论斯大林在矛盾理论上的得失

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文勇:语文教育40年得失与反思

文勇:语文教育40年得失与反思

文勇:语文教育40年得失与反思文勇,华中师范大学附属中学语文教师,中央教科所“传统文化与语文教育”课题组研究员。

先后在《语文学习》、《中学语文》、《中学语文教学参考》等刊物上发表论文二十余篇。

一、直面人性、尚德审美在文勇看来,语文是关乎人格、关乎人性、关乎信仰、关乎生命的文明符号,因而他带着对人格的追求、对人性的关怀、对生命的感召耕耘他的三尺讲台。

文勇的课堂艺术就在于他的情感艺术,他通过语言用自己的感情激发学生的情感,达到心灵的交流,把真、善、美的种子播进学生心田。

作为中央教科所《语文与传统文化》课题组研究员,2007年7月,文勇曾受邀参加为全国千名中学教师上过高中语文示范课,教学的过程体现了“教育是文化传播的过程,教学应成为师生共同成长的过程。

”这一深刻理念,让众多教师耳目一新。

正如文勇所提及的,在文化日益荒漠化的当下,语文教育不仅是语言文学教育,更承担着文化薪火相传的重担,而语文教师正是荒漠边缘生命力最旺盛的荆棘,以其弱小不失顽强的生命,奋力抵抗着沙漠的蔓延。

当多数语文教师把精力放在“如何教”的问题上时,文勇却痴迷于语文教学“教什么”——教的是文本内涵和意蕴。

他对经典文本进行深入研读,充分挖掘文本中的文化内涵、作者的情感因素、学生的精神诉求以及课堂的传感境界。

不惟教参是文勇的教学特点,每篇课文他都必然躬身潜读。

二、旁征博引,精思慎辨文勇的课堂特点首先是知识量大,具有相当的广度和深度;其次是事实材料运用的比例较大,与文本相关的能拓展学生思维的资源,都能为其所用。

文勇老师撰写的《存在的神话——听文勇老师讲语文》一书,终于在今年7月经由武汉大学出版社出版面世。

这是一本让我期待已久的著作。

之前就在相关的语文杂志上拜读过文勇老师的一些教学实录,受益匪浅。

读完这本书的第一印象就是文老师的语文课堂是“百家讲坛”式的、关乎文化和哲学的饕餮盛宴。

十三个课堂实录(阅读11篇,写作2篇),每一个标题都直指人性、文化,带有很强的哲思,诠释着语文的强大使命;每一堂课的内容充实而有力度,旨在培养学生的语文素养——心智的觉醒、理性的培养、情感的熏陶、对艺术的敏感与高贵气质的涵养——这也是文老师所言的“语文的根本任务”。

中苏农业集体化成败得失的比较

中苏农业集体化成败得失的比较

中共建国后在农村强力推行社会主义改造并实行人民公社化,随后造成了严重后果。

这种制度实践是中国自己的创新,还是模仿苏联的农业集体化模式的结果?中国推行农业集体化时对20年前苏联农业集体化的惨痛教训一无所知吗?从历史研究的角度,中苏两国农业集体化的成败得失应该如何评价呢?这些就是本文要探讨的问题。

苏联农业集体化的经验教训苏联十月革命后曾经历了一个短暂的“战时共产主义”时期,政府对工业实施监督,实施劳动义务制以及粮食贸易垄断和余粮收集制,在农村组织“公社”及其他集体农庄。

