浅谈学习中国教育史的意义
浅谈学习中国教育史的意义
中国教育史是教育学科重要的分支学科，其主要内容包括中国从古至今教育制度和教育思想发生、发展、演变的过程，总结了不同历史阶段教育的经验、教训及特点，并且对教育思想和前任总结的教育规律做出了客观科学的评价，还揭示了教育历史上封建落后的一面，发扬了先进民主的一面。学习中国教育史，不仅可以让我们了解中国教育制度和教育思想的来源以及发展历程，还可以让我们感受到古今的教育工作者们的一些教育主张，这样我们可以弃其糟粕，取其精华，从而更加方便我们做进一步研究和学习。另外，学习中国教育史还可以扩大我们的教育知识眼界。站在更高的角度看，中国教育史发扬光辉历史，批判专制落后，也将激励更多的人投身于教育事业，共同发展中国特色的教育科学。
在我看来，不管是了解一个人，或者是学习一门学科，我们最先就应该了解他们的过去，从他们过去的经历中来做出判断，进而了解这个人的性格特征个生活习惯，并从他身上学习他的优点。学习中国教育史也是一样，我们首先可以通过读教育史清晰的看到中国教育制度和教育思想的发展历程，从原始社会的教育起源，到孔子时期的教育，战国时期百家争鸣的教育景象，秦汉时期的经学教育……国民政府时期教育快速发展的景况，以及最后中国共产党领导的新民主主义教育。 这个过程中，我们对各个时期的教育名家，以及主要的教育思想有了比较清楚的认识，还了解到中国重要的教育改革，或具有历史意义的教育事件发上的时间和意义，这对我们学好这门学科和深入研究教育都具有很现实的意义。
学习中国教育史，还可以让我们接近那些历史上著名的教育思想和教育家们，通过对他们教育思想的学习，我们可以从他们的生平事迹中学到他们积极进取，勤学好问，刻苦钻研等优良品质。比如，学习孔子的教育思想后，我懂得了学习应该做到学思行结合，要“学而时习之”，要实事求是，不能不懂装懂。除此之外，我们还可以从他们教育思想中领悟到如何成为一个合格的教育工作者。董仲舒说，“善为师者，既美其道，有慎其行”，孔子要求教师要诲人不倦，教学相长，这些都是作为教师的基本准则，在当今的师范教育中有重要的意义。
教育无不与社会发展紧密相关，并与当时的政治、军事、经济、宗教、经济等活动结合在一起，中国教育史包含了知识比较全面，从书院、学校建立，课程设置科举制度的建立，到各种教育理论流派，教育政策，各个历史时期的主要教育思想……这些内容开阔了我们的视野，有助于对教育以及其他相关方面的继续研究。中国教育史上，出现了很多封建落后的教育政策和制度，例如，科举制，禁止女孩上学等严重的束缚了人们的思想，阻碍了社会的发展。但是，书院和学校以及一系列学校教育制度的出台让更多的人受到了教育，提高了人们的素质和文化水平，着写都是这的肯定和继续发扬的。
总之，中国的教育发展经历了漫长曲折的发展，它是随着社会的发展而不断发展变化的，学习中国教育史最重要的是去其糟粕，取其精华，增加自己的见识，提高自己的思考能力和学习能力，努力借鉴好的思想并创造出新的理论，来为现代化建设和中国教育事业做贡献。
中国教育史知识点总结
中国教育史知识点总结
中国教育史可以追溯到古代，其漫长的历史孕育了丰富的教育文化和传统。在中国教育史中，有许多重要的知识点，这些知识点对于我们了解中国教育的发展历程和特点具有重要的指导意义。下面，我们将对中国教育史中的一些重要知识点进行总结。
一、儒家教育。
儒家教育是中国古代的主要教育形式，其核心思想是儒家思想。儒家教育强调“仁”的教育理念，提倡“礼、乐、尚、廉”等教育内容，注重培养学生的品德和道德修养。儒家教育对中国教育史产生了深远的影响，成为中国传统教育的重要组成部分。
二、科举制度。
科举制度是中国古代的一种选拔官员的考试制度，也是中国古代教育制度的重要组成部分。科举制度的实施推动了中国古代教育的发展，培养了大量的人才，对中国古代社会的稳定和繁荣起到了重要作用。
三、近现代教育改革。
近现代以来，中国的教育经历了一系列的改革和发展。从清朝末年的洋务运动到新中国成立后的教育改革，中国的教育制度不断进行着变革和创新。近现代教育改革对中国教育史产生了重要影响，为中国教育的现代化奠定了基础。
四、现代教育体系。
随着中国社会的不断发展和进步，中国的教育体系也在不断完善和发展。现代中国的教育体系包括了义务教育、高等教育、职业教育等多个层次和类型，为广大学生提供了丰富多样的学习机会和发展空间。 五、教育思想和理论。
