好大学唐诗宋词鉴赏课程整理
大学宋词鉴赏课教案设计
授课对象：本科生授课课时： 2课时教学目标：1. 理解宋词的基本特点和发展历程。
2. 掌握宋词鉴赏的基本方法和技巧。
3. 通过鉴赏经典宋词，提高审美能力和文学素养。
4. 培养学生独立思考和批判性阅读的能力。
教学内容：1. 宋词概述2. 宋词鉴赏方法3. 经典宋词鉴赏教学重点：- 宋词的基本特点- 宋词鉴赏方法- 经典宋词鉴赏案例分析教学难点：- 深入理解宋词的意境和情感表达- 学会运用鉴赏方法分析宋词教学过程：第一课时一、导入新课1. 以提问的方式引入：同学们，你们对宋词有多少了解？宋词在我国文学史上有什么地位？2. 简要介绍宋词的基本特点和地位。
二、宋词概述1. 介绍宋词的起源、发展和主要流派。
2. 分析宋词的基本特点：语言精炼、意境深远、情感丰富。
三、宋词鉴赏方法1. 介绍宋词鉴赏的基本方法：词句分析、意象分析、情感分析、风格分析等。
2. 通过实例讲解如何运用这些方法进行鉴赏。
四、经典宋词鉴赏1. 选择一首经典宋词进行鉴赏，如李清照的《如梦令》。
2. 学生分组讨论，分析词句、意象、情感和风格。
3. 分组代表分享鉴赏成果，教师点评。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾宋词的基本特点和鉴赏方法。
2. 学生提问，教师解答。
二、继续经典宋词鉴赏1. 选择另一首经典宋词进行鉴赏，如苏轼的《水调歌头》。
2. 学生分组讨论，分析词句、意象、情感和风格。
3. 分组代表分享鉴赏成果，教师点评。
三、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调宋词鉴赏的重要性。
2. 拓展：介绍其他经典宋词作品，鼓励学生课后阅读。
四、课后作业1. 选择一首自己喜欢的宋词进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。
2. 收集有关宋词的资料，进行进一步学习。
教学评价：- 课堂参与度- 鉴赏分析能力- 课后作业完成情况教学反思：- 教师应注重引导学生深入理解宋词的意境和情感表达。
- 鼓励学生运用多种方法进行鉴赏，提高鉴赏能力。
- 关注学生的个体差异，因材施教。
大学美育宋词鉴赏教案设计
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解宋词的基本特点，掌握《青玉案·元夕》的创作背景和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发对传统文化的传承与发扬。
教学重点：1. 《青玉案·元夕》的创作背景和艺术特色。
2. 宋词的基本特点及其在《青玉案·元夕》中的体现。
教学难点：1. 深入理解《青玉案·元夕》中意象的运用和情感的表达。
2. 培养学生对宋词审美鉴赏的能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍宋词的起源、发展和特点。
2. 以《青玉案·元夕》为例，引导学生初步感知宋词的魅力。
二、讲授新课1. 介绍《青玉案·元夕》的创作背景：作者辛弃疾，南宋著名词人，此词作于公元1186年。
2. 分析《青玉案·元夕》的艺术特色：a. 词句优美，意境深远；b. 意象丰富，寓意深刻；c. 抒情真挚，情感丰富。
三、课堂讨论1. 分析词中的意象及其寓意，如“明月”、“火树银花”、“翠袖金钩”等。
2. 探讨词中表达的情感，如对美好生活的向往、对人生短暂的感慨等。
四、课堂小结1. 总结《青玉案·元夕》的艺术特色。
2. 强调宋词在文学史上的地位和影响。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生对《青玉案·元夕》进行再次赏析。
2. 提出本节课的学习目标。
二、深入讲解1. 分析《青玉案·元夕》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 探讨词中的音韵美，如平仄、押韵等。
