名著导读《朝花夕拾》课件
教学目标
1.能制定《朝花夕拾》的阅读计划。 2.在阅读中学习并应用默读、浏览、跳读、略读等阅读方法。 3.学习运用有效读书策略突破阅读难点。培养上网求助，解决阅读难点和查找资料的 习惯。 4.通过浏览书册的“助读内容”，快速了解整本书的概况以及不同版本的特点，选择 适合自己的版本。能在阅读中逐步发现《朝花夕拾》的整体构思、内容框架以及写作特色 。 5.初步领悟《朝花夕拾》“回忆以往生活经历”的主要内容，从伟人的成长过程中， 感悟人生真谛。能说出书中所描绘的生活情境，体会作者童年生活的乐趣和成长经历，了 解清末民初半殖民地半封建的中国现状。能说出书中刻画的形象，领会作者鲜明的爱憎。 6.能在阅读过程中写读书笔记和读后感，表达自己的真情实感，丰富情感体验;通过 研读写简单的专题小论文，培养批判、探究精神。 7.以缩写、扩写、改写等方式尝试微型创作，锻炼文笔，培养创新意识。 8.能在读书分享会上，积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论 的焦点，并能有针对性地发表意见。 9.能用文字、 图表、图画、照片等展示读书成果。
教学难点的突破策略
1.调整教学内容 （提供注释、背景、资料 链接，适当降低要求） 2.激发阅读兴趣 （发现兴趣点、任务驱动 ） 3.建构阅读策略 （预读策略、调控策略、 组织策略） 4.指导阅读方法 （跳读、浏览）
整体思路
预读——了解“整本书大致在谈什么?
(1)学习通过阅读书册中的“助读内容”(“助读内容”包括浏览书册的书 名、出版社、目录、引言、后记、提要，以及注释、插图、导读、要点 评析等)，了解书的概况，自主选择《朝花夕拾》的版本。
2.研读(为学生研读提供备选题) 1 )文章批判讽刺了一些怎样的人 ?(目标:通过阅读注释，或上网查询了解写作背 景。) 2 )你觉得这篇文章在材料组织上有什么特点?请用一个成语来形容。( 自由驰骋 、天马行空、开合自如)(目标:理解、评价写作手法。) 3)你喜欢文中的那只小隐鼠吗?写一段文字纪念它吧一《一 只隐鼠的悲欢离合》 (目标:以改写的方式尝试微型创作，锻炼文笔，培养创新意识。)
消除与经典的隔膜
——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计
主要内容及设计思路
【教学准备】 【教学目标】 【教学难点的突破策略】 【总体思路】
教学准备
一、阅读书目及相关资料 1.教师自主通读《朝花夕拾》，做批注，写笔记，提炼教学 元素。参考研究文献，概括《朝花夕拾》的文学价值。 2.提供参考书目及相关文献。 二、活动计划
(2)尝试通过《小引》快速了解书名变更的意义、整本书的主体内容 以及当时的写作背景(筛选提取有用信息，理解关键句子)。
(3)制定整本书的阅读计划(计划一般应包括阅读目的、阅读时间管 理、阅读方法、阅读成果积累等)，利用图书馆、网络搜集自己需要的信 息和资料帮助阅读。
整体思路
通读——理解这本集子的单篇各说了什么?怎么说的 ?
(3)品味作品中富于表现力的语言(摘抄、积累精彩词语，或制作词语卡 片)。
整体思路
整合--评价整本书说得怎么样(构思、特色) ?
