除数是一位数的除法-教案
二、除数是一位数的除法【教学内容】除数是一位数的除法【教学目标】1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点难点】教学重点：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
【教学准备】小棒、课件等【教学时间】 12课时第一课时【教学内容】口算除法【课时目标】1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
【课时重点难点】重点：理解算理的基础上掌握口算的方法．难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学过程】〖教学预设〗〖个性设计〗一.学前准备1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二.探究新知1.学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷32.思考交流探索新知（1）独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。
）（2）小组反馈学生汇报：我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。
就是算60÷3=20。
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。
只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4.学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
5.学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程三.课堂作业新设计1.教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2.教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练1.列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？五课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）【作业设计】1、作业本2、黄冈【板书设计】除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20【教学后记】一位数除两位数的口算【课时目标】1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3.培养学生口算的能力。
【课时重点难点】口算方法要灵活多样【教学过程】【作业设计】1、作业本2、黄冈【板书设计】【教学后记】〖教学预设〗一.学前准备1.口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2.口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3.导入新课妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二.探究新知教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。
）用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
（2）小组反馈教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三.课堂作业新设计1.教材做一做22.练习三第4题（1）学生独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四.本课小结〖个性设计〗口算练习课【课时目标】1.通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。
【课时重点难点】教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
【教学过程】〖教学预设〗〖个性设计〗一.基本练习1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-5215×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷530÷3 200-26 2700÷9 120+48二.巩固练习1.教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三.课堂作业新设计1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四.思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （）243 81 27 9 （）2 5 11 23 47 （）8 24 12 36 18 （）【作业设计】1、作业本2、黄冈【板书设计】【教学后记】第四课时【教学内容】一位数除两位数的笔算除法（一）【课时目标】1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
【课时重点难点】教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
【教学过程】〖教学预设〗一.学前准备1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2.板演。
84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二.探究新知1.学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
〖个性设计〗【作业设计】1、作业本2、黄冈 【板书设计】一位数除两位数的笔算除法（一） 例1：三年级平均每班种多少棵树？42÷2=21（棵） 答：平均每班种21棵树。
【教学后记】从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2.师生共同归纳笔算除法的方法。
三.课堂作业新设计1.计算教材第19页练习四的第1题中的262、933 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
262 933（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2.看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的884、666 （1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四.思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？第五课时【教学内容】一位数除两位数的笔算除法(二)【课时目标】1.①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