1921年后又开始实行“新经济政策”,以医治战争带来的创伤;以粮食税取代余粮收集制,同时着手恢复工农业生产。

当时有些反对意见认为,这是从战时共产主义倒退了一步。

为此,列宁不久后就声言“退却”已经结束,并提出口号要“准备向私人经济的资本实行进攻”。

这表明新经济政策只是一种暂时过渡,一旦时机成熟,就会发动社会主义的“正面进攻”,把“新经济政策的俄罗斯变成社会主义的俄罗斯”。

于是在1929年左右就开始国家的工业化和农业的全盘集体化。

[1]苏联处理农业经济体制的做法对中共建国后的农村政策选择确实具有巨大的示范作用。

下面从几个方面来介绍苏联的农业集体化道路,并适当地与中国的情况作某些比较,以分析苏联农业集体化的经验教训对中国的影响。

苏联“十月革命”过了11年之后,经济仍然走不出“恢复时期”,工业刚超过一次大战前的水平,农业则还低于战前水平,社会中充满了各种矛盾,党内派系斗争激烈。

当时苏联的农业总产量虽比布尔什维克建立政权之初有所提高,但商品率即“上市量”却有所减少,农产品在出口中的比重从战前的73.7%下降到1928年的46%;在国家进口机械和各种原料主要依赖农产品出口的情况下,工业建设的目标严重受阻;在农产品出口减少的同时,城市和工业中心地区粮食供应不足的现象日趋严重,这使“五年计划”的主要支柱有垮台的危险。

[2]斯大林于1928年决定加速农业集体化,其实是力图从这种经济困境中解脱出来的手段。

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择摘要:改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,不仅由于这是从党领导人民对社会主义道路进行艰辛探索中得出的必然结论,而且因为只有改革开放才能使社会主义和马克思主义在当代中国充满生机,它是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。

改革开放的实行有其深刻的历史必然性,也取得了巨大的成就。

只有毫不动摇地坚持改革开放,才能保持中国特色社会主义事业的健康发展。

关键词:改革开放;中国命运;关键抉择“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路;只有社会主义才能救中国,只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义”。

[1]改革开放是决定当代中国命运的关键抉择包含两层含义:其一层含义是“不改革只有死路一条”,“改革是中国发展生产力的必由之路”,“坚持改革开放是决定中国命运的一招”;另一层含义也意味着,乱改革也是“走到邪路上去了”,也只有死路一条。

[2]一、改革开放的历史必然性(一)改革开放的依据1、改革开放的理论依据。

我国改革开放的理论源于对马克思主义理论的继承、丰富和发展。

以改革求生存,以改革求发展是人类社会发展的普遍规律。

马克思和恩格斯运用历史唯物主义原理,科学阐明了人类社会基本矛盾运动的一般规律及其在一些社会形态尤其是资本主义社会中的运动形式,但他们没有具体分析社会主义社会的矛盾问题。

列宁对社会主义社会的矛盾有过科学的判断,但对社会主义社会的矛盾运动规律没有进行系统阐述。

斯大林没有把社会主义社会的基本矛盾作为根本性问题提出来。

毛泽东首先提出社会主义社会基本矛盾学说,并比较系统地阐述了社会主义社会矛盾, 对马克思主义矛盾理论做出了重要的丰富和发展。

由于主客观条件的限制,他没有找到解决社会主义社会基本矛盾的正确途径和手段。

十一届三中全会以后,邓小平充分肯定了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的理论,在总结历史经验教训的基础上,结合新的历史条件和社会主义现代化建设的实践经验,科学地区分和正确地阐明了社会主义基本制度和具体体制之间的关系,揭示了现阶段我国社会基本矛盾的具体表现形式,找到了社会主义社会发展的基本形式,即改革是解放生产力和发展生产力的必由之路,从理论上和实践上发展了马克思主义的社会矛盾学说,为社会主义改革奠定了科学的理论基础。

铁托的建国之路_南斯拉夫社会主义自治制度得失谈

铁托的建国之路_南斯拉夫社会主义自治制度得失谈

[收稿日期]2005201201[作者简介]乔志忠(19422),男,内蒙古武川县人,集宁师专政史系副教授。

 2005年3月 内蒙古师范大学学报 (哲学社会科学版)Mar .,2005第34卷 第2期 Journal of I nnerMongolia Nor mal University (Phil os ophy &Social Science ) Vol .34 No .2铁托的建国之路———南斯拉夫社会主义自治制度得失谈乔志忠(集宁师范高等专科学校政史系,内蒙古集宁012000) [摘 要] 铁托为首的南斯拉夫共产党人曾经探索出一条独特的社会主义建设道路———社会主义自治制度。