(1)在阅读中逐步发现《朝花夕拾》的整体构思和贯穿于全书的线索(主线:回 忆走过的路。顺序:童年一一少年一一青年的成长轨迹)以及篇目间的多种勾连方 式。
(2)通过交流分享，总结整本书的散文特色(收放自如的组材特点、典型细节 刻画人物、幽默风趣简练的语言等)，在课堂讨论中有理有据地说出自己的看法 ，并能有针对性地发表意见。
通读中的问题导引和活动设计
《二十四孝图》 略读:把握全篇主要意思,梳理文脉 1 )文章开篇为什决绝地诅咒妨害白话者?麻胡子蒸食小孩的传说与谋害白话者有 什么关系? (目标:提取文中有用信息，理解作品情境的深层含义。） 2 )第6自然段写同窗小友读“魁星像”欣喜的细节说明了什么?你能理解作者的 诅咒吗? (说明封建教育的教科书严重违背儿童心理,和文言一样违背儿童的学习成长规律。 喜欢图画书引出后面的看“二十四孝图”)(目标:理解情境的意义和作用。) 3 )批判妨害白话者与批判二十四孝图,二者之间有什么内在联系?试列写文章的 内容提纲。 (目标:列提纲，理解文章的主旨和结构。)
(1)初步领悟作品的内涵，从鲁迅的成长道路中获得人生的有益启示(作 者童年纯真的天性、爱憎分明的品格、报效祖国的志向。从伟人的成长道路 感悟人生的真谛) ;在阅读过程中做批注，撰写读后感。
(2)理解作品中感人的情境(“读《二十四孝图》”，“迎神赛会”“五猖会背 书”“百草园”“三味书屋”“父亲的病”“读《天演论》”“匿名信事件”“电影事件”“惜 别”“范爱农之死”)和形象(长妈妈、父亲、无常、寿镜吾先生、藤野先生、范 爱农)，说出自己的体验，写成读书笔记。
(3)根据书的内容进行缩写、扩写、改写等写作练习。(通过微型创作， 锻 炼文笔，加深对文本的理解。在读书过程中，锻炼口语交际能力和思维能力。
整体思路
研读——反思这本书跟我有什么关系?
(1)根据文本特征和自己的关注点提炼研读的专题(如:鲁迅的成长之路、 鲁迅的儿童教育观、今天我们应该怎样讲孝道，鲁迅的鲜明个性和伟大 人格，怎样看待乡土文化，鲁迅身边的那些人，鲁迅刻画人物的手法， 等等)。 (2) 学习运用有效读书策略，突破阅读中的难点(如: “预读策略”“调控 策略”“组织策略”，绘制人物思维导图、人物关系图，或写人物小传、 简单的赏析文章等)。 (3)用文字、图表、图画、照片等展示读书成果(在活动中交流互动，思 想碰撞，深化认识，积累所学，提高学习兴趣。同时把它当作- - 种检测 学习效果的手段)。
整体思路
积累一一贯穿于整个阅读过程中的知识、能力、策略、情意 的建构。
(1)建构; (4)情意提升。
通读中的问题导引和活动设计
《狗·猫·鼠》 1.跳读 1 )这篇文章与书名《朝花夕拾》有关系吗,你从哪里可以看出来?(目标:找出有关 回忆童年生活的情节，把握全书的主线。) 2 )作者与猫成仇的理由有哪些?(目标:提取有关信息，找出关键语句。)
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《朝花夕拾》名著阅读课件
关系：“我”的同乡。
范爱农
人物相关情 节及形象
绣花鞋事件，让座风波 徐锡麟事件，同乡会争执 故乡重逢，酒楼叙旧
学校共事，报馆案风波
重情义 冷静、倔强耿直 苦闷、怅惘 失望、困惑
拍发电报；看光复后的绍兴；惊闻噩耗 愤世嫉俗
关系：“我”儿时的老师。
寿镜吾
“我”向他询问“怪哉”虫的事情，他脸上 有些怒意
主旨情感： 揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖 锐矛盾。表达了应让儿童健康活泼成长的诉求。
辨识关键词： 衍太太、吃冰、《天演论》、《时务报》、中国袜
《琐记》
内容简介： 作品开始回忆了“我”和衍太太相处的几件事（吃冰、打旋子、偷 母亲珠宝），后面讲述了“我”为寻找“别一类人们”离开绍兴去 南京求学，描述了当时江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端以 及求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
“我”对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子。
鼠
》
主题思想：
本文是针对“正人君子”的攻击，嘲讽他们散布“流言”，表达了对“猫”
一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎
恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
辨识关键词： 《开河记》《儿童世界》 《二十四孝图》、“卧冰求鲤”
【作品简介】
侧重写人——挖掘普通人身上朴实、 《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
善良、高尚的情操。
《
《范爱农》
朝
侧重记事——记叙童年、少年时期 《五猖会》
花
的生活经历，表达对旧日美好生活 《无常》
夕 拾
的眷恋，也有对旧礼制的批判。
《从百草园到三味书屋》 《琐记》
第三单元名著导读《朝花夕拾》(35张PPT)
重要考点
《无常》
无常：是个具有人情味的鬼,作者借此深刻又巧妙地讽刺了现实生活中虚伪的“正人君子”。
对比手法：人鬼对比，用鬼的善良公正反衬人的冷漠自私。
关键词：《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、城隍庙、东岳庙、“阴司间”、吊死鬼、科场鬼
6.《从百草园到三味书屋》 描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
重要考点
《从百草园到三味书屋》
第一部分：写的是“我”在百草园的生活。
第二部分：作者回忆了三味书屋的读书生活。