【课时重点难点】教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
【教学过程】〖教学预设〗〖个性设计〗一.学前准备1.口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷72.板演。
238469说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3.导入新课。
二、探究新知1.学习例2（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是一位数的除法(笔算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.能正确进行笔算并验算。
2.过程与方法目标
1.通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2.体会除法笔算的过程和方法。
3.情感态度与价值观目标
1.培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.教学难点：理解除法笔算的算理。
三、教学过程
1.导入
1.复习口算除法。
2.出示问题：有42支铅笔，平均分给3个小朋友，每人多少支？
引出笔算除法。
2.新授
1.讲解笔算过程：先从被除数的最高位除起，4除以3商1余1，
把1个十和2个一合起来是12，12除以3商4。
2.强调每一步的计算方法和注意事项。
3.介绍除法的验算方法：商乘除数加余数等于被除数。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行笔算和验算。
2.拓展练习：有余数的除法问题。
4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结笔算除法的方法和验算方法。
5.作业
1.完成课后练习。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 第4节 第1 课时 商中间有0的除法｜人教新课标
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法第4节第1 课时商中间有0的除法｜人教新课标教学目标- 知识与技能：- 让学生掌握除数是一位数除法的基本概念。
- 让学生理解并能够正确计算商中间有0的除法。
- 过程与方法：- 通过实际操作，让学生体验除法运算的过程。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
- 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。
- 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容- 导入：- 复习上节课的内容，回顾除数是一位数的除法的基本概念和计算方法。
- 新课导入：- 引入商中间有0的除法，让学生观察并思考这种除法的特点。
- 新课讲解：- 讲解商中间有0的除法的计算方法，通过示例进行说明。
- 引导学生发现商中间有0的除法的规律，如：被除数的中间数字是0，除数是5或10等。
- 课堂练习：- 让学生进行课堂练习，巩固对商中间有0的除法的理解和计算能力。
- 通过练习，让学生发现并纠正错误，提高计算准确性。
- 总结与拓展：- 总结商中间有0的除法的特点和计算方法。
- 引导学生思考如何将这种方法应用于实际问题中。
教学方法- 讲授法：讲解商中间有0的除法的基本概念和计算方法。
- 示范法：通过示例进行演示，让学生更直观地理解计算过程。
- 练习法：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
- 合作学习法：引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题。
- 作业完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，是否正确理解并掌握了商中间有0的除法。
- 问题解决能力：观察学生在解决问题时的思考过程，是否能够运用所学知识。
教学反思- 在教学过程中，要注重学生的参与和思考，引导他们主动发现问题并解决问题。
- 在课堂练习环节，要及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误。
- 在教学评价环节，要全面考虑学生的课堂表现和作业完成情况，给予客观公正的评价。
教学延伸- 可以将商中间有0的除法与其他数学知识相结合，如乘法、分数等，让学生更深入地理解数学运算的规律。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
除数是一位数的口算除法_三年级数学教案_
教学目标：1.能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
2.能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
3.能够运用所学的口算除法解决实际问题。
教学重点：能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
教学难点：能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
教学准备：教具：黑板、粉笔、卡片、小石头教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用黑板上写下一个算式543÷3，问学生这个算式代表什么意思。
2.学生回答后，教师引导学生理解这个算式即为543除以3，即543能被3整除多少次。
3.教师用百分比法引导学生思考543能被3整除多少次，将结果填写在黑板上。
二、讲解口算除法的基本步骤（15分钟）1.教师向学生解释口算除法的基本步骤：先试商后试余，列式减法进行。
2.教师通过示范，让学生掌握两位数除一位数的口算除法的具体方法。
3.教师提醒学生注意要进行估算，将估算结果填写在算式下方。
三、分组练习（30分钟）1.教师将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
2.教师向每个小组发放一套卡片，卡片上写有两位数的被除数和一位数的除数。
3.每个小组选择一名学生拿一张卡片进行计算，其他小组成员检查计算的过程和结果是否正确。
4.计算完毕后，小组成员互相交换卡片进行计算，直到每个小组的每位成员都计算过一次。
四、小结复习（10分钟）1.教师向学生总结两位数除一位数的口算除法的基本步骤和方法。
2.请学生列举一些实际应用中会用到口算除法的情景，并简单描述如何应用口算除法进行计算。
五、拓展练习（15分钟）教师给学生出一些实际问题，要求学生运用口算除法解决问题。