三、课堂讨论1. 分析词中的人物形象，如“佳人”、“公子”等。
2. 探讨词中表达的思想感情，如对美好生活的向往、对人生短暂的感慨等。
四、课堂小结1. 总结《青玉案·元夕》的艺术特色和思想内涵。
2. 强调宋词在文学史上的地位和影响。
五、作业布置1. 阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕·和晋卿韵》、《青玉案·元夕·席上呈同官》等。
唐诗宋词鉴赏教案
唐诗宋词鉴赏教案一、教学目标：1. 了解唐诗宋词的基本特点和发展背景。
2. 学会分析和理解唐诗宋词的内涵与艺术表达。
3. 掌握几首经典唐诗宋词，培养欣赏能力和鉴赏水平。
二、教学内容：1. 唐诗宋词的发展背景和特点介绍。
2. 唐诗的代表作品欣赏与分析。
3. 宋词的代表作品欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入与铺垫：老师可以通过介绍唐代和宋代的历史背景，以及文化艺术的繁荣时期，引起学生的兴趣和好奇心。
可以播放相关的音乐和画作，让学生感受唐宋时代的氛围。
2. 了解唐诗的特点和代表作品：可以通过课件或手册向学生介绍唐诗的特点，如言简意赅、意境深远、经典唱和等。
然后选择几首经典的唐诗，如杜甫的《登高》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，带领学生进行欣赏和分析。
3. 了解宋词的特点和代表作品：同样可以通过课件或手册向学生介绍宋词的特点，如咏史抒怀、咏物咏景等。
然后选择几首经典的宋词，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，带领学生进行欣赏和分析。
4. 学生演唱与表演：让学生选择自己喜欢的一首唐诗或宋词，进行演唱或表演。
可以鼓励学生自创曲调或舞蹈动作，以展示自己对古诗词的理解和表达。
5. 总结与评价：通过教学过程中的讨论和展示，对唐诗宋词进行总结和评价。
可以让学生交流自己的感受和心得，进一步提高学生的鉴赏水平。
四、教学评价：1. 观察学生参与教学的积极性和表现情况。
2. 学生对唐诗宋词的理解和欣赏能力。
3. 学生的演唱与表演水平和创造力。
五、教学拓展：1. 可以让学生自己选择一首自己喜欢的古诗或词，进行创作和表达。
2. 组织学生进行唐诗词朗诵比赛或演出，增加学生对古诗词的兴趣和参与度。
3. 导入中国古代文学的其他领域，如古文、散文等，进一步扩展学生的文学素养。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对唐诗宋词有了更深入的了解和认识。
他们通过课堂的欣赏、分析和表演，进一步培养了对古诗词的鉴赏能力和审美素养。
大学唐诗宋词课重点
壮士悲歌壮气，怒发冲冠。
那时的人已经都不在了，今天的易水还是那样的寒冷。
对自己的际遇愤愤不平，对武则天的统治深为不满，期待时机，要为匡复李唐王朝，干出一番事业。
可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇，更使得诗人陷入彷徨企求的苦闷之中2《芙蓉楼送辛渐》-王昌龄.诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
3《乡思》--李觏（宋）写诗人极目天涯时所见所感。
后两句近处着墨，写诗人凝视碧山的所见所感。
诗人写空间距离之远，遥望家乡的视线被碧山、暮云层层阻隔，给人以故乡遥不可即之感，突出了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡真挚浓厚的思念之情。
4《牡丹》盛开的青墩牡丹，自己独自一个在观赏，实际上想说的是什么时间我才能再回到故乡去观赏牡丹。
但想到眼前的景况，时间在无情地流逝，然而家国破碎故土依然难回时，作者通过牡丹而强烈地表达出了对故乡深切无尽的思念及对前景的无望与悲苦万千的愁绪!5《望月怀古》还寝梦佳期。
一轮明月在海上升起，你我天各一方，共赏出海的月亮。
情人怨恨夜长，彻夜不眠将你思念。