百草园的趣味和三味书屋的乏味形成鲜明对比。
寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉。
关键词：何首乌、赤练蛇、“美女蛇”、“张飞鸟”、捕鸟、画画
人物
出处
关系
典型情节及人物形象
作者态度
《从百草园到三味书屋》
衍太太：自私自利，多嘴多舌，心术不正，喜欢使坏捉弄人的妇人。
关键词：衍太太、吃冰、《天演论》、《时务报》、中国袜
人物
出处
关系
典型情节及人物形象
作者态度
《琐记》《父亲的病》
①挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言(《琐记》)；催促“我”在父亲弥留之际呼喊，让父亲不能安心离世(《父亲的病》)。——多嘴多舌、心术不正②鼓励孩子吃冰、打旋子，怂恿“我”看不健康的书籍，对自己的孩子却要求严格。(《琐记》)——自私虚伪、表里不一
1.《狗·猫·鼠》
字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
重要考点
《狗.猫.鼠》
猫的形象：欺负、玩弄弱者; 媚态十足
猫的象征意义：反语，喻指当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
《无常》
无常：是个具有人情味的鬼,作者借此深刻又巧妙地讽刺了现实生活中虚伪的“正人君子”。
对比手法：人鬼对比，用鬼的善良公正反衬人的冷漠自私。
关键词：《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、城隍庙、东岳庙、“阴司间”、吊死鬼、科场鬼
6.《从百草园到三味书屋》 描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
重要考点
《从百草园到三味书屋》
第一部分：写的是“我”在百草园的生活。
第二部分：作者回忆了三味书屋的读书生活。
百草园的趣味和三味书屋的乏味形成鲜明对比。
寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉。
关键词：何首乌、赤练蛇、“美女蛇”、“张飞鸟”、捕鸟、画画
人物
出处
关系
典型情节及人物形象
作者态度
《从百草园到三味书屋》
衍太太：自私自利，多嘴多舌，心术不正，喜欢使坏捉弄人的妇人。
关键词：衍太太、吃冰、《天演论》、《时务报》、中国袜
人物
出处
关系
典型情节及人物形象
作者态度
《琐记》《父亲的病》
①挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言(《琐记》)；催促“我”在父亲弥留之际呼喊，让父亲不能安心离世(《父亲的病》)。——多嘴多舌、心术不正②鼓励孩子吃冰、打旋子，怂恿“我”看不健康的书籍，对自己的孩子却要求严格。(《琐记》)——自私虚伪、表里不一
1.《狗·猫·鼠》
字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
重要考点
《狗.猫.鼠》
猫的形象：欺负、玩弄弱者; 媚态十足
猫的象征意义：反语，喻指当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
2025年湖南省中考语文一轮复习：名著导读《朝花夕拾》课件
范爱农 衍太太 陈莲河
无常
语文
《范爱农》
一位觉醒的知识分子,爽直刚正、愤世嫉俗、 爱国,但是无法在黑暗社会立足
《父亲的病》心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推 《琐记》 卸责任的典型的市侩形象
绍兴城的“名医”,道貌岸然,拿药引作为诈骗 《父亲的病》手段,时时变换花样,置医德、医风于不顾,肆
意敲诈,卑鄙无耻
语文 第二部分 阅读与鉴赏
专题十 名著阅读(8分) 单篇阅读(3分)
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜
语文
名著梳理 知概要 专题探究 整本书阅读 专题实战 练考法
语文
链接课本 《从百草园到三味书屋》;《阿长与<山海经>》;《藤野先生》;名著
导读。
语文
作者简介 鲁迅,原名周．树．人．,字豫．才．,浙江绍兴人,中国现代文．学．家．、思．想．家．、革．命．
语文
3.多用反．讽．手．法．。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述 中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中,对庸医的 行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤 的批判和讽刺。 4.常用对．比．手．法．。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建教 育的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中“人”的对比,深刻 地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
《无常》
一个心地善良、很有同情心的形象,看戏的都 喜欢他,因为“他爽直,爱发议论,有人情”,他 爽直而公正的形象受到民众的喜爱
语文
专题三 鲁迅的儿童教育观念
《从百草园 到三味书屋》
揭示了儿童丰富的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾 教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合 理要求
名著导读《朝花夕拾》ppt课件
