最新冀教版小学数学三年级上册教案乘法估算(优质精编)
三年级数学上册第2单元两、三位数乘一位数(估算)教学 PPT精品课件冀教版
练一练
1.估算下能骑多少米？ （2）王晓丽家到学校有1600米，她骑车8分 钟能到学校吗？
3.一个室内体育场的看台分为8个区，每个 区有61个座位。
（1）这个体育场大约有多少个座位？
（2）500人看一场体育比赛，座位够吗？
4.李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果，一共是 517个。估算一下：李阿姨的果园大约能摘 多少个苹果？
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
冀教版-数学-三年级上册-【精品】《估算》同步教案
《估算》同步教案【导入】一、创设情境，提出目标1、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。
出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
应准备多少钱？你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的方法算算。
学生想办法，并汇报交流自己的方法。
列式：49×104由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。
2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题呢？先由学生说一说，再出示学习目标：（1）乘法估算的方法有哪些？（2）在具体的问题中要选用什么估算方法？【讲授】二、合作探究，展示交流1、小组内个人展示（1）学生按要求独立自学课本60页例5和做一做，师巡视指导,收集学习信息。
（2）让学生在小组内按学困生→中等生→优生的顺序在小组内交流展示。
在这过程中要互相帮助、质疑问难。
2、展示学生的各种不同的估算方法。
（1）例5算法展示方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500（2）、讨论：如果是你，你会选择哪种估算方法？学生在小组内交流，选择合适的方法。
汇报交流自己的方法，并说明理由。
小结：在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要结合实际选择合适的方法。
有时候要多估，有时候要少估。
想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？还有哪些特殊的估算方法？在学生回答的基础上向学生介绍四舍五入法、去尾法、进一法等。
（3）做一做的算法展示一月份卖出720桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？（720×12≈）A、展示算法方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000方法二：把720估成700，700×12=8400方法三：把12估成10，720×10=7200方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000B、选择合适的方法质疑：哪个估算结果最适合本题？（汇报交流自己的方法，并说明理由）。
冀教版数学三年级上册《第七课时 乘法估算》教案
第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。
三年级上册数学教案第二单元第七课时 乘法估算_冀教版(2021秋)
第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经历，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目的知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进展简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的才能，以及应用所学知识灵敏解决实际问题的才能。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探究、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的严密联络，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点重点：掌握估算的方法，会进展简单的乘法估算。
难点：正确进展估算，培养学生的估算意识。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，可以运用不同的方法解决乘法问题。
假如我们对计算的结果要求不非常准确时，可以怎样计算？生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
〔板书：乘法估算〕设计意图：复习旧知，设计情境，联络学生的生活经历。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算〔一〕课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，如今学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购置门票大约需要多少元钱？〔课件出示问题〕生先独立考虑，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比拟好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500〔元〕。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈〞表示比拟好。
三年级上册数学教案第二单元第七课时 乘法估算_冀教版
三年级上册数学教案第二单元第七课时乘法估算_冀教版教学内容教材30～31页乘法估算。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
三年级数学教案乘法估算
三年级数学教案乘法估算一、教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算进行乘法计算。
2. 培养学生的估算能力和数学思维。
3. 提高学生对乘法运算的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点：重点：乘法估算的方法和步骤。
难点：如何运用乘法估算解决实际问题。
三、教学准备：1. 教学PPT。
2. 乘法估算练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入乘法估算，如“如果每本书的价格是20元，买5本书需要多少钱？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生掌握乘法估算的步骤，如先估算再计算，或者先计算再估算。
3. 举例讲解：通过具体的例子，如“估算35乘以2的结果”，引导学生运用乘法估算的方法进行计算。
4. 练习：让学生独立完成一些乘法估算练习题，如“估算23乘以4的结果”。
5. 总结：让学生分享自己在乘法估算中的心得体会，总结乘法估算的方法和技巧。
五、作业布置：1. 完成乘法估算练习题。
2. 选择一个实际问题，运用乘法估算的方法进行解答，并写在作业本上。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么乘法估算有时候会偏大或偏小？2. 讲解乘法估算的误差来源，如四舍五入的误差等。
3. 引导学生掌握如何调整估算方法，以减少误差。
七、互动环节：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的乘法估算方法。
2. 邀请一些学生上台演示乘法估算的过程，并讲解他们的思路。
3. 教师点评学生的估算方法和思路，给予鼓励和建议。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学的内容，让学生确认乘法估算的方法和步骤。
2. 强调乘法估算在实际生活中的应用价值。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法估算，提高自己的数学素养。
九、课后反思：1. 教师反思本节课的教学效果，考虑如何调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
2. 学生反思自己在乘法估算方面的掌握情况，思考如何改进自己的学习方法，提高估算能力。
十、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在乘法估算方面的掌握程度。
三年级数学上册 估算教案 冀教版
估算素质教学目标：知识教学点：结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
能力教学点：会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
德育教学点：感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学过程：一、问题情景。
