苏教版六年级上册《船长》教学设计
六年级上册语文教案7船长_苏教版
三、揭示加油 精神
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然加油屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达加油了一个 又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身 殉职，英勇牺牲。课文歌颂加油了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
加油 加油加油
2.《船长》作者是加油， 国伟大的作家，被称为。加油代表作有、。
一、导入新课，激加油发兴趣
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，法国著加油名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我加油们今天要学习的课文——《船长》
二、初读指导
自学生字词。
(1)自由加油读课文，读准字音，读 通句子，画出不理解的字词。
①哈尔威船长如何指挥自救的加油？画出有关语句。
②怎样理解这句话：“没有一个人违抗他的意志加油，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。
2． 组内合作：
①分角色加油朗读自救部分；②讨论交流。
3．全班展示质疑。
活动三： 颂扬船长精神
1．感加油情朗读课文最后两个自然段：
①想象最后一句话的意思。
②加油用一句话赞美你心中的船长。
教后加油反思：
六年级上册语文教案7船长_苏教版
教学目标：
1.学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2.了解作者，整加油体感知课文内容，理清课文脉络。
活动方案
导加油学设计
调整改进
活动一：了解作者。
1.加油自读“作家卡片”，了解雨果。
2.全班交流。
活动二：通读课文加油。
1．大声朗读课文，读准字音，读通语句。
2．合作学加油习：
苏教版六年级语文上册 7.船长 优质教案【新版】
7船长一、教学要求：学会本课生字，理解有关词语。
初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
、联系课文内容，理解课文后作业。
中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”二、教学重难点：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.学会本课生字，理解有关词语。
2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
教学过程一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1.自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2.检查自学效果。
(1)出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、作业1.生字描红、临写，抄写词语。
六年级上册语文教案7船长_苏教版
六年级上册语文教案7船长_苏教版教学目标：1. 学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 了解作者，整体感知课文内容，理清课文脉络。
活动方案导学设计调整改进活动一：了解作者。
1. 自读“作家卡片”，了解雨果。
2. 全班交流。
活动二：通读课文。
1．大声朗读课文，读准字音，读通语句。
2．合作学习：①读准并明白得下列词语：薄雾舰桥大副诺曼底阴森可怖履行秩序哭泣玛丽号井然有序②组内轮读生词，识记字形。
3．汇报展现。
活动三：理清脉络。
1. 再读课文，摸索：课文写了：（遇险）——（）——（）2. 组内交流：结合要紧事件，说说课文要紧内容。
3. 指定小组重点汇报。
【检测反馈】1. 听写词语。
（看谁写得正确美一、导入新课，激发爱好在生与死的严肃考查面前，最能显示出一个人的灵魂，法国闻名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这确实是我们今天要学习的课文——《船长》二、初读指导自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不明白得的字词。
(2)查字典或联系上下文，明白得下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深潭忠于职守三、理清脉络按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
观哟！）2.《船长》作者是，国伟大的作家，被称为。
代表作有、。
第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 完成【检测反馈】教后反思：教学目标：1．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
活动方案导学设计调整改进活动一：感受情形危险1．有感情地朗读“遇险”部分：①画出描写险情的词句，想象当时的情形；②想想这一部分描写有什么作用？2．组内讨论交流。
3．全班展现。
活动二：感悟船长形象一、复习检查指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个如何样的人?(用文中的句子回1．自由朗读课文“自救”部分，摸索：①哈尔威船长如何指挥自救的？画出有关语句。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时教学设计XXX《船长》第一课时目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生自主研究，抓住相关的段落反复品读、感悟；小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
理清课文脉络层次。
3、抓住文中关键词句，感受“诺曼底”号客轮遇险时情况的万分危急，品读课文中人物的对话，让学生初步感受XXX 船长忠于职守、舍己救人的精神。
重点、难点理清课文脉络层次，研究课文第一至第二十五自然段，初步感受XXX船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学过程一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能展示出一个人的灵魂，法国著名作家XXX的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要研究的第六课，题目是——《船长》。
二、检查预1．昨天老师已经让同学们按要求预了课文，下面老师来看看大家预得怎么样。
搜检预：（1）出示生字词：呼号薄雾秩序忠于职守调遣肇祸嘈杂阴森可怖（2）谁来读一读？指名读。
他读得正确吗？但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样，带着自己的理解来读。
（指“呼号”的“号”）这个字是一个多音字，在这里是什么意思？（大声地喊叫）当它表示大声喊叫的意思时就读XXX。
一起读一读这个词。
（指“肇祸”）这个词平时我们见得比较少，知道它是什么意思吗？（肇事、闯祸）还有这个词（指“阴森可怖”），让你感觉怎么样？你能读好它吗？(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。
（4）根据这三个小标题你是怎样给课文分段的？课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话简要地说一说？（根据学生回答相机板书：遇险、自救、牺牲）大家说得真不错，看来预得很充分。
下面就让我们一起走进课文吧！三、研究新课1．精读第二自然段“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段，边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，抓住其中重点的词体会体会，并练有感情地朗读。
六年级语文上册 船长教案 苏教版
船长6 三、教学要求：学会本课生字，理解有关词语。
初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
通过朗、联系课文内读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