《朝花夕拾》是鲁迅创作的唯一一部散文集，收录了十篇回忆性 散文，通过描绘他童年的生活和青少年时期求学的经历，展现了 清末民初的社会风貌和人情世态。
创作背景
• 1926年，鲁迅在厦门大学任教期间，回忆起自己童年的生活和青少年时期求学的经历，创作了这十篇回忆性散文。当时中国正处于社会动 荡时期，民族危机深重，人民生活困苦。鲁迅通过回忆往事，表达了对旧社会的批判和对新生活的期望。
人物形象
01
人物形象
02
03
描述了多个鲜活的人物 形象，如善良的保姆阿 长、严格的父亲、慈爱 的母亲以及求学时期的 老师等。这些人物形象 生动地展现了当时社会 的风土人情和人际关系。
具体人物
04
05
阿长：一个没有文化、 粗俗的农村妇女，但心 地善良，对鲁迅有深厚 的感情。她为他买来了 《山海经》，成为鲁迅 一生中难以忘怀的人。
04
作品影响
对后世文学的影响
提供了散文创作的新范式
促进了文学的普及
《朝花夕拾》以其独特的叙事方式和 文学风格，影响了后来的散文创作， 使散文更加注重个体情感和人文关怀。
《朝花夕拾》以其平易近人的语言和 深入浅出的表达方式，吸引了广大读 者，促进了文学的普及和推广。
丰富了现代文学的题材
《朝花夕拾》涉及的题材广泛，从社 会批判到文化反思，从家庭琐事到人 生哲理，为现代文学提供了丰富的素 材和灵感。
对社会的影响
引发了对传统文化的反思
01
《朝花夕拾》中对传统文化的批判和反思，引发了社会对传统
文化的重新审视和思考。
促进了思想解放
02
《朝花夕拾》所表达的思想观念和人文精神，对于打破封建束
缚、推动思想解放起到了积极的作用。
创作背景
• 1926年，鲁迅在厦门大学任教期间，回忆起自己童年的生活和青少年时期求学的经历，创作了这十篇回忆性散文。当时中国正处于社会动 荡时期，民族危机深重，人民生活困苦。鲁迅通过回忆往事，表达了对旧社会的批判和对新生活的期望。
人物形象
01
人物形象
02
03
描述了多个鲜活的人物 形象，如善良的保姆阿 长、严格的父亲、慈爱 的母亲以及求学时期的 老师等。这些人物形象 生动地展现了当时社会 的风土人情和人际关系。
具体人物
04
05
阿长：一个没有文化、 粗俗的农村妇女，但心 地善良，对鲁迅有深厚 的感情。她为他买来了 《山海经》，成为鲁迅 一生中难以忘怀的人。
04
作品影响
对后世文学的影响
提供了散文创作的新范式
促进了文学的普及
《朝花夕拾》以其独特的叙事方式和 文学风格，影响了后来的散文创作， 使散文更加注重个体情感和人文关怀。
《朝花夕拾》以其平易近人的语言和 深入浅出的表达方式，吸引了广大读 者，促进了文学的普及和推广。
丰富了现代文学的题材
《朝花夕拾》涉及的题材广泛，从社 会批判到文化反思，从家庭琐事到人 生哲理，为现代文学提供了丰富的素 材和灵感。
对社会的影响
引发了对传统文化的反思
01
《朝花夕拾》中对传统文化的批判和反思，引发了社会对传统
文化的重新审视和思考。
促进了思想解放
02
《朝花夕拾》所表达的思想观念和人文精神，对于打破封建束
缚、推动思想解放起到了积极的作用。
名著导读《朝花夕拾》ppt课件完整版-2024鲜版
名著导读《朝花夕拾》ppt 课件完整版
2024/3/27
1
目
录
2024/3/27
• 作品背景及作者简介 • 内容概述与篇章结构 • 思想内涵与价值观念 • 艺术手法与审美特征 • 知识拓展与跨文化对比 • 阅读策略与学习方法建议
2 contents
01 作品背景及作者 简介
2024/3/27
3
鲁迅生平与创作背景
倡导进步思想
鼓励人们追求进步和创新， 反对守旧和倒退，推动社 会不断向前发展。
14
04 艺术手法与审美 特征
2024/3/27
15
独特叙事方式和抒情技巧
回忆性叙事
通过主人公的回忆，将故 事串联起来，形成独特的 叙事风格。
2024/3/27
情感渗透
在叙事过程中，作者的情 感自然流露，使读者产生 共鸣。
21
当代价值：传承优秀文化传统
01
弘扬民族精神
《朝花夕拾》作为一部具有深厚民族文化底蕴的作品，通过 传承和弘扬优秀文化传统，有助于激发民族自豪感和凝聚力。
2024/3/27
02 03
促进文化创新
《朝花夕拾》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵为后来 的文学创作提供了丰富的灵感和启示，有助于推动文化创新 和发展。
通过长妈妈的形象，表达了对底层劳动人民的同情和敬意。
2024/3/27
02 03
藤野先生
他是一位严谨、正直、热诚、没有民族偏见的教育家。作者通过藤野先 生的形象，歌颂了中日两国人民的友好情谊，并表达了对藤野先生的深 切怀念之情。
范爱农
他是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。作者通过范爱农 的形象，揭示了辛亥革命的不彻底性和知识分子的悲剧命运。
2024/3/27
1
目
录
2024/3/27
• 作品背景及作者简介 • 内容概述与篇章结构 • 思想内涵与价值观念 • 艺术手法与审美特征 • 知识拓展与跨文化对比 • 阅读策略与学习方法建议
2 contents
01 作品背景及作者 简介
2024/3/27
3
鲁迅生平与创作背景
倡导进步思想
鼓励人们追求进步和创新， 反对守旧和倒退，推动社 会不断向前发展。
14
04 艺术手法与审美 特征
2024/3/27
15
独特叙事方式和抒情技巧
回忆性叙事
通过主人公的回忆，将故 事串联起来，形成独特的 叙事风格。
2024/3/27
情感渗透
在叙事过程中，作者的情 感自然流露，使读者产生 共鸣。
21
当代价值：传承优秀文化传统
01
弘扬民族精神
《朝花夕拾》作为一部具有深厚民族文化底蕴的作品，通过 传承和弘扬优秀文化传统，有助于激发民族自豪感和凝聚力。
2024/3/27
02 03
促进文化创新
