观察物体三教学反思
打造高效课堂 提升教育质量
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五年级数学下册《观察物体三》教学反思
城关镇中心小学 李红娟
新课程的教学，学生从一年级到五年级，经历了不同时段的知识积
累，已经积累了较为丰富的观察物体的感性经验。本册本单元在编排上
不仅设计了学生的观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推
理的探究活动。通过本单元的教学，学生已从感性的经验上升到理性的
认识，懂得了观察物体的方法及观察物体时，视线都要垂直于被观察物
体的表面，从而得出了根据摆放物体的位置，当我们从不同的位置观察
物体，都会看到不同的图形，同时，学生也发现：从正面和从后面看到
的物体的平面图形是一样的，从左侧面和从右侧面看到的物体的平面图
形是一样的。学生也明白了，这里所说的前面、后面、左面、右面和上
面、下面的位置是相对的，这就是学生对观察物体的初步感知，也是针
对一个物体的观察而言。
通过例2的教学，学生获得了立体组合物体的观察与单个物体所观
察到的截然不同，也就是从不同的角度看到的平面图形是不一样的，平
面图形的形状也不相同。例1和例2的教学，是从把一个或一组立体图
形从固定摆放让学生观察，让学生发挥想象，从而决定观察到的平面图
形的样子及形状。而通过例3的拼搭活动、实践操作，学生对原来的想
想变成了现实，是从感性认识到理性认识上的提升。学生也明白了从不
同方向看立体图形得到的平面图形都不一样。就学生来讲，本单元的内
容更贴近学生生活，贴近学生实际，学生的学习积极性很高。积极参与
教师的教学互动，教师的教学更觉轻松，教学效果也好，教师在教学中
通过具体实物的展示，作为学生来讲，无论是单个立体物体还是简单的
组合立体物体，从不同位置、不同角度都能准确辨认。
总结下来，我觉得自己对单元内容的教学放得开，对知识点的拓展
有度。既考虑到了学习好的学生，同时又照顾到了学习有困难的学生，
但对整节内容的教学也还存在以下一些问题，更值得我在今后的教学中
深思和改进：
1、及个别学生对观察组合立体图形还有一定的困难，他们只会简单
的看问题，特别是对给定的平面图形不能正确辨认方位。
2、部分学生对观察物体后画平面图形有一定的困难。
3、部分学生对拼搭活动积极性高，但对画平面图形较为吃力。
人教版数学五年级下册观察物体教学反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教学反思第【1】篇〗教学目标1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。
教学难点体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教学准备课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设一、情景创设1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究1.讲解每个面的名称2.板书：正面、侧面、上面3.拿出物体变换摆放，指出不同的面4.组织学生互相摆放，指出不同的面三、体验感悟1.学生试说，老师纠正强调2.学生齐读每个面的名称3.学生按照老师摆放说出不同的面4.以小组为单位活动四、实践应用完成练一练1.第一题2.口算3.连一连4.观察一个物体五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、作业布置完成本节的《资源与评价》板书设计看一看（一）位置不同，看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面正面、侧面、上面教后随记这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。
知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识〖人教版数学五年级下册观察物体教学反思第【2】篇〗10月30日我代表学校参加了镇的数学评优课。
新人教版五年级数学下册观察物体（三）第1课时教案及教学反思
新⼈教版五年级数学下册观察物体（三）第1课时教案及教学反思1 观察物体（三）【教学⽬标】1.使学⽣进⼀步经历观察的过程，让学⽣认识到从正⾯看到的平⾯图形，它的实物图有多种摆放⽅式。
2.通过观察，能正确辨认从不同⽅向（正⾯、左⾯、上⾯）观察到的⽴体图形。
3.能根据从正⾯、左⾯、上⾯观察到的平⾯图形还原⽴体图形，进⼀步体会从三个⽅向观察就可以确定⽴体图形的形状。
4.通过观察、操作等活动，培养学⽣的观察能⼒、动⼿能⼒，培养空间想象⼒和推理能⼒。
【重点难点】1.能从正⾯看到的平⾯图形画出不同摆放⽅式的⼩正⽅体。
2.引导学⽣进⾏空间图形的平⾯和⽴体想象找出被遮挡住的⼩⽴⽅块。
【教学指导】1.准备好必要的教具和学具。
由于本单元有⼤量的观察和画图等活动。
所以，除教具外，最好每个学⽣都准备⼀套相应的学具。
⽼师可以结合实际，指导学⽣⾃制学具。
并要求每位学⽣要备好直尺等画图⼯具。
2.注意让学⽣真正地、充分地进⾏活动和交流。
只有在活动的过程中，学⽣才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学⽣的空间想象⼒和思维能⼒才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
因此，⽼师要切实组织好教学的每⼀个步骤，使活动有⽬的、有秩序的开展，要让所有的学⽣都真正地，实实在在地进⾏观察和操作。
注意不要让⽼师的演⽰或少数学⽣的活动和回答来代替每⼀位学⽣的亲⾃动⼿、亲⾃体验和独⽴思考。
活动课的⼀个重要⽅⾯是培养学⽣的交流表达能⼒，教学中应⿎励学⽣敢于发表⾃⼰的意见，与同伴交流⾃⼰的想法，在交流中理清思路，互相启发。
【课时安排】建议共分为2课时：第1课时观察物体（1）1课时第2课时观察物体（2）1课时【知识结构】第1课时观察物体（1）【教学内容】教材第2页例1，完成教材第3页练习⼀第1、2、4、5题。
【教学⽬标】1.结合现实⽣活，通过具体观察活动，使学⽣能体验从正⾯看到的平⾯图形，它的实物图可以有多种摆放⽅式。
2.学⽣能通过从正⾯看到的平⾯图形画出不同摆放⽅式的⼩正⽅体。
观察物体三教学反思
观察物体三教学反思五年级数学下册《察看物体三》教课反省城关镇中心小学李红娟新课程的教课，学生从一年级到五年级，经历了不同时段的知识累积，已经累积了较为丰富的察看物体的感性经验。
本册本单元在编排上不单设计了学生的察看活动，并且设计了需要学生进行想象、猜想和推理的研究活动。
