梅花魂课文教学反思
《梅花魂》教学反思精选15篇
《梅花魂》教学反思精选15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梅花魂教学反思优秀5篇
梅花魂教学反思优秀5篇梅花魂教学反思篇一《梅花魂》是小学人教版五年级上册的一篇文章，是一篇精读课文。
课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，学生能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特别是对梅花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了学生的爱国情感。
在教学过程中，我还穿插了一些知识性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让学生在理解课文中学会。
课文最后再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。
课上我采用了小组合作学习的。
方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教育的目的。
在最后我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，希望他们也做一个有气节的中国人，激发了学生的爱国情感。
当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和分外的时候，应让学生重点读一读”，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生的感悟会更深。
在设计出示两句话时，课前的准备不充分，以至于出现了一点小插曲，不过这些以后我都会注意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备学生。
总之，在今后的教学中，我要继续努力，让我的课堂成为学生学习的海洋，他们在里面尽情的遨游。
《梅花魂》教学反思篇二昨天我和同学们共同学习了《中心对称》一课，纵观这一节数学课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
《梅花魂》教学反思15篇
《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的__，__讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。
1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。
教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。
接着教师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。
当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。
接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3.利用“我的中国心”录像巩固教学难点：激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。
师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。
2023年《梅花魂》教学反思15篇
2023年《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。
__以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。
回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）换课题，揭示“魂”。
教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住__中心，整体上把握课文，起到很好效果。
教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是__的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。
因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。
2、教学收获（思得）（1）拓展读，悟情感。
教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
本课教学后，让学生联系王安石的《梅花》，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
同时我让学生欣赏余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让学生了解余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思乡”有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
部编版五年级语文《梅花魂》教学反思5上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。
也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》教学反思(15篇)
《梅花魂》教学反思(15篇)《梅花魂》教学反思1新课标五年级上册有篇课文《梅花魂》，是女作家陈慧瑛对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。
在第一课时中，学生已经知道了梅花魂指的是梅花的精神。
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上。
课文要表达的就是外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。
在通读全文的基础上，学生理清了作者回忆外祖父的几件事情：１、外祖父教我读唐诗宋词。
２、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。
３、因不能回国，外祖父哭了。
４、临别，外祖父送我墨梅图。
５、离别送我梅花手绢。
第二课时，我设计的是让学生细读每一件事，围绕“从哪些地方体会出外祖父思恋祖国（或者爱梅花）的感情”这个问题，引导学生深入读书，交流讨论。
课堂上，教学过程正在按着我的预设有条不紊地进行着。
第１、２件事，学生体会得很好，特别是对外祖父第一次默默流泪的理解，或许是有了前一篇课文（表达思乡情结的《古诗词三首》）的学习铺垫，学生对老人心思的揣磨比我预料的丰富。
然而在第３件事的学习体会上，课堂上却出现了一阵小小的波澜，因为在４～１１自然段中，除了最后一段写的是外祖父外，其余都是写小作者的。
因此，学生在体会了外祖父的第二次哭──因为不能回国，竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来后，课堂上出现了一阵沉默。
学生不解我为什么还不进入下一环节的学习，他们从我脸上分明看出了期待。
然而他们对我的期待感到茫然。
于是，我只好用投影出示了第７自然段的内容：哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江，黄河，万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
我问学生，你读懂了什么？一位学生说：“从两个问句中我感受到了小作者非常惊喜，非常快乐。
”我赶紧接下去说：“是啊，当她知道妈妈要带她到祖国去时，惊喜万分。
你来读一读，让我们感受到那份惊喜和快乐吧。
”那位学生声情并茂地读了起来。
“作者为什么要写出小作者的惊喜和快乐，这与外祖父有关吗？”经我一提示，学生马上意识到这是用小作者能回到祖国的快乐和外祖父不能回去的痛苦相比较，更能让人感受到外祖父的伤心。
梅花魂教学反思简短(4篇)
梅花魂教学反思简短(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。
的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
梅花魂教学反思简短篇一本课是略读课文，重在培养学生的自学才能。
因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。
学生通过自主学习，交流讨论，在以下几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。
二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。
在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品格”“灵魂”“骨气”。
开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己搜集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的理解。
在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。
在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。