《朝花夕拾》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵为后来 的文学创作提供了丰富的灵感和启示，有助于推动文化创新 和发展。
通过长妈妈的形象，表达了对底层劳动人民的同情和敬意。
2024/3/27
02 03
藤野先生
他是一位严谨、正直、热诚、没有民族偏见的教育家。作者通过藤野先 生的形象，歌颂了中日两国人民的友好情谊，并表达了对藤野先生的深 切怀念之情。
范爱农
他是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。作者通过范爱农 的形象，揭示了辛亥革命的不彻底性和知识分子的悲剧命运。
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共37张PPT) 部编版语文七年级上册
五猖庙里的“五通神”请出来巡游。迎神赛会虽然 是迷信活动，但对于当时生活艰辛的普通劳苦大众 来说，迎神赛会是一种群众性的娱乐活动，代表着 他们对幸福生活的追求。 五猖会，是民俗的一种，是一个热闹的迎神赛会。
内容
特点
童年的五猖会（1—2段）
寥落
明社的五猖会（3段） 豪奢
亲见的五猖会（4段） 盛大
东关的五猖会（5—22段） 热闹
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗 汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我 思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在 记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时 时反顾。
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然 而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经 了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中 三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学 的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
一句话的评判：温馨的回忆与理性的批判。
目录 《小引》 《 狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 《后记》
写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926 年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒 声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起 颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽 管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》 《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕 拾》。
内容
特点
童年的五猖会（1—2段）
寥落
明社的五猖会（3段） 豪奢
亲见的五猖会（4段） 盛大
东关的五猖会（5—22段） 热闹
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗 汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我 思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在 记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时 时反顾。
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然 而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经 了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中 三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学 的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
一句话的评判：温馨的回忆与理性的批判。
目录 《小引》 《 狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 《后记》
写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926 年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒 声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起 颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽 管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》 《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕 拾》。
《朝花夕拾》ppt课件完整版
