部编人教版七年级上册语文 第14课 走一步,再走一步
部编版语文七年级上册第四单元第14课《走一步,再走一步》教案
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，希望让学生更好地理解和掌握《走一步，再走一步》这篇课文的核心内容。从学生的反馈和学习成果来看，有几个方面我觉得做得还不错，也有一些地方值得我反思和改进。
首先，导入新课环节，通过提问方式引导学生思考日常生活中的困难，这个设计成功地激发了学生的兴趣和好奇心。他们能够将课文中的情节与自己的生活经历联系起来，为后续的学习打下了良好的基础。
-在分析记叙文结构时，可以让学生找出课文中的关键事件，总结记叙文的写作特点。
-在学习修辞手法时，可通过实例分析，让学生学会如何在自己的写作中运用这些手法。
-在体会情感表达时，可以让学生分享自己在面对困难时的经历，从而更好地理பைடு நூலகம்课文。
2.教学难点
-理解并运用修辞手法：对于初中一年级的学生来说，修辞手法可能较为抽象，需要通过实例和练习来加深理解。
此外，学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰。他们能够运用课文中的方法来分析实际问题，并提出自己的观点。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。针对这个问题，我考虑在以后的课堂中，多设置一些鼓励性的评价和激励机制，让每个学生都有机会参与到讨论中来。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得还不错，但我也意识到，仅仅依靠课堂讲解和讨论还不足以让学生深刻理解课文。因此，我计划在课后布置一些开放性的作业，如写一篇关于克服困难的日记，或者让学生采访家人、朋友面对困难时的经历，这样有助于他们将所学知识内化为自己的行动指南。
-掌握记叙文结构：分析课文中的记叙顺序，明确起因、经过、结果，掌握记叙文的基本结构。
-学习修辞手法：学习并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。
-体会情感表达：感受作者在文中传递的勇气、信心和坚持，培养学生的积极心态。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案。
课文
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”
“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，
就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，
我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其
他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，
所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有
一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面
长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，
只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚
的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、
浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦
地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来
非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个双击可编辑删除 1。
人教部编版初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案
3.强化学生的文化意识，了解课文背景，认识不同历史时期人们面对困难的态度和解决问题的方法。
4.增强学生的审美情趣，感受课文所展现的勇敢与坚强的精神风貌，培养积极向上的人生态度。
5.提升学生的自我认知，引导学生学会从生活中汲取经验，形成独立思考、自我反省的良好习惯。
-对于关键词语和精彩句子的品味，学生可能难以深入体会作者的情感表达，对语言艺术的理解存在难度。
-课文背景的理解，特别是对于历史背景、文化差异等方面的认知，可能成为学生的障碍。
举ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解释：
-在讲解生活哲理时，教师可以通过举例说明，如在学习上遇到困难时，如何分解问题，一步一步地解决，使学生更直观地理解难点。
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，觉得难以克服的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面对困难时如何勇敢迈出第一步的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解“走一步，再走一步”的基本概念。这是一种面对困难时，通过逐步分解问题，积累经验，最终克服困难的方法。它在我们的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的作者通过六个事件的叙述，展示了如何用这种方法在实际中解决问题，并最终成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文叙述顺序和语言表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在课程总结时，我强调了“走一步，再走一步”的方法在实际生活中的应用。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂上的讲解和练习是远远不够的。为了让学生们更好地掌握这个方法，我需要设计更多的实践环节，让他们在真实的环境中感受和体验。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案设计
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案课文那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
第14课《走一步,再走一步》课件--部编版语文七年级上册
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不 利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在 母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲 的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神 经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家 门半步，不准“我”与杰利玩。
总结：安慰——指导——鼓励。
精读细研
2.当“我”投入父亲的臂弯之时，觉得自己“有了一种巨大 的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有 这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事， 也就是从悬崖上下来。
因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到 的成功，所以会有成就感。
精读细研
①“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳 ”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣” 、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”。 ②这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
拓展探究
3.孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我 ”的心理变化过程怎样？
父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？ 如果是母亲来的话，她又会怎样做？ 你能想象一下吗？
父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上 石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这 是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他 更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”， 只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位 父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
拓展知识
区别比喻和象征
比喻要求本体和喻体必须是不同类的两种事物，而且两者之间必须有相似点；
第14课《走一步,再走一步 》-部编版语文七年级上册
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再走一步 精品细读
1.默读课文：找一找表现“我”遇险时心 理活动的语句。
再走一步 精品细读
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧， 紧紧地扒住岩石表面。其他的孩子则站在 靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃， 我偷偷地抓住背后的岩石。
动作描写，表现了“我”当时艰难的处境， 以及内心的害怕。
再走一步 精品细读
椿树（chūn） 晕眩（xuàn） 呻吟（ yín ）
预习检测
突兀：高耸，高低起伏的样子。突然变化。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、
高低不齐。
整体感知
走一步 整体感知
默读课文，勾画关键语句，简要概括课 文内容。
记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴 去爬悬崖 冒 险，接着“我”因胆怯体弱 遇 险， 最后在父亲的帮助下 脱 险的全过程。
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。
咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路……
深秋走一步是寒冬，
路尽天绝处，
寒冬再走一步就是春天。 不妨尝试再走一步。
挫折走一步或许还是失败， 万水千山，
失败再走一步可能就是成功。只源于最初的那一步。
“你能爬上去！你就能下来！我会给 你照亮！”
“不，我不行。太远了，太困难了。 我做不到。”
再走一步 精品细读
“现在，下来。要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”
“你能爬上去，你就能下来，我会给 你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我 做不到!”
