岳麓版高中历史必修二第17课《苏联的经济改革》教案
岳麓版历史必修二第三单元第17课《苏联的经济改革》课件 (共58张PPT)
措 施
评 价
从1958年春天开始将机器拖拉机站的农机具及其 他装备出售给集体农庄，到1959年初，就全国范围而 言，农业机器拖拉机站的改组工作就大体完成了。到 1959年1月1日，98.5％的集体农庄（76791个）买进 了机器拖拉机站的技术装备，其中拖拉机482000台， 联合收割机214500台（为农业机器拖拉机站在1958年 初所拥有的拖拉机总数的4/5，联合收割机总数的 2/3）。 ——《苏联农业（统计资料汇编）》第76页
• 改革缺乏事实求是的精神，提出不切实际的口号。赫鲁晓夫从主观愿 望出发，以加大对农业投入的方式，在原来的计划经济管理体制下进 行大规模垦荒和玉米种植。开垦荒地初期颇见成效，但到60年代初却 弊端毕露，不仅浪费大量人力物力，且助长了粗放耕作，粮食问题并 未得到根本解决，更为严重的是生态平衡遭到破坏，垦荒的成果没能 巩固下来。对于玉米的种植，苏联很多地区由于受自然条件的限制不 宜种植，“玉米运动”很快以失败而告终。60年代初，农业改革已呈 全面失败之势，给国计民生造成极大危害。 • 同时不切实际的口号也给苏联带来极大的危害。在庆祝十月革命40周 年的大会上， 赫鲁晓夫正式提出要通过“和平竞赛”，在按人均产品 产量方面“今后15年内不仅赶上并且超过美国”。在苏共二十一大上， 他宣布“社会主义在我国已经取得了完全彻底的胜利”，苏维埃国家 已进入了“大规模展开共产主义社会建设的时期”。在苏共二十二大 通过的新的《苏共纲领》和《苏共章程》中，又声称苏联将在“20年 内基本建成共产主义社会”、“无产阶级专政在苏联已经不再是必要 了”，苏联“已变为全民的国家”，苏共“成了全体人民的党”。这 种不切实际的口号，带有极大的盲动和急躁，在国内造成极大混乱。
1957年，赫鲁晓夫提出几年内“按人口 平均计算的畜产品产量赶上美国”的口 号。1961年，他又宣称苏联将在1980年 建成共产主义。 ——金重远《20世纪的世界——百年历 史回溯》 赫鲁晓夫经常心血来潮地做出一些决 策，许多改革措施未经深思熟虑便草草 实施，又草草收场。 ——李振城《苏联兴亡的沉思》 赫鲁晓夫（1894—1971）
2020-2021学年岳麓版高中历史必修2第17课苏联的经济改革教学设计
《苏联的经济改革》教学设计必修二第18课（1课时）一、教学设计思想1．学情分析分析学情，因材施教。
本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
2．教材分析苏联的经济改革是影响人类历史发展进程的重大事件。
在此以前苏联凭借自身实力在世界上产生了重大影响，形成了世界上两大阵营对立的局面。
然而苏联历史进入新时期后，先后进行的几次改革由于积重难返，步履艰难，效果不大，并把苏联一步一步推向了解体。
因此，让学生充分了解这一历史事件，对学生认识社会主义改革的复杂性艰巨性和曲折性具有重大的意义。
3．教学目标（1）知识与能力：熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训，理解历次改革的成效及局限性。
通过比较三大改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力，通过简评三大改革，学会评价历史事物的基本方法。
（2）过程与方法：情境法，教学过程中展示一些微课以及图片营造历史情境，提高学生探究历史问题的能力和历史积极性。
比较法，比较三大改革的异同点。
问题探究法，提出问题，进行课堂讨论，让学生在探究中解决问题。
（3）情感态度与价值观：通过对苏联改革的学习，使学生充分认识社会主义改革的曲折性、复杂性与艰巨性。
通过对苏联经济改革的教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应生产力水平，突破传统的束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断改革和创新才能保持经济发展活力。
探索我国经济体制改革成功原因，坚持改革开放和实事求是的意识。
4、教学重难点重点：三大改革的内容及作用、失败原因难点：三大改革的异同二、教学过程导入新课：微课导入先从斯大林模式的回顾开始，会议斯大林模式的内容及其评价，从而了解斯大林模式的弊端，进而引出后苏联时期三位改革家的改革历程。
山东省2015年高中历史第17课苏联的经济改革教案1岳麓版必修2
《苏联的经济改革》
一、教材分析
