PEP六年级英语下册 Unit 4 Then and now 评课稿
Unit 4 Then and now评课稿
该教师这堂课，思路清晰，目标明确，在充分考虑到学生的学龄特点
后，设计了多个活动，激发学生的思维能力，学生听说读写能力得到良好
的锻炼的同时，语言能力得到了较好的提高。该教师的这堂课充分利用了
“在学中用，在用中学，学以致用”的原则，下面我从五个方面浅谈一下
这堂课的亮点。
一、目标明确，环节紧凑
该教师这节课语言目标是现在式和过去式的对比，通过Mike一家过
去和现在对比的学习，了解和掌握过去式和现在式的表达，从而能够联系
实际，谈谈自己的过去和现在。该教师通过层层递进式的问题和丰富多彩
的活动，让学生们全面了解课文内容，把握课文重点的同时，语言能力得
到了全面的提升。该教师紧扣then 和now，设计了多个环节，有小组活
动，有结对活动，有师生互动，有生生互动，在丰富多彩的活动中，学生
在收获知识的同时，也培养了综合运用语言的能力。
二、激趣导入，紧扣主题
该教师在导入阶段，设计了一个与教师有关的活动，让学生去说说自
己的老师，然后呈现自己的一张照片，让学生猜猜这是谁。当学生们猜出
这是教师30年前的照片时，在通过一段视频欣赏，让学生就视频内容，
判断与老师相关的内容的对错。这个环节，令我印象深刻。一堂课的成功
与否，在于开头是否能够成功吸引学生的注意力。该教师在导入环节，设
置的这个活动，与学生的生活紧密相关，因为是说自己的老师，所以学生
有话可说，然后通过一些问题的呈现，让学生判断对错，一方面是考察学
生视频观看的认真度以及对于信息提取的敏感度，另一方面是培养学生的
口语表达能力。又因为是与自己的教师有关，所以学生们很感兴趣，都积
极参与到这个活动中来。同时，这个导入环节又与本课的主题有关，在谈
论该教师的过去和现在的同时，很自然的引入到新授课的学习。
三、开放性问题，激活学生思维
该教师在这节课设计了5个开放性问题，在讲解Mike的现在和过去
的时候，问学生“what can he do now?”;在分析Grandpa的过去和现在的
时候，问学生“what’s the differences between telephone and mobile phone?
Which one do you prefer?”;以及“what else can we do on the internet?”
“what’s the difference between books and e-books?”,包括最后一个问题
“what do you think of their life?”这五个开放性问题，都与主人公的过去和
现在相关，同时也与我们的生活息息相关，所以当问题一抛出后，学生们
有话可讲，在收获课文语言知识的同时，学生的思维能力得到很好的扩散，
学生的语言表达能力得到了良好的提升。而且，在每个问题回答后，该教
师也及时给出了评价以及自己的态度和思考。在吸取学生好的观点的同
时，给出自己的见解，真正达到了教学相长的目的。
四、有的放矢，在学生在任务中学
该教师在主体环节运用了多个问题呈现的方式——任务型教学的方
式，让学生在完成多项任务后，轻松自然的获取本课的知识点。比如主体
部分的初始阶段，该教师设计了三个问题，关于本课的人物，关于这篇文
章可能会探讨的内容以及文章的标题会是什么，在学生观看卡通后，说出
正确答案，从而引出新授课的学习。多个问题层层递进，让学生在一开始，
对文章有大体的认识，而且这些设计都紧扣主题，环环相扣。在读一读和
写一写的环节，教师先让学生进行自我阅读，然后两两一组讨论出人物的
现在和过去，在培养了学生的自主学习能力的同时，也锻炼了学生的口语
表达能力。在读一读和说一说的环节，教师让学生4人一组，在板书的提
示下完成课文的复述，学生们在复习和巩固语言知识的同时，也得到了综
合运用语言能力的培养。最后的talk show环节，形式非常新颖，充分调动
了学生的积极性，让学生敢于去说，敢于表达自己，这是这节课最大的一
个亮点。
五、富有激情，课堂气氛活跃
该教师的课富有激情，语言流利，身体语言丰富，表情自然，学生们
感受到教师的热情，也积极参与到课堂活动中来，在师生互动，生生活动
中，锻炼了语言能力，收获了语言知识。整堂课气氛活跃，学生参与度很
高。
总的来说，该教师的这堂课教态端正，富有激情，能充分调动学生的
积极性和主动性，学生在收获语言知识的同时，语言能力得到了良好的提
升，真正达到了提高学生综合语言能力的目的。
当然，这堂课还有一些值得商讨的地方：
1.该教师在一开始的教学中，对于教学目标把握有欠缺的地方，这堂
课的重难点应该是过去式和现在式的对比，所以重点应该放在过去式的呈
现方面，仔细观察该教师的ppt，不难发现，在过去式的呈现中，都是用
了一般现在式的表达方式，由于重点的不突出，导致最后学生在做报告的
环节，发生了语言错误，这时候该教师才意识到自己的错误，做到了纠正，
可是，已经是一堂课的尾声阶段。由于重点把握的不准确，导致板书的错
误，在学生中作出了错误的示范，可能是这堂课的一大缺陷。
2.该教师在这节课设计了多个开放性问题，非常能够锻炼学生的思维
和口语表达能力，但是这些问题的呈现方式都是该教师直接给出，然后让
学生去思考。英语的课堂应该是以学生为中心，让学生成为课堂的主体，
所以在问题设置环节，可否能够稍作改变；比如，让学生自己通过课文，
读完后让学生自己提一些问题，如果这个问题值得商讨，教师可以让学生
进行小组活动，讨论出问题的答案，从而将问题追个击破。这样的课堂可
能更有利于学生思维的拓展和能力的培养。
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案一. 教材分析人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》主要介绍了过去和现在的一些变化。
通过对比，让学生学会使用then和now来描述事物的变化。
本节课的主要内容有：一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答，以及then和now的用法。
二. 学情分析学生在学习了Unit 3《Where did you go?"》后，已经掌握了一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
但是对于then和now的用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读then和now，并能够正确运用它们来描述事物的变化。
2.能够听懂、会说、会读一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
3.能够运用所学知识进行简单的交流。
四. 教学重难点1.重点：then和now的用法，一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答。
