2017年版数学课标学习心得
数学学科课标解读的心得体会范文(通用17篇)
数学学科课标解读的心得体会范文（通用17篇）数学学科课标解读的心得体会18月24、25日两天时间, 在其次中学多媒体教室, 我仔细学习了《义务教化数学课程标准》, 通过本次学习, 使我进一步相识到数学课程改革从理念、内容到实施, 都有较大改变。
新课标已走进中学数学教学, 作为中学数学老师, 如何正确理解新课标理念, 树立正确中学数学教学观, 开展中学数学教学的同时, 如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。
针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突, 明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念, 绽开详细教学实践策略的分析, 特殊强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。
数学教学是数学活动的教学, 是师生交往、互动与共同发展的过程。
首先要求老师与学生建立同等的师生关系, 以新角色实践教学。
所谓“亲其师言其道”, 这要求老师破除师道尊严的旧俗, 与学生建立人格上的同等关系, 走下高高讲台, 走进学生身边, 与学生进行同等对话与沟通；要求老师与学生一起探讨和探究, 激励他们主动自由地思索、发问、选择, 甚至行动, 努力当学生的顾问, 当他们交换看法时的主动参加者；要求老师与学生建立情感上的挚友关系, 使学生感到老师是他们的密切挚友。
其次, 要求老师与学生建立互动型的师生关系。
在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历（自我概念）来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。
在传统的教学中, 老师的目标重心在于变更学生、促进学习、形成看法、培育性格和促进技能发展, 完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地变更自己, 接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异, 才有利于教学目标的达成与实现。
这首先要求老师转变三种角色。
由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。
数学课程标准心得体会5篇
数学课程标准心得体会5篇数学课程标准心得体会1.对新课程标准的理解和教学方法的灵活运用通过研究新课程标准，我认识到这次课改不仅仅是教材的更替，更是对学生研究方式和教师教学方法的彻底改革。
新课程注重学生的全面发展，包括知识、技能、过程、方法、情感态度和价值观的三位一体发展。
因此，作为教师，我们需要深入理解课程标准的基本理念，灵活运用教学方法，正确引导学生发现数学和研究数学，以适应时代的发展需要。
2.四基的重要性新课程标准中新增加了两个基础——信息素养和创新思维，使得我们需要更加注重“四基”的落实情况。
我认为，抓好“四基”是发展学生数学能力的关键，因为研究数学的目的是让学生学会用数学思维去解决实际问题，从而积累数学活动经验，为应用数学打下坚实的基础。
3.培养学生在生活中发现数学和应用数学的惯数学是源于实际生活的，因此，教师需要引导学生从生活实际中出发，从周围事物开始，通过具体、形象的方式感知数学，发现数学，研究数学。
除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还应经常引导学生去发现身边的数学，养成应用数学的惯。
这样，学生才能更好地理解数学的实用性，从而更好地掌握数学知识。
我最近重新研究了《小学数学新课程标准》，这让我认识到教学需要加强学生的基础性研究，同时提高学生的发展性研究和创造性研究，从而培养学生终身研究的愿望和能力，让他们享受快乐的数学研究。
通过研究新课程标准，我有以下认识：备课：教师在备课过程中往往只关注备教材，而忽略了备学生的研究方法。
教师需要探讨学生如何研究，根据不同的内容确定不同的研究目标，指导学生如何进行预、听课、记笔记、做复和作业等，并考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位教师的教学水平不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生研究能力的培养。
上课：教学过程是一个动态生成的过程，其中必然有许多非预期的因素。
教师要利用好即时生成的因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
学数学课标心得体会7篇
学数学课标心得体会7篇学数学课标心得体会篇1一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。
由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。
如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。
而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。
使小朋友对教材产生了亲切感。
再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。
各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。
同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。
小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、计算教学体现算法多样化提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。
《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。
