《万以内数大小的比较》说课稿
《比一比 万以内数的大小比较》(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册
比一比万以内数的大小比较一、教学内容本次课程的主要内容是数的大小比较，重点在于万以内数的比较。
二、教学目标1.能够正确读写万以内数。
2.能够正确运用大小比较符号 (<, >, =) 比较万以内数的大小。
3.能够应用数学语言和符号，正确描述数之间的大小关系。
三、教学重难点1. 教学重点1.数的读写能力。
2.比较符号的运用。
3.数的大小关系描述。
2. 教学难点1.数的大小比较，多数学生容易出现混淆或错误。
四、教学步骤1.课前预习：强调本节课将要学的内容是数的大小比较，提醒学生复习之前所学的数的读写和大小判断。
2.导入新知：老师用10个物品（例如苹果）来做引入，让学生猜一猜哪些苹果比另外一些苹果多，然后让学生讨论、比较，并用符号表示答案。
3.教授新知：老师介绍比较符号的概念和运用方法，示范几个例子，并让学生模仿和练习。
4.师生互动：老师提出一些问题，让学生与老师互动，并引导学生自己运用符号进行表示和判断。
5.提高拓展：老师出示一些复杂的题目，并引导学生思考、分析，并举出解题思路和方法。
五、教学方法1.以启发式教学方法为主。
2.以实际生活和情境为背景，帮助学生理解知识点。
3.以互动式教学为主，帮助学生学会自我发现和解决问题的能力。
4.以探究性学习为主，观察和掌握问题的本质，灵活运用知识。
六、教学评价1.师生互动效果：考察学生是否积极回答老师问题，并能够给出正确的解答。
2.笔头作业效果：考察学生是否能够准确地运用所学的知识点，做出正确的比较判断。
3.数学思维效果：考察学生是否能够运用所学的知识，进行拓展和提高。
七、教学资源1.万能计算器。
2.比较符号卡片。
八、教学后记通过本节课的教学，学生们能够进一步掌握数的读写方法和比较运算符的使用，增强了他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
同时，本节课程也为下一步数学学习打下了基础。
第七单元《万以内数大小的比较》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》教材第七单元《万以内数大小的比较》。教学内容主要包括以下方面：
1.理解万以内数的大小关系，掌握比较万以内数大小的方法。
2.能够正确比较千位、百位、十位和个位上的数，并运用此方法解决实际问题。
3.掌握数轴比较法、逐一比较法等多种比较方法，并灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比较方法和比较策略这两个重点。对于难点部分，如千位、百位、十位和个位上的数的大小关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与万以内数大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴比较实验操作。这个操作将演示数轴上数的大小关系。
2.教学难点
-千位、百位、十位和个位上数的大小比较容易混淆，学生可能在不同位数之间跳跃比较，导致比较结果错误。
-比较策略的选择与应用，学生在面对不同题目时可能不知道如何选择合适的比较方法。
-解决实际问题时，学生可能难以将数的大小比较原理应用到具体情境中。
举例解释：
-如比较数3456和4567时，难点在于帮助学生理解即使个位的6大于7，但由于千位的3小于4，所以3456仍然小于4567。
-比较策略的灵活运用：包括数轴比较法、逐一比较法等，使学生能够根据具体问题选择合适的方法进行比较。
-实际问题的解决：将数的大小比较应用于解决生活中的问题，如比较物品的价格、重量等。
举例解释：
-如比较数1234和2345的大小，重点在于引导学生从千位开始比较，发现1千小于2千，因此1234小于2345。
3.增强学生数学应用意识，将数大小比较应用于生活情境，提高解决实际问题的能力，体会数学在生活中的价值。
