《大数的改写和省略》复习教学案 反思 说课稿
《大数的改写和省略》复习教学案
教材分析
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
学情分析
学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
复习目标
1．进一步学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
（重点）理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
（难点）
2．培养学生收集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
复习重点和难点
使学生掌握改写、省略的方法。
复习过程
一复习内容
板书：大数的改写和省略
二、
进一步探讨大数改写的方法
1.自学一：师出示下列信息，请学生看看每组中的两种记录形式有什么异同，你喜欢哪种，为什么？
①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供应量超过1400000000立方米。
北京天然气供应量超过14亿立方米。
③2000年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
2000年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
2.交流：计数单位不同：个、亿；数值相同：大小相等。
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。
3.根据上列信息，总结把整亿的数改写成以“亿”为单位的数的方法：
（去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
）
4.练习：46000000000=（）亿30600000000=( )亿
探讨大数省略的方法
1.自学指导二：你是怎样理解下面这句话中的两个数？
出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。
2.交流：776是准确数，47亿是一个近似数，可以是47亿多也可以不到47亿。
3.自学指导三：小组合作先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，再总结你们小组的方法。
全年订阅报纸1170000000份。
开发区工业总产值198950000000元。
西城区大型商场年营业额达到5980000000元。
收寄函840000000份。
3．汇报，交流：
1170000000≈12亿（五入）198950000000≈1990亿（进位）
5980000000≈60亿（进位）840000000≈8亿（四舍）
小结方法：看千万位，四舍五入。
4.练习：987654000≈（）亿1110000000≈（）亿
三、当堂练习
复习题。
四、课堂总结
今天我们一起复习了大树的改写和省略，对于今天的学习，你有什么收获和想法？
五、课后作业
同桌互出10道有关大数改写、省略的题。
孙焕林
复习课《大数的改写和省略》教学反思
改写和省略是非常容易混淆的一对概念，刚讲完学生课后错误较高。
因此我和学生一起研究了这两个概念的区别：我让学生自主讨论、相互交流。
处于一种积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表了自己的想法，最后得到：
一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数和将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数正确率高，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。
“一找”，找到“万”位或“亿位”。
“二看”，看省略部份的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
这样一来，等第二次作业反馈，发现学生知识掌握得很好，由此可以看出：新知讲授后的知识重点的巧妙小结是至关重要的。
总之，数学来源于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，亲自探索总结，才能使他们更好的感悟、学习、和理解新知。
复习课《大数的改写和省略》说课稿
一、说复习目标
本节课的教学目标是让学生会用“四舍五入”法把一个非万的数省略万位后面的尾数，求近似数，利用新课程的理念，我也试着利用了新课程的理念，在整个教学时我采用层层类推和深入方法。
二复习重难点：求近似数是大数认识里的一个难点，为了突破这一难点，我告诉同学们，非整万的数来求近似数，省略哪一位后面的尾数，就看省略后的最高位上的数字，用四舍还是五入，取决于数字的范围。
“入的”要向前一位进1，“舍的”要保留省略数位前的数不变，要多练习，不要讲的太复杂。
三说复习的过程：通过本节课的教学，我意识到，一堂课要取得事半功倍的效果，必须做到以下几点：
（1）要将新课标的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。
（2）新课程理念认为，教师不应再是传统意义上的“教教材”，而应该是“用教材去教”。
我认为要创造性地运用教材就要努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。
学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。
四、说复习的测评：从作业的情况来看可以说这是一次失败的情况，什么错误都有。
总结一下有两个，一是对四舍五入的方法掌握不到位，特别是像209546的四舍五入到万位，学生搞不清楚了。
因此，在下一节数学课中，我没有上新课，做了一节有关大数的改写的练习课，从课堂作业中可以看出，学生基本上能够掌握，心里还是挺高兴的。
在这一节课里，我先课学生做了讲解，尤其是四舍五入法求近似数，首先找到万位上的数，用重点符号标出来，再看玩后面的数字，是比五大还是比五下，或是等于五。
再进行四舍五入来完成。
学生先看老师的示范在来完成练习。
通过练习学生对于这种教学方法比较适应，作业效果比较好，看来我们对于数学教学方法的探究应进行深入的研究与实验，对于数学来说要简单方便，学生易懂是我们的宗旨。
课程标准中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。
学生对提出的问题赋予很大的探究热情，作为新课程的实施者应更好地保护学生的这种求知欲，保护学生学习的信心，这样才能让我们的课堂更有人情味，更有生气，更有参与性，学生才能真正地成为学习的主人。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生
产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
在以后的教学中我还会采用这样的方式方法，学生能够明白就是好方法。
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案一. 教材分析《大数的改写》是苏教版五年级数学上册的一课，主要让学生掌握大数的改写方法，培养学生对大数的认识和理解。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数的改写方法，会将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数，并会利用“四舍五入法”进行近似计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念，对数的组成和位值有一定的理解。
但是，对于大数的改写方法和近似计算，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握大数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.培养学生对大数的认识和理解，提高学生的数感和数学思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.教学难点：利用“四舍五入法”进行近似计算，以及理解近似数的含义。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和合作交流，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握大数改写的方法和近似计算的规则，准备相关的生活案例和练习题。
