语文试卷分析（通用15篇）

语文试卷分析（通用15篇）语文试卷分析篇1一、总体分析这一份模拟考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。

考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。

虽然难度系数有一定提升，但符合今年中考的命题导向。

本试题满分为120分，考试时间为150分钟。

在参加的考生中最高分为101分，最低分为6分，其中以80----90分的居多，较往常相比确实有点难度。

二、试卷分析本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。

主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。

本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：1、汉字书写。

这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。

2、病句修改注重与课本接轨，既考查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改病句的知识。

3、名句填空。

第1----4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。

难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。

第5题和第6题是理解性填空还是比较简单的，也容易得分。

最后一个是考查学生的筛选能力。

有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。

4、名著积累。

名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。

5、语言运用题。

这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性较强的题。

学生要想选对须仔细思索。

文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。

特别是第7小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。

第10题在文言文中考察了修辞的作用，可谓巧妙。

美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”，就更严密，更完美。

例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。

（二）现代文阅读现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。

这次与中考全部考课外的命题导向相一致。

从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。

从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都有点高、有点难。

特别是记叙文和议论文的题有点偏难。

如继续稳重的22题和24题，对于初中生确实有点难。

议论文的16题和19题，16题概括难度较大，19题综合性太强，学生往往只从一个角度去答，这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。

说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读能力又联系生活实际。

总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。

其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力，能联系上下文去寻找答案，能运用简洁的语言概括理解文章就行。

（三）作文作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用二选一的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。

不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个题《心中的风景》对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。

学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。

第二个题要求学生先读那段提示，从提示中感悟自然，感悟生活。

是学生能更深层次的表达自己的内心世界，考察学生观察生活的能力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去” 的思想。

三、对今后教学的走向1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。

2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。

3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文）和古诗文阅读。

4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。

语文试卷分析篇2参加完南雄市20XX年中考语文试卷分析会以后，我及时的进行了总结。

总的来看，今年的语文中考题不算太难，文言文阅读以及作文题较往年来说更容易为考生把握，学生比较担心的现代文阅读材料，也还是不难理解的。

但今年的现代文阅读失分很多，具体总结如下：一、重视语文的学习规律去年的阅读题学生失分严重的原因大多都落在一个“整体感知”的不足上。

如果学生能够清楚地把握作者的写作意图及行文思路，从全局考虑，那么答题的准确率一定会高一些。

“整体感知”能力提高的唯一途径只能是鼓励学生乐读多读。

在阅读方面教师还是要引导学生在“阅读中学会阅读”。

至于作文教学，我们要重视训练的序列性，舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。

要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。

重视语文自身的学习规律，我们要充分发挥语文学科的人文内涵，重视语文对学生的熏陶感染作用，要从生活中挖掘教育资源，提供学生大量的语文实践活动，让学生觉得语文知识真的是“精要、好懂、有用”。

二、按照知识类型进行教学长期以来我们的语文老师基本上凭经验在教学。

现代教育科学研究成果提倡对广义的知识进行分类教学。

现代语文教学论肯定了知识分类教学在语文教学中的重要作用。

再如阅读题的考查重点主要还在于“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”上，这种阅读技能属于程序性知识。

程序性知识学习要求教师首先让学生理解概念或规则。

如“要点概括”能力，可以先通过不同的例子获得“要点概括”的阅读技巧，此为“举三反一”。

然后在教学策略的选择上，教师应当运用正反例子进行练习，例子的选择要注意变化，既与“要点概括”的技能有相关性，又有一定的数量，通常提供两三个例子，此为“举一反三”。

练习之后的结果一定要进行反馈评价。

三、注意中考复习的有效指导根据余映潮先生的观点，科学的复习思路就是，先进行单项的复习，再进行文体的、综合的复习。

单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖，它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。

