三年级数学下册 三位数除以一位数商中间有0的除法1教案 冀教版
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
第4课时 商中间有0的除法教案
迁移知识，应用算理计算商中间有0的笔算除法。利用规律再次尝试计算。计算后与之前判断的商为三位数及估算结果比较是否相符。并用自己喜欢的方法验算。
板书设计
商中间或末尾有0的除法
309÷3＝420÷3=
商中间有0的除法
504÷3= 205÷5=
商末尾有0的除法
200÷4= 980÷7=
教学反思
学生对于商中间或末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？
750÷5 980÷7
对比例两题，有什么共同点？
共同点：两道题都是除到0前面的数正好除尽，没有余数，除0这步可以省略不写。
问：是不是被除数的中间末尾有0，商的中间末尾一定有0？
巩固深化
一、自学检测
1．计算下面各题。
504÷3= 205÷5= 832÷4=
【活动形式】指名板演，全班交流、订正
2.用竖式计算。
402÷2 609÷3
老师：指一名说过程
老师：商中间有0的除法同学们已经学会了，这道题相信大家也能很快学会，请在练习本上独立完成（生做题，指名板前做）
4、420÷3＝
先由学生独立试做。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法、汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
5、试一试
750÷5= 980÷7= 631÷3=
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
《商中间有0的除法》教学设计
《商中间有0的除法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《商中间有0的除法》教学设计《商中间有0的除法》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案
三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案（一）教材说明1.知识联系：三位数除以一位数的除法，是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法，以及两位数除以一位数的基础上展开教学的，学好这部分知识，对今后学习三位数除以两位数的除法起到一定的促进作用。
2.主要内容：本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。
3.教材编写：特别强调和体现了学生的主动建构过程。
在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。
（二）教学提示1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。
2.联系现实情景，帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法。
3.鼓励计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
4.学生的思考过程，引导学生掌握解决问题的一些基本策略。
（三）各节教材内容分析和教学建议三位数除以一位数的口算这部分内容主要包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习十一。
单元主题图：通过小猪吹泡泡比赛、小猫跳绳比赛等提供信息，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。
例1：以表内除法以及整十数除以一位数为认知基础，学习整百数除以一位数除法。
教材巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆（600株）中来，由6divide;2=3联想到600divide;2=300，即6个百除以2得3个百，也就是300。
同时，注意体现算法多样化。
例2：是几百几十的数除以一位数的口算除法，通过情景图一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要，同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。
教材呈现由12divide;6=2类推到120divide;6=？的这种算法。
三位数除以一位数的估算本小节的教学内容包括2个例题、1个课堂活动和练习十二。
例1：教材通过学生看科技展览馆的一个情景引导学生体会估算的现实意义。
教材一方面通过两个对话框介绍估算的方法。
第四单元第八课时 三位数除以一位数商中间有0的除法（教案）
冀教版数学三年级第四单元第八课时教学设计课题三位数除以一位数商中间有0的除法单元四学科数学年级三学习目标1、结合分物品问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
2、能正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。
3、积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。
重点正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。
难点理解“除到被除数十位上，不够商1，就要在十位上商 0 ”。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。
1、计算下面各题。
9 4 7 ÷ 4 = 3 5 8 ÷ 9 =2、管理员带来759颗松子分给8只小松鼠，每只松鼠最多分得几颗松子？教师订正。
3、谈话：今天我们继续来研究除法。
学生独立完成练习。
通过复习以往的知识引出本课内容。
让学生感觉到知识的连续性。
一、学习三位数除以一位数商中间有0的除法。
1、课件出示例3情境图。
（1）教师提出要求：帮八戒看看该怎分。
（2）教师总结：0÷4=0 不光分给4个人，分给多少人都是0个，也就是说：0除以任何不是0的数都得0。
2、课件出示例4情境图。
指名回答问题。
让学生有独立思考的的机会。
学校仪器室买来3个地球仪，一个地球仪的价格是多少元？其中圈起来的额部分可以省略。
算式改成如下形式：3、课件出示例5情境图。
把624个玻璃球装盒，一共需要多少个盒子？（1）提出要求：小组内合作列出算式，并用竖式计算。
（2）教师订正讲解：其中圈起来的额部分可以省略。
算式改成如下学生小组合作，完成此题，并展示汇报。
学生认真观察，听讲。
学生小组合作，完成此题，并展示汇报。
学生认真观察通过小组内讨论培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。
培养学生良好的学习习惯。
通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。
形式：4、试一试。
用竖式计算。
4 0 6 ÷ 2 = 6 15 ÷ 3 =5、议一议：三位数除以一位数什么情况商的中间有“0”？教师根据学生的汇报总结：1）被除数的百位和除数相同或者百位数字是除数的整倍数；2）被除数的十位比除数小.。
小学数学_三位数除以一位数(中间或末尾有0的除法)教学设计学情分析教材分析课后反思
《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计教学流程2.估算428÷4的商比100大一些。
3.用竖式计算四、抽象概括，总结提升：1．交流竖式计算，弄清算理。
谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2．自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。
谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？二次备课《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计学情分析一、知识基础学生在前阶段已经掌握了基本的表内乘法、除法的口算、笔算、估算方法，学习本节知识时相对难度较低，重点让学生在信息窗中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，学生自主探究，掌握两三位数除以一位数的除法。
