英语教学中的德育
英语教学中的德育
钱家坪中学 杨林
中学阶段是进行思想品德教育的最佳时期。可是提起思想品德教育，人们立刻会在脑海中浮现出一个非常狭隘局限的观念——认为这只与专门的政治课有关。其实德育的方式多种多样，各门学科的德育渗透都能潜移默化地提高学生的辨别是非能力，塑造他们健全的人格，促进青少年的健康成长。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
一、德育意识不可缺少
德育是培养学生思想品德塑造学生灵魂的教育活动。中学生正是长身体，长知识的时期，也是为思想品德的发展打基础的时期，任何教师对学生的德育教育都责无旁贷。《中学德育大纲》明确规定，教师“要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中”。作为一名英语教师，在教英语学科知识时，还应不失时机地对他们进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育教育内容寓于具体的教学过程之中，努力做到逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实。而不能错误地认为德育工作是学校领导、德育干部的事，与英语教师无关。如果一名英语教师仅局限于把英语理论传授给学生，使学生会用英语就万事大吉，那他（她）只是一个英语辅导者，顶多是一个好的英语辅导者，而不是一名完全称职的教师。英语教学的目的是促进国民对外交流，对外交流的目的是互通有无，取长补短，如果不具备相应的思想道德素质，就会良莠不分，或照单全收，或一概排斥甚至“好的不学，尽学坏的”，这显然有违英语教学的初衷。因此，英语教师的德育意识对英语教学，对学生的发展具有导向性。英语教师只有在德育意识支配下，才能自觉积极而巧妙的把有关德育内容融汇贯穿在整个英语教学过程中，从而对学生的品德形成产生潜移默化的影响，尽到一个英语教师的神圣职责。 二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
（一）在字母单词教学中渗透教育。字母、单词的思想教育易被教师忽略，殊不知其间大有文章可作。比如：给初一学生教字母：“I”，可说“I”就是“我”自己堂堂正正压不弯；如“Y” 说它是“Young”的第一个字母，多像一个顶天立地一青年。这样利用象形联想引申不仅可帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。教单词“China”，向学生说其最早含义是“瓷器”，再讲现在的意思，“中国”的词义演变过程，使学生对祖国悠久历史和灿烂文化而感到自豪，增强学生的民族自信心和爱国热情。教单词“patient”时，告诉学生，这个单词读“陪慎特”，就像我们遇到了病人，我们一定要好好陪着他,慎重地对待他。让学生学会关心人，有爱心，真正做到心中有他人，心中有集体，心中有祖国。让学生养成优良的作风和良好的行为习惯，以利于日后能顺利而健康地融入社会大环境，发挥自己的作用。
（二）句型练习过程中也可渗透德育教育。在实际教学中教师要改变重智育、轻德育的做法，要真正做到：知识传授、德育教育一起抓。英语课内涵很丰富，而且有自己独特的魅力。教师应结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节教学的目的和任务，做到备课有德育渗透，课后有德育小结。例如学习“Do you like…?”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school ?”“Do you like your country?”等，既新奇又合乎情理，毫无造作之感。在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。对话练习中，更易渗透。特别是文明礼貌用语的运用，指导学生尽可能多地用英语答谢或致歉等，例如在“Thank you.”“That’s all right.”“I’m sorry.”的对答中，自然而然地培养文明习惯。这有利于提高学生的兴趣并引起学生的共鸣。
（三）充分发挥英语课文的德育优势。“文以载道”，英语课文中德育优势也十分突出，可用的德育资源很多。如：题意、作者生平、课文论及到的时代背景、政治形势、社会风貌、风土人情等都是很好的切入点，有些课文内容本身也是很好的德育教材。例如“What a good, kind girl！”这篇课文，述说了一个女学生通过向警察问路，陪伴一位外国妇女去医院探望丈夫的故事。在教学中，教师切不可简单翻译了事，花几分钟讲讲课文的主要意思，不仅可以使学生对课文“总揽全局”，更可澄清一些模糊或不确切的观点和认识。教师在课堂上可以指导学生以小品表演形式亲身感受、体验遇到困难需要帮助的急切心情和被人帮助后的感激之情，同时也感受到帮助他人的乐趣。培养学生从身边的每一件小事做起，从一点一滴做起。从小能够关心他人，助人为乐的良好行为习惯。更重要的是，享受到民族友好的喜悦，心中萌生起世界各国人民友好相处的美好愿望。使教学内容、品德观点、行为习惯为学生所接受，学生在生动、愉快的学习氛围中树立正确的品德观点，养成良好的行为习惯，使德育教育潜移默化，入情入理。