在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。
在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。
《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。
缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。
在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。
在这一环节中，我引导得不是很到位。
针对以上缺乏，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。
并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。
梅花魂教学反思简短篇二事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。
当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。
语文梅花魂教学反思(合集5篇)
语文梅花魂教学反思（合集5篇）作为一名优秀的老师,在课堂上进行教学是很有必须的,我们可以将自身的教学体会写成教学反思。
以下是我为大家收集整理的语文梅花魂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
语文梅花魂教学反思第1篇《梅花魂》是人教版五班级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们给与刚强的德性，是历代诗人和画家所歌颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。
课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使同学在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。
进行语言文字的积累。
五班级同学已具备自学的本领，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采纳自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助同学充足地预习课文，同学只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真即将做的是：让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的欢乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为同学感悟、思考的阵地。
在执教的'过程中我围绕课文打开了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展渐渐深入课文，理解梅花的“德性”“灵魂”“骨气”，开课伊始，我让同学赏识完梅花的图片后，交流自身收集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。
在感受老人思乡之情时我重要捉住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了同学的想象空间。
在体会梅花精神时，我重要采纳朗读的形式。
在引导朗读“做有气节的中国人”之前先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学依旧比较集中，同学的参加面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些静默的同学开口？怎样让全部的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
《梅花魂》教学反思15篇
《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思15篇《梅花魂》教学反思1 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故土的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深化感悟梅花精神体会外祖父深沉的爱国情意。
进展语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的才能，在本节课上，我运用“预习单导学”的形式，采用自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂效劳、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、考虑的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己搜集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的理解。
在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了学生的想象空间。
在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。
在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭刻梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比拟集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
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梅花魂课文教学反思
梅花魂课文教学反思
《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。《梅花魂》这篇课文以梅
花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，
表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是
引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初始终坚持以文本
为依托，多次解读文本，希望引导学生对课文展开深入学习，但是试
了几次课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花
魂和外祖父的“三次落泪”上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一
次重点放在“三次落泪”上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，
甚至我都做好充足的准备让学生自己来选择学习“梅花”部分还是
“落泪”部分，试课中虽然学生都能很好的理解课文，但是总觉得还
没有得到淋漓尽致的体现，教学效果还不太理想。
经过几次三番地思考，反复的推敲，根据课程标准要求的“高年
级学段阅读课的教学要突出表达方法，学生要做到读写结合”，我最
终把教学重点放在学生领悟梅花“魂”，体会“魂”的三层含义上，
借此来学习“托物言志”的表达方式。
通过这节课的教学我认为有这些成功之处：
一、本课设计的思路很清晰，通过学习梅花魂的三层含义来学习
本文的表达方式。在学生对“梅花魂的理解”这一教学上，我采取由
扶到放的教学过程，让学生通过“读中悟”“同桌交流”“自我总结”
等形式理解梅花魂的三层含义。
二、在教学托物言志的.表达方式时，我特别总结了“托物言志三
步曲”，利于学生识记和掌握。由本课的写法学习延伸到课外选段，
最后让学生运用学会的表达方法自己当堂习作，真正做到了学以致用。
这节课，我很欣慰终于做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结
合。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我
们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，
切身体会到运用的快乐，最后分享小习作部分，孩子在短时间运用新
知的能力让我由衷的感到欣慰。
当然，这节课我也发现了自己的诸多不足之处：
一、在“三品梅花魂”的环节我过于着急，没有让学生充分的表
达自己的学习体验，只照顾了部分学生。第一次录课总担心孩子们的
错误回答延误了时间，总是急于进行下一个环节而忽视了一些学生，
这样就削弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教
给孩子们来演绎。
二、由于孩子们的感悟能力不一，听说读写也存在差异，未能充
分达到预期效果，因此我需要在“怎样才能让不同的孩子都有所提高”
这方面更加注意。
总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是也许
我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总
会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处
着眼，从小事着手，把课堂真正的还给学生，才能使课堂教学呈现更
加完美的境界。谢谢大家。