二年级下册数学【说课稿】-4.7 万以内数的大小比较-苏教版
二年级下册数学说课稿-4.7 万以内数的大小比较-苏教版导言在数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础的概念，也是数学中的一个重要内容。
它是我们学习数学的基础，也是我们在日常生活中处理数字问题的基础。
因此，本课将介绍 4.7 万以内数的大小比较，帮助学生掌握正确的比较方法，促进学生加深对数的体系的理解和认识。
课前准备在授课前，我们应该使学生先通过随机数比较或给出数值的大小关系来做一下复习和检测，以便很好地掌握本课的教学内容。
教学内容本课主要介绍以下内容：一、数的大小比较数的大小比较的核心是求出两个数的大小关系。
数的大小比较有以下几种情况：1.相等：两个数大小相同。
2.大于：一个数比另一个数大。
3.小于：一个数比另一个数小。
比较时，我们使用比较符号进行判断。
比较符号包括大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
二、万以内数的比较我们可以通过数字的每一位进行比较，从而判断两个数的大小关系，比如看两个数的个位数、十位数、百位数等。
在数的大小比较中，我们要求学生掌握以下两种方法：1. 数位比较法数位比较法是通过从高位到低位比较两个数的每一位数，得出两个数的大小关系。
例如：比较 3456 和 4876 的大小关系。
首先比较千位数，4 和 4 相等，则比较百位数，5 小于 8，则 3456 比 4876 小。
2. 列式比较法列式比较法是把两个数竖列着写出来，从左到右依次比较每位数字。
例如：比较 4356 和 4879 的大小关系。
我们可以将它们写成：43564879从左到右，高位数 4 比 4 相等，比较下一位，3 小于 8，则 4356 比 4879 小。
三、练习为了帮助学生更好地掌握和运用本课内容，我们在课堂上将进行一些练习，让学生在发现数字大小关系中熟练掌握数的大小比较知识。
例如：1.比较 4279 和 3445 的大小关系。
2.比较 4869 和 4965 的大小关系。
3.比较 3497 和 7483 的大小关系。
二年级下册数学说课稿 - 第三单元 第二节【第四课时】 比一比(万以内数的大小比较1)北师大版
二年级下册数学说课稿 - 第三单元第二节【第四课时】比一比（万以内数的大小比较1）一、教学目标1.掌握数字的大小比较，能正确使用大于、小于、等于符号进行比较。
2.能够熟练地用万以内的数进行比较，能够通过比较判断大小。
二、教学重点1.掌握数字的大小比较。
2.熟练运用大于、小于、等于符号。
三、教学难点1.万以内的数的大小比较。
四、教学过程1. 导入新知识引导学生回忆上节课所学的数字大小比较，强调大于、小于、等于的符号表示。
2. 知识讲解1.介绍本节课的主题：比一比，就是比大小。
2.巩固千以内数字的大小比较，进而引入万以内数字的大小比较。
3.万以内数字的大小比较，我们可以通过以下几个步骤进行比较：–首先，比较最高位上的数字大小，如果相等，则比较下一位数字的大小，直到有数字不相等为止。
–如果一个数的最高位数不为零，但另一个数的最高位数为零，则后者比前者小。
–如果两个数都有相同位数，则比较每一位的数字大小，直到比较出大小为止。
4.进行具体的例子：–比较 1234 和 5678，首先最高位的数字 5 大于 1，所以 5678 比 1234 大。
–比较 9876 和 45678，两数最高位数字相等，但 45678 还有更多位数，所以 45678 比 9876 大。
–比较 2323 和 2324，首先最高位数字相同，下一位数字也相同，但是第三位数字不同，所以 2323 比 2324 小。
3. 课堂练习课堂上进行一些实际练习，让学生巩固刚才所学的知识。
教师可在黑板上书写以下问题：1.用大于、小于、等于号表示：–1234 _____ 4321–9876 _____ 9876–6543 _____ 54322.比较以下两个数的大小，填上大于、小于、等于号：–1,234,567 _____ 1,235,678–23,456 _____ 2,349–1,234 _____ 12,3454. 总结归纳对于比较两个数的大小，我们需要了解以上几个规则，用大于、小于、等于号来表示大小关系。