中国教育史中涌现了许多重要的教育思想和理论，如孔子的教育思想、张载的“格物致知”等。这些教育思想和理论对中国教育的发展产生了重要影响，为教育实践提供了理论指导和思想支持。
总结，中国教育史是中国文化的重要组成部分，其深厚的历史底蕴和丰富的教育传统为我们提供了宝贵的借鉴和启示。通过对中国教育史的了解和总结，我们可以更好地把握中国教育的发展脉络，为推动中国教育的现代化和国际化作出更大的贡献。希望本文的内容能够对您有所启发和帮助。
浅谈学习中国近代史对于当代大学生认知当今社会关系的意义
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浅谈学习中国近代史对于当代大学生认知当今社会关系的意义
付威 2011029190018
中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史，就其社会性质来说，是中国从封建社会到现如今的社会主义社会过渡的历史；就其主流上来说，是代代中华儿女探索强国之路的过程；就其本质上来说，是一个极度贫弱的旧中国逐步变为一个较为繁荣强盛的新中国的历史。中国的近现代史，多少风云际会，多少风流人物,谱写了一页又一页壮丽的史诗篇章。
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，格物之学使人深沉，道德哲学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩；凡有所学，皆成性格”。重视对于历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验，这是大学生适应现代社会，也是大学生推动社会进步的必然要求。“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。也只有充分了解中国的国情，不仅了解中国的今天，还要了解中国的过去，认识近现代中国社会发展和人民发展的历史进程和其内在的规律性，才能在看待问题时站在一个高度上，从而客观全面地了解我们的国家，继承优良传统，摒弃陈旧弊端，有利于中华民族进步，有助于中国的持续发展，有利于开创美好未来。
“正如哲学是研究他人误解的学问，历史是研究他人错误的学问”。历史之所以有价值，是因为它的客观与真实，不容得半点虚假。任何所谓“胜利者的历史”都只能算是一种文学或政治杜撰罢了。历史学是科学。它的科学性的一般根据有二：一是它的研究对象的客观实在性和真实性。历史学研究的对象——世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，——作为历史存在，是客观实在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。一是它所承担的任务。历史学的任务在于揭示世界各民族、国家的历史发展的特殊规律和特点，历史研究是一种旨在探讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。因而，历史的客观性和真实性，从个人层面来说，可以满足人们的求知欲，让人真实客观地了解历史，从而更好地研究掌握历史发展规律。 2 / 3
谈谈中职生学习《中国历史》这门课程的目的和意义(800)字作
谈谈中职生学习《中国历史》这门课程的目的和意义(800)字作
国家教育部如今提出了中职院校对学生人文的教育要求，因此，作为人文教育的重要内容，历史对学生的人文培养有着重要的积极作用。历史科日的开展，使学生增加了历史知识量，还扩展了学生的历史思维，更重要的是让学生正确的树立历史观，这些能力都是学生全方位发展的必须组成部分。
而从现实情况看，中职教育受到传统教育思维的严重约束，历史这门科目仍然被当作不被重视的副科。
历史课程不受学校重视。中职院校的教育目标是对学生的职业技能的培育，几乎根本联系不到对历史课程的学习，所以大多数院校都忽胳历史课程的教育，所以在理科专业中根本没有历史课程，甚至某些学校在文科专业课程设计中也选择忽略历史。虽说少数学校有历史课程的开展，但并不是作为主要课程进行授课，通常都是结合德育内容进行讲解，即便把历史设置成独立科目，在实际授课上一般只是讲解一两本固定教材。
