也谈如何在小学语文教学中实施创新教育
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也谈如何在小学语文教学中实施创新教育
摘 要：在小学语文教学中实施创新教育，是新课标对小学语文教学的要求。在小学语文教学中实施创新教育，应紧紧抓住教材，并紧扣教材教学，挖掘学生的创新潜能；改革教法是实施创新教育的关键，因而，教师要鼓励学生质疑，并在积极启发和尝试讨论中引导学生创新；课外活动是课堂教学的重要补充，基于这样的原因，教师就要通过组织开展丰富多彩的课外活动，在小学语文教学中实施有效的创新教育。
关键词：小学语文；创新教育；策略
新课标下，小学语文教学要实施创新教育，这样才能培养学生创新的意识，促使学生形成创新的能力。那么，如何在小学语文教学中实施创新教育呢？对这个问题，我列举自己一些浅显的观点：
一、以教材为本，挖掘学生潜能
在小学语文教学中实施创新教育，应紧紧抓住教材，并紧扣教材教学，挖掘学生的创新潜能。一方面是因为小学语文教学活动最多的表现为对教材的教学，一方面是因为语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，有助于培养学生的创新能力。 精品文档（可编辑） 值得下载
（1）创新因素蕴含在语言、思维、德育、美育之中。如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人需当机立断既要有勇又要有谋，进而从这一故事引申培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。如果教师挖掘出这一创新因素，通过训练，就能使学生既要受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。
（2）创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中。词句的创新主要表现词、句理解和词、句运用上的创新，如《我要的是葫芦》，课文中有这样的一个句子：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”句中“谢”这个 词的意义，一般都理解为“脱落”（词典上也是这样注释的），如果我们不是照搬词典，而是启发学生回忆生活，实地观察，就会发现，刚长出不久的小葫芦下面的花并未“脱落”，只是“枯萎”而已。不仅葫芦如此，南瓜、冬瓜、丝瓜、西红柿也大都如此，又比如课文中的句子，有的看似平常，往往容易被人忽视，但实际上潜藏着创新的诱因。
二、以改革教法着手，鼓励学生质疑
改革教法是实施创新教育的关键，因而，教师要鼓励学生质疑，并在积极启发和尝试讨论中引导学生创新。
（1）在积极启发中创新。启发式教育的本质在于，精品文档（可编辑） 值得下载
它通过启发知识来创新。其基本形式有：启发问题、启发思维、启发概括。启发问题就是要善于引导学生质疑问题难，发现问题、提出问题：启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆的猜测，想象和联想；启发概括就是使知识在积累中不断选择、提炼，从而获得更新。例如，在教学《我们家的猫》一课时，教师可引导学生理解猫“尽职”的神态，抓住关键词“屏息凝视”启发猜想；学生迟聘想象，用不同语言说出了猫一连串的动作；好几个钟头守在老鼠洞口，连大气也不敢出，眼睛一眨也不眨地盯住老鼠洞（有的学生用“聚精会神目不转睛全神贯注”等词语转换）。又如引导学生概括段意时，抓住关联词“既……又……却……”启发学生对猫的古怪性格进行了准确的概括，同时又教学生掌握了一种新的关联句式。可以说是一篇双雕，一举多得。当前，启发教学中注意两个问题：一是认识问题，不少教师误认为一问一答就是启发式，把启发渠道局限于提问。事实上，教师生动的语言，恰当的比喻，有感情的讲解，形象的动作手势，以及演示、参观、实验等，都会引起学生的联想活动，打开他们的思路，从而获得启示，诱发创造。可见，启发式作为一种教学思路，其方式方法大会多种多样的，有着非常广阔的天地。
（2）在尝试讨论中创新。讨论法教学具有信息源多，能激发学生思维、启发学生即时反馈能力等优点，是学生自精品文档（可编辑） 值得下载
主学习和教师合作学习相结合的一种教学方法，其特点是”提出问题―分析问题―解决问题，”一般采取个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自学提问，与他人交流、讨论，甚至是争论培养了创新精神和创新能力。当前，开展讨论式教学有两个问题必须引起重视。有的教师并未真正认识讨论的优势和作用，而只是把它当作一种教学的时髦包装。这些讨论的问题往往缺乏价值，三两分钟就草草收场，显然是搞形式而已。另一个问题就是讨论的气氛还不够热烈，效果还不理解，究其原因，一是教师还没有真正创新民主，和谐的课氛围，学生或多或少还有顾虑，再者平时教学中类似的训练不少，学生还没有形式自由、自在、自觉的讨论习惯，所以讨论往往达不到预期目的。因此实行启发式和讨论式教学，教师始终要牢记三点：第一是爱护和保护；第二是帮助和培养；第三是开发和扶持。
