《父亲和鸟》教材理解
人教版小学语文《父亲和鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《父亲和鸟》课文原文及赏析《父亲和鸟》课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，我常陪父亲到林子里去。
我们走进森林，只见一片片树叶在微风中摇曳，仿佛在向我们招手。
父亲总是仔细地听着，有时还会停下来，好像在等待着什么。
我问：“爸爸，你在听什么？”“我在听鸟儿的歌声。
”父亲回答。
“鸟儿的歌声怎么听得见呢？”我好奇地问。
“鸟儿的歌声虽然我们人耳听不见，但是它们的振动可以通过空气传递，我能感觉到。
”父亲说。
有一次，父亲突然站住，抬头望向一棵大树，然后轻轻地对我说：“孩子，你看，那棵树上有一只黄鹂，它正在唱歌呢。
”我顺着父亲的目光看去，却什么也没看到。
父亲笑着摸摸我的头，说：“别急，你会学会听的。
”从那以后，我开始学习倾听大自然的声音，尤其是鸟儿的歌声。
我发现，每一种鸟儿的歌声都是那么独特，那么美妙。
我开始理解父亲对鸟儿的热爱，也开始热爱那些在树林中自由自在生活的生灵。
《父亲和鸟》赏析：这篇课文以“父亲和鸟”为主题，通过描绘父亲对鸟儿的热爱和对自然的敬畏，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识。
首先，课文通过父亲的动作和语言，生动形象地展现了他对鸟儿的深深喜爱和独特的感知能力。
父亲能听到鸟儿的歌声，能感受到空气中的振动，这种超乎常人的敏感性让读者对父亲的形象有了更深的认识和敬仰。
其次，课文通过“我”和父亲的对话，展示了父亲对自然的敬畏和尊重。
父亲不仅自己热爱鸟儿，还积极引导“我”去倾听大自然的声音，感受生命的美好。
这种教育方式既富有启发性，又充满了亲情和爱心。
最后，课文通过“我”的转变，表达了对自然和生命的热爱和尊重的主题。
在父亲的引导下，“我”开始学会倾听大自然的声音，欣赏鸟儿的歌声，进而对自然和生命产生了深深的敬畏和热爱。
总的来说，《父亲和鸟》是一篇寓教于乐、深入人心的课文，它以简单的故事和生动的语言，传达了对自然和生命的尊重和爱护的重要价值观。
父亲和鸟教案解读
父亲和鸟教案解读一、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会父亲对鸟的喜爱以及他对自然的敬畏之情。
2. 培养学生热爱大自然、保护鸟类资源的意识。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会父亲对鸟的喜爱。
2. 学会生字词，并能正确运用。
三、教学难点1. 理解课文中细腻的情感描写。
2. 培养学生对大自然的敬畏之情。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关鸟类图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生谈论自己对鸟的了解。
b. 展示鸟类图片或视频，引导学生关注鸟的外形特征和生活习性。
2. 学习课文a. 学生自读课文，边读边思考。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
c. 学生分享自己的感受，讨论父亲对鸟的喜爱。
3. 学习生字词a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师选取重点生字词讲解，引导学生正确认读。
c. 学生练习运用生字词造句。
4. 品析课文a. 教师引导学生关注课文中对父亲的描写，体会父亲对鸟的喜爱。
b. 学生分享自己的体会，讨论父亲对自然的敬畏之情。
5. 课堂小结b. 教师强调课后继续关注鸟类，培养保护大自然的意识。
6. 课后作业a. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
b. 拓展作业：观察一种鸟类，了解其生活习性，下节课分享。
六、教学拓展1. 引导学生了解更多关于鸟类的知识，如鸟类的迁徙、繁殖习性等。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类保护的认识。
3. 组织学生参观鸟类自然保护区，亲身体验大自然的神奇。
七、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生参与课堂讨论和分享的积极性。
八、教学反思1. 教师对课堂教学的组织和实施进行反思。
2. 教师对学生的学习状况进行评价和分析。
3. 教师对教学方法和策略进行调整和改进。
九、教学建议1. 注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 鼓励学生主动参与课堂，敢于发表自己的观点。
《父亲和鸟》刘成权
教材分析《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念；文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。
会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。
会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。
教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程：一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。
《父亲和鸟》说课设计和教学反思
《父亲和鸟》说课设计和教学反思《父亲和鸟》说课设计【教材分析】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。
让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。
在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。
父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。
并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?”“这是树林和鸟最快乐的时刻。
”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了?”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。
此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。
通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。
反馈时让学生给课件配音。
课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
《父亲与鸟》文本解读
《父亲与鸟》文本解读《父亲与鸟》是人教版小学语文第三册第七单元“环保”专题中的一课。
在这个单元了，都是描写了人与自然的、人与动物的内容，让学生通过学习后很自然让环保意识根植在自己的心中。