要先将这些基本的、基础的能力点复习透，然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。

从实战意义上讲，基本点复习到位了，考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。

平时做题时要注意培养学生正确的阅读程序，养成先读文，再读题，再带着问题读文，最后答题的良好习惯。

针对学生审题不清、语言表达不精练、答题不全面等问题，教师要进行必要的训练。

教学生学会快速又专心地阅读，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。

要注意审读题干、关注题目的考点、留心分值的设置，然后带着题目的要求再回到文中相应的位置筛选和整合信息。

在文字表述前，我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视，要想得广一些，想得深一些。

想得广，就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。

想得深，就是要不断地设问：是这样吗？为什么是这样？还有其他答案吗？等等。

文字表述时也不能懈怠。

答案基本上都是以议论、说明为主的文字，所以回答问题要准确、简明，千万不能含糊其辞或简言答之。

语文试卷分析篇31、从卷面上分析，英语听力失分较多。

虽然平时布置学生听力作业较多，但做完之后的检测较少，缺乏约束力，学生的重视度不高，这也对我们老师提出了要求即布置的作业是否具有有效性。

不要为了布置作业而去布置无效作业，要布置即要检查。

2、学生在单词拼写、单选等基础题型上掌握不够好。

说明教师需要在平时对学生进行基础题型的训练。

词汇的掌握度，词汇的灵活变化，都需要在平时加以巩固。

单词拼写、单选可以通过平时的练习来巩固，在周六的补课活动中，可以通过完形、阅读篇章来扩充词汇。

3、作为任课教师，尽量减少与其它班级的差距，提高整个备课组的成绩，从而减少与其他兄弟学校的差距。

这在很多方面需要各任课教师的努力，相互取长补短，有效利用学校现有的资源。

努力缩小差距，提高本班、本备课组的成绩。

4、教师需要从很多方面要求自己：（1）课堂之后，注意作业的反馈，把关每位同学的作业情况。

（2）注重每次单元测试的反馈。

（3）关注学生平时学习状态，及时提醒。

发现问题、解决问题。

5、学生方面存在的几个问题：（1）学生似乎缺乏毅力，进取心，文科上所花的时间不多。

每天抽背，有的同学并不过关，听写情况不理想。

（2）课堂上表现欲强，较难控制自己，一方面希望引起老师重视，表现进步；一方面又缺乏纪律观念，随意讲话。

（3）作业方面：课上听，但并不专注，讲完题目，但并未去订正，作业主观题少做或漏做。

（4）对待考试：缺乏复习的概念。

6、教师需要做的：（1）要求学生，做到每天早上听读课的20—30，反复听读课文单词。

（2）要求学生上新课前已背出这一单元的生词、课文。

（3）重视学生在平时对人对事的态度，进行正面引导。

一个正气，进步的孩子才会去努力进取。

（4）平时每周检查一次他们的作业本、听写本、默写本、（1）（2）号本。

（5）留意学生的学习习惯：是否养成每天听、读、背，每天预习、复习的问题，每天整理笔记的习惯。

语文试卷分析篇4一、试卷分析本学期四年级语文期末检测试卷是由市教育局统一组织命题的。

试题以新课标为纲，以教材为本，关注学生，题量适当，难易适中，覆盖面广，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，真正落实了《课程标准》中关于评价的建议。

特点如下：1．鼓励性：命题语言轻松，富有亲和力和鼓励性。

如卷首的温馨提示、题目要求从学生的角度出发，用我会我能我要我觉得等形式鼓励学生以积极的情感，健康的情绪，主动地投入到答题过程中，不断地体验成功的愉悦，增强了学生答题的自信心，从而培养了学生的健全人格。

2．全面性：试题题型多样，涵盖了教材的主要内容，点多面广，通过识字写字、阅读积累、习作等方式在有限的试题中全面地考查了学生的语文素养。

分值分布均匀，突出了命题的科学性。

3．生活性：语文的外延等于生活的外延。

试题中第三题中的第3、4小题的关于我市医务人员和鸟巢的选择题，第六题中的第2、3、4、5小题的根据自己的感悟填空题，第七题的根据情境答题以及第九题废墟下的母爱的课外阅读，都取材于生活，实现了书本知识与生活世界的沟通，内容灵活，学生在答题中会觉得自然、熟悉，有利于学生的语言表达，同时又充分体现了语文学习重情感体验和感悟的特点，极富时代感。

二、答题分析1．基本情况(编者略)2．答题情况：第一题得分率在90％左右，但全对的学生较少，其中错误最多的是蜿蜒的蜿、喉结的喉、香港的港，这说明教师在平时教学中对易错字教学的突破还不够。

第二题得分率85％，错误集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的读音选择上。