二力平衡说课稿 (1)
二力平衡说课稿
《二力平衡》说课稿一、说教材内容来源：八年级物理教材——第八章《运动和力》——第二节《二力平衡》（一）、教材分析：本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。
从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出平衡力的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。
本章是学生初次接触力学内容，《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；有助于学生对牛顿第一定律知识的理解，是使其还原于生活的必要过程。
因为生活中不受力的物体是不存在的，那么合力为“零”时（即二力平衡时）物体的运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
（二）、教学目的：1．知识与技能：(1) 通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。
会画二力平衡时的受力示意图。
(2) 通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
(3) 能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
2．过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过应用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生分析概括能力。
3．情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象。
初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
人教版《二力平衡》说课稿
人教版《二力平衡》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版物理教材中的《二力平衡》这一章节。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析《二力平衡》是人教版初中物理教材中的一个重要内容，位于力学单元的起始部分。
本章节主要介绍了力的基本概念、力的作用效果以及二力平衡的条件和应用。
通过对本章的学习，学生可以初步理解力的作用，掌握力的平衡状态，并能够将所学知识应用到日常生活中，为后续学习更深层次的力学知识打下坚实的基础。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解力的概念，掌握力的作用效果，了解二力平衡的条件，并能在具体问题中判断力是否平衡。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察和实验探究物理规律的能力，训练学生运用逻辑推理解决实际问题的思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
教学重点与难点教学重点是让学生理解力的基本概念和二力平衡的条件。
教学难点在于引导学生通过实验探究和生活实例，深刻理解力的平衡状态，并能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式进行教学。
通过提问引导学生思考，通过实验让学生亲身体验和观察，从而更好地理解和掌握知识。
教学过程1. 导入新课通过日常生活中的例子，如推门、拉抽屉等，引出力的概念，并提出问题：“当门轻易被推动时，我们用力推，门却不动了，这是为什么？”激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 讲解新知首先，介绍力的基本定义和作用效果，然后通过实验演示，让学生观察不同情况下物体的运动状态，引导学生总结出二力平衡的条件。
3. 学生活动组织学生进行小组合作，通过实际操作和观察，验证二力平衡的条件，并讨论其在现实生活中的应用。
4. 总结归纳引导学生总结本节课学到的知识点，强调二力平衡的条件和应用，并解答学生在学习过程中产生的疑问。
7.5 《二力平衡》说课稿
7.5 《二力平衡》说课稿各位领导、评委老师：大家早上好！现在我就我将要上的课进行说课，我将从教材分析、学情分析、教法指导、教学流程、板书设计这五方面来进行说课。
一、教材分析1、地位与作用《二力平衡》是选自北师大版下册第七章第五节的内容。
本课内容主要呈现了平衡状态、平衡力及二力平衡及其条件等知识，二力平衡在本章内容占有一定地位，在初中力学的中也应用较为广泛，它在本章第6节探究摩擦力大小与什么因素有关实验中有重要的应用；在第八章浮力与压强中分析物体的浮沉也有重要的应用，在第九章机械和功中计算物体做功情况也有重要应用。
可以说二力平衡知识贯穿了初中力学。
在中考中计算题33题利用二力平衡解题也经常出现。
2、三维目标（1）知识与技能①知道平衡状态和平衡力的定义；②理解二力平衡的定义，掌握二力平衡的条件；③会判断作用在同一个物体上的两个力是否是一对平衡力。
（2）过程与方法通过学生观察演示实验，让学生体验得出二力平衡四个条件的全过程，培养学生独立思考、分析归纳实验现象的能力。
（3）情感、态度与价值观通过本课二力平衡的条件的观察分析，激发学生的学习兴趣；通过小组分析讨论得出二力平衡的条件的过程，让学生认识到合作学习的重要性。
教学重难点：重点：二力平衡及其条件难点：判断作用在同一个物体上的两个力是否是一对平衡力二、学情分析二力平衡相关概念比较抽象，且需要能充分掌握前面的知识才能更好的理解本节课的知识，学生在真正理解的基础上掌握本节课的内容还存在一定的难度，所以我将利用一些生活中的实例在辅助学生掌握本节课的知识点。