《父亲与鸟》一文中，作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或者为鸟所做了些什么，而是通过父子间的对话，表现出父亲对鸟的了解来体现“父亲”是一名爱鸟之人。
用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
细细拼读课文，大家会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。
”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
父亲能够说是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？让作者在课文的最后发出感叹：“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真！所以在本文授课布局的时候，我们大能够从文章的最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”作为引入，从下至上，让学生理解文章的主旨。
如在通读全文以后，我们能够抛出这样一个问题：“如果父亲是一个猎人，你认为他是个好猎人吗？理由呢？”问题虽然简单，但是却贯穿了全文。
要解答这个问题，就必须纵观全文，通过找出文中描写“父亲”看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害……等词语、句子，就能充分理解到父亲对鸟是非常熟悉的，如果父亲是一名猎人的话，凭他对鸟的了解，足以打到众多的鸟，肯定是一个非常出色的猎人。
而正因为父亲不是猎人，作者才会发出这样的感叹：“我真高兴，父亲不是猎人”。
全文从头到尾没有一点说教的痕迹，但通过我们的反复阅读，用心体味，我们不难发现，“父亲”用自己的行动在教育着自己的孩子，让他领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的，而字里行间中也不难看出作者也完全跟“父亲”一样知鸟爱鸟。
《父亲与鸟》教学设计教学目标：1．理解7个生字。
《父亲和鸟》教案：读懂父爱鸟情
《父亲和鸟》教案：读懂父爱鸟情一、前导文艺作品是人类灵魂的抒发，是人类情感的体现，是我们了解世界、认识自我、领悟人生的中介。
我们在教学过程当中要注重学生的情感体验，引导学生通过良好的文艺作品来接受性情的磨练和人性的熏陶，启示学生对人生的思考。
《父亲和鸟》是一篇蕴含深刻父爱鸟情的美文。
本次教学意在引导学生从作品中领悟人生真谛，锤炼思想品质，激发学生情感共鸣。
二、内容设计1.初探：让学生认识到作品的阐述主题（10分钟）通过课前导入，让学生对作品有一个初步的了解，让学生思考作品中阐述的主题：提示问题：-故事的主要情节是什么？-父亲与鸟的关系体现了什么?-你认为作品突出的主题是什么？2.探究：深度解读《父亲和鸟》（80分钟）2.1 背景介绍通过背景介绍，让学生更加深入地了解作品的写作背景，更好地理解故事情节，并领悟父亲与鸟的情感关系。
提示问题：-通过作者的叙述，你可以得知作品发生的时间、地点、家庭背景吗？-作品中出现的地名，“X山”和“X江”是在哪里？-通过背景语句了解到的信息，对理解故事情节有什么帮助?2.2 故事情节分析通过故事情节分析，让学生更深入地了解故事主要情节，并分析主要人物之间的关系，感受人物的情感内心。
提示问题：-故事中的父亲是怎样发现了鸟巢的？-父亲为什么要让鸟巢留在自己家后院？-故事末尾，父亲对儿子的教诲，“ 人是不可以以自我为中心的，否则将失去人性。
”语出何处？这句话为什么与故事情节相关？2.3 文学修辞分析通过文学修辞的分析，让学生了解作者用以抒发情感的语言，感受作品的美感。
提示问题：-作品中出现了哪些修辞手法？-这些修辞手法给你的感受是什么？-有哪些词语使作品生动、传神？3.总结：领悟父爱鸟情（10分钟）在教学的让学生总结所学，领悟人生的真谛，感悟父爱鸟情。
提示问题：-你认为父亲与鸟的关系所代表的是什么？-读完这个故事，有什么思绪或感悟？-这篇文章给你最深刻的启示是什么？三、教学手段1.多媒体教学利用多媒体教学手段，播放图片、视频等，让学生身临其境地感受作品背景，更好地理解故事主题和情节。
《父亲和鸟》教案设计
《父亲和鸟》教案设计一、教材概述本教案设计基于教材《父亲和鸟》展开，旨在通过课堂教学引导学生理解并分析故事中的情节、主题，并培养学生的阅读与写作能力。
本单元主要适用于中学一年级的学生。
二、教学目标1.理解故事中父亲对鸟的善待与体贴，培养学生对动物的关爱意识。
2.分析主题，并运用文中情节和细节进行阅读理解。
3.提高学生的写作能力，培养学生的写作思维与表达能力。
三、教学内容1.阅读故事《父亲和鸟》。
2.理解故事情节以及主题。
3.分析故事中的细节与描写，提高阅读理解能力。
4.运用扩展式写作，进行写作练习。
四、教学过程1. 导入与预热•通过展示一张有关鸟的图片引入话题，询问学生关于鸟的常识。
2. 阅读与理解•分发故事《父亲和鸟》给学生，要求学生大声朗读故事，然后进行整体理解与回答问题。
•教师引导学生讨论故事中的主要情节与人物形象，总结故事的主题。
3. 阅读与分析•将故事分成几个部分，让学生进行小组讨论，分析每个部分的细节与描写，发现故事的细节描写与情感表达。
•教师组织学生展示各自小组的讨论结果，进行全班讨论，帮助学生更深入地理解故事。
4. 写作练习•要求学生根据故事《父亲和鸟》的情节，选择一个场景，进行写作练习。
•学生可以选择写一篇续写或是改写的作文，重点训练学生的写作思维与表达能力。
•学生交换作文，进行修改与互评。
5. 总结与展示•学生展示自己的作文，教师与学生进行点评与总结。
•教师总结本课的教学内容，并强调与学生分享写作的乐趣与技巧。
五、教学评估1. 口头表达•教师观察学生在课堂上的口头表达能力，是否能准确理解故事情节并进行论证。
•通过观察学生的讨论和回答问题的表现来评估学生的口头表达能力。
2. 书面作业•学生完成写作练习，并交给教师评估。
•教师评估学生的写作能力，包括写作的思路清晰度、表达准确度和语言组织能力等。
六、教学延伸1. 阅读拓展•鼓励学生阅读更多关于动物保护的故事或文章，培养学生对动物关爱的意识。
《父亲和鸟》教学教案
《父亲和鸟》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《父亲和鸟》的故事内容，理解故事中的情节和人物关系。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够复述故事的主要情节。
1.3 情感目标培养学生对亲情的认识，感受父爱的伟大。
第二章：教学内容2.1 教材分析《父亲和鸟》是一篇描写父爱的散文，通过讲述父亲和鸟的故事，展现了父爱的伟大和无私。
2.2 故事梗概故事讲述了一个小男孩和他的父亲一起生活。
父亲非常喜欢鸟类，经常带着男孩去观察鸟类。
有一天，男孩突然生病了，父亲非常担心，不顾自己的疲劳一直照顾男孩。
男孩病好后，父亲却因为过度疲劳而去世了。
男孩长大后，每次看到鸟类都会想起父亲，感受到父爱的伟大。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解故事内容，感受父爱的伟大。
3.2 教学难点如何引导学生理解父亲对男孩的关爱和牺牲。
