人教版六年级语文上册有的人.ppt
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2017六年级语文上册第20课有的人课件1新人教版
三读诗歌
• 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生 （“有的人”）而写，但为什么 还要写反动统治者（“有的 人”）？这样写的用意是什么？
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• • • •
1、每一小节前后两句话构成对比。 2、第二小节和第五小节构成对比。 3、第三小节和第六小节构成对比。 4、第四小节和第七小节构成对比。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人， 他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无 价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做 人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了， 但他们的思想、精神永驻人间。
• 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄 横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大” 刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的 丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁 迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象。 2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。
朗读诗歌，思考问题：
»诗歌前四节中每节有 两个“有的人”，它们 的意思是否相同呢？
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反动统治者。 • 每节诗后两句都是指鲁迅以及像看你还有 哪些诗句的意思是不明白的。先 在小组内交流，把解决不了的问 题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
3、情愿作野草， 等着地下的火烧。
• 这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事 业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野 草》，他在《野草》的《题辞》里说： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作 装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐。”
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。 4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》优教课件
有的人
学习导航
初读感知 作者简介
词语学习课文学习 Fra bibliotek文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、正确读记“伟大、不朽”等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想 感情，懂得为人民的人将获得永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的 人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会运用这 种手法的好处。
“骑”和“俯”字怎么理解？你能模 仿一下反动派的丑陋形象吗？“给人民当 牛马”怎么理解？
课文学习 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 “不朽”加引号有什么作用？
课文学习 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 写两种人的不同境界。
课后作业
1、在理解的基础上背诵。 2、学会运用对比的手法。
课文学习 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 这段运用了什么修辞手法？表现了 什么思想感情？
课文总结
本文通过鲁迅和他截然相反的“有的 人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 统治者和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为 人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真 正的有价值的人。
课文学习 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 这一段运用了什么修辞手法，写出 了什么？“摔垮”该怎么理解？
课文学习 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “烂”字在文中是什么意思？“只 要春风吹到的地方到处是青青的野草。” 这句话怎么理解？
作者简介 臧克家：(1905—2004)，中 国现当代杰出诗人，著名作家， 中国诗歌学会会长，中国毛泽东 诗词研究会名誉会长。2002年10 月，被世界诗人大会和世界艺术 文化学院授予荣誉人文学博士。 主要作品：《难民》《老马》 《罪恶的黑手》等。
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初读感知 作者简介
词语学习课文学习 Fra bibliotek文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、正确读记“伟大、不朽”等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想 感情，懂得为人民的人将获得永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的 人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会运用这 种手法的好处。
“骑”和“俯”字怎么理解？你能模 仿一下反动派的丑陋形象吗？“给人民当 牛马”怎么理解？
课文学习 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 “不朽”加引号有什么作用？
课文学习 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 写两种人的不同境界。
课后作业
1、在理解的基础上背诵。 2、学会运用对比的手法。
课文学习 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 这段运用了什么修辞手法？表现了 什么思想感情？
课文总结
本文通过鲁迅和他截然相反的“有的 人”的对比，批判了那些骑在人民头上的 统治者和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为 人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真 正的有价值的人。
课文学习 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 这一段运用了什么修辞手法，写出 了什么？“摔垮”该怎么理解？