其主要内容是生产资料的社会所有制、经营管理的联合劳动制、政治体制的代表团制、国家结构的联邦制以及南共联盟在社会政治生活中的引导作用。

南斯拉夫社会主义自治制度有成功的经验,也有失败的教训。

[关键词] 铁托;南斯拉夫;社会主义自治制度;经验与教训[中图分类号]K543.5 [文献标识码]A [文章编号]100127623(2005)022******* 铁托从1945年南斯拉夫联邦人民共和国建立,到1980年去世,以他为首的南斯拉夫共产党人,领导南斯拉夫人民探索出一条独特的社会主义建设道路———社会主义自治制度。

一、社会主义自治制度产生的背景约瑟夫・布罗兹・铁托(1892—1980年)出身于克罗地亚一个贫苦农民家庭,1910年加入克罗地亚社会民主党。

第一次世界大战时,他在奥匈帝国军队服役,1915年,在同沙俄军队作战中被俘,十月革命胜利后加入苏俄红军中的国际纵队,1920年回国后加入南斯拉夫共产党。

1938年初,他被任命为南共中央临时总书记,从此,成为南共主要领导人。

1941年,为抗击纳粹德国入侵,南共成立南斯拉夫人民解放游击队,铁托任总司令,领导全国武装斗争并开辟解放区,建立人民政权。

全国解放后,任政府主席兼国防部长、人民阵线主席。

论邓小平改革开放的三大理论基石

论邓小平改革开放的三大理论基石

论邓小平改革开放的三大理论基石作者:刘林元来源:《中国浦东干部学院学报》 2015年第5期中图分类号:D61文献标识码:A文章编号:1674-0955(2015)05-0034-09刘林元(南京大学哲学系,江苏南京 210093)摘要:社会主义基本矛盾理论、社会主义初级阶段理论和当代世界和平和发展两大主题理论是邓小平改革开放的三大支柱理论。

社会主义基本矛盾理论奠定了改革的性质和方向,社会主义初级阶段理论决定了改革开放的方针政策的根据和出发点,而世界“和平与发展”两大主题论则规定了中国对外开放的必要性和现实可能性。

关键词:邓小平;改革开放;中国特色社会主义理论;三大理论基石收稿日期:2015-06-17作者简介:刘林元(1941- ),男,江苏靖江人,南京大学哲学系教授、博士生导师。

中国特色社会主义与传统社会主义的最大区别,就在于实行了社会主义的改革开放。

作为总设计师的邓小平对中国特色社会主义的总体设计,在理论观念上有四个层次。

第一个层次,传统社会主义必须改革,改革的方向必须沿着从社会主义向共产主义方向前进,而不是走向资本主义、民主社会主义,也不是退回到新民主主义;第二个层次,要改革必须解放思想、实事求是,一切从实际出发,不从书本出发,不照搬外国经验,不简单照搬自己在革命和建设中的经验;第三个层次,建立支撑改革开放、建设中国特色社会主义的三大支柱理论,即坚持和发展毛泽东提出的社会主义基本矛盾理论,社会主义初级阶段理论和当代世界“和平与发展”的两大主题论;第四个层次,确立中国特色社会主义的主导理论,即改革开放论、经济建设中心论、社会主义本质论、社会主义市场经济论和建设社会主义的两个文明论。

