元件的编辑 3．动作补间动画的制作方法 4．形状补间动画、时间轴特效的制作方法 5．文件的发布 各教学环节（含主要实践环节）的学时分配（单位：学时）： 项目（学时数）内容 合计 讲授 讨论、训练 实验 习题课、测验 其它 现代教育技术基础 2 2 教学媒体的选择与应用 2 1 1 PPT课件制作技巧 2 2 Authorware基础及基本图标的使用方法 6 2 4 Authorware的交互控制及发布 4 1 3 Flash基础知识 4 1 3 Flash动画的制作 6 2 4 合 计 26 9 17 八、作业设计 根据本课程的授课内容,“在Authorware的交互控制及文件发布”和“Flash动画的制作”教学内容结束时各布置一次综合性实践作业，要求学生课后独立完成。教师要对每次作业进行批改并有记录，根据学生完成作业的具体情况给出成绩，两次综合作业成绩占总评成绩的80%。 九、教学策略 （一）课程全部在多媒体机房授课，学生人手一台计算机，形成“学生为主体，教师为主导”的双主教学模式，根据课程需要可以“边讲解、边操作、边辅导、边练习”,注重对学生实践能力的培养。 （二）利用多媒体教学软件分发素材、上传作业，同时监控学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，根据反馈结果及时调整教学计划和内容。 （三）注重实例引导，任务驱动。围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，提高学生的探究、思考和自学能力。 （四）全天免费开放微机室，为学生提供良好的学习环境，教师进行相应的辅导。在课余时间，学生可通过电话、QQ、电子邮件等多种方式与老师互动，进行答疑。 十、考核方式 （一）考查课。 （二）成绩比例：满分100分，平时成绩20% + 综合作业成绩80%。 （三）平时成绩：满分20分，出勤50% + 课堂表现50%。 （四）综合作业成绩：满分80分，第一次作业50% + 第二次作业50%，以综合设计的形式进行考核。 （五）考察原则：突出实践性和实用性，重在考察学生现代教育技术的综合应用能力，同时注重学生创造性思维的培养。 十一、教材的删减与增补 根据教学目标和实际情况，对理论教学进行了适当删减，同时适当增加了案例，以提高学生的实践能力。
中学语文教研员讲座课件(3篇)
第1篇
一、讲座主题：中学语文教育教学改革与创新
二、讲座内容：
一、引言
1. 当前中学语文教育教学现状及存在的问题
2. 教育教学改革与创新的必要性
二、中学语文教育教学改革的方向
1. 教育理念改革
（1）从“应试教育”向“素质教育”转变
（2）从“教师中心”向“学生中心”转变
（3）从“知识传授”向“能力培养”转变
2. 教学内容改革
（1）拓展阅读范围，增加文学、文化、历史等知识
（2）注重培养学生的人文素养和审美能力
（3）加强跨学科教学，提高学生的综合素质
3. 教学方法改革
（1）采用多种教学方法，如探究式、讨论式、合作式等
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效果
（3）关注学生的个体差异，实施差异化教学
4. 评价方式改革
（1）建立多元化的评价体系，注重过程性评价
（2）关注学生的情感态度价值观，实现全面发展
（3）减少考试压力，关注学生的心理健康 三、中学语文教育教学创新实践
1. 创设情境，激发学生学习兴趣
（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中学习
（3）组织学生参与课题研究，培养学生的创新精神
2. 强化阅读，提升学生阅读素养
（1）开展阅读指导，培养学生良好的阅读习惯
（2）组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣
（3）推荐优秀阅读书目，拓宽学生的阅读视野
3. 注重写作，提高学生写作能力
（1）开展写作训练，提高学生的写作技巧
（2）组织写作竞赛，激发学生的写作热情
（3）邀请作家、编辑等专业人士指导，提升学生的写作水平
4. 加强合作，培养学生的团队精神
（1）开展小组合作学习，提高学生的协作能力
（2）组织团队活动，培养学生的团队精神
（3）开展跨校、跨国交流，拓宽学生的视野
四、结语
1. 中学语文教育教学改革与创新是一项长期而艰巨的任务
2. 广大语文教育工作者要勇于担当，积极探索，为我国中学语文教育事业的发展贡献力量
人教部编版六年级科学下册教学大纲(5篇)
人教部编版六年级科学下册教学大纲(5篇)
人教部编版六年级科学下册教学大纲（5篇）
第一篇：前言
教学大纲是教师进行教学的主要依据，是指导教师进行教学的重要文件。本教学大纲依据我国教育部颁布的《义务教育阶段科学课程标准》，结合人教部编版六年级科学下册教材的内容，编制而成。
第二篇：课程目标
知识与技能
学生能理解并掌握生物学、化学、物理学等基本科学知识。