二、年龄特点三年级孩子的一般年龄在9-10岁。
这一阶段的孩子有了一些合理性的独立思考和主见，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。
要从他的角度体会当时的心理状态，鼓励孩子自己寻找解决问题的办法。
三年级数学下册教材分析本册教材使用的是的新教材，共设八个单元，按照课程标准设定的知识与技能的四个领域，本册教材精选了学生进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法作为教学内容，注意加强各部分之间的联系。
在“数与代数”领域两、三位数除以一位数、两数乘两位数和解决问题为主要教学内容，同时安排了认识年月日、小数的初步认识。
三年级数学下册三位数除以一位数商末尾有0的除法教案设计
三位数除以一位数商末尾有0的除法 [教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》11页。
[教学目标]1.结合实际问题，让学生理解商的末尾添0占位的算理，掌握算法。
2.运用知识迁移，让学生自主探索三位数除以一位数商末尾有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展,培养学生有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。
3.通过解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
[教学重点] 理解商末尾写0的算理。
[教学难点] 理解商的个位上为什么是0。
[教学准备] 教具：多媒体课件[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，“果蔬会”上展出了很多葡萄酒，今天就让我们一起跟随小记者去了解葡萄酒的生产情况吧。
学生观看课件（见图1）师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设：3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？预设：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？根据学生回答，教师板书问题。
【设计意图】借助本单元“国际果蔬博览会”的情境，引入问题，引导学生梳理信息，提出问题，快速进入探索状态，培养学生的问题意识。
二、自主探究，解决问题（一）列出算式，理解意义师：同学们的问题很有针对性，想要解决这个问题，应该怎样列式？学生口答算式，师板书：420÷3=师：为什么这样列式？学生回答，教师引导学生明确：要求平均每分钟生产多少瓶葡萄酒，就要把420瓶葡萄酒平均分成3份，求每份是多少，所以要用420除以3。
引导思考：420÷3的商会是几位数？3分钟生产420瓶干红葡萄酒 图1预设：商是三位数。
师：你是怎么想的？预设：被除数的百位上是4，比除数3大，所以商是三位数。
（二）尝试解决，理解算理师：420÷3的商是多少呢？请同学们结合前面学过的知识，用竖式在本子算一算吧。
学生独立计算，教师巡视，收集资源。
师：谁来展示一下你的竖式？学生汇报交流。
学生可能出现两种竖式，根据巡视收集的资源依次交流：1.交流第一种竖式。
三年级数学下册三位数除以一位数的除法教案冀教版
三位数除以一位数的除法
教学目标：
1．知识目标：
根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。
2．能力目标：
能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。
3．情感目标：
在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。
养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。
教学难点：
被除数中间和末尾有零的除法。
教学重点：
正确运用除法解决生活中的实际问题。
教学准备：
教学课件。
教学过程：。
2023-2024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数(商中间有0)的除法》(教案)
20232024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年三年级下册数学三，主要涉及《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》这一章节。
具体内容包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，理解商中间出现0的原理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：商中间出现0的规律及其应用。
教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：以购物的场景为例，让学生思考如何计算320÷4。
2. 讲解例题：以320÷4为例，讲解三位数除以一位数的计算方法，特别强调商中间出现0的规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成240÷3和480÷6的计算。
4. 互动环节：邀请学生上台演示计算过程，并讲解商中间出现0的规律。
5. 巩固练习：让学生完成一组三位数除以一位数的计算题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）320÷4（2）240÷3（3）480÷62. 请用文字描述商中间出现0的规律，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，讲解例题，随堂练习和互动环节，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，以及商中间出现0的规律。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力。
拓展延伸：课后可以让学生尝试解决更复杂的三位数除以一位数的题目，或者引导学生探索其他除法规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。
《商中间或末尾有0的除法》教学案例
《商中间或末尾有0的除法》教学案例枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。
主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。
只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。
本节课教学的重点和难点是：（1）理解“0为什么不能做除数？”（2）会笔算商中间或末尾有0除法为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。
2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。
师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？生：一个也分不到。
师：怎样用算式表示？（0÷3）师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。
生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。
师：你们真会动脑筋。
那你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。
生2：任何数除0都得0。
师：如果0除以0行不行？等于多少呢？这时大部分学生都说等于“0”，我没有反驳，而是在0÷0的算式后面写上“=1”，问学生对不对，大部分学生不假思索的说“不对”，“怎么不对，因为0乘1也等于0啊，所以0除以0就等于1。