三、以课外活动为重要补充，拓展创新教育新天地
课外活动是课堂教学的重要补充，基于这样的原因，教师就爱要通过组织开展丰富多彩的课外活动，在小学语文教学中实施有效的创新教育。
（1）全面开放课外活动设施，课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创新发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师应充分利用学校图书馆，阅览室书目，精品文档（可编辑） 值得下载
举办导读服务活动，包括设立素质教育读物架，推荐课外阅读书目举办导读讲座等。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
（2）创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。创新是从皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。放手学生创办自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团（课本剧），主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的“小社会”服务，发挥主人翁精神，创造性地开展工作。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下良好的基础。
总而言之，在小学语文教学中实施创新教育，是新课标对小学语文教学的要求。而培养具有创新能力的人才，教师必须转换传统角色，调整师生关系，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建知识体系的帮助者、组织者、促进者、协调者，给学生宽松的环境，营造出新型的课堂教学环境，以达到创新教育的要求。
也谈在计算机课程教学中实施创新教育
第９卷・第３期 ２Ｏ０６年６月 宿州教育学院学报 Ｊ０ｕｒＦｌａ１ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｅｄｕｃａｔ１ ０ ｒｌ Ｉｎｓｔ１ ｔｕｔｅ Ｖｏ１．９。Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２０ｏ６
也谈在计算机课程教学中实施创新教育
韩君 张淑芳
（宿州学院 安徽・宿州 ２３４０００）
【摘 要】通过对高校中传统的计算机课程教学弊端的分析，具体地从转变教学观念和态度、善－Ｔ－￣＇Ｊ设情境、协作学习、改革 传统的考试方式等方面讨论了如何在计算机课程教学中实施创新教育。
【关键词】计算机课程教学创新教育 教学观念创设情境协作学习
【中圈分类号】Ｇ４２Ｏ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】ｌｏ０９—８５３４（２０ｏ６）０３—Ｏ１３３—Ｏ３
随着科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。“一个民族 要想在知识经济时代发挥主导作用，并促进其发展，必须具有
适应并促进知识经济社会发展的创新能力的人才”。而人才的 培养在于教育。知识经济时代高等院校培养高层次人才的重
要内涵是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。如 何激发学生的创新意识，锻炼和培养学生的创新能力。是高等 教育改革的重要课题之一。 随着计算机技术的日益普及和广泛应用．计算机课程在
高等院校已成为一门重要的基础学科。目前．在数字化、信息 化和网络化的大趋势下。计算机课程对创新教育的要求也就
比较高。作为一名计算机课程教师。在教学过程中就更应当重 视创新教育，培养学生对计算机理论知识和操作技能的创新
能力。笔者就传统的计算机教学弊端及在计算机课程教学实 施创新教育的措施做了一些深入的研究。
一、传统的计算机教学弊端
我国现有的计算机课程教育模式是以各个学校的正规教 育模式为主，基本上没有辅助教育模式。它有利于系统地传授
和人才培养的规范化。有其合理的一面。但其主要弊端是投资 大。效益不高。且受场地、空间和时间的严格限制，缺乏灵活
性。不能适应计算机知识的终身教育、全民教育的需求。迄今 为止，在我国各个学校占统治地位的计算机课程教学模式是 以教师为中心的传统的集中授课模式。这种教学模式的优点 是有利于教师发挥主导作用。便于教师组织课堂教学。其最大