所以，中职院校对历史课程的忽视是导致如今中职学生历史素养缺乏的重要原因之一，虽然学生很好的掌握了专业知识技能，但对于人文素养能力来讲很是薄弱。中职院校设立和开展历史课程不但符合时代的发展和社会的需要，更是对教育部门的有效支持。
对国家社会上的意义。常言道：“行人道义，必先知史”，而历史不仅是我国五千年岁月痕迹的记录者，更是反映着社会保持平稳发展的永恒真理。中专学生学好历史可以了解五千年文化的辉煌，同时也可以深入了解史实的过往，进而对现在对未来产生深刻的理解与认知，对未来做出明确的计划与安排。
在现今社会日异月新的更迭迅速的发展环境中，21世纪产生的美韩日等外来文化慢慢渗透进学生的生活之中，而这些外国文化的流入一方面是增加了社会文化生活乐趣，但另一方面无疑是对中国传统历史主权的一种“架空”，很多中专学生崇洋媚外，对中国历史一无所知。在种种情况之下将历史置于重要地位不失为最好的方法，所以这也就要求中等职业学校必须提升历史课型的地位。
《中国古代教育史》读后感
2016
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《中国古代教育史》读后感
如果说贯穿整个西方教学论的基本主题是“形式教育与实质教育”之间的争执，那么，贯穿整个中国教学论的基本主题“学”与“思”之间的争鸣，并由此引出“博学论”和“明心论”两条道路。这两条道路的基本分歧在于“自然之教”与“人为之教”、“养浩然之气”与“礼”教、“行”与“知”的关系。
“明心论”来自孟子、陆九渊等人的“心之官则思”、“发明本心”的说法，由于“心”被认为是主宰“思”和“情”的器官，所以“明心论”实质是“思维教学论”（明心论）兼“情感教学论”（心情论），是“以发展学生思维和情感为主要目的的教学”。
“博学论”即孔子、荀子所谓“学”以及宋儒朱熹之“读书”（“读书”一词在先秦似乎很少使用，先秦诸子多以“学”代“读书”），通过“学”（“读书”）来增进人的知识，尤其是道德知识，为此需要不断地“学”，“学不可以已”，这是一种“以获得知识（主要是‘道德知识’）为主要目的的教学”。
中国教学的传统，至少可以追溯到先秦的教学观念与教学制度。先秦的教学观念出现多种争论，后人称之为“百家
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2 / 4 争鸣”。先秦的“百家争鸣”大体上已经提出教学的基本问题。这些基本问题在宋代新儒家那里再次成为思考和争论的主题。宋代虽然没有出现先秦稷下学宫式的“百家争鸣”，但宋代的“鹅湖之会”上所讨论的问题仍然显示了它的广度和深度，并对后来的教学理论和教学实践产生了深远的影响。
一、孟荀之争
先秦的“百家争鸣”逐渐分化出“明心论”与“博学论”两个教学传统。前者重视“思”、“行”与“浩然之气”，后者重视“学”、“知”与“礼”教。
“明心论”以孟子的教学观为代表，“博学论”以荀子的教学观为代表。虽然孟子和荀子都尊孔子，都从孔子那里寻找知识与道德资源，但“孟子较注重孔子之‘德’，荀子则较注重于孔子之‘学’。”[1]
学习中国近代外教史的意义
学习中国近代外教史的意义
学习中国近代外教史有以下几个重要意义：
1.了解历史背景：学习近代外教史可以帮助我们了解中国近代历史的背景和脉络，包括中国与外国的交流与互动，以及外国传教士、教育家等对中国社会的影响。
2.认识外国传教士的贡献：近代中国外教史研究使我们能够客观评价外国传教士在中国的工作和贡献，他们为中国的教育、医疗、文化传播等方面做出了一定的努力，对中国现代化进程有一定的促进作用。
3.了解教育改革与发展：学习近代外教史可以帮助我们了解中国近代教育改革与发展的过程。外国传教士在中国建立了许多学校、大学和教育机构，推动了中国教育的现代化，并且引进了许多西方教育理念和学科知识。
4.拓宽国际视野：通过学习中国近代外教史，我们可以更好地理解中国与外国之间的文化交流和互动，提升自己的国际视野和跨文化交流能力，培养更广阔的世界观。
总之，学习中国近代外教史对于了解中国近代历史、认识外国传教士的贡献、了解教育改革与发展以及拓宽国际视野都具有重要的意义。
浅谈近代史对学生的意义
浅谈近代史对学生的意义