过程与方法
学生能够通过观察、实验、探究等方法，培养科学思维和科学探究能力。
情感态度价值观
学生将科学精神内化为自身的价值观，增强对科学的热爱和好奇心，形成积极探究、合作分享的科学态度。
第三篇：课程内容
第一单元：身边的物质
1. 物质的性质与变化
2. 物质的组成与结构
3. 物质的分类与鉴别
第二单元：地球与宇宙
1. 地球的构造与地表形态
2. 地球的运动与时间 3. 宇宙的起源与结构
第三单元：生活中的科学
1. 生活中的生物学
2. 生活中的化学
3. 生活中的物理学
第四单元：技术与创新
1. 技术的起源与发展
2. 常见技术与应用
3. 创新思维与实践
第五单元：科学探究
1. 科学探究方法
2. 科学探究过程
3. 科学探究实践
第四篇：教学建议
1. 注重启发式教学，引导学生主动探究。
2. 运用现代教育技术，丰富教学手段。
3. 加强实验教学，培养学生的动手能力。
4. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
第五篇：评价建议
1. 注重形成性评价，及时发现并纠正学生的错误。
2. 采用多元化评价方式，全面考查学生的学科素养。
3. 定期进行教学质量评估，提高教学质量。
以上为人教部编版六年级科学下册教学大纲，希望能为教师的教学工作提供有力支持。
现代教育技术在教学中的运用
5．1多媒体课件概述 教学内容： 媒体、多媒体、多媒体课件的概念，电视教材与多媒体课件的区别，多媒体课件的类型及主 要运用领域，多媒体网络课件的概念，网络课件的特点与优势。 教学目的：对多媒体课件与多媒体网络课件形成初步的认识；能够区分不同类型的多媒体课件。 教学重点：多媒体课件的类型，网络版多媒体课件的特点。 教学难点：网络版多媒体课件。 在现代教育与教学过程中，多媒体技术应用于教学，它的图文并茂的特点可以使教学过程变得生动活泼，提高了学习者的感知水平和学习兴趣；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高了知识的可接受性；尤其是它的模拟仿真功能，可以使传统教学中一些无法做到的演示变得轻而易举。 多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者的学习做出评价。5．1．1什么是多媒体技术 “媒体”(media)一般是指存储并传递信息的载体。它有两重含义，一是指存储和传递信息的实体，例如录像带、磁盘、光盘等；二是指信息的表现形式，如文字、图像、声音等。也可将存储和传递信息的实体称为“媒介”。 “多媒体”(multinedia)是指多种媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。相应的“多媒体技术”是以数字化为基础，能够对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理和表现，使之成为有逻辑联系的整体，并具有良好交互性的技术。多媒体技术的基本设备是多媒体计算机，多媒体技术的基本特征主要体现在信息载体的多样性、集成性和交互性3个方面。 信息载体的多样性是指计算机能够处理多种信息媒体，即可对输入的信息经过变换、组合和加工，输出为新的信息形式，而不是简单地记录和重放。 多媒体技术的集成性主要是信息媒体的集成，可以把各种单一的媒体有效地组织为一个统一体。例如，声音、图像、视频等能在计算机的控制下统一获取、统一存储和处理，表现为合成的多媒体信息。多媒体技术的交互性给学习者提供了更加有效的控制和使用信息的手段，增加了学习者对信息的注意力和理解力，延长了信息的保留时间，有利于学习者对信息的主动探索。交互性不仅仅为信息检索和利用提供了便利，而且为人类创造了智能化学习的新环境。5．1．2多媒体课件与电视教材的区别 电视教材是借助于录像机和电视监视器进行播放显示的，媒体介质是磁带或由磁带衍生的vcd光盘等。多媒体课件是借助于计算机和显示器呈现的，媒体介质是磁盘或光盘等。1．两者之间的运行环境不同 电视教材中的电视信号一般是模拟信息，而多媒体信息是数字信息。2．两者之间的表现方式不同 电视教材具有时间的一维性和播放的线性。多媒体课件是多维的、非线性的，而且具有交互性。3．两者之间的信息组织结构不同 传统的文字教材、电视教材的信息组织结构都是线性的，即信息是按单一的顺序排列的。例如，一本书中各章节按从前至后的顺序装订，读者也是一页页读下去的。线性结构示意图如图5-1所示。 4 11 2
现代教育技术论文(12篇)
1
现代教育技术论文（12篇）
篇1：现代教育技术英语教学论文
【摘要】
泛读本是英语专业教学的重点，在目前泛读教学基本沦为了精读课附庸的情况下，如何利用现代教育技术来提高高职英语泛读教学的实效性，是非常值得研究的课题。
【关键词】
现代教育技术 高职英语 泛读教学 实效性
一、目前泛读教学的困境
1.教材难选的尴尬。