2.难点：then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、动画等，生动形象地展示then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
2.教材：准备六下Unit 4《Then and now》的教材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生对比过去和现在的生活，引导学生思考：What’s changed? What’s the same? 从而引出then和now的用法。
2.呈现（10分钟）（1）展示then和now的图片，让学生观察并说出它们的用法。
（2）讲解then和now的用法，并通过例句进行演示。
新人教（pep）六年级英语下册Unit4Thenandnow》说课稿.docx
新人教（pep）六年级英语下册Unit4Thenandnow》说课稿.docx《Unit4 Then and now》说课稿黑龙江省·七台河市·勃利县·倭肯中心校于泽容一、说教材《Let’s talk》是人教版《小学英语》六年级下册第四单元B部分的内容,属于对话教学，是与本单元话题“Then and now”有关联的对话。
本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式和句型there was/there were…第四课时，是在前面几个课时的基础上学习谈论和描述自己，家人及朋友过去到现在的变化。
二、说学情六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。
但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
虽然本课的话题是谈论自己的变化，但是语法性比较强，需要使用一般过去时动词不规则变化。
针对本节课的重难点以及六年级学生羞于表达的特点，我设计了通过图片先谈论他人开始，逐步过渡到谈论自己的变化，力求激发每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，鼓励他们积极参与，主动交流。
三、说教学目标和重难点1、知识与能力：（1）听说读写句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cyclingevery day. 能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容。
（2）能够理解对话大意，并能回答对话下的问题，能够用正确的语音、语调朗读对话内容，并能分角色进行表演。
2、教学过程与方法：围绕着以上教学目标，在本课中我将几个主要的教学活动以图片的形式呈现，增加课堂的趣味性，调动学生进行会话的积极性。
3、情感态度目标：引导学生发现生活中的美，享受生活。
小学英语人教(PEP)版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B006
小学英语人教（PEP）版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案Unit 4 Then and now第一课时一、教学目标：知识目标1. 能听说认读单词：dining hall, grass, gym, ago2. 能听说认读句子：There was gym in my school twenty years ago.Now there’ s a new one in our school.3. 能听懂、会说Part A中Let’s talk, Let’s learn中呈现的对话，并能在实际中得以运用。
能力目标：1. 学习描述过去和现在不同的句型: There was no library in my old school.There were no computers or Internet in my time.2. 能掌握四会单词及词组：dining hall, grass, gym, ago, cycling, go cycling, ice-skating, badminton.3. 能听、说、认读单词或词组: star, easy, look up, Internet, different, active 情感目标：1. 通过对比过去和现在的生活，培养学生热爱生活、珍惜幸福的优秀品质。
2. 通过对比过去和现在的生活方式和环境，培养学生热爱校园的意识。
二、教学重难点：1.能听说认读本课时单词和句子。
2.能正确使用一般过去时和一般现在时，正确使用以下句型：There is..., There are..., There was..., There were...三、教学准备ppt课件, 课本录音，多媒体设备四、教学过程：Step 1. Warming-up.通过玩游戏Find the differences帮助学生复习五年级学过的句型：There is ...... There are .......。
Unit4Thenandnow(教学设计)-人教PEP版英语六年级下册
be句型的一般过去时表达。
1718Practice（片段7）Now，can you talk about more changes in Wu Binbin’s school? Work in pairs. I am first. There was no grass in my school twenty years ago. Your turn. Now, exchange, you are first. T: Now, there’s a new one in our school.You can practice with your family or by yourself. I think you can do it well.T: Boys and girls, we know the changes in Wu Binbin’s school well. Let’s help him finish his passage. Please read it again!【设计意图】：对话替换操练和补全文章的练习，强化核心句型There was的运用，综合运用所学知识。
1923Task: Find the mistakes（片段8）Now，there is another task for you—Find the mistakes.These sentences “There was/were … People didn’t … People couldn’t…” can help you., let’s watch.At that time, there was no gym. There was no post office.We also can use There were… There were no gyms. There were no post offices. Look at this picture, people didn’t go by bus. How about the other pictures? At last，people can’t use the Internet. Try to find more mistakes.【设计意图】：综合运用所学知识，强化核心句型There was的运用。