经过本单元的教课，学生已从感性的经验上涨到理性的认识，懂得了察看物体的方法及察看物体时，视野都要垂直于被察看物体的表面，进而得出了依据摆放物体的地点，当我们从不同的地点察看物体，都会看到不同的图形，同时，学生也发现：从正面和从后边看到的物体的平面图形是同样的，从左边面和从右边面看到的物体的平面图形是同样的。
学生也理解了，这里所说的前方、后边、左面、右边和上边、下边的地点是相对的，这就是学生对察看物体的初步感知，也是针对一个物体的察看而言。
经过例 2 的教课，学生获取了立体组合物体的察看与单个物体所察看到的截然相反，也就是从不同的角度看到的平面图形是不同样的，平面图形的形状也不同样。
例 1 和例 2 的教课，是从把一个或一组立体图形从固定摆放让学生察看，让学生发挥想象，进而决定察看到的平面图形的样子及形状。
而经过例3的拼搭活动、实践操作，学生对本来的想一想变为了现实，是从感性认识到理性认识上的提高。
学生也理解了从不同方向看立体图形获取的平面图形都不同样。
就学生来讲，本单元的内容更切近学生生活，切近学生实质，学生的学习踊跃性很高。
踊跃参加教师的教课互动，教师的教课更觉轻松，教课成效也好，教师在教课中经过详细实物的展现，作为学生来讲，不论是单个立体物体仍是简单的组合立体物体，从不同地点、不同角度都能正确辨识。
总结下来，我感觉自己对单元内容的教课放得开，对知识点的拓展有度。
既考虑到了学习好的学生，同时又照料到了学习有困难的学生，但对整节内容的教课也还存在以下一些问题，更值得我在此后的教课中沉思和改良：1、及个别学生对察看组合立体图形还有必定的困难，他们只会简单的看问题，特别是对给定的平面图形不可以正确辨识方向。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。
具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质&rdquo（1）主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。
培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。
基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。
例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。
鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。
最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的形状因观察方向不同而不同。
（II）探索性本课程主要为学生创造探索条件。
一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。
另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“square&rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的探索，逐渐体会到成功的喜悦。
（III）实用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。
数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。
因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。
如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。
观察物体教学反思精选7篇
观察物体教学反思精选7篇 观察物体教学反思 篇一 “从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。 本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。 1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。
《观察物体》教学反思范文（精选16篇）
《观察物体》教学反思范文（精选16篇）《观察物体》教学反思范文（精选16篇）随着社会一步步向前发展，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《观察物体》教学反思，欢迎大家分享。
《观察物体》教学反思篇1课程的教学，学生从一年级到五年级，经历了不同时段的知识积累，已经积累了较为丰富的观察物体的感性经验。
本册本单元在编排上不仅设计了学生的观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理的探究活动。
通过本单元的教学，学生已从感性的经验上升到理性的认识，懂得了观察物体的方法及观察物体时，视线都要垂直于被观察物体的表面，从而得出了根据摆放物体的位置，当我们从不同的位置观察物体，都会看到不同的图形，同时，学生也发现：从正面和从后面看到的物体的平面图形是一样的，从左侧面和从右侧面看到的物体的平面图形是一样的。
学生也明白了，这里所说的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相对的，这就是学生对观察物体的初步感知，也是针对一个物体的观察而言。
通过例2的教学，学生获得了立体组合物体的观察与单个物体所观察到的截然不同，也就是从不同的角度看到的平面图形是不一样的，平面图形的形状也不相同。
例1和例2的教学，是从把一个或一组立体图形从固定摆放让学生观察，让学生发挥想象，从而决定观察到的平面图形的样子及形状。
而通过例3的拼搭活动、实践操作，学生对原来的想想变成了现实，是从感性认识到理性认识上的提升。
学生也明白了从不同方向看立体图形得到的平面图形都不一样。
就学生来讲，本单元的内容更贴近学生生活，贴近学生实际，学生的学习积极性很高。
积极参与教师的教学互动，教师的教学更觉轻松，教学效果也好，教师在教学中通过具体实物的展示，作为学生来讲，无论是单个立体物体还是简单的组合立体物体，从不同位置、不同角度都能准确辨认。
总结下来，我觉得自己对单元内容的教学放得开，对知识点的拓展有度。
人教版数学五年级下册观察物体教学反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教学反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体教学反思【第1篇】本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。