容，理解课文后作业。
中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片”“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
断，二、教学重难点：有感情地朗流利、正确、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
读课文。
课时2三、课时安排：第一课时教学要求：1. 初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
2.学会本课生字，理解有关词语。
教学过程一、导入新课，激发兴趣19疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，这就是我们今天世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
要学习的课文——《船长》）?为什么说他的灵魂是伟大的?看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导自学生字词。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(1) 查字典或联系上下文，理解下列词语：(2) 井然有序大副调遣震荡履行威严忠于职守深渊检查自学效果。
2. 出示词语：(1) 控制争执灵魂机械哭泣 1可怖克莱芒斗殴呼号调遣指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异(2) 同。
了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
(3) 哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
)自己答应做的或应该做的事(履行：实践肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
指名分自然段读课文，教师相机指点。
3. 默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
六年级语文上册 第二单元 7《船长》教案 苏教版
7《船长》[教学要求]1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学时间] 三课时。
第一课时一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2．检查自学效果。
(1)出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作业1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时一、复习检查指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究通过人物的语言和行动来描写人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：通过朗读船长的语言和行动感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，理解文中的几处议论，更深入地领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回顾导入，整体感知1.复导入：本节课我们继续研究法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《船长》。
他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，让我们一起说出主角哈尔威船长的名字。
2.引入：在1870年3月17日的夜晚，诺曼底号遇到了可怕的海难。
船上的人们惊慌失措，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕呢？（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3.提出问题：在这千钧一发的情况下，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？今天这节课我们将继续走近哈尔威船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔威在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）一）研究命令一：交流：大家都读得很认真，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.命令一：哈尔威船长的第一次命令是——（出示课件——命令1）我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）师引导：哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说，为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后联系）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时优秀教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》第一
课时优秀教学设计
本节课的目标是学会正确、流利、有感情地朗读课文《船长》，并理解其中生字组成的词语。
同时，学生要自主研究、探究、讨论、交流，感受XXX船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点难点是理清课文脉络层次，研究第一至第二十五自然段。
首先，老师介绍了本节课的主题《船长》，引起学生的兴趣。
接着，老师检查了学生的预情况，出示生字词并让学生读出其含义。
同时，老师强调读词语时要带着自己的理解，并让学生用自己的话简要概括课文讲了一件什么事。
接下来，老师让学生精读第二自然段，让学生找出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子，并抓住其中重点的词体会体会，并练有感情地朗读。
总之，本节课的教学过程注重学生的主动研究和交流，让学生在理解课文的基础上感受XXX船长的精神，提高学生的
阅读能力和语言表达能力。
这篇文章描述了一艘船在遇险时，船员们面对死亡的威胁而变得惊慌失措，但船长XXX却能够保持冷静，指挥救援工作，并安抚人心。
在船长的带领下，救援工作进行得井然有序，这体现了船长的忠于职守和舍己为人的精神。
在最危急的时候，船长甚至不惜用极端手段来维护秩序，但这也是为了拯救尽可能多的人。
整个过程中，人们感到船长的英雄本色和伟大的灵魂。
作业设计：
1.继续朗读课文，尝试理解船长的行为和精神。
2.了解大作家XXX的生平和作品，尝试读读他的有关书籍，了解他的思想和文学风格。
板书设计：
遇险
忠于职守
船长自救
舍己为人。
苏教版小学六年级语文上册教案船长
船长【教学目标】1．说出本单元课文主要内容，明确本单元表达主题：通过生活故事，表现人间爱情。
2．学会《船长》生字新词，理解“巍然屹立、忠于职守、井然有序、阴森可怖、履行做人之道”的意思。
规范书写“薄”字，摘抄课文中描写人物表现的语句。
3．正确、流利朗读课文。
背诵最后六个自然段。
4．联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。
5．学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。
联系上下文想象“一个手势也没有做，一句话也没有说”，写出船长的心理活动。
【教学重难点】重点：联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。
难点：学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。
【教学准备】教师设计“单元导读自学单”。
自学单要具有开放性和研究性，能通关整个单元。
注重学习归纳和学习方法的思考。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）单元导读，明确主题1．小组合作交流预习情况。
利用“单元自主预习单”。
合作学习的要求：（1）字词学习。
互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。