三、教法指导本节课我将采用复习旧知识来引出本课，同时根据上述学情分析，我将采用演示、观察和列举生活中常见的实例的方法增强学生对本课知识的理解。
同时为了学生能更好的掌握本课知识点，我将在课堂中边讲边练的方式来巩固所学内容。
四、教学流程首先，通过复习上节课关于当同一直线上二力合成的知识，分析一种特殊情况：当同一直线上两力方向相反、大小相等的情况来引出本课的内容。
《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《二力平衡》的内容。
在这堂课中，我们将深入探讨二力平衡的定义、分类、应用以及在现实生活中的应用价值。
通过这堂课，我希望学生们能够掌握二力平衡的基本概念和原理，并对力学有更深入的理解。
一、引入首先，让我们思考一下我们生活中常见的平衡现象。
平衡是一个普遍存在的现象，从鸟在电线上的平衡到人的身体保持的直立姿势，从车辆的静止到运动的停止，这些现象都离不开平衡的概念。
而二力平衡就是这些平衡现象中的一个重要组成部分。
二、学习目标本课的学习目标是：1.理解二力平衡的定义和基本要素；2.掌握二力平衡的分类和判定方法；3.了解二力平衡在实际生活中的应用实例；4.能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
三、教学内容及过程1.二力平衡的定义首先，我们要明确什么是二力平衡。
二力平衡是指两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
简而言之，二力平衡就是两个相反的力达到平衡状态。
2.二力平衡的要素二力平衡的要素包括三个方面：大小相等、方向相反和作用在同一直线上。
这两个力的作用点必须相同，且必须作用于同一物体上。
当满足这些条件时，我们就说这两个力达到了平衡状态。
3.二力平衡的分类根据两个力的方向关系，二力平衡可以分为以下三种类型：（1）共线平衡：两个力的方向相反且作用于同一直线上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，静止在桌面上的书本受到的重力和支持力就是共线平衡的例子。
（2）非共线平衡：两个力的方向相反但并不共线，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，悬挂起来的电灯受到的重力和拉力就是非共线平衡的例子。
（3）偶力平衡：两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，但它们的合力为零，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，两个人用同样大小的力从两端拉一根绳子，使绳子保持静止状态，这就是偶力平衡的例子。
二力平衡说课稿
二力平衡说课稿一、说教材《二力平衡》是物理课程中一个重要的概念，它处于力学部分的核心地位。
本文主要围绕二力平衡的条件进行讲解，包括力的合成、力的平衡判断以及在实际问题中的应用等。
这一部分内容不仅是对先前学习的力的概念、力的作用的深化，而且为后续学习牛顿运动定律、力学单位制等打下基础。
本文的作用在于，首先，它帮助学生理解在日常生活中物体为何能保持静止或匀速直线运动，即力是如何相互抵消的；其次，它为解决复杂力学问题提供了基本的分析方法；最后，通过二力平衡的学习，学生可以培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：1. 二力平衡的定义与条件。
2. 平衡力的识别与合成。
3. 实际物体平衡状态的分析。
二、说教学目标学习本课后，学生应当达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握二力平衡的定义，能列出二力平衡的条件。
- 学会使用力的合成方法来判断二力是否平衡。
- 能够分析并解决实际问题，判断物体是否处于平衡状态。
2. 过程与方法：- 通过实验观察和理论分析，培养观察、思考、总结的能力。
- 利用图示和模型，提高空间想象力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
- 培养合作精神，通过小组讨论和实验，增强团队协作能力。
三、说教学重难点本节课的重难点如下：1. 理解并掌握二力平衡的四个条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2. 学会力的合成方法，并能应用此方法分析二力是否平衡。
3. 将理论知识应用于实际问题的分析中，能判断物体是否处于平衡状态。
这些重难点的掌握是学生深入理解力学概念、形成物理思维的关键，也是他们在解决实际问题时所必须具备的核心能力。
因此，在教学过程中，需特别关注对这些重难点的讲解和练习。
四、说教法在教学《二力平衡》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过日常生活中的实例引入二力平衡的概念，例如推拉门、天平等，引发学生的思考。
二力平衡说课稿
二力平衡说课稿☆ 第1篇：话说那天，物理课上老师讲了个挺有意思的玩意儿——二力平衡。
这概念听起来有点绕口，其实就是说当两个力在玩拔河时，如果两边力气一样大，那被拉扯的东西就稳如老狗坐在沙发上不动弹。
这道理简单得就像你和你哥分吃一块巧克力，要是两半切得一样齐，谁也不吃亏，和平共处。
课堂里头，老师拿出一个小车放在光滑的桌上，然后用两条绳子绑住小车，两端挂着等重的小砝码。
砝码一放下去，嘿，小车愣是没动地方。
这时候同学们都瞪大了眼睛，心里想这小车咋跟生了根似的。
老师笑着解释，这是因为两边的拉力相互抵消了，所以小车才不会乱跑。
说到这儿，我突然想起上次和小伙伴们踢足球的事。
