部编版六年级语文上册24少年闰土教案+实录-非常好
第八单元走近鲁迅鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着如椽大笔，毕其一生，不断地对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义，为劳苦大众伸张正义。作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。
分类内容课时教学要点
课文少年闰土2 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
好的故事2 弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里；体会寓情于景的
写法，理解作者在文中寄寓的感情。
我的伯父鲁迅先生1
感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神
态描写刻画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。
有的人——纪念鲁迅有感1 理解诗歌深刻的内涵，体会作者对两种人的不同态度；了解本文运用的对比手法，体会运用这种
手法的好处。习作有你，真好2 通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。语文园地交流平台2
学会运用各种方法来把握文章的主要内容；感受文章拟题的重要性，学会给自己的习作拟个好题目；展开想象，感受文字带来的联想；积累名言警句，加深对鲁迅先生的认识。
识字加油站
词句段运用日积月累
24 少年闰土文本分析：本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。教学目标：1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。课时安排：2课时1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
1.理解课文生字词。2.学习作者对闰土的外貌描写。3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）2.引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。2.利用课件检查字词预习的情况。（1）认读生字。胯郑拜厨毡撒缚猬伶俐窜◆易读错的字：“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声ｓǎ，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。（2）交流理解生僻字词。出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
值年。生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。将他套住了。险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。师生交流预设：（生读第一句。）师：真好！又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢？生：应该是“戴帽子”的“戴”！师：大家一起端端正正地写一遍。（生练习。）第二句谁来读？（生读第二句。）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第三句。）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——生：值年！……小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。练习题：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。相处离别回忆相识（回忆）——（相识）——（相处）——（离别）2.读批并重，感知文字画面美。过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。（1）感知环境描写，读出色彩。①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗？②说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。③师生齐读这一句。（2）感知人物描写，学习批注。①读一读第1自然段中剩下的句子。②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇敢。）你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。（学生自由选择批注词语。）预设：提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。③学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。（3）对比朗读，感受变化。教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。（4）看插图，试着背诵这一自然段。3.初识主要人物——知来历，识外貌。过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！（1）快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。）（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。）那么闰土长什么样呢？快速读第4自然段，画出有关句子。①学生找出外貌描写句，画出来。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。②齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。）预设：学生可能会对“紫色的圆脸”“头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当解释。脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农活。而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。“毡帽”是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。学生感受到闰土的外貌特点后，教师可再点拨学生，让他们懂得对少年闰土的形象、身份的认识和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。（可见他的父亲非常爱他。）（4）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。）小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友？我们下节课再继续学习。今天的这节课上，我们花了比平时稍多的时间去疏通一些字词的含义，明白了文言用词与今天汉语词汇的差别，也给我们今后阅读相关文字提供了一些好方
六年级上册语文教案-《少年闰土》人教(部编版)
今天的学习，我们了解了人物描写的方法、对比衬托手法的重要性以及它们在实际写作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过多种教学活动来引导学生学习《少年闰土》这一章节。我发现学生们在理解人物描写方法和对比衬托手法上存在一定难度，但通过实践活动和小组讨论，他们逐渐对这些概念有了更深入的认识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对闰土的描述。这些描述是如何生动地展现闰土的形象和性格的，以及它们如何帮助我们更好地理解闰土这个角色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托手法的运用和对情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析课文中的句子，帮助学生理解这些手法如何增强文本的表现力。
-情感共鸣的激发：对于城市生活的学生来说，理解农村孩子的生活状态和情感体验可能存在障碍，教师需要通过情境创设、情感引导等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计有效的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以确保学生能够深入理解课文内容，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-描述人物特点的方法：本节课的核心是学习作者如何通过生动的语言描绘少年闰土的形象，包括对闰土的外貌、语言、动作等方面的具体描述。例如，课文中“他身材短小，圆脸黑里透红，眼睛明亮如星”这句对闰土外貌的刻画，以及“他说话的声音很响亮，每一句话都好像是用劲敲出来的”对语言的描绘，都是教学的重点。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用对比、衬托手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版
《少年闰土》教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：三课时第二课时一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。
师：同学们，这节课我给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。