小学教育的毕业论文题目
小学教育的毕业论文题目
1、朗读教学研究综评
2、朗读与朗读教学研究
3、小学语文教学与文学教育之关系探讨
4、语文教学有效性研究
5、阅读教学对话研究
6、口语交际教学策略研究
7、作文教学研究
8、文本解读与教学设计
9、培养学生阅读的策略研究
10、小学课堂教学设计探新
11、家庭文化氛围与小学生个性
12、小学学科教学中语言表达能力培养
13、小学学科教学中发散思维的培养
14、小学学科课程软资源开发研究
15、小学生问题意识和质疑能力培养的研究
16、小学生自主学习能力的培养
17、小学课堂的时间管理策略
18、小学生心理健康自我教育能力的养成 19、小学学科教师的心理教育能力研究
20、课堂教学与学生学习能力的培养
21、试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷
22、试比较儒墨两家关于人性论及教育作用问题的异同
23、孔子关于师德的论述及现实意义
24、青少年偶像崇拜心理探析
25、歌曲与童谣在小学英语课堂中的应用策略
26、游戏教学，适应天性
27、浅谈“任务型”教学在小学英语课堂中的运用
28、激励英语学习兴趣之我见
29、现代教育条件下的小学班主任素质结构研究
30、独身子女的家庭教育问题研究
31、家庭环境对小学生优良个性养成的影响
32、影响学校德育的社会环境因素的研究
33、小学教师现状的调查研究
34、小学课堂教学困境的研究
35、班主任素质与良好班集体形成的相关研究
36、学生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策 37、小学生理想、学习目的、兴趣、自主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究
38、小学生劳动观念、劳动习惯的现状调查研究
39、"品行弱势学生"的教育策略
40、网络不良文化对小学生的负面影响的研究
41、小学阅读教学策略浅论
42、洛克教育思想与当今新课程之异同
43、洛克教育思想浅析
44、小学口语交际教学策略浅论
45、小学写作教学策略浅论
也谈“小作文”练笔
龙源期刊网
也谈“小作文”练笔
作者：徐敏
来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第12期
教师自主命题的“小作文”，在习作教学中往往很随意，习作内容缺乏系统性、梯度性，安排学生写的题目无非是：庆祝某个节日、记叙学校开展的某项活动、记录一件难忘的事。这些习作内容和语文教材的关系不大，表达形式更是毫无瓜葛。苏教版教材的编排不是主题单元，单元课文与习作缺乏必要的关联，但是，大多称得上是文质兼美的范文，我们可以利用教材的范文价值，让学生学习作者遣词造句的技巧，体会作者谋篇布局的方法，感悟作者表达方式的独特，让学生习得语言，获得习作方法。
一、锁定名篇，习得谋篇布局之法
小学语文教材中收入了不少脍炙人口的名家名篇，这些名家名篇无论是取材构思、情感表达还是谋篇布局都有值得借鉴、学习的地方。
以苏教版四下第一单元为例，这组课文由《走，我们去植树》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》组成。《燕子》节选自散文家郑振铎的名篇《海燕》，这篇课文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。课文中有多处典范性的状物片段，是一篇状物的经典文章。在教学此文时，我尤其注重让学生揣摩文章的结构，感悟作者抓住特点状物的方法，让他们也按这样的结构，写一种自己熟悉的小动物，注意写出小动物的特点。接下来的两个星期，我布置学生从外形、玩耍、吃食、休息等方面对小动物进行观察，并根据自己的观察写下观察日记，在第二天进行交流、指导。在小作文的习作课堂上，学生把自己的观察日记略加润色，便成了一篇精彩的习作。
二、品味琢磨，习得遣词造句之巧
语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入。教材中的许多文本语言或清新灵动，或极富表现力、感染力。在教学时，我通过深入研读文本，发现文本中独特的语言形式及其表情达意的作用，引导学生对这些语句进行品读、揣摩，体会作者遣词造句的匠心独具，让学生在自己的小作文中也尝试运用这种具有新鲜感、带给人遐想的词句。
小学语文优秀论文
关于2009年度小学语文优秀论文、案例
评选结果的通报
常教研通〔2009〕062号
各县市区教研室，市直有关单位：
2009年度常德市小学语文优秀论文、案例评选工作，经各县、市（区）教研室初评，市教科院组织专家复评，评选工作现已结束，现将结果特此通报。