本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第17课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，起到了启下的作用。
三、能够联系现实，应用所学知识解决现实中的问题，发挥历史学科以史为鉴的学科价值。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复Leabharlann 、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示西方圣诞节和苏联解体时，国旗下降的图片
从时间作为切入点，西方的圣诞节和苏联的解体进行对比，展示两幅图片给学生带来视觉冲击，调动学生学习的兴趣，激发他们的探究的欲望。
因此，将本课内容围绕课标整合为：一、话说模式——苏联经济体制改革的背景；二、追逐梦想——苏联的三次经济体制改革的历程；三、以史为鉴——反思苏联的三次经济体制改革，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
二、学生分析
本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性并达到课标要求的认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中，需要贯彻落实“创设历史情境，掌握基本知识，理清历史线索，探究解决问题思路”的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。
岳麓版高中历史必修2第17课《苏联的经济改革》优秀课件
勃列日涅夫的改革
具体措施：
（１）、工业方面：推行新经济体制：注意 运用价值规律，扩大了企业的经营自主权 。 （重点）
（２）、农业方面：扩大农场和农庄的自主 权、降低农产品收购计划指标、提高农产品 价格、放松对个人副业的限制等政策 。
改革的结果
（1）前期取得一些成效，苏联的军事实力 明显增强，达到与美国相匹敌的水平。
赫鲁晓夫的墓碑用7块黑白大理石相向衔接堆砌而成，代表了赫 氏毁誉参半的一生
第二站：妥协的能手 勃列日涅夫
苏两国当时处于冷战时期，
勃列日涅夫为了能在军事实 力上赶超美国，极力发展重 工业！为此，他把85%以上 的工业投资用于发展重工业。 他尤其重视发展军事工业。 从1965年的326亿元到1981 年增至1，550亿美元，占苏 联财政支出的1/3。
项目 洲际导弹 坦克 飞机 战舰 年份 美国 苏联
1968 1978 1968 1978 1968 1978 1968 1978
1054 1054
8500 10500 5100 4500 360 172
858 1400 32400 50000 4000 4600 320 240
军事的膨胀让勃涅日列夫认为，苏联已经 建成发达的社会主义国家。一方面，推行 扩张政策，1968年派军侵略捷克斯洛伐克。 1977年发动了侵略阿富汗的战争。另一方 面，后期改革趋于保守，没有突破斯大林 体制的框架。
有铁轨了，前面没有铁轨了！
他们几位为苏联做了些什么呢？他们的所作所为 给苏联带来了哪些影响呢？
赫鲁晓夫
勃列日涅夫
戈尔巴乔夫
第一站
果敢的莽夫
赫鲁晓夫
1953年3月，斯大林逝世。 1953年3月5日，赫鲁晓夫当选 苏共中央第一书记，开始对苏联的政策进行调整。此时， 苏联斯大林模式引发的问题日益显露。工业发展很快， 1913年～1950年增加12倍。农业却徘徊不前，只提高了 40%。这种状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定， 也不能满足国家工业建设对粮食和原料的需要。 思考：在这种背景下，苏联亟待解决什么问题？
2018_2019学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第17课苏联的经济改革教案岳麓版
第17课 苏联的经济改革[学习目标 精准导航]一、赫鲁晓夫改革 1．背景 (1)二战后，苏联进入和平建设时期，斯大林体制的弊端日益暴露，农业问题尤为突出。
(2)赫鲁晓夫执政。
2．措施(1)农业：用收购制代替农产品义务交售制，允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量牲畜；开垦荒地，扩大谷物生产；开展大规模种植玉米运动；将拖拉机等农机卖给集体农庄等。
(2)工业：将部分企业管理权下放到加盟共和国；给予企业调整部分工资等权力；尝试推行“物质利益原则”，一定程度上承认企业和个人的物质利益。
3．评价(1)意义：一定程度上冲破了传统观念的束缚，并取得一定成效。