灭烛灯，月光满屋令人爱。
披衣起，露水沾湿衣衫。
不能手捧银光赠给你，不如回床入梦乡，或许梦境中还能与你欢聚一堂。
写景抒情并举，情景交融。
意境幽静秀丽，情感真挚。
结构深入不紊，语言明快铿锵。
6《月夜》况下的夫妇离别之情。
表现出时代的特征，离乱之痛和内心之忧熔于一炉，对月惆怅，忧叹愁思，而希望则寄托于不知“何时”的未来。
7《竹枝词九首》少女微妙、细腻而又复杂的心理，十分传神。
诗中刻画了一个热恋中的农家少女形象。
恋爱给她带来了幸福，也带来了忧愁。
诗的情境的创造、人物思想感情的表达，用了比兴的手法。
8《海棠》间是春天的月夜，并描绘了海棠在东风月色中的光彩和芬芳，是实写，后两句诗写海棠的神态，是虚写。
选修课唐宋诗词鉴赏
拓展阅读范围
鼓励学生广泛阅读唐宋时期不同流派、 不同风格的诗词作品，拓宽视野。
创新教学方式
探索更多元化、互动式的教学方式， 如线上互动、小组讨论等，提高学生 的学习兴趣和参与度。THANKSFra bibliotek感谢观看
02
唐诗鉴赏
初唐诗歌
01 初唐早期
以虞世南、褚亮等为代表，诗歌风格仍受南朝绮 靡诗风的影响，但也有一些清新的作品。
02 初唐中期
苏味道、杜审言等人，对诗歌的声律和辞藻进行 了更深入的探索，为唐诗的成熟奠定了基础。
03 初唐晚期
陈子昂等诗人，在诗歌中表现出对人生和社会的 深刻思考，诗歌风格逐渐转向豪放。
南宋时期的代表性词人有辛弃疾、陆游、姜夔等，他们的作品在词坛上
具有重要地位。
03
题材与风格
南宋词坛的题材更加丰富多样，除了传统的爱情、离别等题材外，还涉
及到了家国之痛、壮志难酬等更为深沉的内容。风格上则表现为浪漫奔
放和沉郁顿挫两种主要倾向。
宋词流派与特点
婉约派
以柳永、李清照等为 代表，注重表现细腻 柔美的情感和意境， 语言华丽典雅。
豪放派
以苏轼、辛弃疾等为 代表，注重表现豪迈 奔放的情感和气势磅 礴的意境，语言粗犷 豪放。
格律派
以周邦彦、姜夔等为 代表，注重词的格律 和音韵之美，追求形 式与内容的完美统一。
创新派
以陆游等为代表，注 重在词的创作中进行 创新和突破，打破传 统束缚，表现更为自 由奔放的艺术风格。
04
唐宋诗词比较
风格特点。
诗词鉴赏方法
意象、意境、情感、语言等方面的 鉴赏技巧，以及诗词背后的历史文 化内涵。
经典作品解读
选取唐宋时期脍炙人口的诗词作品， 进行深入解读和赏析。
古诗宋词鉴赏课程设计
古诗宋词鉴赏课程设计一、教学目标本课程旨在通过鉴赏古诗宋词，让学生感受古典文学的魅力，理解作品中所蕴含的丰富情感和深刻哲理。
具体目标如下：知识目标：使学生掌握古诗宋词的基本知识，包括文学背景、作者生平等。
能够识别和分析古诗宋词中的意象、韵律和修辞手法。
技能目标：培养学生对古诗宋词的鉴赏能力，能够正确理解和解读诗词，表达自己的感受和理解。
通过阅读和分析，提高学生的语文素养和表达能力。
情感态度价值观目标：通过古诗宋词的学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从中汲取智慧和人生哲理，提升个人品德和修养。
二、教学内容本课程的教学内容选取经典的古诗宋词作品，包括唐诗、宋词等。
教学大纲将根据学生的年级和接受能力进行安排，确保内容的科学性和系统性。
具体教学内容如下：1.诗歌的基本知识：介绍诗歌的起源、发展历程以及诗歌的基本构成要素。
2.诗词鉴赏：选取具有代表性的诗人词人的作品，进行深入的鉴赏分析，解读诗词的意象、韵律、修辞手法等。
3.诗词创作：引导学生尝试自己创作诗词，培养学生的创造力和表达能力。
4.诗词文化：介绍诗词背后的历史故事和文化内涵，帮助学生更好地理解诗词。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师对诗歌的基本知识和诗词鉴赏技巧进行系统的讲解。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。
3.案例分析法：通过对具体诗词作品的分析，引导学生掌握诗词鉴赏的方法。