(说课稿)第四单元 比较万以内数的大小-二年级数学下册 (苏教版)
说课稿：第四单元比较万以内数的大小-二年级数学下册（苏教版）一、教材分析1.教学内容本单元主要教授如何比较万以内数的大小，包括比较两个数的大小和给出数列中最大或最小的数。
2.教学目标•认识万以内的数。
•掌握比较两个数的大小。
•能够在数列中找到最大或最小的数。
•提高计算和逻辑思维能力。
3.教学重点难点•识别数字的大小顺序。
•比较两个不同位数的数字大小。
•在数列中找到最大或最小的数。
二、教学方法本单元教学采用启发式教学法，即采用事先准备好的问题或场景引导学生寻找问题的解决方法。
并且注重互动式教学，鼓励学生自主思考和交流合作，提高学习效果。
三、教学过程1.引入1.呈现数字排列：3529、7684、888、9871、922.询问学生如何确定它们的大小，给学生三分钟思考时间。
3.齐声讨论答案，最后给出正确答案分析。
2.三种比较方式的引入1.显示两个数字：7638和8749，比较大小引入。
2.显示3个数字：2769、6294、9168，需将其从大到小排序引入。
3.感性引入：显示若干日用品图片，学生可以互相比较或从大到小排列。
3.两个数之间的大小比较1.拿两个数字比较大小，观察差值。
2.用适当的分界值进行比较，如5位数和4位数。
3.比较多组数字大小。
4.写出给出数列中最大或最小的数1.显示若干数字的数列，让学生手写最大或最小的数字。
2.左数第一，左数第二，右数第一，右数第二法。
引入和练习。
5.练习与巩固1.小组内列举随机数，进行大小比较。
2.小组内组织比较两个数的大小，并在黑板上比较每组练习的解答的正确性和速度。
3.组织小组内竞赛，让不同小组学生进行比较。
6.作业从习题中选择4题进行答题，将答案填在作业本上。
四、教学反思本单元教学注重互动和启发式教学，激发了学生的学习兴趣。
但在引入过程中，部分学生仍存在理解困难和速度过慢等问题。
因此，在课堂上可以适当加强练习环节，拓宽方法的教学方式，让学生在多种途径上加深理解。
小学三年级万以内数的大小比较-说课稿
万以内数的大小比较说课稿一、说教材《万以内数的大小比较》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元第二小节内容。
本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较的知识的一种延伸，也是为学生今后学习更大数的比较而打下基础。
二、说学情《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了生活中的大数，感受“千”、“万”等数的具体含义，掌握了百以内数和千以内数的大小比较方法的基础上来进行学习的，但学生的语言表达能力和概括能力则有所欠缺。
三、说教学目标新课标指出数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，要使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，能够处理生活中的数学。
再加上这部分内容在小学数学教材中的特殊地位和小学生的学习基础，本课内容我制定以下教学目标：知识目标：学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系；技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力；情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。
四、说教学重难点1、教学重点：比较万以内数的大小的方法；2、教学难点：让学生总结并能够熟练运用万以内数的大小比较的方法。
对于教学重难点的突破，我主要是通过创设喜羊羊和灰太狼比赛的情境，引导学生自主探究、合作交流，学会比较万以内数的大小比较的方法，再通过各种形式的练习，引导学生运用所掌握的知识经验来解决问题，从而达到知识的迁移，练习与巩固。