本文重点剖析一下支撑改革开放的三大支柱理论。

一、社会主义基本矛盾理论是奠定社会主义改革最深层的理论基础中国要走出传统社会主义,必须解放思想,进行改革。

既要进行改革开放,又要坚持社会主义的基本制度、方向道路,这就必须正确认识和处理社会主义基本矛盾。

2013高考历史总复习 7-1 从“战时共产主义”到“斯大林模式”课件 新人教版必修2

2013高考历史总复习 7-1 从“战时共产主义”到“斯大林模式”课件 新人教版必修2
第1讲
从“战时共产主义”到“斯大林模式”
考纲要求
考纲解读
考查角度
从十月革命后面临的形势角度 考查战时共产主义政策的内容 、特点及评价等;从新经济政 策的内容、意义、特点等角度 命题;从战时共产主义政策和 新经济政策相比较的角度命题 从斯大林模式的利弊得失及影 响的角度命题;从斯大林模式 与新经济政策的比较角度进行 考查
战 时 共 产 内容 主 义 政 策 特点
作用
农业 工业 贸易
实行余粮收集制 大中小工业企业全部实行国有化。 取消商品贸易,一切生活必需品都由国家 统一分配。
分配
实行配给制和普遍义务劳动制。
兼有“战时”和“共产主义”两种特色。 适应了战时需要,把全国有限的人力物力高度集中起来, 保障了红军的军备供应,为战胜国内外敌人提供了保证。
积极 作用 斯
①开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新
型的工业化模式。②为二战后社会主义国家的经济
体制建立起了示范作用。 ①片面发展重工业,导致农业和轻工业长状态,人民生活水平提高缓慢。②国家从农民那
里拿走的东西过多,农民的生产积极性不高。③长 期执行计划指令,压制了地方和企业的积极性,阻
4.从战略策略看,新经济政策是直接过渡到社会主义道路失败 后所做出的战略退却,是在社会主义道路上从直接过渡向间接过渡 的转变。 5.从社会主义发展道路看,新经济政策实质上是一条建设社会 主义的新路径,即利用商品货币关系,逐步走上社会主义建设的新 道路。
(山东寿光现代中学 2012 届高三 10 月检测, 25)新经济政策 一执行,混乱和饥荒马上就开始平息下去了,城市恢复了生机,市 场上的商店又开业了,有了产品的供应,物价也随之下降。那时党 的口号是“学会做生意”。这里的“学会做生意”主要指( A.借助商品、市场的自由调节 B.宏观调控与计划相结合 C.恢复和发展私人企业 D.实行粮食税制度 )

不计较荣辱得失的名言

不计较荣辱得失的名言

不计较荣辱得失的名言[标签:栏目] ,不计较荣辱得失的名言1、见辱于市人,越夕而忘;见羞于君子,累世不泯。

——钱琦2、一个人要发现卓有成效的真理,需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。

——门捷列夫3、只因忘宠辱,到此不伤神。

——惠严4、你若得到了一些东西,你就同时失去了一些东西。

——武侠小说家古龙《那一剑的风情》5、真理不存在于丑化了的现实里。

——乔治·桑6、只要你不计较得失的话,人生还有什么不能想法子克服的?——美国作家,1954年诺贝尔文学奖得主海明威7、真理之所以为真理,只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。