三、开展课外德育实践活动
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum. Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇
篇1
一、引言
在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性
1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。 3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略
1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议
1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。 2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
摭谈小学英语教学中的德育渗透
摭谈小学英语教学中的德育渗透
【摘要】
本文探讨了德育在小学英语教学中的重要性，分析了德育与英语教学的融合方式，并提出了德育渗透的具体策略。通过实践案例的分析，展示了德育渗透在英语教学中的有效性及对学生的积极影响。研究表明，德育在英语教学中应该被重视，通过合理的渗透方式，可以促进学生道德素养的培养，增强学生的学习动力和自律能力。展望未来，德育渗透将成为小学英语教学中不可或缺的一部分。通过本文的研究，我们希望引起教育者和学生家长对德育渗透的重视，共同致力于学生全面发展。
【关键词】
小学英语教学、德育渗透、德育、融合、策略、实践案例、影响、有效性、未来展望
1. 引言
1.1 研究背景
小学英语教学是学生学习英语的重要阶段，德育在教育中的作用日益受到重视。在小学英语教学中，德育和英语教学之间的关系及德育如何渗透到英语教学中的问题还有待深入研究。随着教育改革的不断深化，教育教学工作者对如何促进学生全面发展提出了更高要求，德育已成为教育工作中的重要组成部分。研究小学英语教学中德育渗透的问题，对于提高小学英语教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在探讨德育在小学英语教学中的重要性，以及德育如何与英语教学融合，进而提出一些德育渗透的具体策略，并结合实践案例和学生反馈，探讨德育渗透对学生的影响。通过本文的研究，希望能够探讨出一些有效的德育渗透策略，为小学英语教学提供一些参考和借鉴，促进学生综合素质的提高。
1.2 研究目的
研究目的是为了深入探讨在小学英语教学中德育渗透的重要性和必要性，寻找有效的策略和方法，从而提高小学生的综合素质和人文精神，促进他们的全面发展。通过研究德育在英语教学中的应用，旨在帮助教师更好地理解和把握德育教育的核心理念和价值取向，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养他们的自律意识和社会责任感。通过本研究，将探索德育与英语教学之间的互补关系，探讨如何有效地将德育渗透到英语教学的全过程中，从而实现教育的全面发展目标。希望通过对德育渗透的研究，能够为小学英语教学和德育发展提供借鉴和启示，促进学生的全面成长和健康发展。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度
在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力
德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神
德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯
德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。在课堂纪律管理上，教师可以引导学生遵守纪律、自觉守时，培养学生的自律和守信能力；在课堂学习上，教师可以引导学生勤奋学习、坚韧不拔，培养学生的勤奋和坚韧性格。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透