第四章：教学方法4.1 讲授法教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
4.2 案例分析法教师通过分析故事中的具体情节，引导学生理解父亲的爱。
4.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，分享对父爱的理解。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。
5.2 讲解故事情节教师详细讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
5.3 分析父亲的爱教师通过分析故事中的具体情节，引导学生理解父亲的爱。
5.4 小组讨论教师组织学生分组讨论，分享对父爱的理解。
第六章：作业设计6.1 课后作业让学生写一篇关于父爱的短文，可以是自己的亲身经历或者是对故事中父爱的感悟。
6.2 家庭作业让学生观察身边的亲人，记录下他们对你的爱和关心，可以是父母、兄弟姐妹或者其他亲戚朋友。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度，对问题思考的深度和广度，以及他们的合作意识。
7.2 作业评价评价学生的作业完成情况，包括内容的准确性、语言的流畅性以及表达的清晰度。
第八章：教学拓展8.1 延伸阅读推荐学生阅读其他关于父爱主题的文学作品，如《背影》、《爸爸的花儿落了》等，以便让学生更全面地理解父爱。
《父亲和鸟》课文内容
《父亲和鸟》课文内容《父亲和鸟》课文内容《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
下面是小编收集整理的《父亲和鸟》课文内容，希望对您有所帮助！《父亲和鸟》课文内容父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。
父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
”我真高兴，父亲不是猎人。
《父亲和鸟》教案一、设计思想语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
二、教材分析《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
统编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》课文详细分析
统编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》课文分析《父亲、树林和鸟》是统编版三年级语文上册中的一篇优秀课文，以下是对该课文的详细分析：一、课文概述•作者：牛汉•主要内容：课文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的一片树林边走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。
二、题目分析•题目：《父亲、树林和鸟》•题目富有画面感，引人遐思。
•“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
三、内容分析•第一自然段：•开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系。
•表明了全文中心，奠定了情感基调。
•第二至二十三自然段：•通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象。
•父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。
•父子俩在树林中的互动，通过对比“我”的茫然不知与父亲的了如指掌，村托出父亲对鸟的了解与喜爱。
四、语言与表达手法分析•动作描写：•“父亲突然站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
”•形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉。
•比喻手法：•“我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
”•把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与“我”的茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
•语言优美：•牛汉先生的语言带有诗性，缓缓道来，如初升暖阳，将人包裹起来，周身舒畅。
五、重点段落与句子分析•重点段落：•父亲与“我”在树林边的对话和观察。
•父亲对鸟的了解和喜爱，以及“我”对父亲的感受和看法。
•重点句子：•“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
”•这句话开门见山，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心。
•“我真高兴，父亲不是猎人。
”•这句话表达了“我”对父亲的喜爱和感激，也体现了“我”对鸟的爱护和尊重。
六、人物形象分析•父亲：•喜欢树林和鸟，对鸟的习性十分了解。
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《父亲和鸟》教材理解
导读：一、教材简说
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
二、学习目标
1．认识7个生字。
会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说
句子。
三、教学建议
（一）识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。
学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。
首先，指导学生整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（二）朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。
1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3．四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。
如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5．选读得好的小组表演读。
（三）实践活动
1．说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
四、教学设计举例
片断：自主合作，朗读感悟
1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3．派代表发言，教师随机指导朗读。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。