你认为鲁迅在《朝花夕拾》中 的语言风格有何特点？
你如何理解鲁迅在《朝花夕拾》 中所表达的情感和思想？
你认为《朝花夕拾》中的哪些 篇章最具代表性和感染力？
思考将所学知识应用到实际生活中
鲁迅在《朝花夕拾》中所揭示的社会 现实和人性弱点，对我们今天有何启 示？
如何将鲁迅在《朝花夕拾》中所表达 的情感和思想，应用到我们的生活和 工作中？
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01
02
03
04
鲁迅在《朝花夕拾》中 表达了哪些主题和情感？
鲁迅在《朝花夕拾》中 如何运用象征手法？
鲁迅在《朝花夕拾》中 如何表现童年记忆和成 长经历？
鲁迅在《朝花夕拾》中 如何描绘社会现实和人 性弱点？
分享个人阅读心得体会
01
02
03
04
鲁迅的《朝花夕拾》给你留下 了哪些深刻的印象？
影响
《朝花夕拾》对中国现代文学的发展产生了深远的影响。它开创了散文创作的 新领域，为后来的作家提供了宝贵的启示和借鉴。同时，它也深刻地影响了读 者的思想和审美观念，成为了中国现代文学的经典之作。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
以回忆为主线，通过叙述、描写、 议论等多种表达方式，将童年、青 少年时期的生活片段串联起来，形 成有机的整体。
文学经典
分析《朝花夕拾》作为文学经典在当代社会中的影响力和地 位，以及其对当代文学创作和批评的启示意义。
社会批判
阐述《朝花夕拾》中所体现的社会批判精神在当代社会中的 现实意义，包括对社会不公、道德沦丧等问题的揭示和反思。
人文关怀
探讨《朝花夕拾》中所蕴含的人文关怀精神在当代社会中的 价值体现，包括对个体命运的关注、对人性的探索以及对人 类精神世界的思考。
名著导读《朝花夕拾》(完美版)ppt
批注式阅读法：
小组合作学习：学习阿长买来《山海经》的片 段：
体会阿长是个怎样的人？对“我” 的感情是怎样的？找出精妙的句子,做批注。
温馨提示：
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1、关注人物描写的句子； 2、关注文中标点符号、修辞手法； 3、紧扣文本，说出理据。
她穿着新的蓝布衣衫回来了， 一见面，就将一包书递给我，高 兴地说道: “哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全 体都震悚起来;赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书， 略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
• 在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠 大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧 人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟 大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来， 而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上， 便捡吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则 从容地游行，看见砚台便跟吃了研着的墨汁。这 使我非常惊喜了”。有一回，隐鼠“缘着长妈妈 的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅 以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。
《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记 述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族 等方面的内容。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事 件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有代表性的神话寓言故事有， 夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。
1、展示课前搜集《五猖会》的资料； 2、小组完成《五猖会》的思维导图； 3、选取“父亲要‘我’背书”的片段，做批 注。
温馨提示：紧扣文本，说出理据，关注人物 描写。
《五猖会》
盼望观看 五猖会 父亲要“我”背 《鉴略》
名著导读《朝花夕拾》课件 65张PPT
2．作者仇猫的原因有哪些？ ①性情和别的“猛兽”不同，慢慢地折磨弱者，尽情 玩弄对手； ②与狮虎同族，却一副媚态； ③夜间到处嗷叫，闹得别人心烦； ④吃了“我”饲养的可爱的隐鼠，尽管后来发现是错 怪了它； ⑤猫教老虎本领而留一手（猫的狡猾）； ⑥伤害了兔的儿女们。
3.《狗•猫•鼠》中有关猫的故事有哪些？ 德国童话猫狗成仇、爱伦•坡短篇小说《黑猫》、
《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草园的雪地 上捕鸟天， 享受一份游戏的快乐；
《无常》一文中无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的 时候，看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，就放他 儿子还阳片刻.