随着小学英语教学的推进，英语课不仅是传授语言知识的场所，更成为了一种培养学生全面素质的途径。而道德教育与英语教学的结合，不仅能够丰富英语教学内涵，提高学生的语言能力，同时也可德育渗透，引导学生树立正确的人生观和价值观。本文将围绕小学英语教学中德育渗透的主题，阐述如何融入德育元素来促进学生的道德素养和人格塑造。
一、德育渗透的意义
道德教育是学校教育的重要内容之一，也是培养学生健康成长的必要条件。因此，在英语教学中融入德育元素，有着不可忽视的意义。一方面，英语教学中穿插道德教育，既可以提高学生的语言水平，又能够潜移默化地引导学生树立正确的价值观，使学生在语言学习的同时，注重发展自己的人格和思维修养。另一方面，德育渗透还有利于紧密联系学科内容，实现教育教学的综合化和系统化。
1.开展角色扮演活动
角色扮演是小学英语教学中常见的教学活动。在角色扮演活动中，除了要求学生学习语言知识外，还可以通过赋予学生不同的角色扮演，启发学生思考问题、模拟生活场景，提高学生的交际能力和合作精神，同时还可引导学生树立正确的道德观念。
例如，在一个日常生活场景中，请学生扮演出不同职业的人物，对话时要根据不同职业的特点和要求来表达自己的观点和态度。学生可以扮演父母、医生、警察、教师等不同职业的人物，通过表演的方式加深他们对相应职业的认识和了解，同时还可以引导学生明确职业道德的重要性，树立良好的职业操守和人生态度。
2.培养学生的社交技能
社交技能包括文化礼仪、交际能力、沟通能力等。除了英语专业的知识技能之外，教师还可以在课堂中加强对学生社交技能的培养，培养学生交际能力和人际沟通技巧，帮助学生树立健康向上的人际关系。
在英语语言学习过程中，要求学生要以英语为媒介进行交流沟通，学生可以通过英语课堂活动来培养自己的交际能力。例如，可以让学生组成小组进行角色扮演练习，每个小组都需要完成一个场景表演，如购物、旅游、聚会等。学生在表演的过程中，需要用英语进行沟通，培养了学生说英语的能力，同时也帮助学生树立了文化礼仪和沟通技巧等社交技能。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇
第1篇示例：
小学英语学科德育渗透总结
我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
英语教学中德育[论文]
![英语教学中德育[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f952521d14791711cc791749.webp)
浅谈英语教学中的德育
关键词：英语课堂 德育教学 现状 策略
新课程改革以来，德育越来越多的被各学科所重视，不断走进各学科的教学中，此时许多英语教师也尝试着将德育渗透进英语课堂教学中，这种尝试符合新课程改革的精神理念，顺应了教育改革潮流。
一、当前德育在英语教学中的教学现状
在当前的英语教学中，德育的实施已有了一定的发展，许多教师进行了诸多的尝试，积累了宝贵经验，取得了丰硕的成果，但是仍有不足。首先，仍有许多的英语教师在课堂教学中从未关注过学生的德育发展，认为英语课堂不适合进行德育教育，英语的词汇语法等教学与德育的渗透教育相去甚远，不易操作。其次，有些教师在英语课注意了德育的把握，但是缺少合适的策略与方法，把英语课上成了品德课。因此，如何在英语教学中渗透德育，如何把德育与英语教学有机整合，以及在英语教学课堂中进行德育的有效策略，都有待进一步的探索研究。
二、英语教学中实施德育的策略
1．深入挖掘教材中的德育内容
新编的英语教材在内容与形式上更多的考虑了与实际生活的联系，从词汇的选择，篇目内容的编写，更多的关注了人的实际生活，包括人生、社会、自然、社会交际等诸多内容，英语教师要作一个有心人，善于从课文的片段中发现德育的内容，使英语教材成为培养学生德育的沃土。 2．寓德育于英语小活动中
丰富多彩的英语活动不仅能提高学生学习英语的兴趣，更能通过活动培养学生的品德，学生通过在活动中交流合作，能潜移默化的使学生深切体会如何与人相处，如何与人交往，能使学生融情入境，得到亲身体验，而在这之中形成的品德将是潜移默化的，学生乐于接受的，是能水到渠成的。
3．英语德育的内容要求源于学生生活
英语课堂中的德育应是源于学生生活，远离实际的德育内容只能流于形式。同时，当今社会生活、社会环境发生了巨大变迁，这其中也显露出许多道德问题，而我们的课堂教学中不能回避这些问题，不能不关注这些问题，要让英语课堂中的德育面向新时代，面向新问题。
英语课堂教学中的德育教学
素质教育