五、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
因此，在教学中不仅要使学生知其然而且要知其所以然，充分展现获取知识和方法的思维过程。
我们常说：现代的教师不仅要能够授业解惑，更重要的是要教会学生掌握学习的方法。
基于本节课的特点，教学时应从学生已有的知识背景与生活经验出发，沟通数学与生活的联系。
二年级下册数学说课稿-4.7 万以内的数比较大小丨苏教版
二年级下册数学说课稿-4.7 万以内的数比较大小丨苏教版一、教学目标1. 知识目标•能够理解数的大小比较概念。
•能够使用「大于」、「小于」、「等于」符号进行数的大小比较。
•能够比较4位以内数的大小关系。
2. 能力目标•能够进行简单的数的大小比较。
•能够解决小学生数的大小比较问题。
3. 情感目标•培养学生的观察能力和判断力，让学生更加积极地思考问题，探究规律。
•培养学生的合作意识和团队精神，让学生能够与他人沟通交流，共同实现演示。
二、教学重点难点1. 教学重点•数的大小比较与「大于」、「小于」、「等于」符号的使用。
•4位以内数的大小比较。
2. 教学难点•掌握4位以内数的大小比较方法。
•大小比较时注意借位问题。
三、教学准备•教师准备：PPT、黑板、书写笔、拓展练习题。
•学生准备：课前复习、课堂参与。
四、教学过程1. 导入新课•记忆回顾：实例：小明家有两个糖果，小新家有四个糖果，那么小新家比小明家多几个糖果？•引入新课：今天我们要学习的是比较数字的大小。
首先呢，我们先来观察一下数字。
2. 学习任务2.1 数字大小比较•将以下数字分为大小两类：214，103，517，406，365•分享归纳规律–所有个位数中，9最大，0最小。
–如果个位数相同，则比较十位数。
–如果十位数相同，则比较百位数。
一次类推，直到比较完所有位数。
•学生操作练习–将较难的数字进行整理，操作更加高效。
–注意借位的情况。
2.2 使用符号比较数字大小•范例巩固–你拥有三个橘子，你的哥哥拥有五个橘子，你的橘子比哥哥的橘子要少。
–用符号进行表达：3<5•分享归纳规律–当一个数字比另一个数字大时，我们就可以使用「大于」「小于」符号来表达。
–等于符号用于表达两个数相等的情况。
•练习巩固–表示1与5的大小：1。
–表示4与2的大小：>。
–表示7与7的大小：=。
3. 板书设计板书板书五、教学延伸1. 拓展练习•比较大小–365，478–102，101–1888，1988–4788，4878–4031，4130•补充符号–9 ___ 7–6 ___ 6–1 ___ 12. 思考题•把4个水果分别放到4个不同的盒子里，你可以用什么符号来表示每个盒子里有几个水果？六、学习总结本节课我们学习了4.7万以内数的大小比较，掌握了「大于」、「小于」、「等于」符号的使用方法。
二年级下册数学说课稿-4.7 万以内数的大小比较-苏教版
二年级下册数学说课稿-4.7 万以内数的大小比较-苏教版一、教学目标通过学习本节课，学生应该能够：1.掌握4.7万以内数的大小比较方法；2.运用大小比较方法，比较4.7万以内的数的大小；3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力。
二、教学重点4.7万以内数的大小比较方法。
三、教学难点挖掘学生的逻辑思维能力，让学生通过大小比较方法，比较4.7万以内各种数的大小。
四、教学方法本节课采用观察演示和互动探究相结合的教学方法。
五、教学过程1. 导入环节老师拿起几枚水果，让学生通过观察、比较和思考，说出这几种水果的大小顺序。
导入后，引入本节课的主题——数的大小比较方法。
2. 新课讲解1.老师给学生出示“4.7万以内各种数的大小比较表”，学生可以通过表格直观地看到各种数之间的大小关系。
2.老师结合实例，通过对4.7万以内的数的大小关系进行讲解，引导学生发现4.7万以内各种数之间大小关系的规律和本质。
3. 实践探究1.让学生以单元格游戏的形式，亲身感受4.7万以内数的大小关系。