4.创作实践：鼓励学生进行诗词创作，提高学生的表达能力和创造力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威出版的古诗宋词教材，作为学生学习的主要资源。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生拓展阅读和深入研究。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
普通高校人文素质教育通用教材唐宋诗词鉴赏
精彩摘录
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读书笔记
王步高教授对于唐诗宋词的讲解令人心生欢喜。
此书配合王步高教授的慕课课程阅读为妙，对词有系统的梳理，对五代以来主要词人有精准的点评，可以避 免碎片化的阅读。
目录分析
1
一、初唐诗
二、盛唐诗
2
（上）
3 三、盛唐诗
（下）
4
四、李白
5
五、杜甫
六、中唐诗
1
（上）
七、中唐诗
2
（下）
3
八、白居易
4 九、晚唐诗
普通高校人文素质教育通用教材唐 宋诗词鉴赏
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
素质教育
诗词
总参考
唐诗宋词
诗下
鉴赏
白居易
教材
文学
中国 唐诗
杜甫
通用
晚唐 书目 词
起源
李白
鉴赏
内容摘要
五千年的中国文学，犹如绵延之群山，在唐宋时期奇峰突起，形成唐诗、宋词两座高峰。因为它们的成就， 中国才当之无愧地被誉为“诗国”，诗词才成为中国文学辉煌的部分，唐诗、宋词加《红楼梦》是中国文学可以 “颉颃西域”的主要资本。《唐宋诗词鉴赏》对唐宋诗词进行鉴赏，可供大学生提高自身文学素养之用，也可作 为大学语文的教材。
（上）
5 十、晚唐诗
（下）
十一、唐五代词（上） 十二、唐五代词（下）
十三、北宋前期词 十四、苏轼词
好大学唐诗宋词人文解读（2）
课程大纲：一、人间正道是沧桑1-1唐诗繁荣的表现1-2唐诗繁荣的原因1-3唐诗的分期划分（上）1-4唐诗的分期划分（下）1-5唐诗与宋词的区别1-6宋词的起源1-7宋词的城市化1-8宋词的江南化1-9宋词的女性化二、人生自是有情痴2-1爱情——永恒的文学母题2-2白居易的爱情往事2-3爱情的四种境界（上）2-4爱情的四种境界（下）2-5鱼玄机和李冶的爱情观2-6孤独寂寞的空闺生活2-7古代男子眼中的女子2-8好男人的代表：姜夔2-9好男人的代表：陆游2-10夫妻恋情2-11青楼春梦（上）2-12青楼春梦（中）2-13青楼春梦（下）2-14遇人不淑之李清照讼夫案三、人生得意须尽欢3-1科举制度的起源3-2科举的应试条件3-3行卷与温卷3-4省第诗及第3-5文人入幕的原因3-6文人入幕的心理特征3-7文人入幕与盛唐边塞诗3-8非入幕文人的边塞诗3-9唐代边塞诗之高、岑3-10仕途畅通的代表：晏殊3-11-1人生得意之知赏（上）3-11-2人生得意之知赏（下）3-12人生得意之知音四、人生在世不称意4-1宫女失恩4-2举子落第4-3落第的原因4-4落第后的归宿4-5文人遭贬4-6永贞革新4-7刘、柳与南方文学4-8韩愈、柳宗元、刘禹锡之间的关系4-9身心患病之身病4-10身心患病之心病4-11疾病对诗歌的影响4-12人生在世不称意之李商隐4-13李商隐诗歌的人性表达五、人生几回伤往事5-1古地废墟之于诗人5-2都城怀古之金陵5-3都城怀古5-4怀故居之骊山5-5与历史事件和人物相关的古迹5-6念昔日帝王5-7念嫔妃之王昭君5-8念历代文人贤士5-9念历代圣贤、英雄人物5-10忆李、杨往事5-11李煜忆故国兴亡六、人间有味是清欢6-1贪欢之文人贪恋围棋6-2帝王贪欢的弊端6-3寡欢之文人的隐逸情节6-4隐逸的类型6-5不同社会阅历下的隐士分类6-6隐逸的原因6-7文人隐逸倾向的三个支持条件6-8隐逸文化的影响6-9衣锦还乡的情怀6-10既可爱又可敬的苏轼（上）6-11既可爱又可敬的苏轼（中）6-12既可爱又可敬的苏轼（下）七、人生自古谁无死7-1儒家生死观7-2道家、佛家生死观7-3诗人之死（上）7-4诗人之死（下）7-5英年早逝之王勃（上）7-6英年早逝之王勃（下）7-7为国家、民族英勇就义7-8死亡的文学主题7-9“死亡意识”的集中体现——边塞诗八、人生到处知何似8-1唐诗宋词里的人生感悟8-2人生如梦人生如寄（上）8-3人生如梦人生如寄（下）8-4人生如萍人生如舟（上）8-5人生如萍人生如舟（下）8-6及时行乐8-7适时怡情的人生态度（上）8-8适时怡情的人生态度（下）8-9人生到处知何似第一周人间正道是沧桑1-1 