英语课堂教学中的德育教学 口文／崔桂静 【摘要】教师不仅是传授文化知识的授业者，更是学生思想道德形成的传道者。作为一名英语教师，同样也应 该在教学过程中贯穿对学生的爱国教育、人格教育，并用自己积极向上、诚实守信、无私奉献、勤奋刻苦的人格魅力去 赢得每一个学生的心，并激发他们学习英语的兴趣。 【关键词】英语教学道德爱国诚实魅力 在平素的日常交谈中，时而会听到有的老师这样说： 德育教育是班主任的工作，是政治老师的工作，与咱们 科任老师无关。我们只管教好我们的课就行了。”每每听 到这些话，我总是以一种异样的眼光盯他几眼，心想：“你 教学时播放配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体 味中仿佛置身于趵突泉公园里，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳 下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的 水泡的美景。一名学生看后，充满激情地述说自己的感 受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突 泉，济南会失去一半的妩媚。”影视的形象往往更能唤起 学生情感的共鸣，我运用录像再现长征路上小红军为了 不想拖累陈赓同志，一步一步说服陈赓骑上马先走的感 人情景，学生的情感得到了充分地调动，小红军为了不拖 累别人，宁可牺牲自己的高尚品格，更是给学生留下了深 刻的印象。 三、运用多媒体技术诱发学生思维，培养思 维品质 思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维 的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问 题的解决结束。问题是思维的导火线，学生的自主学习也 应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代 媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目 标而非由教师强加，使学生处于主动学习、主动思维的状 态，并不断为学生创造一个又一个新的“最近发展区”，诱 发学生思考、探求知识。 比如教《电脑“管家”》一课，导人新课时，利用实物投 影仪向学生展示一台电脑并配上教师的设疑：这是什么？ 通过预习，你认为这节课我们应该学些什么？有的说：“在 我的印象中，管家是人，我想知道：电脑怎么当管家呢？它 是怎样管家的？”有的说：“我想知道电脑有哪些功能？”有 的说：“我想知道为什么说电脑是忠实可靠的管家？”一石 激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到 自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮 助，实现了对当前所学知识的意义建构。 应当承认，目前有些学生存在着思维的惰性，学习上 存在依赖心理。究其原困，是教师只围绕“教”进行教学设 计，学生处于被动的思维状态。要培养学生良好的思维品 质，就必须打破这种现状，引导学生围绕自己确定的学习 目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行 小组协作会话和评价分析，这个过程是训练学生思维能 力的主要环节。运用多媒体技术，变抽象为形象，变复杂 为简单，有利于学生主动思维。如教辆个铁球同时着地》， 我设计了一个电脑软件，以动画形式再现亚里士多德的 话的意思和伽利略根据亚里士多德的话得出两个互相矛 盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的 情景。最后，通过让学生亲自做试验，在读、划、议、练的训 练过程中，深刻理解伽利略从提出疑问到反复试验再到 公开试验得出的结论：铁球下落的速度与它的重量没有 关系。 教学实践明：运用多媒体技术优化学生的心理效应， 是改革课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有 效途径 （作者单位：新疆库尔勒市朝阳路第五小学） 瀑，
英语教学中德育教育案例(2篇)
第1篇
Introduction
In recent years, the integration of moral education into English
teaching has gained increasing attention. This case study aims to
explore how德育教育可以通过英语教学得到有效实施。 By analyzing a
specific classroom scenario, this paper will illustrate the strategies
employed by a teacher to instill moral values in students while
enhancing their language skills.