1.师生谈话师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。
下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。
（出示情景图）2.观察情境图师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！（学生说出三件家电的价格等）二、自主探索。
1.提出问题师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。
教师巡视了解学生的估算情况。
）2.交流算法学生可能会出现的情况：一台电视机和一台洗衣机：1280≈1300988≈10001300+1000＝2300（元）一台洗衣机和一台音响3240≈3200988≈10003200+1000＝4200（元）一台电视机和一套音响1280≈13003240≈32001300+3200＝4500（元）3.解决问题师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！（小组交流，也可以实际算一下）通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。
师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！二、尝试应用第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。
之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把12 80的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。
因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。
冀教版三年级数学上册第7课时：估算教学设计
第7课时：估算教学内容：一位数乘三位数的笔算乘法。
（课本30页-31页内容）教学目标：1、结合具体情境，经历三、四位数乘一位数的估算过程，掌握估算方法。
2、能在具体情境中用乘法的估算解决问题。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养估算意识及知识迁移、类推的能力。
教学重点：掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合生活实际进行估算。
教学用具学具：多媒体课件等。
教学过程：一、揭题示标：1、复习引入教师出示：20×4= 6×70= 200×5= 400×3= 90×8=要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。
在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究三、四位数乘一位数的估算方法。
出示学习目标：1、结合具体情境，经历三、四位数乘一位数的估算过程，掌握估算方法。
2、能在具体情境中用乘法的估算解决问题。
二、出示学习指导：认真看课本30页内容，重点看几个小朋友的对话。
思考并讨论以下问题：（1）估算293×5时，要把293看作几百？估算的结果是多少？（2）估算1052×4时，可以把1052看作几千？还可以看作几千几十？估算的结果是多少？（3）在估算花多少钱时，估算多些还是少些？为什么？（自学5分钟后，组内交流并展示。
）三、自研共探：1、学生自学学生在教师指导下看书自学。
师巡视，确保每一位学生都能认真看书。
2、小组内讨论交流。
3、抽学生进行展示。
（1）估算293×5时，要把293看作几百？估算的结果是多少？（2）估算1052×4时，可以把1052看作几千？还可以看作几千几十？估算的结果是多少？（3）在估算花多少钱时，估算多些还是少些？为什么？小组进行口头展示。
（说错的由其他组或同学进行补充质疑）4、知识小结。
三、四位数乘一位数的估算方法：先把三、四位数看作与它们最接近的整百、整千数，然后用口算的方法算出近似的结果；或用“四舍五入”法省略它们个位上的数，再与一位数相乘，口算出结果。
数学冀教三(上)2.7估算
拓展延伸
5 李阿姨的服装店要购进5件羊绒大衣，每件1038元。李阿姨大约要带 多少元钱？ 1038×5≈5200(元)
答：李阿姨大约要带5200元。
1038看作1040去计算，估算带钱问题时，应估大不估小，以 免带的钱不够。
1、先把两、三位数看作与它们最接 近的整十、整百数，然后用口算的方 法算出近似的结果。 两、三位数乘一 2、用“四舍五入”法省略它们个位上 位数的估算方法 的数，再与一位数相乘，口算出结果。
活动探究
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。4个 大棚的西红柿大约一共能卖多少元？
可以把1052看作1050进行估算。
1052×4≈ 4200（元） 答：4个大棚的西红柿大约一共能卖4200元钱。
活动探究
1052×4≈ 4000（元）
先把两、三位数看作与 它们最接近的整十、整 百数，然后用口算的方 法算出近似的结果。
190×6 = 1140（米） 答：6分钟能骑1140米。
活动探究
学校组织293名同学参观科技展。
学生参观，每张 门票优惠1元。
估算一下：购买门票大约需要多少元钱？
活动探究
估算大约需要多少钱， 就是不用算出准确结果。
每张门票优惠 1元，是5元。
293×5≈ 1500（元）
估算花多少钱，多 估一些比较好……
192×6≈1200（米） 答：大约能骑1200米。
我平均每分钟骑192米。
拓展延伸
2 王晓丽每天骑自行车上学。 （2）王晓丽家到学校有1600米，她骑车8分钟能到学校吗？
192×8=1536（米） 1536米＜1600米 答：她骑车8分钟不能到学校。
冀教版三年级上册数学教案-估算
估算教学目标知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。
过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。
情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。
重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。
教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。
教学准备教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据：我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。
小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……生2：科技类书籍2000余本……生3：历史类书籍3100多本……生4：教育类书籍大约1500多本……生5：综合类书籍大约6700本师：同学们说的真好，“智慧星”很高兴，奖励这些同学一枚“智慧勋章”！【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。
】二、合作探究，学习新知。
1.呈现问题（一）“估算购物钱数”情境图。
师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！（学生在小组内交流）师：如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。
生1：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。
生2：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。
师：我们现在来验证一下，买手机和照相机到底需要用去多少钱？生：1280+3240=4520（元）师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。
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《乘法的估算》教学设计
教学内容：两三位数乘以一位数的估算
三维目标：
（一）知识与技能
1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
（二）过程与方法
1、使学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验探究的乐趣。
2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
（三）情感、态度与价值观
1、激发学生学习数学的兴趣，在合作探究中培养学生的自信心。
2、结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。
教学重点：学习多位数乘一位数的估算方法，关鼓励学生解释估算的理由和思路。
教学难点：结合具体情境，让学生通过估算解决实际问题。
教法：情境创设法，引导法，比较法
学法：合作，交流，探究法，分析、归纳法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、说说对估算的认识.