对于当代的大学生近代史，对大学生的影响以及意义是深远的，我们应该细细的品味这些，好好的了解这些历史的内容。中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史，就其社会性质来说，是中国从封建社会到现如今的社会主义社会过渡的历史；就其主流上来说，是代代中华儿女探索强国之路的过程；就其本质上来说，是一个极度贫弱的旧中国逐步变为一个较为繁荣强盛的新中国的历史。中国的近现代史，多少风云际会，多少风流人物,谱写了一页又一页壮丽的史诗篇章。
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，格物之学使人深沉，道德哲学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩；凡有所学，皆成性格”。重视对于历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验，这是大学生适应现代社会，也是大学生推动社会进步的必然要求。“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。也只有充分了解中国的国情，不仅了解中国的今天，还要了解中国的过去，认识近现代中国社会发展和人民发展的历史进程和其内在的规律性，才能在看待问题时站在一个高度上，从而客观全面地了解我们的国家，继承优良传统，摒弃陈旧弊端，有利于中华民族进步，有助于中国的持续发展，有利于开创美好未来。
“正如哲学是研究他人误解的学问，历史是研究他人错误的学问”。历史之所以有价值，是因为它的客观与真实，不容得半点虚假。任何所谓“胜利者的历史”都只能算是一种文学或政治杜撰罢了。历史学是科学。它的科学性的一般根据有二：一是它的研究对象的客观实在性和真实性。历史学研究的对象——世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，——作为历史存在，是客观实在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。一是它所承担的任务。历史学的任务在于揭示世界各民族、国家的历史发展的特殊规律和特点，历史研究是一种旨在探讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。因而，历史的客观性和真实性，从个人层面来说，可以满足人们的求知欲，让人真实客观地了解历史，从而更好地研究掌握历史发展规律。从民族国家层面来说，可以让一个国家的国民及其领导人充分了解一个国家发展的轨迹，在国家发展的道路上少走一些弯路。因此，历史的真实性，从历史的主观价值和客观价值上来说，都是必要的。
浅析学习中国近代史的意义
浅析学习中国近代史的意义
摘要
现如今在每一所大学都有了“中国近现代史纲要”的身影。针对这一课程在读大学生和老师有着一些自己的看法，同时也提出了一些不解之谜。“现在的大学生有什么理由去了解和研究历史，特别是那些现代史方面的内容。这些在历史学家或历史专业的学生眼里是一件很简单的事情，可对于我们而言，并不是那么简单的问题，极其复杂。所以，针对这些问题展开一些探讨或分析，来帮助大学生解决他们心理方面的压力是一件及其有意义的事情。使他们对学习历史有所感兴趣，进而促进他们学习历史的积极性和主动性。
一、概论
中国近代史既是中国逐渐沦为半封建、半殖民地的屈辱的历史，也是中国人民英勇抗击外国侵略、书写爱国主义与民族自立的雄伟篇章的历史；既是列强凭借其政治、军事上的暂时的胜利，向中国强行贩卖其文化的历史，也是优秀的中国人奋发图强，睁眼看世界，积极学习西方先进的科学技术乃至西方文化中具有进步的因素的历史。在此政治、经济、科技、思想、文化大变局之下，中国的近代学习思想呈现出与中国古代学习思想有着巨大以至根本不同的特点。
二、中国近代史的关注点
中国近代史既是中国逐渐沦为半封建、半殖民地的屈辱的历史，也是中国人民英勇抗击外国侵略、书写爱国主义与民族自立的雄伟篇章的历史；既是列强凭借其政治、军事上的暂时的胜利，向中国强行贩卖其文化的历史，也是优秀的中国人奋发图强，睁眼看世界，积极学习西方先进的科学技术乃至西方文化中具有进步的因素的历史。1
（一）中国的血泪史