有一次球正好停在我面前，没人抢，也没人推，它就在那儿静静地待着，像极了我们课堂上的小车。
为啥呢？因为来自四面八方的力都差不多，球自然就不会动。
这不就是二力平衡嘛！不过有趣的是，一旦有外力打破这种平静，比如有人轻轻一碰，或是风稍微大了一点点，那平衡就被打破了。
这就像是原本和谐的两人组里突然插进来第三个人，整个局面就开始变得不一样起来。
回到课堂，只要改变其中一个砝码的重量，小车就会朝着较重的那一边滑去。
生活处处可见这样的例子。
就像每天早上挤公交，大家都往里挤，可司机叔叔总会在门口拦着，让先下后上，维持秩序。
这样一来，虽然人多但不至于乱成一团糟。
这就是一种动态中的平衡，只不过不是靠力，而是靠规则。
最后，二力平衡教会咱们一个道理，有时候保持现状也是一种智慧。
在生活中遇到矛盾冲突时，不妨先冷静下来，寻找那个能让双方都满意的平衡点。
当然啦，这并不意味着我们要总是妥协，而是在合适的时候找到那个恰到好处的位置。
这样，不管是在物理世界还是现实生活中，都能活得更轻松自在些。
☆ 第2篇：说起来，物理课上讨论二力平衡那会儿，整个教室都像是被施了魔法。
同学们的眼睛都紧紧盯着黑板，仿佛下一秒黑板就要飞出几个力来给大家表演杂技。
老师站在讲台前，手里拿着粉笔，就像握着指挥棒的音乐家，准备演奏一场看不见的交响乐。
《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿《二力平衡》说课稿《二力平衡》说课稿1 教学目的：1、知识与技能知道二力平衡2、过程与方法通过探究理解二力平衡的条件、3、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边、教学重点：二力平衡、教学难点：二力平衡、教学方法：实验探究法、练习法教学用具：程度桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码假设干教学过程：一、新课引入复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念，进展新课教学。
二、新课教学平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？二力平衡条件通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。
引导学生观察与考虑下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板改变一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。
可在老师引导下由多名同学互相补充使其完善。
通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图中物体受力的示意图，并分析^p 物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
静止悬挂的电灯。
静止在桌面上的茶杯。
匀速运动的拖车。
稳固练习1.放在程度桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、2、起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，那么〔〕A.重物匀速上升时，拉力最大B.重物静止时，拉力最大C.重物匀速下降时，拉力最大D.上述三种情况，拉力一样大三、总结、扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
八年级物理说课稿 二力平衡
二力平衡尊敬的各位评委老师，大家好，我XXX。
今天我说课的题目是《二力平衡》，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、等几个方面来阐述本节的教学设想。
一、教材分析本节是《运动和力》中的第二节，学习本节知识之前学生已有的有关力及运动方面的知识，但还存在着一定的思维障碍。
例如：当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因。
二力平衡知识在力学中的地位十分重要。
它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力分析进而解答力学问题的关键。
因此，这部分知识的学习具有十分重要的意义。
二、核心素养及目标：物理观念：知道知道什么是力的平衡和二力平衡。
科学探究：通过观察演示实验归纳总结二力平衡的条件。
科学思维：通过讨论、练习学会应用二力平衡条件去分析、解决简单的力学问题。
科学态度与责任：通过参与体验调动起学生学习的积极性，激发学习兴趣，体验生活与物理的联系，养成良好的思维习惯与勇于探新的科学态度。
重点：二力平衡的条件及应用；难点：处于匀速直线运动状态的物理也是平衡状态的理解。
三、教法学法分析根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，我主要采用实例导入、演示实验、启发学生总结等教学手段达成教学目标。
四、教学流程流程一、复习拓展，引入新课提出已学问题：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？并找一个学生上台让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然受两个力的作用但为什么会保持静止呢？以实例引出本节主题探讨。
流程二、观察演示，讨论总结探究二力平衡条件（老师做演示实验）（为了弥补课本实验的不足：可把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）老师边演示二力平衡实验边提问，学生观察记录并思考归纳总结。