——车尔尼雪夫斯基8、见其可欲也,则不虑其可恶也者,见其可利也,则不顾及可害也者。

是以动则必陷,为则必辱,是偏伤之患也。

——荀子9、虚荣心很难说是一种恶行,然而一切恶行都围绕虚荣心而生,都不过是满足虚荣心的手段。

——柏格森10、通向荣誉的道路上并非铺满鲜花。

——但丁11、真理的旅行,是不用入境证的。

——约里奥·居里12、不用相当的独立功夫,不论在哪个严重的问题上都不能找出真理;谁怕用功夫,谁就无法找到真理。

——列宁13、在企望不可能的尽善尽美的同时,人们反而会失去本可得到的美好的东西。

——佚名14、名誉有如江河,它所漂起的常是轻浮之物,而不是确有真份量的实体。

——培根15、真理的小小钻石是多么罕见难得,但一经开采琢磨,便能经久、坚硬而晶亮。

——贝弗里奇16、爱好文雅,广延诗赋,以知得失。

——西晋史学家陈寿17、爱好虚荣的人,把一件富丽的外衣遮掩着一件丑陋的内衣。

——莎士比亚18、任何一个可信的道理都是真理的一种形象。

——布莱克19、马克思认为理论的符合于现实是理论的唯一标准。

——列宁20、以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

——唐代史学家吴兢《贞观政要·任贤》21、一句谎言会毁掉一个正直的人的全部名誉。

——格拉西安22、只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。

高中历史人民版必修2单元综合七教学设计

高中历史人民版必修2单元综合七教学设计

高中历史人民版必修2单元综合七教学设计教学目标知识与能力:简述苏联的工业化之路,分析苏联工业化建设取得巨大成就的原因。

探讨苏联农业全盘集体化的得失。

归纳斯大林模式的特点,简要评价斯大林模式。

过程与方法:联系中国农业合作化和社会主义工业化的史实,比较中苏两国社会主义建设的异同点。

围绕斯大林模式建立的背景、特点、作用、严重的弊端以及影响等展开讨论,从不同角度去认识历史问题。

阅读斯大林的一些文章、农业集体化情况等相关历史材料,从历史材料中获取历史信息。

情感、态度与价值观:通过对苏联社会主义工业化和农业集体化建设失误的分析,认识到搞经济建设必须遵循经济规律,坚定求真务实的科学态度。

通过对斯大林模式利弊得失的探讨,总结历史经验,借鉴历史教训,树立改革和创新意识。

学情分析学生经过上节课的学习对苏联社会主义建设已有了一些初步的了解,在原有基础上学习难度不大。

重点难点教学重点:归纳斯大林模式的特点教学难点:怎样评价斯大林模式?教学过程第一学时教学目标知识与能力:简述苏联的工业化之路,分析苏联工业化建设取得巨大成就的原因。

探讨苏联农业全盘集体化的得失。

归纳斯大林模式的特点,简要评价斯大林模式。

过程与方法:联系中国农业合作化和社会主义工业化的史实,比较中苏两国社会主义建设的异同点。

围绕斯大林模式建立的背景、特点、作用、严重的弊端以及影响等展开讨论,从不同角度去认识历史问题。

阅读斯大林的一些文章、农业集体化情况等相关历史材料,从历史材料中获取历史信息。

情感、态度与价值观:通过对苏联社会主义工业化和农业集体化建设失误的分析,认识到搞经济建设必须遵循经济规律,坚定求真务实的科学态度。

通过对斯大林模式利弊得失的探讨,总结历史经验,借鉴历史教训,树立改革和创新意识。

学时重点教学重点:归纳斯大林模式的特点学时难点教学难点:怎样评价斯大林模式?教学活动【讲授】斯大林模式的社会主义建设道路教学导入:列宁时代实行的是什么政策?分别产生了什么影响?斯大林时代是否会继续走列宁时代的道路还是会走斯大林自己的道路呢?探究新课:一、斯大林的工业化之路1924年1月列宁因病逝世斯大林成为苏联的主要领导人,他抛弃了列宁的“新经济政策”思路,回归到“战时共产主义”思路上来。

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论斯大林在矛盾理论上的得失熊乐兰[内容提要]斯大林提出了苏联存在两种矛盾的观点,阐述了社会主义生产关系与生产力矛盾理论。

斯大林的矛盾理论既有贡献,也有一定的局限性,应该肯定斯大林的矛盾理论在马克思主义思想史上的应有地位。

[关键词]斯大林,矛盾理论,历史地位,局限性,[分类号]D5[文献标识码]A[文章编号]1005-6505(2010)06-0014-03 斯大林是当代国际共产主义运动史上最有争议的人物,他对马克思主义既有杰出的贡献,又有严重的失误。