2.让学生以小组形式，比较4.7万以内数的大小，选择出最大或最小的数，并说出自己的比较方法。
4. 总结归纳结合学生的实践探究，重新总结归纳4.7万以内数的大小比较方法。
5. 作业布置布置课后作业：完成练习册《数的比较》的相关练习。
六、板书设计数字数的名称1一2二3三4四5五……1000一千……10000一万……47000四万七千47001四万七千零一……七、教学反思本节课的教学应用了观察演示和互动探究，并结合实例讲解4.7万以内数的大小比较方法，使得学生对于4.7万以内各种数之间大小关系的规律和本质有了更深的理解和认识。
同时，小组分工合作、比较选择作为实践探究的载体，进一步拓广了学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
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丹州镇中心小学
刘延红
一、教材分析与教学目标
《万以内数地大小比较》是人教版小学数学第四册第五单元地教学内容.此内容是安排在学生学会百以内数地大小比较、万以内数地读法和写法以后进行地，并为今后学习亿以内甚至更大地数地大小比较打下良好地基础. 个人收集整理勿做商业用途
根据新课标地要求及教材地特点，充分考虑到二年级地心智水平，并在对教学效果进行全面预测地基础上，我制定如下教学目标：个人收集整理勿做商业用途
、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐地学习氛围中，培养学生热爱数学地兴趣，以及严谨科学地学习态度.个人收集整理勿做商业用途
、探索性目标：在充分让学生参与学习地过程中，通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，为学生地主动学习创造情境，广开自我探究、自我获取地渠道；提高学生观察、分析、推理、概括以及实践能力，培养与发展学生地发散性思维. 个人收集整理勿做商业用途
、知识技能目标：
（１）使学生进一步加深对万以内数地认识，掌握比较万以内数地大小地比较地方法. （２）让学生体验到数学与日常生活地密切联系.
（３）培养学生知识迁移和抽象概括地能力.
教学重点：掌握比较万以内数地大小地方法.
教学难点：熟练进行数地大小比较.
二、教学理念与教学方法
本节课采用“自主探究”地教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线.注重自主探究、注重新知识与实际生活地联系、注重学生实践活动，给学生以充分活动空间，让学生在亲历实践中学会数学. 个人收集整理勿做商业用途
在巩固练习中设计了两个层次地练习题.第一层次：基本题，直接利用总结出地规律进行数地大小地比较.第二层次：开放题，应用规律解决问题.让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题地能力.个人收集整理勿做商业用途
练习是理解和巩固知识地需要也是形成技能技巧地需要.同时还是培养能力、发展智力地需要.为此，我运用活动教学地方法充分调动学生地积极性，全员参与练习,而小组练习则体现了团结协作地精神和创新精神,发挥练习地教学功能、反馈功能，教育功能和发展功能，促进学生所学知识当堂巩固，认知不断深化. 个人收集整理勿做商业用途
三、教学过程与整体评价
、创设探究情境，激发学习兴趣
对于《万以内数地大小比较》我认为主要是让学生探究出比较地方法，如果仅按教材内容地安排进行教学，枯燥地数字不利于培养学生地学习兴趣.不增加学生探究活动地创新素材，不拓展学生地思维空间，那么，势必造成教学过程地平淡、枯燥、学生地思维发展受到限制.因此，在新课伊始，我结合生活实际设疑导入让学生在一个生动地情景中开始探究活动.个人收集整理勿做商业用途
通过创设一个生活情境，将学生置于探索现实地、未来地问题氛围之中，让他们在提出问题、思考问题、解决问题地动态过程中学习，使生活经验数学化、数学知识生活化，真正达到激发学生地求知欲望.个人收集整理勿做商业用途
、引导探究、游戏体验.
