最新部编版三年级语文上册 25 掌声1 优秀课件
部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质教案
25 掌声
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重、难点：
学会尊重别人、关爱别人。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1.出示本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声
【教学目标】
1.会认生字，会写生字。正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】
体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】
PPT课件、生字卡片。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，体验掌声
1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？
相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声
初读课文：争取比预习时读得更好！
1.生字巩固:
a．讲述 犹豫
忧郁 情绪
慢吞吞 骤然间 普通话
指名读，纠音，小老师带读
b. 语境认识
“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”
指名读，齐读
2.了解大意
a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？
围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？
三、研读重点，感悟掌声
1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。
第二课时
一、精读课文、理解含义
（一）解读第一次掌声：
1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
三年级上册语文试题第八单元第25课 掌声 (含答案)人教部编版
三年级上册语文试题第八单元第25课 掌声 （含答案）人教部编版
第 2 页
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第 4 页 他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯--- 一个皮肤棕黑色 ，又瘦又小， 头发卷曲的孩子桌前 ，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗 ？”
“这是你的手，老师。” 孩子小声答道。
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1．题目中的“他”指的是谁？“那只手”指的是谁的手？
2.第7自然段中，“非凡的意义”指的是什么？
3．读了这篇短文，你明白了什么道理？在文中画出来。
写作能力提升
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
第 5 页 我能模仿这个段落，通过神态描写，表现同桌受到老师表扬或批评的样子。（不少于50字）
口语交际能力提升
同学们，20年过去了，英子和同学们各自有了工作。这一天他们回到母校，举行同学聚会。大家会说些什么呢？还有人记得这次“掌声”吗？请畅想一下吧。（不少于100字）
三年级上册语文教学设计-第25课掌声-人教部编版
三 年级上册第 25 课《掌声》教学设计
教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累 （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励
2.趣味识字（字理识字）：
猜字谜：①万人齐心为工厂出力。（励）
②次女（姿）
③病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）；
3.易读错字：姿[zī ]易读为[zhī]
述 [shù]错读为[sù]。
4.多音字：落[luò]（落下） [lào] （落枕）
调[tiáo]（调节） [diào]（调动）
5.应会写字：愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励
（1）写正确：愿 鼓 励
（2）写美观：愿：属于半包围结构 ；投 况 绪 ：左右结构 左窄右宽；
励：左右大致相等。
①指导书写的字：愿 姿 投 励
②指导要点：愿 的竖撇要写长 包住心字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩。
6.需要重点积累的词语：默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：第3自然段
（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-25掌声
类文阅读-25 掌声
美丽的吻
几年前，在西雅图残疾人运动会上，9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。
他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。
接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是速跑，可是他们都满心欢喜
地要跑完全程并争取获胜。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，
他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速
度停下来，然后转身回跑，无一例外。
这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这
会让你好些的。”
然后，9个孩子手挽着手走向终点。
体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10分钟。
（选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社）
1.联系上下文解释下列词语。
满心欢喜：
无一例外：
2.读文中的画线句子，可以体会到（）
A.男孩子怎么都爬不起来，他太脆弱了。
B.男孩子尝试了很多次，可是他太爱哭了。
C.爬起又摔倒的情况发生了很多次，对男孩子的打击很大。
3.男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用“”在文中画出来。
4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌？请写出你的理解。
【参考答案】
1.心中充满欢喜的情绪意愿。都是这样，没有其他特殊的。
2.C
3.其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。这时，一个
患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。”
4.因为9个孩子手挽着手走向终点，观众们被他们的善良、友爱、团结感动了，所以会站起
来为孩子们鼓掌。
一双暖和的脚
圣诞节的时候，凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还
有袜子。新衣服穿在身上，好像整个人都变新了。她蹦蹦跳跳地走在大街上，感觉所有的人
都在看她，这种感觉真的是太好了。
天气很冷，商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。她注意到商店外面蜷（quán）缩着
的一个老妇人，她身穿旧式印花洋装，褪色的黄毛衣，一双褴褛（lán lǚ）的黑鞋，但是
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声 教学设计
教学目标：
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：
1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：
1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？
2．生自由说，师总结。(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)
3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。这节课我们要认识的新朋友，
她的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文去看一看吧！
4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。本课可归类指导生字书写。
部编版(统编)三年级语文上册25《掌声》名师教案
