人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀教案(内含2课时)
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《回延安》第1课时教学设计
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 2回延安 课时 第1课时
一、课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
6．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
7．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
二、教材分析
八年级下册第一单元是一个多文体单元，展现了祖国各地不同的民风民俗和自然风光。通过本单元学习，在感受民俗的意义和价值之外，还要理解多种表达方式的综合运用，品味富于表现力的文学语言，感受作者寄寓的情思，以提高文学鉴赏能力。
《回延安》是部编教材八年级下册第一单元第二课，是贺敬之于1956年回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会期间，感受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁写下的诗歌。《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
《回延安》是当代一首著名的抒情诗，在进行革命传统教育的同时，引导学生感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点是教学的重点。同时要学会运用学过的知识，有感情的朗读本诗，进一步把握其形势特点和语言风格。 2
三、学情分析
这首诗距离学生所处年代较远，对延安的革命历史及民俗风情了解较少，因此学生在体现民俗的典型场面和内涵理解上存在少许困难。对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况进行介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
诗歌采用陕北民歌“信天游”形式，学生在欣赏诗歌的形式和语言风格上可以鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在七年级已经学习了朗读的一些技巧，侧重引导学生如何读出诗歌“直白、热烈、豪迈”的感情，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生搜集并阅读关于写延安的诗文，领会“延安精神”的丰富内涵。
四、教学目标
1. 通过朗读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2. 把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点和语言风格。
3. 品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。
五、 教学重难点
1.通过朗读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点和语言风格。
3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。
六、 教学过程
一、 导入新课
在中国西北的黄土高原上有一个历史悠久的城市——那里有中华祖先轩辕黄帝的陵寝；它是黄河岸边一个内涵丰富的的城市——那里有安塞腰鼓，陕北秧歌、安塞剪纸等非遗保护项目；那又是一个红色的城市——毛泽东等老一辈革命家在这里战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了延安精神。是的，这座城市就是延安，被誉为“中国革命博物馆”的延安，抗战时期无数仁人志士奔向的革命根据地。
今天让我们共同学习贺敬之的《回延安》，体会一位久别延安的革命青年建3
国后重回延安的炽烈感情，感知陕北高原的自然景象和那质朴热烈的民风，感受“信天游”的高亢与悠长……
二、 写作背景
1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。从 1935 年到 1948 年，这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。延安一直是中国人民革命的领导中心，是革命圣地，为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
三、 基础知识盘点
1.朗读诗歌，把还有不懂读的字圈点出来，查字典解决。
预设字词（读准下列粗体字的读音）
盏（zhǎn） 登时（dēng） 糜子（méi） 油馍（mó） 脑畔（pàn）
搂定（lǒu）眼眶（kuàng）柳林铺（pù）白羊肚（dǔ）
多音字：
糜子（méi）积谗糜骨；糜粥（mí）糜烂
柳林铺（pù）床铺；铺床（pū）平铺直叙
白羊肚（dǔ）；肚子（dù）
2.作家简介：
贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
四、整体感知
诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，激动的心情难以抑制。再次有感情的朗读诗歌，尝试概括每部分的主要内容，并说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
诗歌共五章，归纳要点如下： 4
①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
④描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达是人的惜别之情。
这首诗一《回延安》为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨书写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯穿全诗。
抒情线索是“重逢—回忆—赞美—展望”。
五、品味感悟
作者在诗歌中表达了对“母亲延安”浓厚的感情，除了直接抒情，还通过任务的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
直接抒情：
（1）“革命道路千万里 ，天南海北想着你……”延安熔炉锻造了“我”，于延安永远有割舍不掉的感情。
（2）“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。
动作描写：
（1）“手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。”用“黄土”代表这片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。
（2）“满心化等是说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
语言描写：
“我梦见鸡毛信赖——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众于世人之间亲密无间的感情。
场景描写：
“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。
六、朗读提升
运用学习过的朗读技巧，给诗句做一些朗读的标记，有感情的读诗歌，力求5
读出豪气和热情。
朗读提示：
（激动地）心口．．呀/莫．要/这么/厉害地/跳．，
灰尘．．呀/莫．把我/眼睛/挡住．．了……
（深情地）手抓．．/黄土/我不放，
紧紧儿/贴．在/心窝上。
几回回/梦．里/回延安，
双手/搂定．．/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤．．你
——母亲．．延安/就在/这里．．！
（喜悦地）杜甫川/唱．来/柳林铺笑．，
红旗/飘飘．．/把手招．。
白羊肚/手巾/红腰带，
亲人．．们/迎过．．/延河来。
（激动地）满心话．．．/登时/说不出来，
一头/扑．进/亲人怀……
感情基调的变化：激动、热烈—真挚、喜悦—激昂、豪迈
七、小结
《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。
八、作业
1. 完成跟踪测试题。
2. 访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。延伸阅读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。
九、板书 6
七、教学反思
《回延安》是新教材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
八年级诗歌教学，应指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，由于时间限制，朗读指导还不足。讲授方法上可以探索更灵活的形式，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
