语文教学过程中使用多媒体的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在小学语文教学中的应用越来越普遍。
多媒体教学指的是运用电脑、投影仪、音响等技术手段，将图像、声音、文字等多种信息形式有机地结合起来，以提高教学效果。
那么多媒体在小学语文教学中究竟有哪些利与弊呢？本文将从以下几个方面展开讨论。
一方面，多媒体教学可以激发学生学习兴趣。
传统的语文教学主要以课本为依托，学生容易产生枯燥乏味的感觉。
而多媒体教学可以通过丰富的图像、声音等元素，将抽象的知识形象化，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
在学习古诗词时，教师可以通过多媒体展示诗词的背景图片、朗读美妙的诗句等，使学生身临其境，增加学习的乐趣。
多媒体教学可以提高学习效果。
多媒体教学突破了教室的时间和空间限制，学生可以通过电子课件、网络等多种渠道进行学习，大大拓宽了知识获取的渠道。
多媒体教学还可以通过图文并茂、生动形象的展示方式，帮助学生深入理解和记忆学习内容。
研究表明，多媒体教学相比传统教学，学生掌握和记忆知识的效果更好。
多媒体教学还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生不再只是被动地接受知识，而是可以通过电子素材的收集、编辑和设计等活动，积极参与到教学中来。
这样既可以培养学生的主动学习能力，又可以锻炼他们的创新思维和实践能力。
学生可以利用网络资源编辑PPT或设计教学视频等，既培养了学生的动手能力，也提高了他们的创造力。
多媒体教学可能导致学生注意力不集中。
多媒体教学中的图像、声音等元素比较丰富，容易引起学生的好奇心，导致他们过多地关注与学习内容无关的事物，从而分散注意力。
特别是对于一些好奇心强的孩子来说，更容易受到教学内容以外的干扰。
多媒体教学可能造成学生对知识的过度依赖。
多媒体教学的目的是为了提高教学效果，但是如果使用得不当，可能会造成学生对图像、声音等教学元素的过度依赖。
学生可能倾向于依靠图像来记忆知识，而忽视了对文字的理解和运用能力的培养。
多媒体教学可能增加学生使用电子设备的时间。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代教育的新宠。
在小学语文教学中，多媒体也已经得到了广泛的应用。
其主要作用包括了丰富教学的形式，提高学生的积极性，提高教学效果等。
当然，同时也有一些劣势不可忽视。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
1. 丰富教学的形式多媒体技术可以将图文、音乐、动画、视频等各种素材进行融合，使得教学形式得以丰富。
这样不仅可以缓解师生的学习疲劳，更能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的积极性多媒体课件使得学习变成了游戏，将枯燥的知识变得有趣、生动，学生的学习兴趣也得以提高。
同时，多媒体教学也帮助学生主动发现问题和解决问题的能力，引起学生自主学习的意识和积极性。
例如，在语文课上，可以让学生利用多媒体素材进行文化课的交流，提高学生的交流能力，提升学生的自闭情绪。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频进行融合，使得教学内容更加直观、生动。
掌握了多媒体教学的方法和技巧，可以让学生在更加科学、更加有效的环境下学习，更容易掌握知识并理解相关概念。
例如，多媒体的展示可以提高孩子们的阅读速度，以及理解力提高。
1. 不利于培养学生的阅读习惯多媒体技术的应用使得学生习惯于图像化阅读，很容易陷入看图而不看字的境地。
长期以往，会使得学生的阅读兴趣降低，严重影响到学生的阅读习惯，阅读速度、阅读理解都将难以提高。
2. 可能影响学生的视力长时间注视电脑、电视等多媒体中的图像或文字，容易引起视力损伤。
而且多媒体教学的内容丰富，容易让学生沉迷其中，长时间的使用电子设备易导致孩子的近视问题。
在多媒体的展示下，学生只需要把目光投射到大屏幕上，进行被动接受。
长此以往，学生的思考能力、自主学习能力也可能较差。
对此，教师应该在多媒体教学中适时引导学生，引起讨论，让学生在互动中进行学习与实践。
综上所述，多媒体在小学语文教学中既有利也有弊，正确使用多媒体教学技术，可以丰富教学形式，提高学生的积极性，提高教学效果。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
语文多媒体教学的利与弊
语文多媒体教学的利与弊凉山州冕宁县惠安学校何勇摘要语文教学中引进多媒体技术有利有弊,利是培养学习兴趣，提高课堂效率，弊是使用问题，课件问题，所以要全面看待语文多媒体教学。
关键词多媒体教学利弊近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时,所以不管是时间上的巧合还是大势所趋,往往谈到新教材就离不开多媒体教学。
使用多媒体辅助教学时，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违、事倍功半。
一、多媒体教学的利在语文教学中引进多媒体技术，借助其先进的手段，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个个五彩缤纷的世界，创造出一个个生动有趣的学习氛围，有利于提高语文课堂教育教学效果。
1、多媒体语文教学有利于创设情境，调动学生积极性,培养学习兴趣让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”而山村初中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。
如学习《伟大的悲剧》这篇文章，单凭课文中的叙述说明很难让学生对南极的环境有一个深刻的认识。
如果采用多媒体技术，将南极独特的气候，冰雪覆盖的地貌逐一用图片或视频形式演示出来，展现给学生，化静为动、化无声为有声、变抽象为具体，比如《石壕吏》一课，运用图片展现“有吏夜捉人”的场景，学生很容易就记住了，背诵也迎刃而解。