完成实验后指导学生讨论得出二力平衡条件，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。
《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿 教材分析一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用本节出自人教版八年级《物理》第八章《力》中的第二节《二力平衡》。
本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，它既是牛顿第一定律的延续，也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带，在力学中有着及其重要的地位。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
问题的分析。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
二、教学目标 1、知识与技能、知识与技能（1）通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。
会画二力平衡时的受力示意图。
（2）通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
）通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
（3） 能利用平衡条件解决简单的平衡问题能利用平衡条件解决简单的平衡问题2、过程与方法 （1）、通过大量的生活实例以及受力分析让学生了解二力平衡的概念。
（2）、通过探究活动理解二力平衡的条件，分析影响误差的原因。
（3）、通过了解二力平衡的条件观察生活中相关的现象以及解决简单的平衡问题、通过了解二力平衡的条件观察生活中相关的现象以及解决简单的平衡问题 3、情感态度与价值观 通过观察生活中的平衡现象，培养学生对科学的热爱和对知识探索的欲望。
通过观察生活中的平衡现象，培养学生对科学的热爱和对知识探索的欲望。
科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，在探索中享受学习。
学习。
三、教学的重难点三、教学的重难点重点：（1）了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡）了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡 （2）探究二力平衡的条件）探究二力平衡的条件 教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
《二力平衡》的说课稿
《二力平衡》的说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我要说课的内容是《二力平衡》。
这是初中物理中一个非常重要的概念，也是学生需要掌握的一个重要知识点。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本节课的内容是关于二力平衡的概念及其应用。
二力平衡是力学中的一个基础概念，它不仅涉及到物体的运动状态，还与物体的受力情况密切相关。
通过本节课的学习，学生将能够了解二力平衡的条件，掌握判断物体是否处于平衡状态的方法，为后续学习更加复杂的力学知识打下坚实的基础。
二、学情分析本节课的授课对象是初中二年级的学生。
在此之前，学生已经学习了一些基础的物理知识，如力的概念、牛顿第一定律等。
同时，学生在日常生活中也经常接触到平衡状态的问题，如走路、骑自行车等。
因此，学生对二力平衡的概念有一定的感性认识，但需要进一步的学习和探究才能真正掌握。
三、教学目标根据教材和学生的实际情况，本节课的教学目标如下：1.理解二力平衡的概念及条件；2.能够判断物体在二力作用下的平衡状态；3.能够利用二力平衡的知识解决实际问题；4.培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
四、教学重难点本节课的教学重点是二力平衡的概念及其条件，教学难点是判断物体在二力作用下的平衡状态。
为了帮助学生更好地理解和掌握这部分内容，我将通过讲解、演示和实验等多种方式进行教学。
五、教法学法本节课将采用以下教法学法：1.直观教学：通过实验和演示的方式，让学生直接观察物体的平衡状态和受力情况，从而形成直观的认识。
2.启发式教学：通过引导学生自主思考和探究，让学生主动参与到学习中来，提高学生的学习积极性和主动性。
3.合作学习：通过小组讨论和合作实验等方式，让学生在互相交流和学习中掌握知识，培养合作精神。
4.归纳总结：通过让学生自己总结和归纳二力平衡的概念和条件，加深学生对知识的理解和记忆。
六、教学过程本节课的教学过程将分为以下五个环节：1.导入新课：通过展示一些生活中的实例，让学生观察并思考物体的平衡状态和受力情况的关系，从而引出二力平衡的概念。
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二力平衡说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
外力平衡时的最简单情况，是平衡态物体受力分析的基础。在课程标准中：
二力平衡条件为认知C级，要求掌握并联系相关内容，解决简单问题。实验B，
要求学会探究二力平衡的条件。
直接给出物体平衡状态和力平衡概念，然后是二力平衡条件。活动卡中提供
了研究二力平衡条件的实验，及应用该条件的一些活动。
由于没有单独突出二力平衡的概念，从二力平衡到多力平衡的推进上，教材
层次不明显。
2.教学目标
知识与能力
