人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀PPT课件
统编版初中语文七年级下册
第三单元·阅读 9 阿长与《山海经》
鲁迅
CHUZHONG YUWEN
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交 错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀 念、感激、同情之情。
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样 知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能 做”。
有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长 不识字,居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样 的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
• 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的《山 海经》，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生 了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是 作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
讨论：但到憎恶她的时候，------例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。
当阿长来问«山海经»是怎么一回事 时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心情?
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样 想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》 是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
重点 1、3 难点 、3
复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所 写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
精读课文，领略一些精彩
买《山海经》一事的起因、经过和结果是什么？
起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的《山海 经》，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙， 自己又没有机会去买。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘，十分渴慕。 经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四 五天，她将《山海经》给“我”买来了，让“我”又惊又喜。 结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。 这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其 搜集绘图的书。
中心思想
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通 过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑 的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同 时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又 思念的复杂感情。
布置作业
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头 的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看 看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的 主要内容，感受其神奇色彩。
研读课文，收获一种写法
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方 法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
• A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突
出了文章中心。
• B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情
和关心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意 义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容 为“宝”。
当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都 震悚起来，赶紧接过来，打开纸包......”,“这又使 我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
• C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给
读者留下深刻印象。
品读课文，赏析一些语句
“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说 其含义的不同。
• 第一个神力是指攻城时可以抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃 的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来《山 海经》埋下伏笔。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表 现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。
所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或 特异人物的身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书） ，这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用。
讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎 么理解“敬意”在文中的具体含义？）
过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信 以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅 转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。
夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时 流露的对阿长迷信的调侃。
是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为心爱的宝书”。
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而 且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动， 让我充满感激。
细读课文，体悟一种情感
在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态 度有怎样的变化？
不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温 情。你从哪能读出来？
• 结尾两段。
• 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀。
• 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
• 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
第三单元·阅读 9 阿长与《山海经》
鲁迅
CHUZHONG YUWEN
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交 错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀 念、感激、同情之情。
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样 知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能 做”。
有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长 不识字,居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样 的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
• 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的《山 海经》，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生 了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是 作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
讨论：但到憎恶她的时候，------例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。
当阿长来问«山海经»是怎么一回事 时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心情?
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样 想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》 是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
重点 1、3 难点 、3
复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所 写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
精读课文，领略一些精彩
买《山海经》一事的起因、经过和结果是什么？
起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的《山海 经》，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙， 自己又没有机会去买。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘，十分渴慕。 经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四 五天，她将《山海经》给“我”买来了，让“我”又惊又喜。 结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。 这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其 搜集绘图的书。
中心思想
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通 过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑 的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同 时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又 思念的复杂感情。
布置作业
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头 的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看 看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的 主要内容，感受其神奇色彩。
研读课文，收获一种写法
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方 法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
• A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突
出了文章中心。
• B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情
和关心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意 义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容 为“宝”。
当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都 震悚起来，赶紧接过来，打开纸包......”,“这又使 我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