高职教育的目的是培养具有跨岗位、跨职业能力的、适合岗位职业能力客观要求的、新型的复合型高级技能型人才。
因此高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体。
以我们现在采用的是上海外语教育出版社的《Active积极英语阅读教程》(一、二、三、四级)为例。
大部分泛读材料与目前的社会发展紧密相关，“选材新颖、贴近社会经济发展”。
但是，这样的教材，对于五年一贯制初中毕业生来说，他们学习起来困难重重，兴趣不大。
我们试用过多个出版社的教材，效果仍旧不明显。 2
2.学生厌学的原因。
第一是学习的功利性。
学生学习习惯为考试。
而高职院校一学期一般只考一次，而且泛读课学习的内容或材料不会直接用于考试中，这让中学来的学生无所适从。
第二是中学英语教学的惯性太强。
中学传统的泛读教学方法：语法翻译法——学习词汇和进行语法分析来学习英语。
而高职英语专业老师一般不会继续以此方法为主来授课，而且多半没有整黑板的笔记可抄，没有每天的作业可做。
教师不再三遍式的讲授所谓的重难点，学生课上也不知学到了什么，搞不清重难点，自习课和课外不知道该干什么。
第三是老师教学进度比中学快太多，高职学生的基础又是那么的差，大部分高职学生的学习习惯有很不好，没有什么自学能力。
久而久之，多半学生破罐子破摔，混日子过，泛读教学最终只为极少数学生服务。
3.现代教育技术与泛读结合的问题。
现代教育技术.pdf
简答题
A1. 试说出卫星电视的特点和组成。
特点:电波覆盖面大,利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容
量大；投资省,费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。
组 成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统
2 什么是超文本：
超文本就是一种计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信 息，在一个课件的页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显 示，读者在浏览页面时可以通过该链接交叉引用其他的相应页面.此外，在被链接的页面 中又可以这种方式链接别的页面。
3、简述电子邮件地址由几部分组成？有何意义？
由用户名和主机域名两部分组成；用户名@提供电子邮件服务的主机域名。
意义：电子邮件是最早的交流工具，模拟的是现实生活中的信件交流.这种交换信息可以突破文件格式的限制,也可突破时间与空间的限制，同时可发送加密文件。虽无法实现在线沟通交流，但已能够传递语音影响，实现主题鲜明的信息交流。
4、多媒体素材:
多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。一般的，根据素材在磁盘存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。
5、FTP：含义是File Transfer Protocol，意为文件传送协议，是互联网上最早应用的协议之一，它可以使用户远程登录到远端计算机上，把其中的文件传输到自己的计算机上，或把自己计算机上的文件上传到远端的计算机系统上。
它是目前在 Internet 上 TCP/IP 协议的一部分，是一种主要的文件传输手段。
B1、建构主义理论的基本观点 ：
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且
包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。
（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲
随着教育信息化快速推进，现代教育技术已经成为教师必备的基本能力。作为未来的教师，师范学生应该掌握现代教育技术的基本能力。《现代教育技术》就是面向师范本科学生开设的一门公共基础课程。
（一）课程目标
1.意识与态度：了解现代教育技术对教育改革与发展的重大作用，形成对现代教育技术应用的意识，能够积极主动探索现代教育技术在教学中的应用。
2.知识与技能：掌握现代教育技术的基础知识、基本理论和基本技能。
3.应用与创新：能够结合自己的学科，设计和实施基于技术的教学；能够根据技术的功能和学科教学的需要，创造性利用技术开展教学活动。
4.社会责任：能够符合规范地应用信息技术和相关的资源。
（二）课程活动与方法
本课程坚持现代教学理念，在课程实施过程中，充分尊重学生的自主性，在教师精讲的基础上积极开展“自主”、“合作”与“探究”等学习活动，培养学生的技术创新应用能力。本课程的活动主要有教师的课堂讲授、课堂讨论、实验室环境中的操作练习、实践项目学习、课后的在线学习活动。
（三）课程内容与学时（总课时48）
授课内容 教学方法 课时