唐诗繁荣对的表现唐诗宋词作为一代之文学，是中华文化的精粹，也是人类文明的华章，相信每一位同学在很小的时候，都曾经背诵过唐诗宋词。
大学宋词鉴赏课教案
课程目标：1. 了解宋词的历史背景、文学特点及代表人物。
2. 培养学生对宋词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学对象：大学本科生教学课时：8课时教学内容：第一课时：宋词概述一、教学目标1. 了解宋词的产生背景、发展历程及艺术特点。
2. 掌握宋词的基本分类和代表人物。
二、教学内容1. 宋词的产生背景：唐末五代至北宋初年，社会动荡，文人墨客追求个性解放，词作为一种新兴文学形式应运而生。
2. 宋词的发展历程：宋词经历了由唐至宋的演变过程，分为宋初、北宋、南宋三个阶段。
3. 宋词的艺术特点：抒情性强、语言优美、形式多样、意境深远。
4. 宋词的基本分类：豪放派、婉约派、田园派等。
5. 宋词代表人物：苏轼、李清照、辛弃疾等。
三、教学过程1. 导入：播放宋词名篇朗诵，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解宋词的产生背景、发展历程、艺术特点等。
3. 互动：提问学生，引导学生思考宋词的分类和代表人物。
4. 作业：布置课后阅读任务，要求学生了解宋词代表人物的作品。
第二课时：宋词鉴赏入门一、教学目标1. 掌握宋词鉴赏的基本方法。
2. 培养学生对宋词的鉴赏能力。
二、教学内容1. 宋词鉴赏的基本方法：分析词句、理解意象、把握情感、欣赏语言。
2. 鉴赏示例：以苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，讲解鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入：回顾上节课内容，引出本节课主题。
2. 讲解：讲解宋词鉴赏的基本方法。
3. 示例分析：以苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，引导学生进行鉴赏。
4. 互动：提问学生，让学生尝试鉴赏其他宋词作品。
5. 作业：布置课后阅读任务，要求学生运用所学鉴赏方法，鉴赏宋词作品。
第三课时：宋词豪放派鉴赏一、教学目标1. 了解豪放派宋词的特点。
2. 掌握豪放派宋词鉴赏方法。
二、教学内容1. 豪放派宋词的特点：豪放、奔放、激情四溢。
2. 豪放派代表人物：苏轼、辛弃疾等。
唐诗宋词赏析教案
唐诗宋词赏析教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 熟悉唐诗宋词的基本特点和重要代表作品；2. 学会运用一些赏析方法和技巧欣赏和理解唐诗宋词；3. 培养学生对古诗词的兴趣，提高语言表达和文学鉴赏能力。
二、教学内容本节课将主要围绕以下内容展开：1. 唐诗的特点和代表作品赏析；2. 宋词的特点和代表作品赏析；3. 唐诗宋词的共同之处和差异。
三、教学过程导入：1. 引入话题（5分钟）和学生共同回顾一下上节课学到的内容，引入本节课的主题——唐诗宋词赏析。
讲解：2. 唐诗的特点和代表作品赏析（15分钟）通过投影展示一些著名的唐诗作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，并讲解唐诗的韵律、格律、意境等特点。
同时，让学生跟读、品味其中的韵味和美感。
3. 宋词的特点和代表作品赏析（15分钟）通过欣赏一些脍炙人口的宋词作品，如《水调歌头》、《如梦令》等，向学生介绍宋词的特点，如音乐性、婉约性和意境等。