再走一步 精品细读
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》阅读练习
《走一步，再走一步》阅读练习一、课内阅读暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。
即使他爬上来了，又能怎样？爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。
”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。
”“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。
这个你能做到。
看着手电光指的地方。
看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。
“看到了吗？”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。
“看到了。
”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。
这就是你要做的。
它就在你下面一点。
你能做到。
不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。
相信我。
”这看起来我能做到。
我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
“很好。
”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。
移动你的右脚，慢慢地往下。
这就是你要做的。
只要想着接下来的这步，不要想别的。
”我照做了。
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。
”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
1.用波浪线划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》精品课件
①抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。 ②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
文中“我”的心理变化是怎样的？快速浏览课文， 找到相关词语。
渴望 犹豫
畏惧
疲乏
信心更强
巨大成就感
有了信心
2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”? 【答案】交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下 伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我” 的父亲,使“我”摆脱了危险。
3.既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自 己而言却是“严禁和不可能的化身”? 这矛盾吗?
【答案】不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个 病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退 两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
8. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发?
【答案】趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能 做到→再一次 “我”做 到 了→一次一步成功脱险。 启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小 步,就容易战胜了。
9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么 作用? 【答案】议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟, 点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步, 困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结 了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
——《颜氏家训》 【译文】和品德高尚的人在一起，如同进入种植芝兰的屋子，时 间一久自然就芬芳；和品德恶 劣的人在一起，如同进入卖鲍鱼的 店铺，时间一久自然就腥臭。墨子看到染丝的情况，感叹丝染在 什么颜色里就会变成什么颜色。所以君子在交友方面必须谨慎。
【精选】部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》重要知识点总结
【精选】部编版七年级上册语文第14课 《走一步，再走一步》重要知识点总结重点字词✧ 生难字灼．(zhuó)人 晕眩．(xuàn) 突兀．(wù) 滑稽．(jī) 抽噎．(yē) 闪烁．(shuò) 耸．(sǒng)立 厌倦．(juàn) 嘘．(xū)声 恍惚．． (huǎnghū) línɡ(凌)乱参差．．(cēncī)不齐 惊慌失cuò(措)✧ 多音字弹⎩⎪⎨⎪⎧dàn（子弹）tán（弹琴） 旋⎩⎪⎨⎪⎧xuán（天旋地转）xuàn（旋风） ✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧崖（yá）山崖涯（yá）天涯海角⎩⎪⎨⎪⎧暮（mù）暮色幕（mù）幕布✧ 重点词滑稽：形容言语、动作引人发笑。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
变化莫测：变化多端，难以揣测。
综合素养素材积淀：磨难积聚力量(一)积累有关磨难成就人的名言1．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2．有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
3．盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
——司马迁《报任少卿书》(二)品读有关磨难的优美文段1．磨难，也是一笔财富。
苏轼一生颠沛流离，多次被贬、下狱，晚年曾被流放到荒芜的儋州，过着苦行僧式的生活。
或许，正是生活的磨难将他的词句锤炼得炉火纯青，如果他终日醉心于纸醉金迷、花天酒地的生活，他又怎能吟出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这样激昂豪迈、响彻山河的千古名句？如果他终日置身于达官显贵的府邸或官场，又怎能有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的超然呢？饱经风霜方能凝练出首首好词，历经磨难而壮心不已，方造就了苏轼这样一位才华盖世、为后人景仰的伟大词人。