同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课我从以下几个方面进行教学：1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。
他们不仅仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生带给了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
透过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生带给了更大的探索、交流、合作空间。
但是，本节课也有一些值得我思考的地方：1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。
细思原因，原先学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，但是学生活动的有些没有章法，我就应认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"人教版数学五年级下册观察物体教学反思【第2篇】2、观察体验，让学生体验观察结果的不一样观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。
苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》教学分析及教案集+教学反思
苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》教学分析及教案集+教学反思一. 教材分析苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。
本单元的教学内容主要包括从不同方向观察物体，认识物体的相对位置，以及用语言描述物体的位置关系。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，让学生在实践中掌握观察物体的方法和技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对生活中的物体有一定的认知。
但是，部分学生在观察物体时，可能还停留在表面现象，缺乏深入的观察和思考。
此外，学生的语言表达能力不同，描述物体位置关系时可能不够准确。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养空间想象能力和观察能力。
2.让学生学会从不同方向观察物体，认识物体的相对位置。
3.让学生学会用语言描述物体的位置关系，提高语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同方向观察物体，认识物体的相对位置。
2.难点：让学生用语言准确描述物体的位置关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会观察物体。
2.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，提高观察和描述物体位置关系的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些不同形状的物体，如球、盒子、书本等。
2.学具：每个学生准备一些小卡片，上面画有不同形状的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室、家庭场景等，引导学生谈论图片中的物体，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些教具，如球、盒子、书本等，让学生从不同方向观察这些物体，认识物体的相对位置。
3.操练（10分钟）学生分成小组，互相展示手中的学具，从不同方向观察对方的学具，并用语言描述物体之间的位置关系。
4.巩固（10分钟）教师出示一些关于物体位置关系的题目，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握情况。
观察物体三教学反思_3
观察物体三教学反思观察物体三教学反思1《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1．拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学________于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
观察物体三教学反思2今年因为疫情原因，学生不能到校上课，学生也只拿到了语数英的课本，没有数学学具。
五年级第一单元观察物体（三）的教学实际上很大程度依赖于学生用小正方体的摆来体验、建立空间思维，当缺乏摆一摆这个环节。
直接让学生想，或者是让老师摆，学生只看，没有了体验感、参与感，对于后一阶段的空间想象能力的培养有点像空中楼阁。
而老师在网络上怎么摆？对于老师也是一个难题。
手中没有学具也没有手机直播的工具，我只能借助数学教学资源，北京四中网校里的洋葱数学和优教通里面的数理画工具、flash动画里的题目，才得以实现，但是对于老师的操作有一定的要求，如果不熟练掌握里面的技巧，会很浪费时间。
第一节课里我采用微课+老师讲解+课后练习讲解的方式，学生基本都能掌握根据三个面视图确定唯一的立体图形，但是对于有一面视图找出有可能的全部摆法时，孩子们就出现了问题，绝大部分孩子不能找全。
人教数学五年级下-1.1 观察物体(三) 教学反思
人教版数学五年级下册-打印版
观察物体（三）
1.这节课，我为每个学生都准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来。
学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
2.关于根据视图拼摆出相应的物体的教学，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力。
在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第7种摆法，我都对学生进行了表扬，但我要求所有学生都能拼摆出7种不同形状的物体，这体现了《课程标准》的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。