课文学习 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “烂”字在文中是什么意思？“只 要春风吹到的地方到处是青青的野草。” 这句话怎么理解？
作者简介 臧克家：(1905—2004)，中 国现当代杰出诗人，著名作家， 中国诗歌学会会长，中国毛泽东 诗词研究会名誉会长。2002年10 月，被世界诗人大会和世界艺术 文化学院授予荣誉人文学博士。 主要作品：《难民》《老马》 《罪恶的黑手》等。
人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件
我好像是牛，吃的是草， 挤出的是牛奶和血……
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
人教六年级语文上册课件：人教版六年级语文上册20.有的人
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
人教版六年级语文上册第八单元第28课《有的人——纪念鲁迅有感》授课课件
点拨： 本题考查理解能力。本诗通篇采用对比的表现手法，每节诗的前
两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是 “行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅 以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民 的尊敬和歌颂。这节诗中的两个“活”和两个“死”要通过对比加以 区分：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是 作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死”字充满了 作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
2. 这节诗运用了( BD )的手法，突出两种不同的人。 (多选)
A. 双关 B. 对比 C. 比喻 D. 反复
点拨： 本题考查写作手法。句中写了两种不同的人，运用了对
比的表现手法；“有的人”“活着”“死了”反复出现，运 用了反复的修辞手法。
3. 由“有的人活着，他已经死了”，我会想到历史上的 ____示__例__：__汪__精__卫____；由“有的人死了，他还活着”， 我会想到历史上的___雷__锋___。(填人名)
小节的内容相对应。
当朗读描写为人民甘做牛马的人的诗句的 时候用赞美的语气来读。当读写另一种人的内 容的时候用憎恨的语气来读。
对照阅读，思考这两种人的区别。
对照阅读第2和第5小节： 一种人俯下身子给人民当牛马，人民
永远记住他。
源自鲁迅的《自嘲》中的“俯首
甘为孺子牛”
骑在人民头上的，人民把他摔跨。
源自鲁迅的《自嘲》中的“横眉 冷对千夫指”。
得很高，很高。 因为这种人是为了大多数人而活，他是为了人
民的利益而奋斗的，所以人民爱戴他。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。 “他活着别人就不能活”的人指的是那些压迫
小学语文人教版六年级上册第八单元第27课有的人教学PPT课件带内容
1.有感情地朗诵这首诗；感受鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人 将永远活在人们心中，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（重点）
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
部编人教版六年级上册语文27有的人——纪念鲁迅有感课件2套(新修订)
因为他们骑在人民头上作威作 福，残酷地欺压人民。
他们骑在人民头上表情会很傲 慢，很得意。
这两种人还有哪些行为 ？人民又会怎么对待他们？ 我们来对比学习3、6节和4 、7节。
意思是生命长存、永
有的人不人死的亡贪，婪表。现了这些 把名字/刻入石头，想“不
朽”；
被人民忘
有情烧把名早名愿 字的。；作 比字人野尸刻入草首，石/烂等头得的着记被弃更地，人。指被民下鲁传唾的迅颂精，火神被
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛 马的人。
读出对敌人的
有骑的在/人人民头上：恨对“，人啊民的，爱我。多 伟大！” 有俯骑的在下的身人人子民头/给上人民打 思当倒。，牛推翻马的。意 人民/把他摔垮； 给人民作牛马 的
想一想：人民为什么这样“恨 ”骑在人民头上的人？他们骑在人 民头上时表情会是什么样子的？
哪些人虽生犹死，哪些人虽 死犹生呢？让我们读一读第二 节和第五节来感受一下。
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不 让别人活的人,指的是什么人呢？
指的是那些自吹自擂比人民群众“伟 大”,要为自己树碑立传、不让别人活 下更去好俯地的下活人身，。子这做样牛的马人，指情的愿是作什野么草人，呢为？了多数人
只要/春风吹到的地 延续。
方
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活他活活。着着别/身年为败。人了名就裂多不，数遗能人臭活万更的好人地， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地 活的人， 群众把他抬举得/很高，很
思考下面的问
题： 问题1：把名字刻入石头， 不让别人活的人指的是什么人呢 ？ 是那些自吹自擂比人民群众“伟
有的人/活着，他已经/ 死了； 有的这人两/死个了“，活他”/与还两活个“死” 着 的含。义相同吗？分别指的是什 么呢不？同。第一个“活”指生命 存在，“死”指精神已死；第 二个“活”指精神永存，“死” 指生命逝去。
他们骑在人民头上表情会很傲 慢，很得意。
这两种人还有哪些行为 ？人民又会怎么对待他们？ 我们来对比学习3、6节和4 、7节。
意思是生命长存、永
有的人不人死的亡贪，婪表。现了这些 把名字/刻入石头，想“不
朽”；
被人民忘
有情烧把名早名愿 字的。；作 比字人野尸刻入草首，石/烂等头得的着记被弃更地，人。指被民下鲁传唾的迅颂精，火神被
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛 马的人。
读出对敌人的
有骑的在/人人民头上：恨对“，人啊民的，爱我。多 伟大！” 有俯骑的在下的身人人子民头/给上人民打 思当倒。，牛推翻马的。意 人民/把他摔垮； 给人民作牛马 的
想一想：人民为什么这样“恨 ”骑在人民头上的人？他们骑在人 民头上时表情会是什么样子的？
哪些人虽生犹死，哪些人虽 死犹生呢？让我们读一读第二 节和第五节来感受一下。
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不 让别人活的人,指的是什么人呢？
指的是那些自吹自擂比人民群众“伟 大”,要为自己树碑立传、不让别人活 下更去好俯地的下活人身，。子这做样牛的马人，指情的愿是作什野么草人，呢为？了多数人
只要/春风吹到的地 延续。
方
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活他活活。着着别/身年为败。人了名就裂多不，数遗能人臭活万更的好人地， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地 活的人， 群众把他抬举得/很高，很
思考下面的问
题： 问题1：把名字刻入石头， 不让别人活的人指的是什么人呢 ？ 是那些自吹自擂比人民群众“伟
有的人/活着，他已经/ 死了； 有的这人两/死个了“，活他”/与还两活个“死” 着 的含。义相同吗？分别指的是什 么呢不？同。第一个“活”指生命 存在，“死”指精神已死；第 二个“活”指精神永存，“死” 指生命逝去。
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。