例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。
在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思考方法：1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。
数学课标心得体会参考5篇
数学课标心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学课标心得体会
数学课标心得体会数学课标心得体会在过去的几年里，我有幸参加了数学课标的学习和实践，这是一个宝贵的机会，让我深刻体会到了数学的魅力和重要性。
在这里，我不仅学到了丰富而精彩的数学知识，还收获了很多宝贵的体验和启示。
首先，数学课标让我深刻认识到了数学的普遍性和应用性。
数学是自然科学中的一门基础学科，几乎应用于所有其他学科和行业。
无论是自然科学、工程技术，还是社会科学、经济学等，都离不开数学的应用。
数学课标的学习内容和实践活动涵盖了众多领域，如代数、几何、概率与统计等，给我们提供了全面了解和学习数学的机会。
通过解决实际问题和应用数学知识，我们将数学知识转化为实际应用的能力。
其次，数学课标让我体会到了数学思维的重要性。
数学思维是一种非常严谨和逻辑的思维方式，它强调解决问题的方法和过程。
在数学课标的学习过程中，我们不只注重结果的正确与否，更注重解题过程和思考方法。
通过大量的练习和实践，我逐渐培养出了一种良好的数学思维习惯，善于从不同角度审视和解决问题。
数学思维的培养不仅对数学学科有益，也对其他学科和生活中的问题都有积极的影响，使我能够更加理性和有效地思考和解决问题。
再次，数学课标让我体验到了数学的美感和乐趣。
数学是一门非常有趣和富有创造性的学科，它不仅有严谨的逻辑性，也蕴含着美妙的数学定律和规律。
在学习数学课标的过程中，我深深地感受到了数学的美妙和乐趣，不仅仅是单纯的解题过程，还有发现问题本质、探索规律的过程。
每当我通过一些简单的推导或变换方法，发现了数学问题的隐藏规律或方法时，我都会感到一种无比的快感和满足。
最后，数学课标让我认识到了数学的挑战和需要不断努力的性质。
数学是一门需要持之以恒努力的学科，它需要我们不断学习和探索。
在数学课标的学习中，我遇到了很多挑战和困难，但正是这些挑战和困难，让我进一步坚定了学习数学的决心。
在解决问题的过程中，我发现只有通过不断的思考和学习，才能找到最佳的解决方法。
同时，数学的学习也需要一定的耐心和毅力，没有捷径可走，只有坚持和努力才能取得进步。
数学新课程标准学习心得（精选5篇）
数学新课程标准学习心得（精选5篇）数学新课程标准学习心得篇1一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如华师大版初一数学(上)的第一章P13，T·6，让学生以给定图形”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如战车、风筝、夕阳夹山、倒影入溪、一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在教学华师大版初一数学(上)线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
学习数学课程标准心得体会3篇
学习数学课程标准心得体会3篇学习数学课程标准心得体会篇1通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了根底教育新课程“新”的原因：1、从单纯注重传授知识转变为表达引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面开展。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。
3、强调教学过程是师生交往、共同开展的过程。
注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。
4、特别突出了理论教育课程。
培养学生创新精神和理论才能，增强社会责任感。
5、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、开展学生的多方面潜能。
通过新课程学习，使我明确了老师不在是课程的执行者，而是课程的建立者、调适者，是课程施行中问题的协商者、解决者。
因此，新课程对老师在决策、开发、研究才能上提出了许多要求。
老师在新课程中的最大变化是角色的变化。
1、由知识的传授者转变为学生开展的促进者。
老师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和开展才能;创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生效劳;建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道寻找真理;可以成认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生开展的引导者。
作为引导者，老师要记住自己的职责是教育所有的学生，因此要坚信每个学生都有学习的潜能。
再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得时机。
要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差异。
要常常理解学生得意见，看看他们是否发觉到了老师在期望上的偏向，随时审查，随时修正。
3、老师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
学数学新课程标准心得体会5篇
学数学新课程标准心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学新课标准2017
初中数学新课标准2017
初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