Background
The teacher, Ms. Wang, has been working as an English teacher in a
secondary school for five years. She holds a Master's degree in TESOL
(Teaching English to Speakers of Other Languages) and is committed to
fostering holistic development in her students. Recognizing the
importance of moral education, Ms. Wang incorporates德育教育理念和方法在她的英语课堂中。
Case Description
One day, Ms. Wang noticed that her students were struggling with a unit
on environmental protection. The students were required to write an
如何在英语教学中渗透德育教育
如何在英语教学中渗透德育教育
摘要：德育教育是指对学生进行思想、政治、道德、法律以及心理健康方面的教育，是学校教育工作的重要组成部分。在素质教育的发展之下，学校和教师也要顺应新时代的教育理念，既要求学生能掌握基础的文化知识，也要培养学生良好的思想品德。英语是中学学科中重要的学科之一，因此，英语教师对学生进行传播基础知识时，也要把德育教育渗透到学科当中，促进学生全面综合性的发展。
关键词：英语教学；德育渗透；策略
随着社会的文明与发展，我国建设需要更多全面发展的高素质人才。因此，在新课标的教育背景下，学校和教师要加强对学生的德育教育工作的重视，进而提升学生的整体素质，这也是当前学校和教师的主要目标。在学校学科当中，英语学科是一个特殊的存在，它既是一门学科，也是一门语言，也是新时代信息的载体。在英语教学当中，融入德育教育，潜移默化地渗透到学生的日常学习中，培养学生良好的英语素养[1]。
一、教师要严格规范自身行为，为学生树立榜样
教师是学生的引导者、管理者、组织者，因此英语教师在开展英语课堂时，言行要规范、适当，给学生树立正确的学习方向，教师的品德、行为都是影响学生思想品德的重要因素。教师要以身作则，严格要求自己，以自身为学生树立榜样，在学习和生活中对学生进行潜移默化地影响。英语教师在日常教学过程中，说到做到，不失信于学生，加强与学生之间的交流，加深师生之间的关系。并且英语教师也要加强自己的英语专业知识，提高英语素养，真正落实言传身教[2]。
例如，英语教师可以要求学生在英语课堂上全部使用英语进行交流，虽然一开始会很艰难，但是只要坚持，让学生多加练习，敢说敢讲，就能大幅提升学生的口语表达，并能加深对英语的深入理解。英语教师通过言传身教，为学生树立榜样，积极、正确引导学生，使学生能够健康茁壮成长。 二、充分挖掘英语教材中的爱国主义教育，对学生进行德育渗透
在英语书本中其实包含很多的德育资源，英语教师想把德育教育一点一点渗透到英语教学中，首先对英语的书本、教材进行钻研，充分挖掘书本中的德育因素，并结合实际生活，在合适的时间对学生进行正确引导。随着文明科技的不断进步，国与国之间的激烈也越来越激烈，因此英语教师可以通过英语材料对学生进行爱国主义教育，这也是德育工作的重要内容之一。英语教师在平时备课时，可以对英语教材进行挖掘，及时发现其中的爱国主义教育道德内容，或是对学生通过英语教材延伸爱国教育内容，使学生民族觉醒燃起爱国之心[2]。
英语课堂教学中的德育渗透
＠吉林教育 ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ＿Ｅ 舞睫 英语课堂教学中的德育渗透 江苏省泰州城东小学丁进 苏联教育家苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它 使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”小学英语是基 础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，教师不只是传授 知识，培养学生英语听说读写的能力，还要体现新课改的理念， 结合学科特点对学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教 学过程中，使德育教育落到实处。如何在小学英语中进行德育 教育，行之有效的教学方法是必不可少的。 牛津小学英语教科书是一套内容丰富，设计精巧的系列教 材。课文涉及了许多广泛的题材，与我们的生活密切相关。如： 学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些话题具有强 烈的时代感，科学性、实用性、和启发性，同时也包含了德育因 素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地 在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方 面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好 的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习 外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到 良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育 呢？下面就谈淡我自己的一些做法及肤浅体会： 一、抓住机会，适时适度进行渗透。 在英语教学中，渗透德育依靠的是目积月累、潜移默化。我 们要充分尊重孩子们的道德认知发展规律，关注每个学生的情 感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际 汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品 格。如：在教学“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”（谢谢你）这一常用的礼貌用语时， 教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：接 受别人的帮助时，要说“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”；接受别人的赞美时，要说 “Ｔｈａｎｋ ｖｏｕ”；接受别人的礼物时，也要说“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”。