（1）理解物体平衡、二力平衡等一些相关概念。
（2）在教师的引导下通过实验归纳出二力平衡的条件，并予以掌握。
过程与方法
（1）经历由生活经验出发，基于实验的科学探究的过程。
（2）接受在知识结构框架中把握研究方向的方法。
（3）体会和初学从逆命题验证中找到充要条件的科学探究方法。
情感与价值观
（1）创设教学环境和教学流程使学生勤于思辨。
（2）使学生树立思辨与实验相互印证的科学观。
（3）培养学生合作的精神。
3.重点、难点
重点：学生明确相关定义；认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力
平衡解释实际问题。
难点：二力平衡条件的应用
二、学情分析
二力平衡是学生感受较多，生活经验也较丰富的知识段。对于二力平衡条件
中的部分内容一方面绝大多数学生凭借经验就能正确说明（如大小相等，方向相
反）；另一方面学生也不会去深究经验中是否有漏洞。对于我所面对的学生就是
要求他去研究，大部分学生也无法科学地展开研究，因此课堂教学中就应该明确
定义，指导研究，提升学生的生活经验到理论体系中去，然后是理论分析和解决
实际问题。
三、教学模式
初二学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，
认知习惯，被动接受学习为主。针对这一点故而采用采用问题引入法、实验法、讲解法、推
理法相结合，通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发
现知识，总结规律 。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、
合作、探究学习的能力。
四. 教学设计
1、创设情景，引入新课：
复习牛顿第一定律：一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动
状态。
提出问题：——我们身边有没有不受力的物体？
——有没有静止或匀速直线运动的物体？
学生回答后，利用多媒体出示图片和影像资料（如静止在桌上的花瓶，匀速行驶的列车）
引导学生分析他们分别处于什么状态？他们分别收到哪些力的作用？（启示：受力的物体也
可以保持静止或匀速直线运动），引出凡是保持静止或匀速直线运动的物体都处于平衡状态。
由此引出力的平衡概念。
2、新课教学：
教师：物体处于静止或匀速直线运动状态时，它所受了的作用效果相互抵消，合力为
“零”，相当于不受力，这时我们就说这几个力平衡，这时物体处于平衡状态。
学生游戏：拔河比赛。（保留片段：僵持瞬间——引入的本实验装置(图1)，在该装置中，
这张“轻质”的纸片由于两个钩码的作用，细绳对它施加了水平向左向右的两个拉力，保持
着静止状态，那么它所受的这两个力也是一对平衡力。顺势借助装置提出问题引导学生猜想：
【提出问题】：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该
满足什么样的条件呢？
【学生猜想】：
【设计并进行实验】：引导学生分组讨论如何利用该装置来验证自己的猜想。
（1）学生分组讨论，并进行实验验证猜想。
（2）抽生演示该组如何验证猜想，教师指导升华探究。例如通过移动台探究二力方向
要相反；通过转动纸片的角度使纸片受到的两个拉力不在同一直线上图2，探究二力要在同
一直线上；再如：当我们用一只手拿住“轻质”纸片，在一侧再挂上一个钩码时，撤销手对
它的力会看见什么现象？会在这二力的作用下保持静止状态吗？（松手后的现象很容易让学
生感受并肯定大小不等的两个力是不可能平衡的，而且能够很自然的想到“难道二力平衡的
条件之一是大小相等吗？当然不难证实，将后挂的钩码取下，使两个拉力的大小相等，随意
移动纸片，让他们看到二力大小相等，方向相反，且在同一直线上时，纸片可以在任一位置
保持静止状态。（学生能从生活中真正体会和理解到的可能也就这么多）
升华探究：（如图3）通过灵活移动铁架台和铁夹还可以研究不是水平、竖直平面内的
而是整个空间内的二力平衡问题。
（如图4）用剪刀将纸片一分为二，探究二力平衡条件之二力要作用在同一物体上。
【得出结论】
总结：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同一直线上时，两个
力才能平衡---二力平衡的条件。
以二力平衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生亲身经历观察、探索、发现、归纳
二力平衡条件的过程，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点。
3、二力平衡条件的应用
（1）.一本书放在水平桌面上，下列几对力中，哪对是平衡力（ ）
A.书受到的重力和桌子对书的支持力
B.书受到的重力和书对桌子的压力
C书对桌子的压力和桌子对书的支持力
D书受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡力
（3）.高空王子；
（4）.学生列举生活实例加以解释。
备注：（1）,(2)小题留为学生作为课后思考和讨论，以便下一节解决“平衡力”和“相
互作用力”的异同点。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、
解决问题的能力，突破难点。
4、课堂小结
由学生归纳本课所学知识
5、课后思考练习。
五.板书设计
六.课堂评价
让每个学生都有展示自己的机会促进学生的个性发展，本着欣赏和鼓励的
原则，通过自评，互评，师评的方式，从学生的合作探究能力，逻辑思维能力，
语言表达能力和数据分析能力等方面对学生进行全面客观的评价。
七.资源开发
课程资源，校内课程资源，信息技术资源，多媒体课件，课堂教学中要把
新课标理念落到实处，就要拓展思路，开发教材资源，为学生提供更多的学习体
验。
。