2017年颁布的新课标对初中数学教学提出了更高的要求，旨在培养学生的数学思
维能力、解决问题的能力和创新意识。
本文将就初中数学新课标2017进行详细解读，希望能够为教师和学生提供一些参考和帮助。
首先，新课标要求教师注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师应
该注重引导学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
通过丰富多彩的教学方法，激发学生的数学兴趣，提高他们的数学思维水平。
其次，新课标强调了数学教学应该注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一
门实用的学科，学生学习数学的最终目的是要能够运用数学知识解决实际问题。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的问题解决能力，引导他们学会运用数学知识分析和解决实际问题。
另外，新课标还要求教师注重培养学生的创新意识。
数学是一门富有创造性的
学科，培养学生的创新意识对于他们今后的发展至关重要。
教师应该在教学中引导学生勇于探索，培养他们的数学创新意识，激发他们的数学创造潜能。
总的来说，初中数学新课标2017对数学教学提出了更高的要求，要求教师注
重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
只有教师在教学中充分认识到这些要求，才能够更好地指导学生学好数学，为他们的未来打下坚实的数学基础。
希望本文的内容能够对教师和学生有所帮助，引起大家对初中数学教学的重视，共同努力，为培养数学人才做出更大的贡献。
数学新课程标准学习心得(精选)
数学新课程标准学习心得（精选）数学一直是许多学生最头疼的学科之一，然而，对于一个更深入的数学学习体验，数学新课程标准的实施无疑是一个重要的里程碑。
在这篇文章中，我将分享我对数学新课程标准的学习心得，并介绍我所认为的一些重要变化和改进。
1. 引入探究与解决问题的学习方式在过去，数学课堂往往强调公式和计算，学生们只需要机械地运用所学公式解决问题。
然而，在数学新课程标准中，学生们被要求更加注重探究和独立思考，从而培养他们的问题解决能力。
我发现，通过参与各种数学实践活动，例如探索性学习和团队合作，学生们能够更深入地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。
2. 强调数学思维与创造力的培养传统教学模式注重记忆和机械运算，而数学新课程标准更注重培养学生的数学思维和创造力。
数学思维指的是学生们学习数学的方式，包括以问题为导向的思考、推理和解决问题的能力。
通过数学新课程标准的实施，学生们不再被束缚于机械的计算，而是被鼓励去探索数学背后的原理和模式，培养他们的创造力和批判性思维。
3. 引入数学思维工具与技术随着科技的发展，数学思维工具和技术在数学学习中起着越来越重要的作用。
数学新课程标准为学生们提供了更多使用计算机和软件等工具进行数学学习和探索的机会。
我觉得这对于学生们的学习体验非常有帮助，不仅使他们更容易理解抽象的数学概念，还培养了他们运用技术解决实际问题的能力。
4. 拓展数学学科的范畴传统的数学教学往往只注重基础知识和计算能力的培养，而数学新课程标准拓展了数学学科的范畴。
它引入了更多与实际生活相关的数学概念和应用，例如统计学、概率论等，使学生们能够更好地理解和应用数学知识。
我认为这种拓展的做法不仅能够激发学生们对数学的兴趣，还能够帮助他们更好地应对未来的挑战。
综上所述，数学新课程标准的实施带来了许多积极而深远的变化。
它不仅让学生们享受到更多实践性的数学学习体验，还培养了他们独立思考、问题解决和创造力等综合能力。
我相信，这种以学生为中心的学习方式将会对培养未来的数学人才起到重要的推动作用。
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2017年版数学课标学习心得
通过对《20**年版数学课程标准》的学习不难发现，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。
让学生享受快乐数学。
这让我对数学有了新的认识，也发自内心的谈一谈在学习之后的一些心得体会。
一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：
变走教案为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，
学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。
因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。
答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。
教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。
要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
叁、变权威教学为共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变教师说为学生多说教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
教师可以根据教材特点组织学生讲。
有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。
这样无助于学生思维能力的培养。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。
其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。
我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
范晶新。