• C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给
读者留下深刻印象。
品读课文，赏析一些语句
“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说 其含义的不同。
• 第一个神力是指攻城时可以抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃 的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来《山 海经》埋下伏笔。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表 现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。
所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或 特异人物的身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书） ，这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用。
讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎 么理解“敬意”在文中的具体含义？）
过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信 以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅 转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。
夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时 流露的对阿长迷信的调侃。
是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为心爱的宝书”。
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而 且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动， 让我充满感激。
细读课文，体悟一种情感
在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态 度有怎样的变化？
不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温 情。你从哪能读出来？
• 结尾两段。
• 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀。
• 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
• 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
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部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
人教部编版语文七年级下册第第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》课件(共30张PPT)
《山海经》：它是中国最远古的一部神圣怪 异宝典，富有伟大想象力的上古奇幻全书。有 很多远古的神话传说。用文中的话来说，上面 画着人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、生着翅 膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物。
当阿长把几本粗拙的《山海经》递给“我”的时候， “我”竟是这样的反应：
似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接 过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面 的兽，九头的蛇，……果然都在内。
整体感知 知事知人
迅速阅读全文，用简洁语言概况文章记叙
了长妈妈哪些事情呢？通过这些事情同学看到
了一个怎样的阿长呢？
长妈妈名字的由来—— 长妈妈睡相不好——
地位低下 粗人、不拘小节
长妈妈喜欢切切察察—— 饶舌多事
长妈妈规矩烦琐、“逼”着我吃福桔——
淳朴善良、关爱孩子
长妈妈给我讲长毛的故事—— 无知而又淳朴 长妈妈给我买来《山海经》——
2．在文中的3—5段写她夏天睡觉时，“她又伸开 两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提 醒，仍是满床摆着一个“大”字，一条胳膊还搁在 我颈子上。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细 节中刻画得栩栩如生。
3．在文中的7—11段对长妈妈的描写，写她“立刻伸出臂 膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似 的。摇着我的肩”。动作、神态的描写把长妈妈焦急的神态跃 然纸上。“伸出” “按住” “惶急”“摇” “笑” “塞” 这几个动作运用，简洁而传神，长妈妈的迷信的外表饱含着对 孩子深深的爱，不言而喻。而当“我”说：“阿妈” “恭 喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰 冷的东西，塞在我的嘴里。”这些神态与动作的描写把长妈妈 的淳朴展现的形象传神。
问题探究
再读课文找出文章中的对长妈妈动作描写、语 言描写句子，并在你认为精彩的地方进行圈点批 注，对这些描写进行分析。
第10课《阿长与山海经》课件(共24张PPT)++2022—2023学年部编版语文七年级下册
作者从多个层面、多个角 度刻画了长妈妈的形象， 下面请同学们认真分析归 纳，用60字以内的一句话， 提炼出长妈妈的人物形象。
长妈妈是一个饶舌、多 事、有许多繁文缛节，但又 爽朗、热情、乐于帮助别人， 有着淳朴、宽厚、善良、仁 慈的美德的人。
通过所学的内容，我们可以看出鲁迅笔下 的长妈妈是一个怎样的人?
阿长与《山海经》
鲁迅
学习目标
1.掌握重点字词的字音和字形，以及重点词语的含义。 2.识记与鲁迅相关的文学常识。 3.理清文章的思路，整体把握文章的内容。 4.掌握本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当、
欲扬先抑的写法。 5.感悟鲁迅对阿长的深厚感情，领会阿长性格中的纯、真、美。
自学互研
1 文学常识
4. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱 的宝物。”为什么这么说？
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的
时代特色，代长妈妈说些话。
提问：文中哪些地方抒 写了作者这种怀念之情? 有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直 接抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的 怀里永安她的魂灵!”这正 是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么 样的人？
结构图示
阿黄 胖 而 矮 长 与喜 欢 “ 切 切 察 察 ” 《 山对 “ 我 ” 管 束 很 严 海 经元 旦 早 晨 塞 福 橘 》
烦琐的规矩
“长毛”的故事
为“我”买回《山海经》：真诚热情、关爱孩子
饶舌多 不拘小节 淳朴善良 关心孩子
深 切 怀 念
作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基 人。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、 中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、 杂文集《坟》等。
人教版语文七年级下册课件-9阿长与《山海经》(共30张PPT)
课外拓展
中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖 会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了 ，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事 。 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候 叫我来背书。 1.线索作用。 第①段在文中起什么作用? ______________________________________
达标自测
(6)那时就极严重地jié wèn(诘问 )，而且当面叫 她阿长。 (7)但当我āi dào( 哀悼 )隐鼠，给它复仇的时候， 一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 霹雳 )，全体都zhèn (8)我似乎遇着了一个pī lì( sǒng(震悚 )起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四 本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。 (9)书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前 的模样来说，却是一部刻印都十分cū zhuō(粗拙 ) 的本子。 (10)她大约是青年shǒu guǎ( 守寡 )的孤孀。
学习导航
欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法。 “扬”是指褒扬，“抑”是指贬低。 作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬 考点 处落笔，而是先表达对所写人或物的 链接 不满之情。 作用：欲扬先抑可使前后形成鲜明对 比，更能突出人物特点，给读者留下 更深刻的印象。
目录 contents
课前自学
一、请在书本上给生字词注音， 并在现代汉语词典中查找新学 词语的解释。
目录 contents
课内精读
课内精读
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问 《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她 说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既 然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得， 是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫 回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说 道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来 了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶 紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略
人教部编版语文七年级下册第9课阿长与山海经(共78张ppt)
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她” 对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前 的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
知道她谋害隐鼠之后，从此完全消失了 为我买来山海经，又使我发生新的敬意 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
详写和略写
• 在一篇文章中，详写和略写是对立 统一、相辅相成的。详写的内容必 须是主要的，次要的不能详写；但 详写必须有略写配合，略写补充详 写。使文章繁简适当，重点突出。
文 章பைடு நூலகம்分 析
中性 1.阿长名称的由来 总结，通过这些记述，鲁迅对保姆的感情是 最讨厌 2.切切察察的毛病 逐渐升华的前半部分是厌恶之感，后半部分 厌烦 3.睡相不好，在床上摆成一个“大”字。 开始升华。感情由厌到烦再到敬这种手法 4.令人烦恼的规矩 叫做欲扬先抑。 不耐烦 5.讲长毛的故事 空前的敬意 6.给我买《山海经》 新的敬意
（3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长 时，用了怎样的写作手法？
•感情变化： •（线索） •主要事例：
•不大佩服
先 抑 后 扬 详 略 得 当
•①阿长这个称呼的由来 ② “切切察察”的毛病 ③摆成“大”字的睡相
•
•不耐烦
•空前敬意 •憎恶怨恨 •新的敬意 • 祝 福
• ④令人厌烦的种种规矩和礼节 •⑤讲“长毛”的故事
耽 dān (耽误)
{ {
惯 guàn (习惯) 贯 guàn (籍贯) 躺 tǎng (躺下)
倘 tǎng (倘若)
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味 书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾 先生之外，还写到了—个人，这个人是谁 呢? 长妈妈 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草 园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?