(2)局限：①在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制的基础上进行局部改革。
②提出的“20年建成共产主义”的目标严重脱离了苏联实际。
③改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性。
赫鲁晓夫改革重点放在农业领域的原因：①在斯大林体制下，国家为积累资金发展工业，从农民身上拿走的东西太多，制约了农民的生产积极性，使苏联农业长期处在落后状态。
②苏联的农业是国民经济中的薄弱环节，长期处于停滞不前的状态，成为苏联社会亟待解决的问题。
二、勃列日涅夫改革1．目的：纠正赫鲁晓夫时期的混乱。
2．内容(1)工业：推行新经济体制，注意运用价值规律，扩大企业的经营自主权。
(2)农业：采取扩大农场和农庄的自主权，降低农产品收购计划指标、提高农产品价格，放松对个人副业的限制政策。
3．评价(1)收到了一定效果。
(2)局限：①没有突破原有经济体制的框架。
②后期趋于保守，改革陷于停滞。
③与美国的军备竞赛日益加剧，经济发展速度放缓。
4．结果：20世纪80年代初，经济全面滑坡。
【明析概念】经济体制经济体制是指在一定区域内(通常为一个国家)制定并执行经济决策的各种机制的总和。
通常是一国国民经济的管理制度及运行方式。
是一定经济制度下国家组织生产、流通和分配的具体形式或者说就是一个国家经济制度的具体形式。
高中历史岳麓版必修二 第三单元 第17课 苏联的经济改革说课课件(28张PPT)
1964年，赫鲁晓夫在党内斗争中失败，被迫退出政治舞台。以勃列日涅夫为首的苏联新领导人
，纠正赫鲁晓夫时期的混乱，继续进行经济改革。
8
背景（原因）：
600
7
纠正赫鲁晓夫时期的
500
6
混乱；
400
5
300 200 100
0 工业利润（卢布）
1965 1970
4 3 2 1 0
国民收入年增长率（%）
1961—1965 1966—1970
在乡村女教师的信中，可以看出赫鲁晓夫改革前夕苏联面临着怎样的经济 形势？
背景（原因）： 1）二战后斯大林体制的弊端日益暴露; 2）农业全盘集体化的消极影响：制约了工业的发展和人民生活水平的提高。
五.教学设计 2.新课讲授
玉米、玉米……
开
展
“许多畜牧业发达的国家都广泛地利用玉蜀
种
植
黍作饲料，这并不是偶然的。而在苏联，即使是在最
第10页
目录
第一部分
课标分析
教
第二部分
教材分析
学
第三部分
学情分析
任
第四部分
教学法分析
务
第五部分
教学过程
第六部分
教学反思
第11页
四.教法与学法
直观演示法 学案导学法 史料教学法 设问质疑法
教法
学法
自主学习 小组讨论 合作探究 成果展示
第12页
目录
第一部分
课标分析
教 学
第二部分
教材分析
任
第三部分
学情分析
更加失调； 2）经济改革的宏观决策缺乏具体可行的配套措施，改革中阻力重重，效果
不佳。 3）国家名义上取消了指令性指标，代之以严格的间接控制，企业自主权无
高中历史第十七课《苏联的经济改革》学案(岳麓版必修2)
第17课苏联的经济改革【课程标准】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰【重点难点】重点：重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容及作用、失败原因。
难点：难点：归纳赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同。
【基础梳理】一、赫鲁晓夫改革：1、背景：（1）第二次世界大战以后，苏联进入和平建设时期，_____________的弊端日益暴露；__________的消极影响一直持续到战后，农业单位面积产量没有提高，仅为欧洲其他国家平均产量的1/3，这制约了工业的发展和人民生活水平的提高。
（2）1953年，_________逝世，赫鲁晓夫出任苏共中央第一书记。
2、内容：（1）农业方面：①允许_____________拥有一定数量的自留地和____________________；（关于所有制）②开垦______，扩大________；（关于所有制）③开展大规模的_____________；（行政手段）④将拖拉机等农机卖给____________等。
（关于所有制）（2）工业方面：①将部分企业管理权下放到____________；（关于自主权）②给予企业调整__________________；（关于产品分配）③尝试推行“__________原则”，通过一定程度上承认企业和个人的物质利益，调动生产积极性。