第1章 绪论 讲授/讨论/项目/在线 3
第2章 初识教育技术 讲授/讨论/项目/在线 3
第3章 教育技术的理论基础 讲授/讨论/项目/在线 3
第4章 教学媒体 讲授/讨论/项目/在线 3
第5章 多媒体课件设计与开发 讲授/讨论/练习/项目/在线 9
第6章 数字化学习资源 讲授/讨论/练习/项目/在线 6 第7章 数字化学习环境 讲授/讨论/练习/项目/在线 6
第8章 信息技术与课程整合 讲授/讨论/练习/项目/在线 6
第9章 信息化教学设计 讲授/讨论/项目练习//在线 6
课程总结-集体答疑辅导
3
四、学习项目
第1章 绪论——学习项目书
项目主题 熟悉在线课程平台
项目目的 了解在线课程平台的功能、操作方法
项目要求 1.登录平台，完善个人信息（真人头像-个人姓名-个人简介）
《现代教育技术》教学大纲 2
《现代教育技术》教学大纲
教学大纲
一、教学目的
《现代教育技术》课程结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）——教学人员》要求和一线教师的实际需要，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个方面出发确定教学目的，包括：使学习者理解教育技术的基本理论和概念，具备信息时代所必须的信息素养，熟悉信息技术教学环境，能够设计并实施信息化环境下的教学，适应信息化教学改革需要。
二、教学任务
完成教材教育技术概述、教育技术理论基础、教学媒体、网络教育资源利用、学校现代教育技术环境、教学设计与评价、多媒体设计与开发和信息技术与课程整合十个章节教学，以及教育技术之我见，利用多媒体技术创设教学情境，申请、制作自己的教师博客，观察、描述我的数字化校园，学习使用思维导图工具，编写一份教学设计方案，教学图片的采集与处理，教学影像的采集与处理，PPT演示文稿的制作，评价信息技术与课程整合案例等十项实践活动的指导。
三、教学内容结构
四、单元教学目标与任务
第一章教育技术概述
教学目标
1.陈述教育技术的基本内涵及其研究范畴。
2.概括国内和国外教育技术的大致发展脉络。
3.初步体会到教育技术与教学改革的密切关系。
教学任务
自主学习任务：
1.什么是教育技术
2.教育技术的产生和发展
3.教育技术与教育改革
专家引领任务：
1.张妙华：中国远程教育的发展轨迹与现状
2.徐福荫：应用信息技术开发潜能促进学习
实践活动任务：
卢和琰：教育技术之我见
第二章理论基础
教学目标
1.理解并陈述各种教育技术理论基础的基本观点。
2.举例说明各种理论对教学与教育技术的影响。
教学任务
1.自主学习任务：
2.视听教学理论——戴尔的“经验之塔” 3.学习理论
4.传播理论
5.系统课程理论
专家引领任务：
张妙华：建构主义学习理论
实践活动任务：
卢和琰：利用多媒体技术创设教学情境
第三章教学媒体
教学目标
《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲
适用专业 教师教育各专业
课程类型 专业课 _________
学时数 ___________ 54 __________
学分数 3 ___________
一、编写说明
（一）本课程的性质、地位和目的
现代教育技术是师范院校学生的必修课，是一门体现师范教育特色的课程，同时是职业师范 各专业的特色课程。
“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口” ， “信息技术对教育具有革命性的影
响”。《现代教育技术》课程重点研究和培养从事教师工作必须具备的现代教育观念、基于信息技术 的现代教育手段和方法、数字化教育资源设计开发能力、信息化教学设计能力、信息技术与课程整 合的能力、信息技术与教育教学融合的能力、运用现代教育技术改革教育教学的能力、运用现代教 育技术更好地培养学生的创新精神、创新思维、创新能力的能力，是肩负着培养适应与引领基础教 育改革、信息技术与教育教学全面深度融合更好地培养具有国际竞争力的创新型人才重任的课程。
（二） 本大纲制定的依据
本大纲是根据教师教育专业人才的培养目标所需要的现代教育技术理念、理论、技术、素养、 方法和创新能力的要求，根据本课程的教学性质而制定。
（三） 大纲内容选编原则与要求
1 •实用性原则
2 •先进性原则
3 •创新、引领性原则
4 •理论实践统一原则
5 •全面能力培养原则
（四） 教学时数分配表
知识模块 合计 课时 观看 讲授 课时 实践 课时 研创 课时 自主 学习 课时 考核 课时
模块一 现代教育技术概念和观念 6 5
1 (6)
模块二 现代教育技术理论 6 5
1 (6)
模块三
教育环境 现代教育媒体及其信息化 8 5 1.5 1 (8) 0.5
模块四 信息化教学资源建设 22 17 3 1 (25) 1
模块五 信息化教学设计与评价 8 4 1 2 (8) 1
模块六 综合训练、综合作品及考核 4