小学英语人教(PEP)版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B010
小学英语人教（PEP）版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案人教版六年级英语（下）课题：《Unit4 Then and now》【教学目标】1.能够听懂、会说、认读词组或单词：different, grade, go cycling, exercise, change.2.能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并且能够在现实生活中正确运用句型“Before, I was...... Now, I’m ......”来谈论自己或别人的改变。
【教学重点】1.句型：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. / Before, I was short, so I couldn’t ride a bike well. Now, I go cycling every day. I like it very much. / That’s good exercise.2.词汇：different, grade, go cycling, exercise, change.【教学难点】1.人成长的过程，有些变化较为抽象，需要借助语言其他方式帮助学生理解。
2.一般过去时在日常生活中的具体应用。
【教具准备】教学配套的录音机，课件，单词卡片和照片。
【学法指导】通过听、看、读、说来逐步引导学生，发展其语言思维和运用能力。
【习惯培养】学会倾听，做到“四个到”。
逐步提高理解对话与语篇的能力。
【教学过程】一、复习热身1.Greeting.师生互相问候。
2.Revision.(复习动词过去式)二、新课呈现1.Lead in.T:What’s you r favourite sport? Basketball? Football? S:......T:Before, I didn’t like riding my bike. Now, I like riding my bike. It’s interesting. I go cycling every day.2.Let’s tryMike’s friends are visiting his home. Listen and circle.What are they talking about? (A. Mike’s hobby. B.Mike’s old photos.) What grade。
英语人教版六年级下册Unit 4 Then and now 教材分析
教材分析
一、本部分教材简要分析
本课例选自小学英语PEP教材六年级下册。
教材通过Mike 、陈杰和John三个小朋友一起看旧照片，讨论自己的变化让学生感知本课句型Before, I was...Now, I am...的语义及语用情景，学会运用Before, I was...Now, I am...等描述他人和自己的变化。
二、本课教学要求
知识目标
1.学生能够理解大意，并能正确朗读所学对话。
（包含正确的语调和意群停顿）
2.学生能够在图片的帮助下，在情境中恰当运用句型I/She/He was...before. I/She/He did/didn’t...before. Now I/He/She am/is... 用3-5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
能力目标
1．学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。
2. 学生能够运用今天学习的句式来描述自己与他人的变化。
3. 学生能够在小组合作中与他人一起合作完成今天的讨论任务。
情感、文化、学习策略
学生通过描述自己、朋友及家人的变化，感受自己成长的历程，感恩父母、教师的教育及小伙伴的陪伴。
学生通过小组合作学习等方式进行自主学习。
三、本课教学重难点
1．本课时的重点
学生能够用正确的语音、语调朗读对话.能够在情境中恰当的运用核心句型描述自己及他人的变化。
2．本课时的难点：
学生能够利用丰富的语言在情境中恰当的运用核心句型描述自己及他人的变化。
2020人教PEP版英语六年级下册第四单元Unit 4 Then and now教案教学设计(6课时)
第一课时课时内容A Let’s learn Find the mistakes课时分析本课时是人教版六年级下册第四单元第一课时。
围绕“学校新旧的变化”这一话题展开，主要通过对话学习三个学校设施名称和几个表示过去的时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month及句型There was... There is...的表达。
引导学生了解周围事物的变化，渗透中国的历史文化的学习，同时保持学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。
第一课时是本单元的基础课时，要让学生重点把握知识，为学习其他课时打下良好的基础。
本课时的的重点是四会单词、短语的掌握以及能够运用四会单词和短语描述某个地方的过去和现在。
本课时包括Let’s learn 和Find the mistakes两个板块。
Let’s learn呈现了吴一凡学校的图片，通过图片体现单词dining hall, gym, grass的词义。
此板块呈现的对话情境是吴一凡的爸爸和吴一凡谈论学校的变化，从而引出句型There was/ is...学校是学生上学的地方，学生在成长的过程中，待的时间最长的地方就是学校。
“学校”的话题，符合学生的心理，很能引起学生的共鸣。
Find the mistake 板块是一个综合性的语用活动。
可以通过这个活动训练学生本节课学习的单词、短语进行表达，又训练学生的观察力并渗透中国历史文化知识的学习。
本课时虽然是新授课，但是词汇、对话比较简单，容易理解和接受，在设计教学过程时，增加一些词汇量at that time, in the old time(days)等，让学生课前收集一些和本课有关的资料，拓展文本，重在应用。
采用的教学方法有任务型教学法、合作探究法、愉快教学法等。