2、口算计时比赛：看谁算得又多又准。
3、比一比。
3、情境导入：在这金秋时节，有一个美丽的地方，那里天高云淡，景色宜人，
山清水秀，层林尽染，枫叶似火，红桥香道，麦浪似金，真是如诗如画，吸引了
全国各地的游客前去参观。你们想不想去也去一饱眼福。下面，老师带大家一起
走进宝葫芦岛，看看里面有什么好玩的。哎呀，大门锁上了，要买门票才能进去。
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看，有三位老师也带着一些同学来这里参观。老师拿出250元问同学们：每张门
票8元，29个同学去参观，带250元够吗？
二、探索交流、解决问题
1、 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？
2、认真读题，分析问题：
（1） 说一说本题要解决的问题是什么？（指名说）
（2） 分析问题，建立联系。“带250元够吗？”指的是够干什么？
（3） 动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）
指名说， 师相机板书课题： 29×8
师追问：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确
的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一
下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题。
3、师小结：在生活中遇到这样够不够的问题时，一般不需要计算出精确的
结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题：
板书： 估算
4、 课件出示：引导学生判断在什么情况下适合估算，什么情况下需要精确
计算。
a、当售票员告诉老师应该付多少钱时，售票员能不能估算呢？为什么？
b、老师付给售票员300元，应找回多少钱？售票员该怎么计算？为什么？
5、解决问题
（1） 独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。
（2） 小组或同桌交流。
（3） 小组代表汇报，完成板书
29×8≈240（元）
答：带250元钱够买门票。
提问：250元比实际钱数多了还是少了？（多了）
判断：因为240＜250元，所以带250元够买门票。
适时引进≈：由于29×8是大约等于240，不是一个精确值，我们就不
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能用等于号来表示，而用≈，跟老师一起书写“≈”，约等号弯弯的像波浪
一样。读作“约等于”。来，同学们一起来读读这个算式。29×8≈240 读作：
29乘以8约等于240。
6、小结：我们把29看作和它接近的整十数30，很快就估算出结果，解决了
问题。
7、结合生活，创编例题。
（1）情境引入：29名同学的票钱够了，那加上三位老师呢，250元还够
不够呢？利用我们刚才学的估算方法，同学们来尝试估算一下。
（2）请你思考以后，在答题纸上简单地记录你的估算过程，注意写答语。
和同桌交流想法，统一意见。
（3）小组汇报：学生可能出现的情况有：（预设）
组1：32×8≈240（元） 240元＜250元
答：带250元钱够买门票。
组2：32×8≈240（元） 2×8＝16 （元） 240+16＝256（元）
256元﹥250元
答：带250元钱不够买门票。
8、比较分析，感悟估算
29×8，把29看作30，30×8＝240，够买门票。
32×8，把32看作30，30×8＝240，不够买门票。
观察以上两组算式：请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同
样都是240元，为什么29个同学带250元够，而32个同学却不够呢？想一
想，这是为什么呢？（生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，估小的
时候要考虑剩余的人数）
师总结：我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大
约数，它与准确数始终有一定的差距，因此，遇到实际问题要具体分析。那
大家认为老师带多少钱去比较合适呢？
小结：我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较
保险。
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三、玩中学，掌握估算技巧。（鼓励学生说估算思路和过程）
1、情境：买完门票，让我们进去看看，有什么好玩的。（课件）
2、想玩吗？要认真答题哦：选择一个项目，算一算，你们小组的同学一起
去玩的话，大约需要多少钱？
3、小组长汇报。
4、巩固练习。
五、巩固应用、生活中处处有数学。
1、同学们玩得开心，老师们也忙着给他们拍照。一个照相机能照316张相
片，3个照相机大约能照多少张相片？
2、玩了一天，小明在电脑上写一篇400字的秋游日记，他平均每分钟打53
个字，8分钟能打完吗？
（留心观察，留住记忆，做一个生活的有心人。）
五、回顾整理，反思提升
小结：这次的宝葫芦岛之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，
你们有哪些收获？
六、作业