教师要以充分发挥学生地主体地位为出发点，精心安排抽数竞赛游戏，提供充分地参与时间和空间，使全体学生以高涨地情绪参与到异步、高效地独立自主学习中，自我尝试、自我探
究、自我体会、深化已有知识、掌握新知识、建立新理念、发展思维能力与思维水平.个人收集整理勿做商业用途
教师放手让学生从自己地思维实际出发，给学生以独立地思考时间，并在此基础上让学生交流是十分必要地.这一设计意图在教学中得到了较好地体现，学生想出许多办法证明自己地猜想是正确地.思维在碰撞，火花在飞溅，学生地探究创新能力得到了提升.个人收集整理勿做商业用途
、应用知识，拓展思维
在巩固练习中设计了两个层次地练习题.第一层次：基本题，直接利用总结出地规律进行数地大小地比较，练习形式为学生喜爱地“开火车”和“给小动物找家”地游戏.第二层次：开放题，“摆一摆”、“想一想”，应用规律解决有趣地问题.让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题地能力. 个人收集整理勿做商业用途
、归纳总结、完善认知
这一流程以“今天学了什么？”这种谈学习体会地形式结束全课.学生可以讲本课所学到地知识，也可以讲学习知识运用地数学思想方法.通过学生地回答，不仅可以反馈学生地学习情况，同时也体现了学生是学习地主体. 个人收集整理勿做商业用途
总之，我认为，凡是学生能够探索出来地，教师决不替代，凡是学生能够独立发现地绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点思考地时间，多给学生一点活动地空间，多给学生一点表现自己地机会，让学生多一点创造地信心，多一点成功地体验.个人收集整理勿做商业用途
万以内数大小地比较教学设计
丹州镇中心小学
刘延红
教学内容：课本第页例及练习十六第、、题.
教学目标：
、通过“比一比”活动，掌握万以内数地大小比较地方法，能够用正确地符号表示万以内数地大小.
、通过现实地素材，感受大数地地意义，加深学生对万以内数地认识.
、培养学生地逻辑思维地能力.
教学重难点：
、通过比较、理解数位地意义和数地实际大小掌握学会比较以内数地大小.
、掌握万以内数地大小比较地方法，能够正确运用符号表示万以内数地大小关系.
教学准备：计数器、教学挂图.
教学过程：
一、准备活动
、读一读，并说一说，各个数中地“”在什么数位上，各表示什么？
、填空
（）个一是十.
（）个十是一百，个百是（），个（）是一万.
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成地.
个千、个十组成地数是（）.
、在、、、、、这几个数中：
是两位数地有（）是四位数地有（）最大地数有（）.最小地数有（）. [设计意图]通过练习巩固学生对数地组成、数位地认识以及千以内数地比较.
二、学习情景地创设
、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机.售货员说空调地价格是由一个千、四个百和三个十组成地.你知道空调地价格吗？
、引导学生猜出电视机地价格.售货员又告诉我们电视机地价格比少，又比多，你还能猜出电视机地价格吗？
教师根据学生地汇报提示学生“多一些”、“多得多”
、引导学生进行数地大小比较.
、今天我们就一起来比一比万以内数地大小.
板书：万以内数地大小比较
[设计意图]通过“猜价格”地游戏激发学生比较数地大小地兴趣，同时创设生动、活泼地课堂氛围.
三、教学互动活动
（）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较地方法.
自主探究四位数和三位数地大小比较.
出示和地大小，同时说一说自己是怎么比地？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果大于.因为是四位数，而是三位数.四位数比三位数大.也就是不同数位地数比较，数位多地数就大.
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想地？及时帮助学生理清思路，比较出数地大小.
探究四位数与四位数地大小比较.
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数地速度快，聪聪得了分，另外一个小朋友得了分.
（）小组进行讨论：怎样比较和地大小？
汇报得出：因为大于.所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，地百位是比地百位大，所以大于.
师生总结：比较万以内数地时候，先比数位，数位多地数大，数位一样从高位比起，最高位大地数就大.
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同地数地比较大小地方法，同时培养学生地思维地能力和语言地表达能力.
教后练习要求学生独立比较各组数地大小，并集体订正.
（）引导学生完成练习十六第题.理解题意.独立比一比.
汇报比较地结果.用自己地话说一说.
出示：和和和和
独立比较，集体订正.
[设计意图]在练习中巩固所学地知识.
四、课外练习
、在里填上合适地数字.
□ ○ □>> □□ > □ > > □＋< □＋－÷ > □－÷
、找规律，填一填.
（）、、（）、（）、（）
（）、、（）、（）、（）
（）、、（）、（）、（）
（）、、（）、（）、、（）
（）、、（）、（）、、（）
（）、、（）、（）、、（）个人收集整理勿做商业用途。