即使是自 己的父母，也别忘了说一声“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”。因为只有对生活时刻 怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。现在的孩 子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往 往不懂得关心、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰 富多彩的课外活动有目的、有计划地加以引导，不但可以激发 学生对英语的兴趣，同时更能让学生得到良好道德情感的熏 陶。如在牛津小学英语４Ａ Ｕｎｉｔｌ中教学“Ｈａｐｐｙ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｄａｙ ！”（教师节快乐！）这一句子时，我们可以适时地补充“Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ ｓ’Ｄａｙ！、Ｈａｐｐｙ Ｆａｔｈｅｒｓ’Ｄａｙ！”（母亲节快乐！、父亲节 快乐！）并引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Ｈａｐｐｙ Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上： “Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ，ｍｕｍ／ｄａｄ！Ｈａｐｐｙ Ｍｏｔｈｅｒ’Ｓ／Ｆａｔｈｅｒ’Ｓ Ｄａｙ！”以培 养学生尊敬师长、孝敬父母的美德。 在牛津５Ｂ中学习“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ａｆｔｅｒ ｓｃｈｏｏｌ？” “ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｈｅ／ｓｈｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ？”等句型时，笔者组 织学生进行了讨论，在学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己 的日常生活、作息时间时，我则及时地引导学生通过积极地参 与课堂教学活动，来认识时间的宝贵，懂得珍惜时间，并学会如 何合理安排时间。 二、结合课堂操练应用渗透 在语言教学中渗透德育教育的目的是使学生能够使用英 语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活 动时，要多创设交际情景，让学生表演其中的角色，并使用相应 得体的语言和行为规范。如教学“Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．”这一礼貌常用语 时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的 读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么 时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境 进行了表演。情境一：下课的时候，Ｍｉｋｅ不小心撞到了正在写作 业的Ｓｕ Ｈａｉ，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Ｂｅｎ和Ｔｏｍ约 好８：００去动物园，可是Ｔｏｍ等到８：３０，Ｂｅｎ才来，Ｂｅｎ该说什 么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生 动的表演。一Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．一Ｔｈａｔ’Ｓ ａｌｌ ｒｉｇｈｔ．（——对不起。—— 没关系。）…．通过表演学生们可以知道应用“Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．”的场 合很多，大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生 们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳 阿道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。 又如：牛津小学英语６Ａ Ｕｎｉｔ５ Ｈｏｌｉｄａｙｓ，其主要内容是介绍 一些中西方传统节日：Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ，Ｍｉｄ—Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ， Ｄｒａｇｏｎ Ｂｏａｔ Ｆｅｓｔｉｖａｌ等节日以及风土人情。我组织了演讲比赛， 主题是：“Ｍｙ ｆａｖｎｕｒｉｔｅ ｈｏｌｉｄａｙ！’’通过比赛，让孩子增强对中国传 统节日的认识和了解。同时针对不同的节日向孩子提问，如： “春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什 么？”引导孩子说：“我们可以给亲友拜年；可以自己动手包汤圆 给父母吃；可以帮妈妈干家务等等，以培养孩子尊老爱幼、孝敬 父母、爱劳动的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？” 教育孩子要把“红包”用来买学习用品和书籍；剩余的钱应该存 起来，为以后做打算，或者用来帮助有困难的人，而不能随意挥 霍，甚至胡乱攀比。 只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。作为 教育者，我们应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段， 组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语教 学，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进 步，做到真正的全面发展，努力让每位学生都能成为品德高尚 的人。 参考文献： …英语课程标准『Ｍ１．北京师范大学出版社，２００１． 『２１苏霍姆林斯基．教育的艺术『Ｍ］．湖南教育出版社，１９８３．