人教版（2017部编版）初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
一、教学内容
人教版（2017部编版）初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1. 诗歌背景：介绍诗人贺敬之及其创作背景，让学生了解诗歌所处的时代环境。
2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 词语解析：学习生字词，如“延河”、“宝塔”、“小米”等，并理解其在诗中的意义。
4. 诗歌内容分析：分析诗中描绘的延安景象，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”等，理解诗人对延安的深厚感情。
5. 诗歌主题：探讨诗歌表达的主题思想，引导学生体会诗人对革命圣地的怀念和崇敬之情。
6. 诗歌鉴赏：学习诗歌的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
7. 课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学内容，提升学生的语文素养。
二、核心素养目标
《回延安》一课的核心素养目标如下：
1. 提升文学素养：通过学习诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
2. 培养审美情趣：引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美，提高审美鉴赏能力。
3. 强化思维能力：通过分析诗歌内容，培养学生独立思考、深入探究的能力，激发创新意识。
4. 增强表达能力：指导学生正确朗读诗歌，锻炼口语表达能力，提升语文综合素质。
5. 培养文化自信：让学生了解我国革命历史，传承红色基因，增强文化自信。
6. 提升道德品质：通过感悟诗人对革命圣地的崇敬之情，培养学生热爱祖国、珍惜革命成果的道德品质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）诗歌朗读与体会：正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。
- 通过教师示范和指导，让学生掌握正确的朗读节奏和语气，理解诗歌的抑扬顿挫。
- 引导学生通过反复朗读，体会诗人对延安的深厚感情。
（2）词语解析与运用：掌握课文中生字词的意义和用法。
- 对生字词进行详细讲解，如“延河”、“宝塔”、“小米”等，让学生了解其具体含义和在诗中的作用。
八年级语文部编版下册第2课《回延安》教学设计
1 2、《回延安》教学设计
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.反复诵读诗歌，把握诗歌内容；
2.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
3.初步了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点：
了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点；
教学难点：
了解时代背景，深入理解诗歌内容。
教学过程：
一、情境导入：
延安在中华民族的现代史上曾经写下了辉煌的一页。1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方。延安精神更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之曾在延安生活和学习了近五年。时隔10年后诗人重回延安，采用信天游的形式写下了这首《回延安》。今天我们一起学习《回延安》体会诗人对延安的思想感情。
二、作者及写作背景：
1、作者介绍。
贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
2、写作背景。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
三、信天游：
“信天游”是流行于陕北一带的民歌形式，它曲调朴素、高亢、悠长，常为两句一节，情感抒发热烈、饱满。
①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
三、朗读指导。
1、读准下面字音。
白羊肚（dǔ） 糜（méi）子 眼眶（kuàng）
2、指导朗读。
朗读全诗提示：
（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
（2）五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；
《回延安》优秀教学设计3篇
《回延安》优秀教学设计3篇
《回延安》优秀教学设计1
【基础知识点】
１、了解“信天游”的特点；
２、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；
３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。
【教学重点】 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情
【教学难点】 擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。
【拓展环节】 新诗创作
【教学内容与步骤】
〖导入环节〗
今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。
〖整体感知〗
１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。
２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。
（鼓励学生畅所欲言）
〖学习环节〗
１、关于信天游
信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自
由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。
２、朗读训练
（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）
３、讨论学习
朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？
明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。
４、难点全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊ 比兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷
《回延安》优秀教学设计2
教学设想
诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀教案(内含2课时)
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《回延安》第1课时教学设计
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 2回延安 课时 第1课时
一、课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
6．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
7．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
二、教材分析
八年级下册第一单元是一个多文体单元，展现了祖国各地不同的民风民俗和自然风光。通过本单元学习，在感受民俗的意义和价值之外，还要理解多种表达方式的综合运用，品味富于表现力的文学语言，感受作者寄寓的情思，以提高文学鉴赏能力。
《回延安》是部编教材八年级下册第一单元第二课，是贺敬之于1956年回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会期间，感受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁写下的诗歌。《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
《回延安》是当代一首著名的抒情诗，在进行革命传统教育的同时，引导学生感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点是教学的重点。同时要学会运用学过的知识，有感情的朗读本诗，进一步把握其形势特点和语言风格。 2
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。下面是店铺为大家整理的关于课文《回延安》优秀的教案设计，希望对你们有帮助。