鼓励学生一边欣赏一边体会其中的情感和表达方式。
活动设计：4. 分组朗读和赏析（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的唐诗或宋词，并进行朗读和赏析。
要求学生选择的作品要有一定代表性，并结合内容和语言进行分析和解读。
5. 创作活动（20分钟）鼓励学生根据自己的体验和感受，尝试创作一首自己的唐诗或宋词。
提供一些主题，如自然景色、友情、爱情等，以激发学生的创作灵感。
可以让学生互相分享自己的作品，并进行评价和交流。
巩固和评价：6. 总结归纳（10分钟）让学生回顾今天的学习内容，总结唐诗宋词的特点和鉴赏方法。
并问答一些相关问题，检查学生的学习效果。
7. 作业布置（5分钟）布置相关阅读作业，要求学生阅读一些经典的唐诗宋词，挑选一首最喜欢的作品进行赏析，并写下个人的感受和理解。
四、教学资源1. 投影仪和幻灯片；2. 相关的唐诗宋词作品和赏析材料；3. 纸张和笔。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够通过实际赏析和创作活动更好地理解唐诗宋词，并提高了他们的文学鉴赏能力和创作水平。
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第一周1—1唐诗繁荣的表现一.唐诗是唐代之文学的原因：后世难以或很少创作出超越唐诗的作品。
二.唐诗繁荣的表现：1.创作队伍庞大，创作成果丰硕。
现今保存3200位诗人，5000多首诗歌2.体裁大备，名家辈出，流派众多，风格各异体裁：三言四言五言六言七言杂言古诗乐府律师绝句名家：初唐四杰，王维，李白，杜甫，高适，李商隐，杜牧等风格：清新流利沉郁顿挫田园边塞三.诗体作家流派风格衡量诗歌繁荣参数唐代皆备中国传统诗歌的一种典范，唐代刚才说了三千多位诗人名家辈出，大家如林，我们发现他们的作品呈现出不同的风格，有的沉郁顿挫，有的清新流利，有边塞诗派，有田园诗派，所以我们说唐代这些诗歌风格具有多样化，而在唐代这些都已经具备了，所以我们说唐代诗歌它是繁盛的1-2唐诗繁荣的原因一.丰裕的经济基础，二.清明的政治环境（对文学政策文化融解和文化共荣帝王对诗的热衷）。
三.风行的诗赋取士(有群众基础)，四.活跃的社会思想（侠—风骨，儒—兴寄，释—兴象，道—文辞）。
五.深厚的文化积累六.庞大的寒士群体1-3唐诗的划分一.唐诗的划分与时代变迁划分不同二.划分初100年情怀张若虚《春江花月夜》超越之处：无对生命短暂的感慨，礼赞生命陈子昂盛50年气象，中70年格调，晚70年风韵一.唐诗的划分与时代变迁划分不同二.划分初100年情怀张若虚《春江花月夜》超越之处：无对生命短暂的感慨，礼赞生命陈子昂《登幽州台歌》38首《感遇》盛50年气象李白杜甫中70年格调白居易《长恨歌》《琵琶行》元稹现实主义诗人晚70年风韵李商隐杜牧时代造就的感伤1-5唐诗与宋词的区别1.后世文者对宋文化评价极高2.宋代的哲学思维更通向于心灵3.宋代文学特征内省与思辨1-6宋词的起源1.词起源于何时目前无定论可以自己查阅资料，2.词是一种音乐文学从这个角度词起于隋唐，3.《云瑶集》事实角度词源于隋唐，4.思考：词起源于隋唐，为什么大唐文化如此繁盛，却没有多大成就呢？1-7宋词的城市化1.词与宋代的城市化生活息息相关；2.词用来娱乐，不载道；3.宋代文学的俗是以市民阶层的审美情趣和价值取向为代表的被传统士大夫阶层所排斥的民间文学的新兴；4.宋词的俗是世俗之俗；5.词是一种城市文学——宴饮词居多，与城市生活有关1-8宋词的江南化1.不同地域造就不同文化江南化表现1.从词人籍贯60.5%多都是江南；2.南宋都城在临安；3.江南建筑风景独特而多，大多数词中名胜皆在江南；4.以忆江南，望江南为词牌的词非常多；5.不在江南写，却有江难的风景和特点，课下欣赏皇甫松的《梦江南》；1-9宋词的女性化1.词是一种女性哲学多以女性口吻叙述例如温庭筠《菩萨蛮》代言体以民间，青楼，宫廷女子表达自己的哀怨愁苦综上词是音乐文学城市文学南方文学女性文学2-1爱情永恒的文学主题1 元稹《离思》唐曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