斯大林正反两方面的经验都是珍贵的遗产。

本文拟对斯大林关于社会主义社会矛盾的理论遗产进行探讨。

一、斯大林提出了苏联存在两种矛盾的观点1925年5月,斯大林在联共(布)第十四次代表会议的总结报告中指出:“我国有两种矛盾。

一种矛盾是内部的矛盾,即无产阶级和农民之间的矛盾。

另一种矛盾是外部的矛盾,即我们这个社会主义国家和其他一切资本主义国家之间的矛盾。

”[1]斯大林认为,无产阶级和农民阶级是苏联社会的两个主要阶级,两者之间不仅存在矛盾,而且还有共同的利益,即坚持社会主义道路。

他还认为,只要资本主义包围存在,就一定会有资本主义国家进行武装干涉的危险和资本主义在苏联复辟的危险。

而这种矛盾只有通过若干个国家的无产阶级共同努力才能解决。

次年11月,斯大林在联共(布)第十五次全国代表会议的报告中讲到苏联国内的矛盾问题时说,社会主义工业化的主要优点,“在于它使工业化的利益和居民中劳动阶层的基本群众的利益趋于一致;在于它不是使千百万群众贫穷化,而是改善他们的物质生活状况,不是使国内矛盾尖锐化,而是缓和并克服这些矛盾”[2]。

1930年11月和12月,斯大林在两封信中又重申了这一论断。

他不仅强调了要正确区分“内部的矛盾”和“外部的矛盾”[3];而且将“无产阶级专政和国内资本主义分子之间的矛盾”作为“外部矛盾”。

斯大林认为,工人阶级和劳动人民基本群众(主要是农民基本群众)之间的矛盾,可以在建设社会主义的基础上得到解决;而外部的矛盾是敌对性质的矛盾,要采取不同的办法解决,要通过激烈的阶级斗争来解决。

1936年11月,斯大林在关于苏联宪法草案的报告中,宣布苏联已基本上实现了共产主义第一阶段,即社会主义社会,苏联的阶级结构是工人阶级、农民阶级和知识分子。

斯大林认为,不仅“这些社会集团间的经济矛盾在缩小,在消失”,而且“这些社会集团间的政治矛盾也在缩小,也在消失”。

[4]斯大林对苏联社会存在两种矛盾的探索是有意义的。

但是,斯大林没有坚持从唯物辩证法的高度分析这些矛盾,致使斯大林关于苏联“内部的矛盾”消失的结论严重影响了其对苏联社会主义生产关系与生产力的矛盾的正确判断。

二、斯大林关于社会主义生产关系与生产力的矛盾论述及其局限性斯大林曾在较长的时期里否认社会主义制度下生产关系与生产力的矛盾。

1938年9月,斯大林在《论辩证唯物主义和历史唯物主义》一文中提出:“苏联的社会主义国民经济是生产关系完全适合生产力性质。

”[5]其依据是,苏联的“生产资料的公有制与生产过程的社会性完全适合,因此在苏联没有经济危机,也没有生产力破坏的情形”[6]。

在斯大林看来,苏联的“内部的矛盾”已不存在了,有的只是外部的矛盾——敌对性质的矛盾。

1939年,他又在联共(布)十八大上提出了苏联人民在道义上和政治上的一致是苏联社会发展的动力的论点。

1940年,《在马克思主义旗帜下》杂志编辑部在总结关于生产方式两个基本方面的关系问题时,把“完全适合”论解释为“无矛盾”论,认为“在社会主义社会,没有、也不可能有生产关系与生产力之间的矛盾”,并且强调这是一条规律。