2.学生准备：预习本节课的内容，了解大数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，例如购物时遇到的巨额发票，引导学生关注大数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍大数的改写方法，讲解如何将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
通过具体的例子，让学生理解和掌握改写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导和辅导。
让学生运用所学知识，进行大数的改写和近似计算。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，检验学生对大数改写方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，我们为什么需要进行大数的改写和近似计算？让学生联系生活实际，理解数学知识的应用。
大数的改写数学教案设计
大数的改写數學教案設計标题：大数的改写数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解和掌握大数的改写方法。
- 学生能够准确地将大数进行科学记数法和万进制的改写。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、讨论等方式，引导学生发现并理解大数改写的方法。
- 通过实际操作，使学生熟练掌握大数的改写技巧。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
- 培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
二、教学重点与难点：重点：大数的科学记数法和万进制的改写方法。
难点：理解和掌握大数的改写规则，并能灵活运用。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过生活中的实例引入大数的概念，如：人口数量、地球年龄等。
让学生感受到大数的存在和使用的重要性。
2. 新授（1）科学记数法改写- 先解释科学记数法的概念和特点。
- 让学生尝试将一些大数改写成科学记数法的形式。
- 强调改写规则：原数的小数点向左（右）移动几位，指数就是几；正负号根据原数是大于1还是小于1来确定。
（2）万进制改写- 解释万进制的概念和特点。
- 让学生尝试将一些大数改写成万进制的形式。
- 强调改写规则：每四位分为一组，从右到左，第一组前面写“个”，第二组前面写“万”，第三组前面写“亿”，以此类推。
3. 练习与应用设计一些大数改写的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小结与反思回顾本节课的学习内容，总结大数改写的方法和规则，鼓励学生分享自己的学习感受和疑惑。
四、作业设计：布置一些大数改写的习题，要求学生在课后完成，以便进一步巩固所学知识。
五、教学评价：通过课堂观察、练习反馈和作业检查，对学生的学习情况进行评估，及时给予指导和帮助。
以上就是以大数的改写为主题的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
《大数求近似数的改写》教学反思
《大数求近似数的改写》教学反思第一篇：《大数求近似数的改写》教学反思《大数求近似数的改写》教学反思近似数学生在三年级已经应用过“四舍五入”法求一个数的近似数。
而本课的学习内容相对系统一些，应用“四舍五入法”进行求近似数后并改写成以“万”或“亿”的方法。
一、结合实例，认识数据改写单位的必要性。
一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万或者亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。
教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。
因此，数据改写的活动使学生体会改写所带来的方便。
数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。
教学中就出现2名学生学生发现没有带单位。
在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。
如7600000=760万，等号左边的数是以“个”为单位，而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。
这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误，二、近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。
对于近似数学生在三年级已接触到，教师要再次强调下求近似数主要是以“四舍五入”法，生活中有些求近似数时还有其它的方法。
本节课主要学习的是“四舍五入”法。
书中写近似数的要求主要有两种：1、以“万”（或亿）作单位写近似数。
2.省略最高位以后的尾数写近似数。
补充习题上又出现了一种：“四舍五入”到个位、十位、百位……都要弄清什么是尾数。
三、教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。
强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。
相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。
学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，教师要要求学生按步骤来完成，1、分级2、确定位数“四舍五入”3、改写万、亿为单位的数。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。
A．78.5% B．80% C．75%3．把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了（）平方分米．A．4 B．8 C．164．表示12比x的3倍少8的式子是（）A．3x＋8＝12 B．3x－8＝12 C．12－3x＝85．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。
A．32 B．35 C．31 D．342．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
A. 50B. 60C. 100D. 1203．小强看小林在（），小林看小强在（）。
A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°4．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等5．下列说法正确的是（）。
《大数的改写》教案
《大数的改写》教案一、教学目标1、掌握将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法能正确的改写整万、整亿的数；2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”作单位的近似数的方法；能正确的“略写”非整万、非整亿的数。
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
二、教学重点大数的“改写”和“略写”。
三、教学难点将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”做单位的近似数。
四、情境导入一、情景导入课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
二、自主学习、探究1、学习新知教师：你们觉得这两个数有什么特点？学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示？9600000km2=960万平方千米1300000000＝13亿教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。
这个数怎样写简便？学生：72450000=7245万。
教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同桌讨论。
相同：等号两边的数的大小完全相同。
不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。
这种方法既方便，又不易错。
2、及时尝试。
（完成教材第11页的“试一试”。
）（独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