（2）朗读课文。
一人一段读，其他同学进行指导。
（3）说内容。
人人参与，互相指导。
2．班级交流。
现在交流第二项。
教师要肯定学生的优点，并进行指导。
（1）说说这一单元中几篇课文的主要内容，并说说写作顺序；（2）教师根据学生发言总结，点明主题，引入《船长》。
四篇课文分别抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点，表现了人间爱情。
这节课我们学习《船长》，看看是一位怎样的船长，我们从船长身上学到什么。
板书课题。
（二）初读《船长》，学习字词，把握内容1．同位互相检查朗读课文，争取读正确，读流利。
2．检查字词，了解学情（1）出示生字词，读准多音字“薄、号”，重点指导“薄”的写法。
薄雾秩序呼号哭泣舰桥阴森森顷刻间不可开交井然有序巍然屹立阴森可怖忠于职守（2）重点词语的意思。
顷刻间：形容速度很快，一眨眼的功夫。
苏教版语文六年级上册《船长》教学设计
生死铸英魂《船长》第二课时教学设计教材简解：《船长》是苏教版九年制义务教育课程标准试验教科书六年级上册第二单元第七课。
主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没，在生与死的紧急关头，镇定自若，指挥60名乘客和船员有序脱险，自己却坚守在岗位，随着客轮一起沉入深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
学情分析：本课设计旨在充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，引导学生透过语言文字走进主人公的心灵世界，借以提高学生的语文素养和语文综合运用能力。
设计理念：这一课的教学设计立足于文本提供的情景，有机整合教学内容，实现“工具性与人文性的统一。
”同时本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行生生交流，师生交流，调动学生学习的积极性，主动性，培养学生的语文素养和综合运用能力。
引领学生开展积极有效的阅读实践，培养学生自主学习的意识和习惯；积极的思维和丰富的情感，完善人格品质。
设计思路：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。
教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。
教学的目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
完成课后练习1：背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”（2）联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、过程与方法：（1）创设情境，激发学习兴趣。
（2）采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，运用自主、合作、探究的学习方式感悟人物精神品质。
（3）总结回顾，缅怀英雄，复述课文。
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苏教版六年级上册
《船长》教学设计
教材分析
：
本文是法国十九世纪最伟大的文学家维克多·雨果的短篇小说
代表作。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号
猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，
自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也
是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从
灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重
点。
学情分析：
作为六年级的学生，阅读鉴赏力有了很大程度的提高，对这样的
文章把握应该还是比较到位的，人物品质的感受也是比较深刻的。
教学目标：
1、 学会本科8个生字，理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文片段“哈尔
威巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的
权利。”
3、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的形象。
4、学习课文通过语言、动作描写来刻画人物的写作方法。
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教学重点、难点：
1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的形象。
2、学习通过对话、动作、神态等描写来刻画人物的写作手法。
教学准备：
1、学生课前预习，并搜集有关作者的资料。
2、教师课件准备。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初始雨果。
1、谈话导入，初始雨果。
师：人们常常赞美心胸宽广的人说：“世界上最广阔的是海洋，比海
洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”同学们知道这句
话的出处吗？（学生回答）。
师：很正确，这句话确实是法国文学大师雨果的名言。雨果用自己的
如椽巨笔塑造了一系列不朽的形象，成为19世纪最伟大的文学家。
2、交流资料，了解雨果。
（1）小组分别用课前准备的资料给大家介绍一下雨果。
（2）评选最佳小组。
二、出示课题。
今天，我们就来学习雨果的短篇小说代表作《船长》，原题《“诺
3
3
曼底”号遇难记》。（板书课题）学生齐读课题。
三、初读课文、整体感知。
1、 初读课文
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你
留下了哪些初步印象？
2、检查反馈
（1）出示第一组生字词，重点指导多音字“薄”的读音
薄雾 哭泣 秩序 舰桥 阴森可怖
呼号 调遣 肇祸
（指名读、齐读、个别读音注意、理解意思、）
2．出示第二组三个词语，帮助学生理清文章条理
一声巨响 巍然屹立 忠于职守
（遇难） （营救） （殉职）
（指名读、理解意思、带着理解再读）
3．交流印象，直奔中心
（1）学生交流初读印象。
（2）课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你
发现了吗？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又
一次运用了成为一名英雄的权利。
（3）理解“忠于职守”“做人之道”。
（4）再读质疑
同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？
过渡：就让我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置
身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！
4
4
四、
披文入情，感受海难
1．请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你
留下什么深刻的印象？
2．品词析句，交流体会
3．感情朗读，再现险情
出示“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、
孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
同学们，带着你的理解，用你富有表现力的声音，再现这场可怕的灾
难
。（引读）
过渡：这样可怕的灾难，如此惊慌的人们，哈尔威船长是怎样在自己
的船长岗位上忠于职守，履行做人之道的呢？ 下节课我们继续来学
习。
四、书写指导，每课一字。
1、指导书写“薄”
2、学生练习描红
3、评选优秀“书法家”
五、作业
1、 将生字描红
2、熟读课文
第二课时
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一、创设情境，引入新课
1、播放泰坦尼克号音乐，创设情景引入新课。
2、引出问题“哈尔威船长是怎样在生死抉择之际指挥救援工作的？”
二、读文悟文
1、默读课文，找出哈尔威船长指挥的言行片段，细细品读，反复揣
摩并，并随时记下自己的感悟。
2、学生汇报
出示“哈尔威船长在指挥台上大声吼喊：全体安静，注意听命令......”