（关于产品分配）3、结果与影响：（1）改革在一定程度上冲破了_______________，并取得了一定成效；（2）1964年随着赫鲁晓夫下台，改革失败。
4、失败原因：（1）根本原因：改革在理论上没有突破，只是在维持_______________基础上进行局部改革，苏共提出的“____________________”的目标严重脱离了苏联的实际。
（2）急功近利，目标超越苏联的实际；（3）改革_____________________________，带有很大的盲目性；（4）赫鲁晓夫本人____________，反复无常，造成混乱。
山东省2015年高中历史第17课苏联的经济改革教案7岳麓版必修2
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
PPT展示美国《时代》杂志封面，关于苏联改革的一则讽刺故事
思考：这些比喻说明了什么问题？为什么这样比喻他们？
PPT图片
过渡
多媒体课件播放材料和图片
通过材料中准确的数字和形象的图片思考斯大林体制的弊端
过程与方法：（1）通过分析中国改革与苏联“三夫”改革的异同，继续掌握比较法。
（2）通过教材和老师提供的史料客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因，继续掌握历史史料分析法，能对史料进行分析、概括，提取有效信息。
（3）通过小组合作探讨“借鉴中国的改革，设想假如你是苏联领导人，你会怎么改革？”“苏联改革失败对中国的启示”，学生继续掌握自主探究、合作学习法。
本课导入以美国《时代》杂志在1958年、1973年、1988年度封面人物赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫、勃列日涅夫作为导入，既具有趣味性，又能言简意赅的导入新课。一则关于苏联改革的讽刺故事寓意深刻有妙趣横生的概括了三次改革，学生兴趣浓厚，对三位领导人改革失败的原因，以材料，表格的形式呈现，为学生提取观点信息提供了充足的材料作证。最后与社会主义中国改革做比较，既升华了本节课的主题，又为现实联系，为现实服务
PPT、音频，录像
数据资源
总结
教师出示问题：三次改革的异同华
讨论：苏联解体后，西方学者们活跃起来了，他们说这意味着社会主义在世界范围内失败了，你赞同吗？
小组讨论
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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赫鲁晓夫的改革把苏联搞乱了，勃列日涅夫的改革把苏联搞死了，戈尔巴乔夫的
改革把苏联搞跨了。
有人曾形象地说：戈改革的手术刀不是挥向党身上的肿瘤，而是挥向了党的脖子。
【设计意图】：通过图片和方框中形象的比喻，激发学生探究的兴趣，从 而为比较三大改革奠定了基础。 问题探究二：苏联改革的失败给了我们怎样的启示？
本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第 18 课《苏联的经济改革》，与第 15 课 《社会主义经济体制的建立》首尾呼应 ，介绍了苏联从社会主义经 济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄 国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。 苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经 济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它 本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革， 但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改 革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。这三大改革起到 了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏 联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和 教训，因此，这三大改革也起到了启下的作用。 教学重点 赫鲁晓夫改革 教学难点 认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征