改变了一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中“爱”上了语文。
2、多媒体语文教学有利于增大教学密度，节约时间，提高课堂效率。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，小学语文教学也不例外。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，为语文教学提供了新的方式和手段，极大地丰富了教学资源，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
多媒体技术也存在一些弊端，如果使用不当可能会产生一定的负面影响。
在小学语文教学中，如何合理利用多媒体技术，并解决其存在的问题，成为了教师们需要认真思考和探讨的重要课题。
首先我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：一、丰富教学资源。
多媒体技术可以将图片、动画、音频、视频等多种媒体形式结合，丰富了教学资源的形式和内容，为教师提供了更加直观、形象、生动的教学素材。
通过多媒体教学，学生能够看到真实的场景、听到真实的声音、感受到真实的情感，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、提高学习效果。
多媒体教学可以根据学生的认知特点和学习需求，设计丰富多样的教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的效率和成绩。
通过多媒体教学，学生可以从多种角度和方式去理解和掌握知识，培养学生的多元思维，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
三、激发学生学习兴趣。
多媒体教学所展现的生动、形象的内容，更易引起学生的注意和兴趣，提高教学的吸引力和感染力。
通过多媒体教学，学生在欣赏美丽图画、听取动人音乐的还能感悟到更多深层次的文化内涵，增强对语文学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端：一、干扰学生的专注力。
多媒体教学有时会过于夺人眼球，使学生注意力过度集中在视觉和听觉的刺激上，影响学生对语文知识的深度理解和思考。
特别是对于小学生而言，过度的视听刺激可能会导致他们对知识的浅尝辄止，难以达到深入理解和长期记忆的效果。
二、降低学生的主动性。
多媒体教学内容的呈现通常是固定的，学生的学习过程受到了较强的制约，难以有主动思考和发挥的空间。
有些学生会过于依赖多媒体教学，缺乏了解和探索的动机，导致学习动机和自觉性下降。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学过程中使用多媒体的利与弊
【摘要】多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
【关键词】激发兴趣；扩大容量；声像文并茂；制约灵活发挥一、利用教学传媒，激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声、像、文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
二、化抽象为形象，扩大知识热量
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
三、体会文章语言，声像图文并茂
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。
运用多媒体可充分体会各种语言的特点。
但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。
世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与
现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
四、误用教学媒体，制约灵活发挥
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。
多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。
课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。
”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言
文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。
我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观。
仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。
所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观。
仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是一堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
参考文献：
[1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》，何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社1999年第1版；
[2]《信息技术在课堂教学中的作用模式》，华东师范大学教育科学学院， 1997年6月；
[3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》2006年第9期。