在这一理论的影响下,40—50年代在苏联理论界占主导地位的观点是否认社会主义社会有基本矛盾,片面强调社会主义社会的统一性,否定生产关系与生产力之间存在矛盾。

但是,斯大林晚年的思想发生了一些变化。

1952年5月,他发表了《苏联社会主义经济问题》,对社会主义生产关系与生产力的矛盾问题作了比较集中的阐述。

他指出:“雅罗申柯同志断定说,在社会主义制度下,社会的生产关系和生产力之间没有任何矛盾。

这是错误的。

当然,我国现今的生产关系是处在这样一个时期,它完全适合于生产力的增长,推动生产力一日千里地向前发展。

但是,如果以此自满,以为在我国生产力和生产关系之间不存在任何矛盾,那就不正确了。

矛盾无疑是有的,而且将来也会有的,因为生产关系的发展落后于并且将来也会落后于生产力的发展。

只要领导机关执行正确的政策,这些矛盾就不会变成对立,而这样也就不会弄到社会的生产关系和生产力发生冲突。

如果我们执行类似雅罗申科同志所推荐的不正确的政策,那就会是另一种情形了。

在这种情况下,冲突将是不可避免的,我们的生产关系就可能变成生产力进一步发展的极为严重的阻碍者。

”“因此,领导机关的任务在于及时地看出日益增长的矛盾,并及时地采取措施,使生产关系适合生产力的增长,来克服这种矛盾。

这里所涉及的首先是集团的即集体农庄的所有制、商品流通这样一些经济现象。

当然,在目前,这些现象还被我们有成效地用来发展社会主义经济,而且它们对于我国社会肯定是有益的。

毫无疑问,它们在最近的将来也还会是有益的。

但同时这些现象已在开始阻碍我国生产力的强大发展,因为它们造成一种障碍,妨碍全部国民经济、特别是把农业完全纳入国家计划,如果看不出这点,那就是不可原谅的盲目了。

不容置疑,愈向前去,这些现象就会愈加阻碍我国生产力的进一步增长。

所以,任务就在于,通过把集体农庄所有制逐渐变成全民所有制的办法,通过以产品交换制——也是逐渐地——代替商品流通的办法,来消除这些矛盾。

”[7] 至此,斯大林从关于社会主义制度下生产关系与生产力完全适合论,到关于社会主义制度下生产关系与生产力之间存在矛盾的理论,经历了15个年头。

然而,斯大林的社会主义生产关系与生产力矛盾论是不彻底的,是有局限的。

第一,斯大林晚年已经认识到社会主义制度下生产关系与生产力仍然存在矛盾:现在有矛盾,将来也会有矛盾,并且还会“日益增长”。

斯大林肯定生产力的作用,强调生产关系与生产力发生矛盾的根据即生产关系落后于生产力。

因为“生产力是生产中最活跃、最革命的力量。

这种力量,就是在社会主义制度下也无可争辩地走在生产关系的前面。

生产关系只是经过一些时候,才会被改造得适合于生产力的性质”[8]。

斯大林指出,生产关系会由新变旧,因此由生产力发展的推动者变成阻碍者,导致与生产力发生矛盾。

“新的生产关系不可能永远是新的,而且也不永远是新的,它开始变旧,并和生产力的进一步发展发生矛盾,它开始失去其为生产力的主要推进者的作用,变成生产力的阻碍者。

”[9]斯大林认为:“生产关系从生产力阻碍者的作用发展到生产力重要推进者的作用,以及从生产力主要推动者的作用发展到生产力阻碍者的作用,——这样一种发展的特性是马克思主义唯物辩证法的主要要素之一。