部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》课件 (共46张PPT)
学习目标
• 学习本文详略得当，选择典型事例表现人 物性格的写法。 • 了解课文的记叙线索。 • 分析人物形象，把握文章中心，理解文章 所表达的思想感情。
学习重难点
重点： 把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 难点： 1. 理解回忆性散文中，作者将写作时的 回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 2.注意分析关键语句，体会作者词语运 用之妙。
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当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理？起什么作用？ • “我”认为她并非学者，说了也无益； 但既然来问，也就都对她说了。 • 说明“我”对从她那里得到《山海经》 没有抱任何希望。 • 烘托后文长妈妈买来《山海经》的 “神力”。
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•
正音正字
• 骇（hài） 孤孀（shuāng） 掳（lǔ） 悚（sǒng）
惶急（huáng） 疮疤（chuāng bā） 诘问（jié） • 渴慕（mù）疏懒（shū） 霹雳（pī lì ）
• 孀（shuāng） 惧惮（dàn）
玑（jī） 懿（yì ） 矩（jǔ） 颈（jǐng） 灸（jiǔ）
词语释义
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当阿长说 “哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？ • “我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来； 赶紧去接过来，打开 纸包。”——很震惊、 很感动。
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“我似乎遇着了一个霹雳”是什 么修辞方法，有什么表达作用？
• 比喻。 • 强调这事对“我”震动之大。
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文章围绕阿长写了 哪些事？各表现了 阿长怎样的性格特 点？
对阿长称呼的由来
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部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共44张PPT)
国学拓展
◆ 《山海经》是中国志怪古籍，大体是 战国中后期到汉代初中期的楚国或巴 蜀人所作。也是一部荒诞不经的奇书 。
◆ 《山海经》全书现存18篇，其余篇章 内容早佚。原共22篇约32650字。共 藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、 大荒经4篇。《汉书·艺文志》作13篇 ，未把晚出的大荒经和海内经计算在 内。山海经内容主要是民间传说中的 地理知识，包括山川、道里、民族、 物产、药物、祭祀、巫医等。保存了 包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海 、大禹治水等不少脍炙人口的远古神 话传说和寓言故事。
三、自学新知
空敬
不 大
不 耐
前意 的
佩烦
服
敬完 意全 淡消 薄失
欲扬先抑
新
的感
敬激
意
怀 念
四、当堂检测
请同学们思考：课文围绕“阿长” 写的这些事情重点写的是什么？
切切察察的毛病 摆成“大”字的睡相
令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理
讲“长毛”的故事 谋害隐鼠
买《山海经》
略写 表
现 中 心 的 需 要
知识链接
她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫 家姓余，有一个过继的儿子叫五九， 是做裁缝的，她有一个女儿，后来 招进了一个女婿。“长妈妈只是许 多旧式女人中的一个，做了一辈子 的老妈子（乡下叫做‘妈妈’）， 平时也不回家去，直到临死。”长 妈妈患有羊角风，1899年4月“初 六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿 堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
!@#$ %^&*
摆成“大”字的睡相
吃福橘的古怪仪式
伸按看摇 笑塞
一肚子的繁琐的道理
给我讲述“长毛”的故事
◆ “长毛”称谓的来历： ◆ 太平军对抗清政府，因此，不留满