课时目标（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。
小学英语人教(PEP)版六年级下册《Unit4ThenandnowALet'stalk》优质公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B004
小学英语人教（PEP）版六年级下册《Unit4Thenandnow ALet’s talk》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案Unit 4 Then and now A Let’s talk一．教学目标：1.能够正确听、说、朗读重点句型：There was/were…in…/ Now, there is/are…in…1.能够正确听、说、认读单词，如：star, easy, Internet.2.能够听懂、会说、会表演Main scene和Let’s talk的内容，继续学习过去事件的表达，了解英语中动词过去式的用法。
能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
二．教学重点：1.能够在实际语境中交流运用重点句型。
2.能够表演并内化Main scene和Let’s talk的交际内容。
三．教学难点：能够用所学句型描述事物的过去与现在的变化。
四．教学过程Step 1 Warming up1.Review1）T:Yesterday we visited Wu Yifan’s school.Do you still remember “What’s in the school now ?”课件呈现问句，并板书“There is /are ...”引导他们用There be 句型来描述。
生说完后课件呈现句子：There are many buildings.There is a dining hall.There is a gym and a playground. There is grass and there are some trees.There are hills in the school, too.2）用黑白照片呈现三幅图，把时间定为“50 years ago”,让学生用“There was no_____ 50 years ago.”来描述，形成对比。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》主要让学生了解和掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”, “today”, “tomorrow”等，并通过对比过去和现在的生活，让学生学会用英语表达自己的观点和感受。
本课时的重点是让学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片，难点是正确运用一般过去时和现在时态。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般过去时和现在时态的运用还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于描述过去和现在的生活还存在一定的困难，需要教师通过实例和图片来引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”,“today”, “tomorrow”等，并能够运用一般过去时和现在时态描述图片。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用表示过去和现在的词汇和时态，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过对比过去和现在的生活，学会珍惜现在的生活，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时和现在时态。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用表示过去和现在的词汇和时态；通过完成任务，让学生在实践中提高英语表达能力；通过分组合作学习，让学生在互动中交流和学习，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.准备图片和图片描述卡片。
2.准备PPT，包括表示过去和现在的词汇和时态的例句。
3.准备练习题，包括选择题、填空题和句子完成题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示两张图片，一张是过去的图片，一张是现在的图片，让学生猜测两张图片的拍摄时间，引导学生思考过去和现在的生活变化。
小学英语人教(PEP)版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B008
小学英语人教（PEP）版六年级下册《Unit4Thenandnow》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案[教学过程]一、导入1.Let’s sing a song together——《Tell me about your holiday》(以动漫形式呈现）2.Free talk .(以歌曲中的“your holiday”为引子顺势询问“What did you do on your holiday? Where did you go on your holiday? How was your holiday? ... ”3.师展示自己的旧照以及学生小时候的照片引出“changed 、different ”二、新课呈现1.师引：Mike、John、Chen Jie are my old friends.They changed too.They are all different now.Open your books,turn to page 36,listen carefully Try to answer the questions “How did Mike change?”2.出示P36的课文以及与之相匹配的MP3录音，鼓励孩子们在文中寻找答案。
生展示学习成果，回答所提问题“How did Mike change?”并就是强调“active”的读音以及粘贴上词条“Before...”3.出示自读要求，生自行读并提出自己不懂的地方。
4.师生共同解疑。
（师重点讲解两个句子）5.生跟读课文。
6.给生3分钟以3人组的形式进行操练并互换角色。
7.增加难度，以抽牌定角色的方式，每组推荐一位，采取大组PK的形式，戴上头饰进行角色朗读表演。
（请上2——3组，并给其所在组加★。
三、Let’s play a game——guessing game通过竞猜孩子们的旧照，让孩子们在轻松的氛围中感受时光不待。