附：2009年度常德市小学语文优秀论文、案例获奖名单
二〇〇九年五月
2009年度常德市小学语文优秀论文、案例获奖名单
一等奖
李 玲 低年级口语交际训练方法浅探 安乡县安康乡中心小学
孙迎秋 如何引导学生作文 安乡县下渔口镇中学
杨立新 浅谈作文教学中的片段练笔 安乡县下渔口镇中学
徐桂华 发挥学生的主体作用 提高语文教学质量 安乡县安康乡中心小学
雷丽君 浅谈小学语文课讲读教学 安乡县城北小学
廖 娟 小学低年级语文教学的语言艺术 鼎城区石门桥中心校
周庆华 语文教学中如何实施创造性阅读 鼎城区黄土店中心校
姜湘沅 加强课外阅读引导,提高学生作文能力 鼎城区许家桥中心校
蒋亚奇 让开放的课堂充满智慧 鼎城区草坪中心校
蒋中英 小学语文教学中如何培养学生的想象力 鼎城区逆江坪中心校
周 颖 新课改背景下的小学语文作业设计的尝试 鼎城区武陵镇常小
游立华 浅谈小学语文新课导入 鼎城区石公桥丁家垸完小
张 萍 提高学生写作能力之我见 津市市一小
彭 敏 走进第二学段语文阅读教学 津市市一小
肖 威 只关注学生“喜欢的”还不够 津市市二小
定 凌 丰富多彩的识字教学 津市市二小
蔡 辉 立足文本，构建阅读教学多维空间 石门县夹山镇完小
杨艳霞 让学生的作文充满感情 渗透个性 石门县楚江二完小
陈建华 课堂教学应注重“弱势群体” 石门县蒙泉镇花薮完小
陈华英 小学语文情境教学之我谈 石门县罗坪乡完小
范 霞 让学生在课外阅读中成长 武陵区滨湖小学
熊先庆 架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 武陵区育英小学
杨 英 互动使语文课堂流淌生命诗意 武陵区常蒿路小学
小学三年级语文教学反思(5篇)
小学三年级语文教学反思（5篇）
【篇一】小学三年级语文教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
所以，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不但仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性理解后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
【篇二】小学三年级语文教学反思
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
“双减”政策下小学语文课后延时服务的开展策略探究
“双减”政策下小学语文课后延时服务的开展策略探究
摘要：双减政策下，教师要以兴趣为本，培养学生课外阅读的学习兴趣，让学生积极参与学习过程，并基于教材进行课外延伸，保证课外阅读知识在课堂中能做到知识内容的主动正向迁移教学。文章就双减政策背景下，小学语文课后延时服务的现状及策略展开了分析和论述。
关键词：“双减”方针；小学语文；课后延时服务
引言
“双减”政策提出和落实，需要教师在育人中扮演主体角色，充分挖掘和利用学校教育资源完成立德树人根本任务。小学语文课内阅读与课外阅读相联系的教学活动不仅可以最大程度地开发阅读资源，而且可以围绕学生审美特征与童真童趣来开发课外阅读资源，以达到“得法于课而得益于外”之功效，再者，课后作业的布置也需要教师不断进行摸索。为此，本文作者结合“双减”政策具体内容，对课内与课外阅读联系教学“三原则”进行了总体阐述与解读，有助于建构科学、高效教学模式，通过构架课内课外阅读体系，制定阅读指导方案，通过合理控制课后作业开展课后延时服务。
一、双减政策背景下的小学语文课后延时服务的现状
（一）课外阅读量小，质量不高
双减政策中，小学语文教师全面贯彻“减负增效”教学思想，以减少学生作业量，把课下时间交还给学生自主学习，这一环节中学生课外阅读量必然会随之下降，从而使学生不能获得较多课外知识，从数据调研中我们可以发现，目前在双减环境中，不管是家长，教师或是学生都没有给予阅读教学以充分的关注，一些家长片面地认为应该提高学生语文成绩，然后要给学生们买很多练习题目和各种配套材料。因此造成学生课外阅读量比较小，加之在国家双减政策的大环境之下，语文教师对小学语文课外阅读作业布置的数量也有所降低，这就使得学生们在进行学习时仍然不能接触更多的课外阅读知识。在此基础上，从数据调研中可以发现，各书店还缺乏适合小学生阅读和学习的书籍材料，使得目前小学语文课外阅读教学流于形式而不能提质增效。
（二）教师与家长缺少正确而积极的指导
小学语文二年级创新作业
小学语文二年级创新作业
篇一：二年级数学创新作业设计
活动一：摆一摆,写一写
美妙导航室：
乘法是求几个相同加数的和的简便运算,强调的是每份同样多.现在请你任
取若干根火柴摆一摆,再根据摆的情况写出不同的乘法算式或加法算式.