理性的批判表现在：
《从百草园到三味书屋》中老师让孩子们背一些枯燥 乏味的书；
长妈妈生得黄胖而矮，她自己说过自己的名字是叫作什么姑娘的，我现在已
忘却，也不知道她姓什么。原先，我家有个长工，身材生得很高大，这就是真 阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没 有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。“我”平时叫保姆长妈妈“阿妈”。 叫她“阿长”是在“憎恶她的时候”，这个称呼不大客气，平时只有年辈最长 的祖母才这样叫她。“实在不大佩服她”的原因是她“喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事”；又不许“我”走动，并动辄以后告状相威胁；睡觉的资 态不好，占了过多的地方；满肚子麻烦的礼节，等等。“对她发生过空前的敬 意”，是因为她常对“我”讲“长毛”的故事，某些情况表明她似乎有“伟大 的神力”，于是对她“有了特别的敬意”。后来因为她给“我”弄到绘图的 《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，又使 “我”对她发生了“新的敬意”。
2.文章围绕阿长写了哪些事情？哪些事是详写？哪 些事是略写？为什么要这样安排？
切切察察的毛病；
3.《狗•猫•鼠》中有关猫的故事有哪些？ 德国童话猫狗成仇、爱伦•坡短篇小说《黑猫》、
《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草园的雪地 上捕鸟天， 享受一份游戏的快乐；
《无常》一文中无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的 时候，看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，就放他 儿子还阳片刻.
理性的批判表现在：
《从百草园到三味书屋》中老师让孩子们背一些枯燥 乏味的书；
长妈妈生得黄胖而矮，她自己说过自己的名字是叫作什么姑娘的，我现在已
忘却，也不知道她姓什么。原先，我家有个长工，身材生得很高大，这就是真 阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没 有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。“我”平时叫保姆长妈妈“阿妈”。 叫她“阿长”是在“憎恶她的时候”，这个称呼不大客气，平时只有年辈最长 的祖母才这样叫她。“实在不大佩服她”的原因是她“喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事”；又不许“我”走动，并动辄以后告状相威胁；睡觉的资 态不好，占了过多的地方；满肚子麻烦的礼节，等等。“对她发生过空前的敬 意”，是因为她常对“我”讲“长毛”的故事，某些情况表明她似乎有“伟大 的神力”，于是对她“有了特别的敬意”。后来因为她给“我”弄到绘图的 《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，又使 “我”对她发生了“新的敬意”。
2.文章围绕阿长写了哪些事情？哪些事是详写？哪 些事是略写？为什么要这样安排？
切切察察的毛病；
名著导读《朝花夕拾》课件(共30张PPT)
文坛先声
民国七年（1918年）5月，以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上第一篇用现代体式 创作的白话短篇小说《狂人日记》，载在《新青年》第四卷第五号。 民国九年（1920年），在北京大学，北京高等师范学校讲授中国小说史，6月，读 《共产党宣言》中文译本盛赞译者。9月，发表小说《风波》。 民国十二年（1923年）8月，小说集《呐喊》出版。12月，作《娜拉走后怎样》演 讲，兼任女师大，世界语学校教师；《中国小说史略》上册出版。 民国十三年（1924年）7月，赴西安讲《中国小说的历史变迁》。8月返京。11月， 《语丝》周刊出版，鲁迅在首期发表《论雷峰塔的倒掉》，自此鲁迅成为《语丝》 作家群的主将之一。
奋力求学
光绪二十四年（1898年）4月，入江南水师学堂，改名周树人。 12月，被本家叔催促参加县考，中榜后以四弟患病为由不再参 加府考，继续前往江宁求学。 光绪二十五年（1899年），转入江南陆师学堂附设矿务铁路学 堂，学开矿。这期间接触了赫胥黎的《天演论》，对他以后的 思想具有一定影响。 光绪二十八年（1902年）1月，矿路学堂毕业。3月，与厉绥之、 钱均夫一同赴日本公费留学。4月，入弘文学院普通科江南班 （为日语学习速成班），三人同班同寝室。 光绪二十九年（1903年）剪辫。课余喜读哲学与文艺之书，尤 注意人性及国民性问题。
光绪三十年（1904年）4月，于弘文学院结业。6月，祖父介孚公卒，年六十 八。9月，入仙台医学专门学校（现日本东北大学），肄业，相识藤野严九郎。
光绪三十二年（1906年）1月，课间观“日俄战争教育片”，深受刺激，决定 弃医从文。6月，将学籍列入“东京独逸语协会”所设的德语学校。夏秋间， 被骗回国与朱安结婚。旋即复赴日本，7月，从仙台回到东京，不再入学读书， 专门从事文艺译著工作，此后几年通过不同方式学习了德语，俄语。