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25《掌声》名师教案
一、文本教学解读
《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑的小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。她终于“一摇一晃”地走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间饱含着充沛的感情。通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。
教学这篇课文，要结合本单元需要落实的两个语文要素以及课后习题要求进行整体设计：
1.识写生字。
这篇课文要求会认的生字有13个，要求会写的生字有11个。这些生字中，形声字较多。
识记生字要注意利用形声字规律，把音形义结合起来。多音字“落、调”，可引导学生在语言环境中区别读音。对于形近或者相关的字要进行对比记忆，如形近字“烈”与“列”的区别，“烈”与“默”中“…”的位置。对字词义的理解需注意结合课文的语境，如“忧郁”“勇气”在课文中能够意会即可。
2.朗读默读。
《掌声》这篇课文非常适合训练学生的朗读。在正确朗读的基础上，引导学生读出句段的意思，读出记叙的画面，逐步进入情境，与文本表达的情感达成共鸣，实现正确、流利、有感情地朗读课文。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要落实的语文要素。可在解读文本和尊重学情的基础上有序落实：围绕着课题“掌声”，激发阅读期待，带着揭题质疑的问题默读全文这是第一层次；关注同学们送给英子掌声这个事件（第2、第3自然段），默读发现掌声的缘起与作用这是第二层次；落实课后习题，体会英子的心情和情感的变化，则需要再次默读描写英子表现（神态、动作等）的语句——这是第三层次。这样，学生从课题读开来，关注整体的感知、重点的感悟和进入情境、体验心情的难点突破，有序地落实了本单元和本文的训练 2 / 8
三年级上册语文教案-第8单元 第25课 掌%E3%80%80声 部编版
25 掌 声
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她上台讲故事，因此她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也突显了掌声在生活中的作用。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙。根据课文内容，可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。第1、2自然段写了“掌声前”的英子，抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。第3自然段写了“两次掌声”的情形，先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语，写出了英子内心的紧张与害怕；接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声，表现了同学们对她的鼓励；然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述，表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用：改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量，升华了本文的主题。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素，可以通过三个层次来落实：①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣，默读全文寻找答案；②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因；③体会英子的心情和情感发生的变化，默读描写表现英子神态、动作的语句。从引起兴趣入手，接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。 课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形，结合插图，可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。
部编版小学语文三年级上册 25《掌声》教学设计
25 掌 声
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作描写、神态描写来体会英子的心理变化。
课前准备
教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。
学生准备：搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一 激情导入，揭示课题
1.教师播放歌曲《掌声响起来》，导入新课：同学们，此刻大家听到的这首歌叫《掌声响起来》。的确，如歌中所唱，“听到掌声响起来，我的心中有无限感慨”。因为掌声是一种祝贺与激励，掌声是一种鼓励与期许。我们每个人都获得过掌声。掌声响起来的时候，你会想到什么呢？(学生自由表述)是的，掌声往往会让我们鼓起勇气，信心倍增。今天我们要学习的课文，就与“掌声”有关。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？
预设：是谁发出的掌声？这掌声是给谁的？是为什么事而鼓掌？
4.过渡：就让我们带着这些疑问走进这篇课文吧！
操作指导 此环节可以灵活操作，《掌声响起来》这首歌学生可能不熟悉，播放时屏幕上
最好影像与歌词同步，让学生易于理解，也可以换成一首关于掌声的诗歌，根据教学情况而定。
板块二 初读课文，扫清障碍
活动1 朗读课文，学习生字
1.学习本课的会认字。
(1)课件出示：默、落、姿、势、投、调、况、烈、镇、述、普、忧、联。
(2)指导学习多音字。
①落：用于一些口语词语，如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时，读lào；表示“丢下，遗漏”时，读là；表示“掉下来，往下降”“衰败”等时，读luò；在“大大落落”中，读luō。
【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文
第25课《掌声》基础知识+课文讲解
一、我会写
掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）
班bān（班级、班长、下班）
默mò（默读、默写、沉默不语）
腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）
轮lún（轮流、轮班、轮换）
投tóu（投向、投降、五体投地）
调diào（调来、调动、调兵遣将）
摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）
晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）
烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）
勇yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇）
二、我会认
落lào（落下、落枕、落埋怨）
姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）
势shì（姿势、气势、形势逼人）
况kuàng（情况、近况、状况）
镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）
述shù（讲述、叙述、简述 ）
普pǔ（普通话、普及、普天之下）
忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）
联lián（联合、联欢会、联系）
三、多音字
落lào （落枕）luò （落叶）là （落下）
调diào（调动）tiáo（空调）
四、近义词
文静——安静 姿势——姿态 犹豫——迟疑 镇定——镇静 讲述——陈述 忧郁——忧愁
歧视——轻视
五、反义词
犹豫——果断 持久——短暂 镇定——慌张
忧郁——开朗 歧视——尊重
六、理解词语
文静：（性格、举止等）文雅安静。
姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。
犹豫：拿不定主意。
骤然间：突然；忽然。
热烈：情绪高昂，兴奋激动。
持久：保持长久。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
忧郁：优伤愁闷。
经久不息：经过长时间还没有停止。
歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
七、句子解析：
1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。