（1）哈尔威船长是怎么说这段话的？他为什么要用“吼”？
（2）诺曼底号遇到了一场可怕的灾难，哪里写了这场灾难？
（3）校正“剖”字的读音，理解“剖”。
（4）剖开之后会发生什么？想象混乱的场面。
（5）正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长才大声吼道：
“„„”
（6）读句子，抓住重点词句理解体会。你感觉他是一个怎样的船长？
（临危不惧，沉着镇定）
2、混乱中的人们有没有按照哈尔威的话去做呢？
出示：“船员们赶紧解开救生艇的绳索......不可开交”
（1）你再次感受到了什么？
（2）你从哪里读出来的乱？（一窝蜂 拥 你推我搡 疯了似的 不可
开交）
（3）事实上它的乱永远超出人们的想象。（播放视屏片段）
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（4）照这样乱下去意味着什么？
（5）然而工作进行的——生接“井然有序”与“不可开交”形成对
比的是——井然有序。理解井然有序。
3、从“不可开交”到“井然有序”发生了根本性的转变，这一次船
长又是怎么指挥的？
（1）出示：“哪个男人赶走在女人前面，就开枪打死他”
（2）他真的会开枪吗？(展开正反方辩论)
（3）你有看到了怎样的船长？
（把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，指名
读，齐读 ）
（4）接着出示：“此时大家都不出声了......”
（5）为什么没有人违抗他的命令？伟大的灵魂指什么？
4、出示（师读）：这时“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇
定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他
仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调
遣。 ”
（1）师渲染气氛，引导朗读：
5分钟过去了，妇女儿童已安全转移，船头开始倾斜。我们的船长呢？指一生读；
10分钟过去了，乘客已全部离开，船舱里的水越积越深，船体已严重倾斜，下
沉的速度也明显加快了。我们的船长呢？全体同学齐读；
该船员撤离了，他大声喊道：齐读！
只剩下大副和机械师了，他们回头望一眼船长。船长叫道：齐读！
（2）音乐响起，师用低沉的声音：20分钟到了，轮船沉没了。我们
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的好船长与他的“诺曼底”号一起，沉入了深渊……
5、出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也
没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视
着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（1）抓住重点词体会哈尔威船长的高大形象。
（2）黑色的雕像指什么？
（3）配乐朗读。
过度：船长被无情的大海吞没了，望着这尊黑色的雕像，在“诺曼底
号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长
深情地诉说啊！
课件出示（自由选择下题中的人一个角色）
A以为抱婴儿的妇女＿＿＿“船长啊，船长，＿＿＿。”
B一个和船长公职多年的船员＿＿＿说“船长啊，船长，＿＿＿。”
C通过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想
对船长说：“＿＿＿。”
三、总结升华，拓展提炼
面对灾难，你选择了沉着；面对危险，你选择了坚守岗位，舍己救
人；面对生死抉择，你以生命为代价，选择了忠于职守，又一次运用
了成为一名英雄的权利。
让我们心怀崇敬，再次朗读这一段，深情缅怀我们的英雄船长！
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死
亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
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四、课堂练习
完成课后练习4，指名说说，师总结概括
五、作业
熟读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上.....他又一次
运用了成为一名英雄的权利”。
板书设计
哈尔威船长
沉着镇定
临危不乱
舍己救人
视死如归
忠于职守