自鸦片战争以来，中国进入了一个“三千年所未有之大变局”；大概可概述为“一条红线”（阶级斗争）、“两个过程”（帝国主义与中国封建主义把中国变为半殖民地半封建社会的过程，中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程）、“三次高潮”（太平天国、义和团和辛亥革命）、“八大事件”（鸦片战争、太平天国、第二次鸦片战争、中法战争、 甲午战争、戊戌维新、义和团运动、辛亥革命）。帝国主义列强侵略中国，使中国沦为半殖民地半封建社会，近代中国经历了屈辱的历史。这就是历史的“沉沦”。到 1901 年签订《辛丑条约》，使国家的经济、政治、军事等国家主权空前大沦丧，也使清政府成了列强瓜分中国的傀儡，它标志着中国半殖民地半封建社会完全形成，中国社会沉沦到谷底。2
红色主题教育的意义
红色主题教育的意义
近年来，中国在党内开展了一系列的红色主题教育活动。这些红色主题教育旨在通过学习和传承革命精神，引导广大党员干部牢记初心使命，增强责任意识，在推进国家建设事业中发挥更大的作用。本文将分析红色主题教育的重要意义，并从历史学习、思想政治教育、价值观塑造三个角度进行阐述。
一、红色主题教育对于历史学习的意义
红色主题教育通过深入学习和研究党的历史，特别是中国共产党的发展历程和革命斗争经验，让广大党员干部重新认识到中国共产党为人民利益奋斗所经历的艰辛与付出。通过这种方式进行历史学习，能够加深对革命先烈的尊崇之情，激励全体党员以他们为榜样，勇于担当起时代赋予的责任。同时，在理解革命历史的过程中，我们也能够从中总结出成功的经验和智慧，在当前形势下更好地指导实践。
二、红色主题教育对于思想政治教育的意义
红色主题教育是深入贯彻习近平总书记关于党性修养和理论学习重要讲话精神的重要举措。通过学习红色经典著作，如《共产党宣言》、《鲁迅文集》等，能够提高广大党员干部对社会主义核心价值观与中华民族优秀传统文化的认同感。在这个过程中，我们还能够加深对马克思列宁主义基本原理以及中国特色社会主义道路、理论、制度进行思考，并将之与实际工作相结合，从而更好地坚定信念、明确目标。
三、红色主题教育对于价值观塑造的意义
红色主题教育是培养一代接替一代为人民服务的革命干部队伍的重要途径。在这个过程中，通过宣传邓小平“解放思想、实事求是”的伟大号召，引导广大党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观，培养崇高的社会责任感和家国情怀。红色主题教育也通过反思历史中冤假错案等问题，警示我们要加强制度建设，使党员干部在平凡的岗位上自觉遵守党纪国法，在思想认识和行为规范上有更高标准。 总之，红色主题教育是一个全方位、多层次、深入持久的过程，对于广大党员干部来说具有重要的意义。它不仅是学习历史和革命精神的机会，更是塑造正确世界观、人生观、价值观的重要途径。通过这一系列教育活动，可以加强广大党员干部对中国特色社会主义事业的认同感和使命感，并激发他们在新时代中展现出更大的担当与作为。因此，我们应该充分认识到红色主题教育的重要性，并努力将其落实到实际行动中，使之成为推动中国共产党长期执政、实现伟大复兴目标不断前进的强大力量。
习近平论开展党史学习教育的重大意义
习近平论开展党史学习教育的重大意义
作者：暂无
来源：《中国军转民》 2021年第6期
党的历史是最生动、最有说服力的教科书。我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。毛泽东同志说：“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”邓小平同志说：“每个党、每个国家都有自己的历史，只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结，才有好处。”江泽民同志强调：“要努力学习中国历史特别是中国近现代历史和党的历史，并通过这种学习努力掌握和发扬中华民族的优良传统和党的优良传统。”胡锦涛同志指出：“要通过开展各种纪念教育活动，促进广大中青年干部进一步学习党的知识和党的历史，深入了解党的优良传统和作风，不断增强党的意识，更加坚定自觉地为党的事业而奋斗。”