”[10]第二,斯大林继续认为社会主义社会的生产关系“完全适合”生产力的增长。

他说:“应该理解为在社会主义制度下,通常不会弄到生产关系和生产力发生冲突,社会有可能及时使落后了的生产关系去适合生产力的性质。

”[11]这就是说,在斯大林看来,落后的生产关系仿佛可以自动地适合生产力的发展水平。

从此,“完全适合”论就被“自动适合”论所代替了。

这表明斯大林只是勉强地承认生产关系与生产力之间的矛盾;斯大林只看到生产关系落后于生产力而产生的矛盾,却没有正视苏联经济、文化不发达的现实。

第三,斯大林概述了社会主义制度下生产关系与生产力矛盾的新特点。

他指出:在社会主义社会,人们有可能及时发现和克服生产关系与生产力的矛盾,使落后了的生产关系去适合生产力,“只要领导机关执行正确的政策,这些矛盾就不会变成对立,而这样也就不会弄到社会的生产关系和生产力发生冲突”。

反之,如果执行不正确的政策,“冲突将不可避免,我国的生产关系就有可能变成生产力进一步发展的极为严重的阻碍者”。

[12]第四,斯大林对解决生产关系与生产力之间矛盾的方法作了错误的判断。

他一方面承认集体所有制、商品流通对于苏联社会经济发展仍有益处;另一方面又认为生产关系不适应并阻碍生产力发展的是集体所有制和商品流通,认为“这些现象已在开始阻碍我国生产力的强大发展”,并且这种阻碍作用将会越来越大。

为此,他告诫各级领导,“任务就在于,通过把集体农庄所有制逐渐变成全民所有制的办法,通过以产品交换制——也是逐渐地——代替商品流通的办法,来消除这些矛盾”[13]。

因此,在斯大林看来,在苏联社会主义制度下,阻碍生产力发展的症结在于存在集体所有制和商品流通。

因而解决的办法是:将苏联的集体农庄所有制升格为全民所有制;消灭商品流通,实行彻底的产品交换制。

斯大林过高地估计了苏联实际的生产力水平,断定生产关系已经落后于生产力发展水平,要实行单一的全民所有制。

结果导致调整生产关系的严重超前,出现更加典型的“一大二公”和“穷过渡”。

当然,斯大林关于“开始阻碍我国生产力的强大发展”,并且还会“愈加阻碍我国生产力的进一步增长”的论断并不符合苏联的客观实际。

事实恰恰相反,阻碍苏联生产力发展的主要原因是斯大林过高地估计了苏联的生产力水平,断定苏联生产关系已经落后于生产力的发展水平,片面追求公有化程度的提高而产生的生产关系的实际超前性,是由于集体农庄的公有制程度过高和过分集中的计划管理体制超越了生产力的实际水平。

马克思主义认为,在生产力和生产关系之间,生产力是起决定作用的因素;只有大力发展生产力,才能保证社会主义制度的巩固和发展。

反之,如果脱离生产力发展水平片面地寻求生产关系的“一大二公”和“纯而又纯”,必然破坏国民经济的发展。

列宁曾指出:“对抗和矛盾不是一个东西。

在社会主义制度下,对抗将消失,矛盾仍会存在。

”[14]但列宁没有说明这是什么矛盾。

斯大林提出社会主义社会生产关系与生产力仍然存在矛盾,这是对列宁思想的发展。

斯大林关于生产关系与生产力的矛盾在社会主义社会发生的依据、表现形态和发展特点,为进一步认识这对矛盾在社会主义条件下的性质、特点和地位提供了思想素材。

不能否定斯大林关于生产关系与生产力矛盾的理论在马克思主义思想史上的应有地位。

[本文系浙江省社会科学基金重点项目“继承·发展·创新——马克思主义社会建设与和谐社会理论的形成与发展”(项目编号:06MLZB03ZD)的阶段性成果。

]注释:[1][2]《斯大林全集》第7卷第91页,第255页。

[3]《斯大林全集》第13卷第20页。

[4][5][6][7][8][9][10][11][12][13]参见《斯大林选集》下卷第396页,第445页,第445页,第590页,第577页,第585页,第586页,第577页,第590页,第590页。

[14]列宁《对布哈林〈过渡时期的经济〉一书的评论》人民出版社1958年版第13页。

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