《回延安》教学设计篇一
教学目标
(一)知识教学点
1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点
1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。
2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点
1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤
第一课时
1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。
2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 (3)总结归纳。学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展
诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时
1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
0422初二语文(统编版)-《回延安》(2)-1教案
教 案
教学基本信息
课题 回延安（2）
学科 语文 学段： 初中 年级 八年级
教材 书 《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2017年12月
教学设计参与人员
姓名 单位
设计者 黄园袁、葛秀丽
穆聪 北京市三帆中学
北京市西城区教育研修学院
实施者 黄园袁 北京市三帆中学
指导者 穆聪 北京市西城区教育研修学院
课件制作者 黄园袁 北京市三帆中学
其他参与者 易晓丹、宋敏、郝如莉、殷寒君、车秋虹 北京市三帆中学
教学目标及教学重点、难点
教学目标：了解“母亲”形象，字斟句酌初步感受诗人对“母亲延安”的深情；探寻诗人经历，结合诗人的相关诗作，进一步理解母亲形象和《回延安》的内涵；结合诗人的相关诗作，调动知识积累，进一步明确《回延安》的创作价值。
教学重点：了解“母亲”形象，字斟句酌，初步感受诗人对“母亲延安”的深情。
教学难点：探寻诗人经历，结合诗人的相关诗作，进一步理解母亲形象和《回延安》的内涵；结合诗人的相关诗作，调动知识积累，进一步明确《回延安》的创作价值。
教学过程（表格描述）
教学环节 主要教学活动 设置意图
一、了解“母亲”形象
师生共读贺敬之名诗《回延安》，教师引导学生思考：
在《回延安》中，“母亲”一词总共出现四次。诗人出生于山东枣庄，延安并非诗人的故乡。那么作者为何多次称延安为母亲？怎样理解诗人对“母亲延安”的深情？
通过孟郊的《游子吟》、史铁生的《秋天的怀念》和朱德的《回忆我的母亲》，引入文学中的“母亲”形象。学生在分析和复习的过程中概括“母亲”形象的一般特点：
（1）哺育和教养的恩情
（2）勤劳慈爱、坚强无私的个人品性
（3）高瞻远瞩、殷切期盼的精神追求
字斟句酌，初步感受《回延安》中的母亲形象。
那么诗人贺敬之选用“母亲”这一形象来抒发自己对于延安的感情，我们先来读诗，看看诗中的母亲又怎样的特点。
羊羔羔吃奶眼望着妈， 了解“母亲”形象，初步感受诗人对“母亲延安”的深情 小米饭养活我长大。
部编人教版语文八年级下册第2课《回延安》教案3(3课时)
《回延安》教案
教学目标
1．通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2．掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重、难点
1．引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2．引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学设想
1．由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。
2．在课文分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。
3．课堂教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法。
课时安排
3课时
第1课时了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况，初读课文，校正字音。
第2课时通过朗读的方式分析诗歌内容。
第3课时结合诗歌分析“信天游”的特点，并进行拓展练习——贺敬之的《桂林山水歌》。
教学过程
一、导入新课
相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
“信天游”的产生有很强的地域性。由于陕北地处高原，过去交通不便，这里的生产全靠驴、骡驮运，当地人把从事这种劳动的人称为“脚夫”，脚夫们长期走在寂寞的山水沟壑间，便以唱歌自娱，这就是“信天游”。随着时间的迁移，“信天游”逐渐变成陕北人表情达意的主要手段，人们的喜怒哀乐都可以用民歌的形式来表达。在陕北，随处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声。人们可以通过“信天游”来抒发各种情感，也可以用民歌形式来为日常生活服务：货郎用歌声来叫卖，农民用歌声来祈雨，逢年过节时用歌来庆祝、娱乐，男婚女嫁用歌来举行仪式，甚至上坟哭灵时也以歌代哭。
八年级下册语文《回延安》教案
八年级下册语文《回延安》教案
八年级下册语文《回延安》教案
教学设想：
诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排：2课时。
第一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
二、朗读全诗
要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1.教师范读全诗。
(1)教师范读。
(2)疏通字词障碍。参照“教学设计(A)”。
2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。
(1)学生自由朗读全诗。
(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?
(3)教师介绍“信天游”的基本特点。
明确：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。 三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容，采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。
1.问题组合一：
(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?
(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?
2.问题组合二：
(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计_1
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计
1.2《回延安》教学设计
【设计思路】
《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会
“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】
1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；
2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】
1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
《2 回延安》教案
【教学目标】
1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】
体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】
理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】
诵读法、探究法。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】
第一课时
一 新课导入
导入一 （播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二 我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二 朗读诗歌，概括内容
1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。共五章，结构清晰。请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。