评价与反思：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握并应用两位数除一位数的口算除法的基本方法。
但也有个别学生在计算过程中出现了错误，需要在后续的教学中加强训练。
此外，对于部分学生来说，理解两位数除一位数的概念还有一定困难，需要通过更多的练习和巩固来加深理解。
《探讨小学除数是一位数的除法教学方法》教案
近年来，小学教育越来越注重培养学生的实际操作能力，数学教育也不例外。
除法作为数学的重要基础，如何探讨小学除数是一位数的除法教学方法，能够更好地帮助学生理解和掌握这门学科呢？一、理解除数是一位数的除法在小学数学教学中，教师应该重点强调学生对于除法概念的掌握。
除数是除法被除数被分成若干等份的数目，而除数是一位数，则说明整个被分成的份数比较有限，分子、分母的含义容易理解。
对于小学生而言，可以用物品分配的例子，比如五个小朋友要分10个糖果，每个小朋友分到几颗糖果，这样的例子可以帮助学生更好地理解除法概念。
二、创设活动情景，提高学生的学习兴趣在除法教学中，需要创设生动活泼的情景，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解除法运算意义。
可以利用图片、故事等方式来创设除法的情境，例如，教师可以将一个总共有24个糖果的袋子带到课堂上，让小朋友们分成4等份，每份有几个糖果，这样小朋友们除法的概念就更加容易理解了。
三、采用多种方式进行讲解在小学除法教学中，教师还需要采用多种方式进行讲解，通过让学生不停地做题目，掌握除法的方法，提高学生的实际操作能力。
除法教学方法要灵活多变，让学生在不同的角度去理解除法概念，运用到实际生活中。
课堂上，教师可以在黑板上清晰的展示除法的步骤，让学生一步步跟着老师思考，多加练习。
同时鼓励学生提问，在问题的提出中不断完善自己的思考方式，提高自己的分析和解决问题的能力。
四、巩固复习，加深记忆除了讲解除法的方法以外，巩固复习更是不可少的，可以应用练习册或作业本帮助学生更好地掌握所学知识。
巩固和复习具有非常重要的作用，学生可以通过不断练习除法题目，逐渐掌握其中的规律和方法。
在小学教学中，采用多种教学方法，创造出生动有趣的学习环境，可以较好地解决学生对于除法的理解困难问题。
良好的师生互动同样也是必不可少的。
教师需要结合学生的实际情况，灵活应用方法来帮助学生提高学习能力。
只有教学方式灵活，注重培养学生实践操作能力和掌握知识的同时，才能更好地促进学生数学能力的提高。
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法一、教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法估算方法。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1.除数是一位数的除法估算方法。
2.除数是一位数的除法估算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：除数是一位数的除法估算方法。
2.教学难点：估算方法在实际问题中的应用。
四、教学过程一、导入1.利用生活实例引入估算概念，如购物找零、分配物品等。
2.学生分享估算在生活中的应用经验。
二、探究1.教师展示除数是一位数的除法题目，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师详细讲解除数是一位数的除法估算方法。
2.通过例题演示估算过程，让学生理解估算的原理。
3.强调估算方法的适用范围和注意事项。
四、练习1.学生独立完成教材上的练习题。
2.教师选取部分题目进行讲解，纠正学生错误。
3.学生再次练习，巩固估算方法。
五、应用1.教师设计实际问题，引导学生运用估算方法解决问题。
2.学生分组讨论，尝试运用估算方法解决问题。
3.各组汇报解题过程和结果，教师进行评价和指导。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的学习心得和收获。
七、作业布置1.完成教材上的练习题。
2.设计一道除数是一位数的除法估算题目，分享给同学。
八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
一、导入1.教师以购物找零为例，引导学生思考如何快速估算商品价格。
2.学生分享自己的估算方法，如四舍五入、取整数等。
二、探究1.教师展示题目：36÷4，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师讲解除数是一位数的除法估算方法，如将除数和被除数都四舍五入到最接近的整十数，然后进行除法运算。
2.通过例题演示估算过程，如将36÷4估算为40÷4，得到10。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
《除数是一位数的除法》教案五篇
《除数是一位数的除法》教案五篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容：课本第15页及补充练习教学目标：知识与技能1、通过练习，同学巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。
2、能应用所学的知识解决简约的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。
情感、立场与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。
教学重点：掌控口算除法的计算方法教学难点：能够快速正确的计算。
教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=二、基本练习。
1、完成练习三的`第2题。
老师组织同学在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。
三、补充练习〔解决问题〕1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？同学看图，从图中获得数学信息。
2、同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。
〔1〕独立思索问题，列出算式最末解答。
〔2〕相互沟通算法。
〔3〕将同学列的算式及方法板书。
并用全班同学一起复述，明白算法。
四、巩固练习出示问题同学弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价你觉得口算除法掌控得怎样，你能解决那些实际问题?同学在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互援助。
《除数是一位数的除法》教案篇2第五课时笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。
2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。