2 张仲素《燕子楼》楼上残灯伴晚霞，独眠人起合欢床。
相思一夜情多长，地角天涯不是长。
3 李商隐《暮秋独游曲江》荷叶升时春恨生，荷叶枯时秋恨成。
深知身在情常在，怅望江头江水声。
4 杜牧《赠别》蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
5 鱼玄机《江陵愁望有寄》忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
6 顾《诉衷情》换我心，为你心，始知相忆深。
7 北宋晏殊《玉楼春》无情不似多情苦，一寸还成千万缕。
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
司马光《西江月》相见争如不见，有情还似无情8 柳永蝶恋花衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
李之仪《卜算子》只愿君心似我心，定不负相思意。
外国康格里夫没有爱情的人生叫受罪。
爱情中西方文学永恒的主题9 《思帝乡》韦庄10 爱德华八世辛普森夫人11 唐玄宗李隆基杨玉环爱情，对每个人来说，不一定都是最重要的，谁又真的清楚几百年前的李杨之恋。
有时候，它只是生命的点缀而已。
2-2 白居易的爱情故事1 白对李杨的态度既饱含深情，饱含同情，一篇长恨有风情，无讽喻，看轻。
2 白居易之所以对李杨有如此深切感悟和精彩描写，源于他自己经历过一段深刻的爱情。
3哲学意义甚美必甚恶2-3爱情的四种境界爱情的类别无爱三个因素都没有；喜爱只有亲密关系；痴迷的爱只有激情体验；空洞的爱只有承诺；浪漫的爱亲密激情无承诺；伴侣的爱亲密承诺无激情；愚昧的爱激情承诺无亲密；完美的爱三者皆备；不过不符合中国文人爱情；惠洪《千秋岁》倦怠情含无限独特的个性情怀和对爱情的追求乃人之常情爱情的四种境界（下）功利境界杨孜李商隐王茂元女儿理想境界李清照赵明诚天地境界贾宝玉林黛玉杰克罗斯梁祝爱情可以人人拥有境界各有差别2-5鱼玄机和李冶的爱情观1 男女爱情观不同女性愿得一心人白首不相离男性两情若是久长时又岂在朝朝暮暮这与中国古代男尊女卑男外女内有关男子主四海之事女子主一室之事2 古代女子的身份三姑六婆鱼玄机（鱼幼薇）晚唐诗人《赠邻女》易求无价宝难得有情郎3 嫉妒房玄龄的妻子4 李冶《八至》至亲至远东西至深至浅清溪至高至明日月至亲至疏夫妻2-6 孤独寂寞的空闺生活1 深闺女子渴望丈夫早日归来唐诗宋词里写到女子时总会出现花楼门墙小楼2 苏轼《蝶恋花春景》3 荡秋千仿若生活在一个监狱般的世界而秋千是她们眺望世界的窗口虽只是简单的一瞥距离时间有限但也成了一种放风4 正是女子监狱般的生活狭窄的生活场所才导致她们思夫闺怨以致有这么多的闺怨词2-7 古代男子眼中的女子1 男子大多以一种色情的眼光审视歌姬刘永《小镇西》2 古代文人士大夫比较自恋对歌姬并没有他们词中表达的那样深情3 填词俗套相聚离别分手后2-8 好男人的代表：姜夔姜夔陆游的深情1《踏莎行自远东来》以梦开端以魂离去结尾幽邃清冷深情怜香惜玉惭愧至情至性2 《鹧鸪天》姜夔清新刚健之笔写出来了刻骨的相思2-11 青楼春梦（上）当婚姻阻断了色欲和情感的的通道的时候，文人便在婚姻外寻找理想的爱情因此传统文人的心灵深处总有一种难以言表的青楼情节和春梦情怀青楼是传统文人的理想爱情的现实实现场域，而春梦是他们的色欲幻想空间现代妓女卖身古典妓女卖艺传统中国的爱情文学大多是成熟男女的青楼文学肉欲不是第一，文人与艺妓关系的描写总是充满悲情的色调青楼与春梦的区别文人在青楼赏识艺妓，在春梦遭遇奔女青楼的艺妓是被动的春梦里是主动的晏几道《小山词》家道衰落，历经仕途波折前后生活的骤转，心理失衡故作姿态很少回到现实世界活在自己构造的虚拟世界沉醉醉梦无拘无束没有勇气超越现实改变命运，恰恰自作多情，自负才情，只活在自己的白日梦中，蕴含着眼前的失落，却难掩背后的悲哀。