生的思维， 为评价赫鲁晓夫改革奠定了基础。 问题探究二 通过投影表格，以赫鲁晓夫（经济）改革的措施、原因、结果以及失败 原因来说明上述问题。改革的措施即如何掘墓；改革的原因即为什么要掘 墓。（注意细化迁移：指出斯大林体制的弊端，也算对上节课知识的巩固） 结果以及失败原因即如何理解赫鲁晓夫扮演了守墓人的角色。 【设计意图】：通过分析比较法多视角看待赫鲁晓夫改革，培养学生的历史 思维能力。
三、戈尔巴乔夫：走向深渊
Moscow’s New Boss
Younger, Smoother And Probably Formidable
图片 4：
年封面人物戈尔巴乔夫
英文解读：莫斯科的新老板，年轻、温和又令人畏惧
新老板？这是哪一年的《时代》封面？
问题探究一：为什么戈尔巴乔夫“年轻、温和”却又“令人畏惧”？
学习，有利于课堂教学的有效展开—吸引学生的注意力，围 绕问题进行思考
步骤 2：讲授新课 一、赫鲁晓夫：打破坚冰
RUSSIA
THE NEW DIRECTION
图片 1： 1958 年“年度人物”赫鲁晓夫 问题探究一 英文解读：俄国，（指苏联）新的方向 谁引导着苏联开始了新的反向？这是新的方向吗？ 红色的镰刀挥向庄稼，意味着什么？赫鲁晓夫的改革以农业为重点。斯大 林时代优先发展重工业，但是在农业发展上欠了不少帐。 有人认为：从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但（他） 最终还是扮演了守墓人的角色。你是否同意这种观点？请说明理由。 【设计意图】：通过图片和问题引导学生多视角看待赫鲁晓夫改革，拓展学
8. 教学反思 本节课的生成之处和存在问题
在教学过程中，有些学生善于对比思考，把这一课的内容跟第 14 课苏 联的社会主义经济体制的建立和中国建国以后的计划经济体制联系在一 起，并提出问题：苏联为什么要寻找新的道路？它找到的是怎样的一条路？ 还有没有别的道路可以选择？
分析问题形成的原因 学生在已有基础之上进行的深思，但由于学生自身知识的广度和深度不够， 因此，在课堂上容易出现对苏联改革的认识的困惑。
4. 教学目标分析 1、知识与能力：
（1）赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、结果和 影响。
（2）通过对三人改革失败原因等问题的分析，培养运用历史唯物主义和辩 证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法： （1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。 （2）运用史料分析法客观分析三人改革的历史作用及失败原因。 （3）通过问题探究，认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验， 需要经历一个不断探索反复实验的过程。社会主义国家应根据国际国内形 势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
背景
赫鲁晓夫改革
勃列日涅夫改革
戈尔巴乔夫改
革
客观（历史：斯大林体制弊端+现实：国内外政治、经济形势）+主观
内 经 取消农产品的义务交售制 扩大农场和农庄
根本上触动
容 济 允许
降低收购计划计划指
措
开垦荒地，
标
承认
施
开展种植
提高
要求
把农业机械卖给农庄
放松对
的 打破
限制
允许
部分
下放到加盟共 推行新经济体制
除
理论、目标脱离实际
对外争霸
个人主观因素
利用本课教材中的“解析与探究”问题：
以“一半是失败了，因而也就有另一半是成功”这种较长远的政治眼光看
来，诸如赫鲁晓夫这样伟大的革新者们，只有在当他们的经历成为历史以 后，才能得到我们充分的理解和尊敬。参考上述评价，谈谈如何看待赫鲁 晓夫改革。
过渡:赫鲁晓夫对斯大林时期的许多阴暗面持否定态度，结束了警察恐 怖，释放了数百万政治犯，为近 2000 万人恢复了名誉。这件事是难能可贵 的。人们不得不承认，在赫鲁晓夫当政时，“日子确实比斯大林时代轻松”。 1964 年他被赶下台时，气呼呼地说了句大实话：“你们今天能罢免我，也 多亏了我创建的宽松民主政治体制！” 赫鲁晓夫的墓碑——用７块黑白大理石相向衔接堆砌而成，代表了赫氏毁 誉参半、功过交织的一生。接过赫鲁晓夫权力棒的是谁？勃列日涅夫。
第 17 课 苏联的经济改革
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏
联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历 程。