生活实践场：
× 3 = 12 4+4+4=12
考考你，你能写成乘法算式吗？
数学阅读室：
小动物们的乘法世界 大清早，公鸡就大声地叫起来：“喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔。” 一只小喜鹊被惊醒了，不高兴的喊：“这么冷的天，谁在叫啊，真烦人。”
喜鹊妈妈说：“孩子，该起床啦，公鸡也是为大家好，告诉我们天亮了。其实，他的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数
学，一听妈妈这样说，就不再嚷嚷了。她仔细听了听公鸡的叫声，果然有规律，高兴地叫起来：“我明白了，我明白了，公鸡每次叫3个‘喔’字，一共叫了 1
12个‘喔’字，4×3=12嘛！我也会。”于是，她也发出了一串有趣的声音，早晨醒来的其他动物们听了直夸这个孩子真能干。小朋友，喜鹊的叫声究竟可以写出什么样的乘法算式呢，请试一试吧！ 喳喳，喳喳，喳喳，喳喳，喳喳
（ ）×（ ）=（ ）
小象听了不服气 ，咚咚咚地跑了过来，也用脚步声出了一道乘法题。
咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚
（ ）×（ ）=（ ）
一会儿，小猪吹着小喇叭来了。
嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟
（ ）×（ ）=（ ）
不一会儿，各种动物都跑来看热闹。
小狗说：“你们这样叫几声、吹几声谁不会呀，要把乘法题画出来才算本事呢！”
说完，就在雪地里走了几步，停下后地上出现了几个像梅花一样的脚印，它得意地说：“看，我画的每朵梅花有6个花瓣，4朵梅花一共有多少个花瓣呢？”
温馨评价园 ：
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活动二：生活中的乘法故事 美妙导航室：
小朋友，乘法计算在日常生活中应用非常广泛,只要你善于用数学的眼光去
分析问题,善于用数学知识去解决问题,你会发现生活中有很多很多的乘法故事,请你把这些故事记录下来.
奉光平也谈培养学生阅读教学能力
也谈培养学生阅读能力
----学习《点击陶行知》有感
内江市东兴区杨家镇中心学校 奉光平
《语文课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”近几年来，我已尝试着改进阅读教学，培养学生语感，提高阅读能力。随着初中语文课程改革的深入，我越来越感到了培养学生语感的重要性。
陶行知先生在《点击陶行知》也说：“创新教育，即是培养民族活力的教育，是把行和知、手和脑统一起来，培养学生独出心裁的教育。行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，要有孙子，非先有老子和儿子不可。”
我们所处的时代是人类新知识、新技术迅猛发展的时代，作为乡镇学校的师生，就更需要不断掌握新方法，吸收新知识，培养新能力。乡镇学校的学生的实际状况和初中语文课程标准的要求还有不小的差距。要缩小这个差距，应当从平时的语文教学点滴中培养学生的语感。
下面谈谈我学习《点击陶行知》是如何改进阅读教学、培养学生阅读能力的。
要培养学生良好的语感和阅读能力，首先在于教师教学思想的转变。
因此，语文教师应通过多种渠道获取新的阅读教学理念。积极参加区级初三语文教研会，参加市级语文骨干专题培训（往往有成都四七九中的名师上观摩课），多阅读《四川教育》《学知报》等教研书报，多收看相关名师教学光碟等。这样老师有了一桶水，才可能给学生一碗水。同时，语文老师应从喜欢牵学生手走变为放手学生引导走。
要培养学生语感和阅读能力，其次在于教师角色的转变。
以前，教学以教师为中心，学生总是处于被动地位，灵活应变能力差，更谈不上有自主阅读的能力。而现在的初中语文阅读试题，讲究人文性，关注现实性，考察灵活性。因此学生只有在自己充分动口、动脑、动手的自主学习和合作探讨学习的实践中才能真正学到知识，形成一定的语言感知能力。
此外，教师不能老是板着脸孔或无奈摇头否定学生不够完美甚至不着边际地回答，而要及时鼓励和肯定学生阅读能力的细微进步，还有语感方面哪怕是丁点的闪光点。这样学生会慢慢自信起来，而不用总是盲目仰视老师。