1 牡丹亭徐君猷胜之张厚之我认为文人与歌妓之间肯定有爱情，不过不是每个文人都能遇到吧了，有的是郎有情，妾无意，还有的恰恰相反，落花有意，流水无情。
当双方都有感情的时候，正是一段情。
此外，这里的情或许并没有某些诗词中那般缠绵凄切，一生一世一双人，只是在某段时间内的真心而3-1 科举制度的起源1金榜题名从隋朝的科举制度开始。
2春秋到秦世卿世禄制3 汉察举制只是推荐凭品行4 魏晋南北朝九品中正制中正官曹丕采纳陈群建议因为前朝选拔制度的弊端，科举应运而生，并广为赞赏。
被称为中国的第六发明5隋公元 605~1905 持续13006科举制度在唐代的意义1.科举面前人人平等2.唐代以诗取士，促进了唐诗的发展3-2 科举的应试条件1唐代可以参加科举的三种来源生徒乡贡参加制举的考生2 不可以参加科举女子工商子女曾经犯法者官私奴婢，州县小吏居丧期间或犯父祖名讳者3李白未参加科举的可能原因，排除追求个性自由1曾在西域生活过，接受西域文化；2不是官吏，极有可能是商人之家；3 脱离蜀地的流民，蜀地不是其祖籍；4很少写农民生活，熟悉商人生活；不管是商人还是犯罪，只其一就不可犯父祖名讳例子李贺李贺父李晋肃”晋'与"进“谐音《剧谈录》卷下《元相国谒李贺》说元稹提出来的可能是错误的3-3 行卷与温卷行卷送诗文为了引起文人和知举官的关注温卷初次不行，多次行卷行的不好，效果适得其反例崔颢第一首《王家少妇》李邕斥“小儿无礼”大多都效果不错例朱庆馀《闺意献张水部》张水部即张籍”妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？“仅从字面看就不错，写出来了新嫁娘的谨小慎微，娇羞妩媚，见公婆的紧张认真。
背后意义，把自己比作新嫁娘，张籍比作夫婿，考官比作舅姑。
张籍大赞此诗3-4 省第诗及第一甲状元榜眼探花孟郊《登科后》春风得意马蹄疾，依照看尽长安花。
考中进士的得意一朝成名天下知，故文人对进士极其看重3-5 文人入幕的原因1 因为考中进士极难，就算考中也离功成名就很远，故入幕成了另一种方式。
入幕必先了解"方镇“：指掌握兵权，镇守一方的军事长官。
文人入幕多数经由：科举及第——服务方镇——入朝为官幕府为文人的入朝升迁提供了重要途径。
使府僚佐文职武职文人入幕高潮唐肃宗到唐德宗年间唐朝入幕规律：盛唐少，安史之乱后有重大变化；西川，淮南是唐朝方镇盛地，是文人入幕集中的地方；从入幕文人的素质看，进士居多；从入幕职掌看，为掌书记甚多；从籍贯来看，北方人居多；但在南方参幕较多3-6 文人入幕的心理特征1求名躁进；2纵情于乐高适《燕歌行》战士军前半死生，美人帐下犹歌舞杜甫；3追名逐利欧阳詹《送张尚书书》；4并不是每个人入幕都是为了名利——张籍《节妇吟》字面看：节妇拒绝追求者，同丈夫共同走下去；深层含义：以节妇喻己，拒绝李师道的入幕邀请3-7 文人入幕与盛唐边塞诗1 从仕途和文学角度文人入幕和唐朝边塞诗有关文人入幕和不入写的边塞诗较大差异例描写战争1入幕的从具体战争胜负，双方力量转移近玩2不入幕从人道主义考察远观对边塞体验不一样未入幕大多描写边塞疾苦，军士体寒，受传统征士诗影响陆机《从军行》没有很多体会感受王昌龄《从军行》常规的关于边塞的想象，没太多关于边塞的体会入幕跟游边不同王维《使至塞上》有句无篇犯合掌大忌借鉴沿袭不深入3-8 非入幕文人的边塞诗《旗亭画壁》王昌龄王之涣高适《登鹳雀楼》是否是王之涣的有待考证理由有三1唐朝的时候有一部唐人选的唐诗集，这218首都是编选者芮挺章同时诗人的作品，这本书卷下选有王之涣的诗三篇，按照当事人的说法这首诗歌不是王之涣的2南宋的时候范成大编撰的《吴郡志》里面曾经引用了唐人所著的《翰林盛事》中的一段记载。
说有一次，武则天吟诗吟到“白日依山尽”问是谁的诗歌？当时李峤回答说是御史朱佐日的诗。
我们说武则天是天后她问话人家一般不会撒谎，否则就是欺君之罪，李峤进士出身，对这首诗的作者应该是知道的，这所以首诗歌可能不是王之涣的。
3最早把《登鸛雀楼》这首诗放在王之涣名下的大概是在宋代的《文苑英华》里，可是《文苑英华》这本书是经常有错误的，所以不能依据。
像王之涣，王昌龄这样的没有入幕经历的诗人，写的边塞诗大多是对传统的沿袭。