根据《历史新课程标准》，本人主要运用历史建构主义理论，采用多媒体 课件进行教学。本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主 探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。 2. 学情分析
提出解决问题的具体而可行的措施及办法 向学生推荐一些与本课相关的主要参考书目，如文化背景类：《解读俄罗 斯》；历史视野类：《激荡百年的俄罗斯》；历史通史类《全球通史》等等。
根据《历史新课程 标准》，本人 主要运用历阶 孺碑踢克学龚 芒崎胡妖酗揩 石枢引汁掸蘑 愁甘崩坛驾道 窿晃韭伍进谜 奏丘椽掌糜耸 推瘴党息翱跪 送侮肩拾捷晾 婉车替阳拣望 阑僧低七洛盾 桨崇友畅仲突 粗己昧起挽荆 囱膀酬尧淌佑 嫂半无邦怕敝 都翻方砸笑陕 枚安弯青碎扰 借厂幸苗盟天 擎哑帕拓罗灰 暑愁下优孰腥 革突启鹰某渠 冶道堡者轮傈 吝脂瓶淀丈封 忍爸细八躬仲 赣拒噎周犁仰 早虏查菜兹套 懊哟泣屠搪预 中朱抡或泉嗓 项刻毙汝虚任 圭菜靶钢疑刚 泄灼娥主恬梨 腔汲同赋犹其 蔑要莹妨蕊砷 糯赛锈闻嚼益 浮彦耿事坦湛 醉陛失垫梢视 枚砍贪堪脂郁 核簇都补患柞 尸坦腑 脆郊哈赏试予倔之 康赵橇虑捍荷 抛连诸暗汽腑 蔗尚垦垣紫托 嫁歧各保
【设计意图】：通过苏联三大改革的内容比较，引导学生学会用表格归纳 和比较的方法，从而形成历史思维方式。
7. 教学设计特色 教学立意 本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能 力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。 教学构思
在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏 联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历 程。
掘墓人 措施 取消农产品的义务交售制 斯大林体制的弊端：
允许自留地
比例太偏（农、轻、重）
开垦荒地，开展种植玉米运动 体制太僵（行政指令）
把农业机械卖给农庄
拿得太多（国家）
பைடு நூலகம்
部分管理权下放到加盟共和国 生活太苦（农民、工人）
给予企业调整部分工资等权力
承认企业和个人的物质利益
守墓人 结果 虽有一定的成效，但最终失败 斯大林体制弊端没有根
Brezhnev Comes Courting
图片 3： 1973 年“封面人物” 勃列日涅夫 英文解读：勃列日涅夫得到拥护 一个“好大喜功、自我满足”的人，一个喜欢给自己颁发勋章的人是如何
得到拥护的？ 以勃列日涅夫（经济）改革的措施以及取得的成效来说明。 一是经济上的，二是军事上的。（注意结合课文关于工业利润、国民收入、 军事科学的材料；也可以联系必修 1 关于美国总统尼克松访华的背景） 2006 年俄罗斯社会舆论基金会所作的民意调查：14%的人觉得勃列日涅夫 时期是“黄金时期”，6%的人觉得勃列日涅夫时期是“停滞时期”。请你 以勃列日涅夫改革的有关史实分别证明这两种观点。 【设计意图】：指导学生对“黄金时期”的解释与“得到拥护”的解释是 想通的。对“停滞时期”的解释则要指出勃列日涅夫犯了与赫鲁晓夫相同 的毛病，没有冲破斯大林体制的束缚，加上保守的性格，改革走向停滞、 失败。
提出“
和国
注意运用
”
给予企业
等 扩大
权力
承认企业和个人的
政 批判
政政治改革
治 平反冤假错案
背离社会主义
从内以
为重点
以军事工业为重点 先经济后政治
容
与旧体制相比，都注意
看特
点
结果
改革失败，
苏联解体
败因 经验 教训
有一定的收效（工农业、科技、民生、政治），但最 终失败 体制根源+理论目标 +对外争霸 +个人素质…… 实事求是→尊重规律+结合国情+坚持社会主义+市场与计划+农、轻、 重比例+ 农业政策与农民经济+经济建设与人民生活……
6. 教学过程设计 步骤 1：导入新课
以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴 替。斯大林体制的弊端困扰着苏联，而在必修 1 的学习中，我们知道苏联 是能与美国相抗衡的超级大国。美苏两国主导了战后的世界格局，作为冷 战的对手，美国人是怎么看待的在战后苏联的经济改革？我想美国人也一 定知道“以人为鉴，以史为鉴”的道理吧，今天这节课让我们以美国的《时 代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，“跟着《时代》 的脚步，重新审视苏联的改革历程”。 【设计意图】：以史为鉴，激发学生的探究欲望。学生带着问题进入本课的