短文两篇,蝉。贝壳

否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落 实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、 更加一丝不苟。 （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉 的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》 则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要 给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
三、小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝
1.①蝉的聒噪声使人们心烦。②看到一只病蝉 写它的微小和病弱。 2.从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏 天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当 最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活 着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到 显示生命意义的高度。 3.由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题： 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
短文两篇
蝉
小思
学习目标
1．感知课文内容，准确理解课文内容。 2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的
写作方法。 3．体悟生命的意义，引导积极、认真 对待生命的态度。
介绍作者。
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有
笔名明川。祖籍广东番禺。已出版的
作品有《路上谈》《承教小记》 《不迁》《彤云笺》《香港文纵》 《日影行》《丰子恺漫画选绎》及 合集的《七好文集》《七好新文集》 《三人行》等。
4，从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作 者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义， 这是采用了怎样的写作手法？
托物言志
• 拓展延伸
• 关于热爱生命善待生命 感恩生命的小故事很多， 大家知道的也不少，那 么现在小组交流，之后 和大家一起分享你们的 交流成果
轮椅战士
霍金
张海迪
海伦 凯勒
• 刘伟是在10岁的一次意外 中失去了双臂，但他并没 有因此而消沉，而是凭着 超凡的毅力每天坚持7个 小时的练习，一年内就达 到了钢琴7级的水平。刘 伟还在2006年加入了北京 市残疾人艺术团，并开始 自己编曲填词。他说： “我能像正常人一样生活， 养活自己，虽然我体会不 到拥抱别人的幸福感，但 我能够在琴声中感受到更 多的幸福。”
自学指导2
作者先对贝壳的精致作了一番描述，然后发 生了哪些联想？时间为2分钟。 作者想到了那曾经的小小柔软的生命，想到 为了这样一个短暂，细小，脆弱，卑微的生 命，上苍却是那样用心地营造了它的居所— 精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命， 虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点， 空间要多一点，更应该好好面对它，让它像 贝壳一样美丽，令人珍惜和惊叹。
主要作品有诗集《七里香》《无 怨的青春》、散文集《有一首歌》 《成长的痕迹》《生命的滋味》 《三弦》《同心集》《写给幸福》 等。
bēi
卑微
gǒu 一丝不苟
苟 gǒu 一丝不苟 荀 xún 荀子
脆 cuì 脆弱 桅 wéi 桅杆
自学指导1
贝壳有什么样的特点？时间为1分钟。 贝壳非常坚硬，精致，回旋的花纹中间有着 色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是 一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝 贝啊”
第1段“知知不休”“使事忙的人听了很烦--抑 （烦）” 第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天“---（惊） 第3-6段“等了17年，才等到一个夏天……” “等秋风一吹，它的生命就完结了”
“它为了生命延续，必须好好活着” 第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”---（恕）
｝
（叹） 扬
先抑后扬（欲扬先抑），是一种描写技巧。“扬”是指褒扬、抬 高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬 处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以 使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在 阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。
贝壳
席慕蓉简介
另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连 勃（蒙古语，即大江河）等。生 于重庆，后随父母由香港迁至台 湾。她从小酷爱绘画，后在台湾 新竹师专美术科任教。多次举办 画展，出版画册并获奖。1981年 她的诗集《七里香》由台湾大地 出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一
天之后的休息，为的是“纪念一 段远去的岁月，纪念那个只曾在 我心中存在过的小小世界”。生 命、时光、乡愁是她作品的内在 主题，而对人情、爱情、乡情的 细腻独特的审美描摹、委婉倾诉 则是吸引读者们的奥秘。
关于生命的意义