党的十八大以来，党中央高度重视学习党的历史，我在不同场合也提出了要求，归纳起来，主要有这么几条。一是我们党已经发展成为一个走过百年光辉历程、在最大的社会主义国家执政70多年、拥有9100 多万党员的世界上最大的马克思主义执政党，中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂，要始终站在时代潮流最前列、站在攻坚克难最前沿、站在最广大人民之中，永远立于不败之地。二是历史是最好的老师，我们党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章，历史在人民探索和奋斗中造就了中国共产党，我们党团结带领人民又造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌。一切向前走，都不能忘记走过的路，走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。三是学习党的历史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课，这门功课不仅必修，而且必须修好。四是中国革命历史是最好的营养剂，重温这部伟大历史能够受到党的初心使命、性质宗旨、理想信念的生动教育，必须铭记光辉历史、传承红色基因。五是要学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，广大党员要以学习党的历史为重点，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。六是我们党的历史就是我们党与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗的历史，一定要一块过、一块干，始终保持同人民群众的血肉联系。七是全面宣传党的历史，充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用，是党和国家工作大局中一项十分重要的工作。八是回顾历史不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。九是要坚持用唯物史观来认识历史，坚持实事求是的思想路线，分清主流和支流，坚持真理，修正错误，发扬经验，吸取教训。这些都是我们党对党的历史的一贯立场和态度，体现了我们党对学习运用党的历史重要性和必要性的深刻认识。
中国近代留学教育走向、学习内容及历史意义分析.
高等理科教 2005年第 4期 (总第 62期
中国近代留学教育走向、学习内容及历史意义分析 X
张彩丽 刘瑞丽 (兰州大学 国际政治系 , 甘肃 兰州 730000
X 收稿日期 2004 — 08 — 18
作者简介 张彩丽 (1952 -女 , 陕西西安人 , 教授 , 主要从事中外经济史、 中外经济政策研究 摘 要 中国近代的留学教育为赴欧美、日本、苏联三种走向 ; 在学习内容的选择上 , 经历了首先学习西方的先进技术、继而引进资本主义的政治制度、最后接受无产阶级革命 思想的复杂过程。 每一次留学教育都涌现出一大批著名人物 ,
他们不仅在中国科学技术和经 济文化等方面建功卓著 走向欧美 , 原因 :中国近代留学运动的第一次高潮是在 19世纪 70年代 初形成。当时正是清朝政府在两次鸦片战争和太平天国起义的沉重打击下 ,, 且其中管理、外 交、翻译等方面的人才还对中国近代历史的发展演变、教育现代化的
推进产生了至深至大的影响。
关键词 中国近代 留学教育 走向 学习内容 历史作用
中图分类号 G64819文献标识码 A
一、中国近代留学教育的历史走向及其原因
(一 1872年走向欧美,原因 :洋务运动
中国近代留学运动的第一次高潮是在 19世纪 70年代初形成。 当时正是清朝
政府在两次鸦片战争和太平天国起义的沉重打击下, 被迫放弃 “天朝上国” 的至 尊观念 , 不得不勉强做出从“剿夷”到“抚夷” 、 “师夷”的角色转换姿态。由于 洋务运动本身迫切需要一批外交人才和技术人才 , 曾国藩、 李鸿章接纳容闳的建 议 , 联名上奏清廷 , 于是才有从 1872年开的将 120名聪颖幼童分批逐年派往美国 留学之举 ,
从而开近代中国留学教育之先河。此后不久 , 洋务派为了培养组建近 代海军所需的军事人才 , 又以福州船政学堂为中心 , 选派青年学生和下级军官赴 欧洲学习。据不完全统计 , 洋务派 1872~1896年派往留美、日、法、德、英等 国去学习军事技术、