在教学中面向全体学生关注学生个性发展需要[修改版]
第一篇：在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要
在教学中面向全体学生 关注学生个性发展需要
摘 要：注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学中面向全体学生满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展。注重英语学科拔尖人才，挖掘和培养他们的创新能力。面对部分学生困惑，即时给予帮助。根据学生需要，创设英语氛围。 关键词：关注学生个性发展需要
在2009年教师节前夕，温家宝总理在北京市35中听课并作了重要讲话，给老师们诚恳提出四点要求，其中笫三点就是教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。他说：“改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。教育要符合自身发展规律的要求。”
英语新课程理念要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。本人在教学实践中，做到既传授知识又培养能力；既要让学生学会，又引导学生会学，把教学过程真正变成教师和学生共同探究新知的过程，让学生真正成为学习的主人。这就要求我们在教学中必须了解学生，承认差异，关注学生的需要，以促进学生健康发展。在教学中，从以下几点着手：
一、教学中满足不同层次学生的学习需要，让每一个学生都有所发展
一个班级五六十个学生，学生的智力是有差异的。如果教师上课一刀切，随着课堂知识深度的增加，必然会扔掉一部分学生，选成好的吃不饱，差的吃不了的局面。因此，教学中要满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，使每个学生的听、说、读、写、评诸方面的能力不断提高，在课堂教学中对不同层次水平的学生都给予成功表现的机会。在教学单词时，不仅教发音，还让学得好的学生造句子，让中等的学生翻译，让差的学生重复。这样教师根据学生不同情况实施分层教学，提出不同要求，让每一个学生都有所发展。
骨干教师培训记录
新庄子中心小学
骨干教师培训记录
主 题：课堂教学中实施创新教育的有效策略
时 间：2012.9.21
主讲人：刘百林
参加人员：骨干教师
内 容：
一、 立足基础知识策略
其一：知识可迁移的程度和范围 ；其二：知识在未来的实际利用率
二、 创设环境策略
1、要鼓励学生质疑问难 2、鼓励血色怀念感独立思考 3鼓励学生自由争辩 4、鼓励学生标新立异 5、鼓励学生改进学习方法 6、鼓励学生互相评价
三、 问题解决策略：
使整个教学过程成为学生主动参与的“提出问题——阅读思考——分析议论——概括归纳——延伸学习”
四、 潜能开发策略
1、合理营养与运动锻炼，健脑益智。
2、多设问，勤实践，敢探新，动脑增智。
3、按照左右脑互补原则，全面开发。
4、左右脑性别差异不大，男女齐飞。
五、 多向互动策略
六、 行为训练策略
新庄子中心小学
骨干教师培训记录
主题：也谈教学中的“教为主导”
时间：2013.3.28
主讲人：朱宝磊
参加人员：骨干教师
内容：
教师要真正做好“主导”须注意以下方面：
一、 这种“主导”务必立足于“学为主体”之上，教师绝不能喧宾夺主，学生是课堂的主人，是学习，认识，发展的主体，教师要研究学生要从学生的思想，情绪和知识基础出发，千方百计地激发他们的学习的主动权。真正认其去读、去想、去说、去写。因此，“教”绝不是统治学生，而是指导学生。
二、 这种“主导”重在“授之以渔”教师绝不越俎代庖。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。因此，教师要从指导学生怎样预习入手，鼓励学生发现问题，引导其学会思考学会讨论。
三、 这种“引导”妙在“恰到好处”，教师绝不能急于求成。
学生学习的过程是知识不断积累，认识逐步深化的过程，其中遇到疑难是必然的正常的。教师只有在学生冥思苦想而不得结果的关键时刻“恰到好处”地予以点拨，才能真正锻炼学生的思维，培养学生的能力。