• 生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣 铺就人生的道路; • 生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符 普写生活的旋律; • 生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏 击广阔的天宇; • 生命是奔腾的河流 ,用它蹈海的气势 冲垮陈旧的桎梏。
• 那么请同学们谈谈，你打算 怎样做，让自己的青春和生 命更有意义
自学指导2 再读课文，思考作者对蝉的前后态度有什么不 同？时间为4分钟
开头从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小， 都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道。然 而当知道蝉17年埋在泥土中，出来就活一 个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作 者惊讶和赞叹起来，作者被蝉的生命意义感 动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的 聒聒”。从开头的“烦”变成现在的“宽 恕”，前后态度对比鲜明。
自学指导4 怎么理解文中的最后一句话，时间为1分钟。 “固执”“简单”是作者相对自谦的说法，表现 了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴 望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样 感动着世界。作者借贝壳来抒发自己的人生志趣 和价值观。
自学指导5
本文的主旨是什么？时间为1分钟。 作者由具体细微的贝壳引发对生命的感悟，告 诉人们，应好好珍惜生命，好好面对生命、创 造生命，能留下一些有价值的东西的生命才是 有意义的。
壳这些细小事物中，感悟出深刻的 道理，引起我们对生命意义的追问 和思索：生命究竟是为什么而存在？ 生命是短暂、脆弱的，该怎样做， 才能让生命变得更有意义？通过学 习这两篇短文，我们会高声回答： 不管生命如何短暂，必须要好好地 活着。
字词检查
• • • • • • • • • 收敛（ liǎn ）：本课指收拢。 聒聒（ guō ）： 持续嘈杂，本课指不停叫。 宽恕（ shù ) ：宽容饶恕。 短暂（ zàn ） : 指时间很短. 一丝 形容办事认真，连最细 不苟（ gǒu ） 小的地方也不马虎。 卑贱微小，地位低下。 卑（ bēi ）微： 上苍： 上天。 把玩： 拿在手中玩赏。
•
《热爱生命》 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
课堂小结
•
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
四、精读课文
• 目标： • 1、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理 解 • 2、结合生活实际，谈谈你对生命的理 解。
续，必须好好活着。那管是90年， 90天，都不过要好的活过。 3，从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？
作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如 何的微不足道，都必须要好好地活着。
请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。
相同之处
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些 感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自 然。
不同之处：
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
自学指导1
自读课文，圈出不会的字词。时间为2 分钟。
liǎn guō guō 收敛 聒聒 luò 零落 落 là 落字 lào 落枕
shù 宽恕 颤
｛
｛ zhàn 颤栗 ｛怒
恕 shù 宽恕 nù 发怒
chàn 颤动 chàn 颤动
｛剑 暂 ｛堑
敛 liǎn 收敛
jiàn 宝剑 zàn 暂时
qiàn 天堑
自学指导5 结尾处，作者写“想起秋风颜色，就宽恕了那 烦人的聒聒！”为何宽恕？你怎么理解这句话？ 时间为1分钟。 秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节， 但对那在地下埋了17年，苦苦等了17的蝉来说， 却意味着生命的结束，虽然生命短暂，但蝉执 着地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬 全部消散了。
自学指导3
朋友的话“哪管事90年，90天，都不过要好 好地活过。”告诉了我们一个什么样的道理？ 时间为1分钟。 这段是全文的文眼，它是由抑到扬的关键原 因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。 它也提醒我们，生活历程就是如此，不管生 命有多短暂，都要好好地活
自学指导4 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何 处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
自学指导5 本文的主旨什么？时间为1分钟。
作者通过写对蝉的感情和认识的转变 过程，告诉我们，无论生命多么短暂， 都要爱惜并且自我尊重，这样的生命 才更有意义。
思考讨论
1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦， 这是一抑。其次写看到一只病蝉， 写它的微小和病弱，又是一抑。 扬： 蝉的生活历程显示了生命 的意义。
自学指导3
作者对生命是如何感悟的？时间为2分钟。 （第四段）后面连续使用了两个反问句，直接 阐发自己对于人生的感慨。因为爱美，所以她 加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜 欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和 生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要 把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝 不苟。