）3、想一想。
怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
三、巩固练习1、让学生独立完成第11页“练一练”。
2、改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
四、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思(含试卷)
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．a÷b＝7……3，如果被除数和除数都乘以10，那么它的结果是（）。
A.商7余3B.商70余3C.商70余30D.商7余302．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那么一定能被3和5整除的是（）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF3．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大4．一个梯形最多有（）个直角。
A．1 B．2 C．3 D．45．已知∠1和∠2是直角三角形中的两个锐角，∠2=63°，∠1=（）A．∠1=117°B．∠1=100°C．∠1=27°D．∠1=127°6．从里面连续减去________个后得0.（）A．700 B．800 C．900D．10007．实际比原计划的产量增加了18%，把（）看作单位“1”．A．实际的产量B．原计划的产量C．实际增加的产量8．60的等于（）的．A．64 B．120 C．80 D．909．学校在为联欢会选送节目，要从3个小品节目中选出一个，从2个舞蹈节目中选出一个，一共有( )种选送方案。
大数的改写数学教案设计
大数的改写數學教案設計教案设计：以大数的改写为主题一、课程目标：1. 学生能够理解大数的概念，包括位值概念和进制表示法。
2. 学生能熟练掌握大数的改写方法，如从科学计数法改写为普通计数法，或从普通计数法改写为科学计数法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力。
二、教学内容：1. 大数的概念介绍2. 科学计数法和普通计数法的区别和联系3. 大数的改写方法和步骤三、教学过程：第一步：引入新课（10分钟）通过生活中的例子引出大数的概念，让学生对大数有一个初步的认识。
然后简单介绍科学计数法和普通计数法，并比较两者的异同。
第二步：讲解新知（25分钟）1. 具体解释大数的概念，包括位值概念和进制表示法。
2. 详细讲解大数的改写方法，如从科学计数法改写为普通计数法，或从普通计数法改写为科学计数法。
3. 强调在改写过程中需要注意的问题，如单位的变化等。
第三步：实践操作（30分钟）让学生自己动手尝试将一些大数进行改写，老师在一旁指导，帮助学生理解和掌握改写的方法。
第四步：课堂小结（10分钟）回顾本节课所学的内容，强调重点和难点，解答学生的疑问。
四、作业布置：1. 给定一些大数，让学生自己进行改写。
2. 找一些生活中的大数，尝试用科学计数法或普通计数法表示。
五、教学评估：通过观察学生在课堂上的表现，以及批改他们的作业，来评估他们是否掌握了大数的改写方法。
如果发现有学生还存在问题，可以进行个别辅导。
六、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
四年级上册大数的改写和省略优秀教案及教学实录
四年级上册大数的改写和省略优秀教案及教学实录大数的改写和省略福建省厦门市湖明小学吴炯鹭、林齐丽师教学目标：1．使学生把握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方式。
明白得改写与省略的相同与不同。
2．培育学生搜集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重难点：使学生把握改写、省略的方式。
教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方式迁移到改写用“亿”作单位的数。
教学进程：一、改写：1．今天，咱们全班进行一下信息的交流。
（分小组汇报）要求：先说说你们搜集的是哪方面的信息，是如何取得的。
再每组选一条你们最喜爱的信息，介绍给大伙儿。
其他同窗，若是听到你感爱好的信息能够记录下来。
2．适才，同窗们分组介绍了自己搜集的信息。
通过交流咱们对居住的北京有了进一步的了解。
谁来讲说你记录了哪些信息？（学生实物投影展现）3．抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观看：（1）两位同窗记录了相同方面的信息，看看一样吗？例如：①北京每一年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每一年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供给量超过1400000000立方米。
北京天然气供给量超过14亿立方米。
③XX年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
XX年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
（2）引导学生观看、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发觉？计数单位不同：个、亿。
数值相同：大小相等。
两种方式你喜爱哪一种，什么缘故？为了读、写、算时更方便，咱们常常会把如此的大数改写成以亿为单位的数。
（3）总结改写的方式：1．学生试着将搜集的信息进行改写。
（汇报反馈）2．依照改写的进程，你有什么体会？（如何改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
）还有什么问题？二、省略：1．出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。
亿以上数的改写和省略三课稿
亿以上数的改写和省略教学设计中卫市第九小学官小华教学目标知识与技能：1、通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。
2使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。
过程与方法：使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同情感、态度和价值观：1、培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识。
2、让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
重点:掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。
（四舍五入法）难点:四舍五入与改写的区别教具题卡教学过程一、复习导入：150000=（）万 70450≈（）万 204000=（）万 296780≈（）万什么叫改写？怎样改写？什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题）二、探究新知（一）自主学习数的改写1、出示：例3：把下面各数改写成“亿”作单位的数•200000000= 亿 1000000000= 亿•530500000000= 亿改写方法——•把整亿数改写成用“亿”作单位的数时，先分级，找到亿位，省略亿位后面的8个0，再加上“亿”字。
用“＝”写出得数。
注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。
改写后，不要丢掉原题的单位名称。
2、练习：数学书20页做一做：把下面各数改写成用“亿”作单位的数•46000000000= 亿 70500000000= 亿•120600000000= 亿 5800000000= 亿3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？（二）求近似数1、出示：例4省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。
1034500000≈亿 9876540000 ≈亿小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：省略方法——省略亿位后面的尾数要用“四舍五入”法。
先分级，看亿级的数是多少，再看尾数最高位（千万位）上的数是否满5，满5进1，不满5舍去，用“≈”写出得数，再写上“亿”字。