你们瞧：（出示画面，有感情地读一自然段）2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？这位机制勇敢的少年便是闰土。
（板书课题），一起来和他打打招呼吧，齐读课题。
你们想不想全面了解这个少年？二、整体感知，理清结构1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
（板书回忆、相识、相处、离别）三、直扑重点，了解闰土1、课文正是按这四个部分来写的，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧。
对了，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话。
课件出示：就请你们把闰土和“我”的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事。
2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。
（1）、雪地捕鸟（2）、看瓜刺猹（这段话不容易找出来，注意“奔”的读音，朝一个目标直奔过去就念奔，你们一起把这句话读一遍）好，这是看瓜刺渣，还有吗？（3）、海边拾贝（4）、看跳鱼儿师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事。
异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）注意“希”3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。
六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版
《少年闰土》第二课时教学设计教材简析：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学目标：１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作、体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解先生的文学成就。
教学重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
教学难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，因此可以放手让学生自主探究领悟课文内容。
但是，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师加以引导。
学习方法：1、以读代讲，自主领悟。
2、创设情境，激发情感。
3、读写结合，提升能力。
第一课时：完成目标1、2、5，教学过程略。
第二课时：完成目标3、4教学过程：一、复习导入。
师：上节课初步学习了少年闰土这篇文章学。
请大家回顾一下这篇课文写作的顺序。
二、走进记忆中的闰土。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【1】篇〗【教材依据】《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。
课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。
本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】１、知识与能力：练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
２、过程与方法：让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】理解含义深刻的句子。
【教学准备】１、学生预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
闰土是谁，他和我是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、初读课文整体感知默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的'个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。
同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
说教学过程设计及理论根据(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。
因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。
我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。
部编版语文六年级上册第25课《少年闰土》教学设计
部编版语文六年级上册第25课《少年闰土》教学设计［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
部编版六年级(上)少年闰土教案优秀版
部编版六年级语文上册24 少年闰土人物形象的写作方法教学目标：通过分析闰土形象，学习抓住典型动作，典型外貌，典型事例来刻画人物形象的写作方法。
教学重难点:1、通过分析闰土的肖像、装束的描写来刻画人物的外貌特点的写作方法。
2、通过分析闰土的动作描写来刻画了人物的形象的写作方法。
教学过程一、谈话导入：同学们，鲁迅先生是中国文坛巨匠，语言大师,其笔下的“闰土”的形象一直让人喜欢且难以忘记，那么作者是如何刻画成功的呢？老师告你一个鲁迅先生写人物的小秘密，那就是——“抓典型”。
作者在课文中，就是通过了典型的动作，典型的外貌，典型的事例来描写闰土的。
下面咱们一起来分析：二、第一自然段：（出示图片1）过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。
扭”、“逃”，写出了猹的狡猾，但再狡猾的猹，闰土也不怕，而是“捏”钢叉，尽力地“刺”，简简单单的四个动词，就把勇敢、威武，像个英雄一样的闰土形象就呈现在我们面前了。
甚至连寂静怕人的野地的夜晚，也因为有英雄的存在而显得美妙无比了。
那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。
下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。
三、学习描写闰土外貌的内容：第4自然段（出示图片2）１、我们一起来读一读这句话。
（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常参加劳动,风吹日晒,身体结实健康，是一个能干的孩子。
“小毡帽”是农村孩子才有的穿戴。
“银项圈”既体现了父亲质朴的爱，更让我们觉得小闰土很可爱。
这些特点是只有像闰土这样健康，质朴、可爱的农村孩子才有的模样。
3、我们来总结一下少年闰土具有哪些特点。
（天真、可爱、纯朴、健康，勇敢】四、总结写法，练习仿写：1、通过以上分析，我们知道了作者能把人物写活的原因是什么？（抓住外貌特征写）2、佳作赏析。
六年级上册语文教案第24课少年闰土部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，在熟读的基础上尝试背诵课文第一段。
2、深入研读闰土所讲的四件去，了解闰土是个机智勇敢、健康朴实、见多识广的农家少年，体会“我”的思想感情变化。
3、学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。
4、理解文中含义深刻的句子。
教学重点及难点：1、理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法。
2、学会从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
3、课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
教具：多媒体课件。
教学过程：一、名言导入：这节课我们再次走近他笔下的《少年闰土》，认识他儿时的玩伴，学习他描写人物的方法。
2、板书课题，生齐读课题。
3、上节课我们把这篇长文读成了八个字？是什么？是的，作者从回忆写到相识，接着写相处，最后写离别。
二、读识闰土法记心1、说起这段回忆啊，（出示画面配文）的确是烙印在作者内心深处最深刻也是最绝美的记忆。
请你轻轻读一遍。
2、谁会给大家读第一句？读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面，怎样的景象？朗读就要读得字正腔圆，不掉字，不加字，而且读的同时脑海中能浮现文字所描绘的画面，谁来试试？生读，评价，齐读。
（注意：读出那层次鲜明的色彩，读出那轮丰满、圆润、圆满无缺的月亮。
）3、①后面这句谁会读？生读、评价。
②读着这个句子看着这位少年，你想哪个词来形容他？相机讲述：看来成功的动作描写可以突出人物的特点，这一点大家要学习。
③咱们就选一个词写在这段话的旁边。
（生批注，教师板书）④评书中说一位武将上来了，得有一段话描述他，就这种感觉。
其间---注意，要停顿，这样就把人的注意力引过来了。
下面的话语速稍快点，铿锵有力一些！⑤老师和大家配合这来读，请你们先读第一句，老师来读后两句。
部编版六年级上册第八单元第25课《少年闰土》教学设计【教案】
第八单元单元分析单元导教《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
【核心素养目标】文化自信：会写23个生字，能正确读写29个词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
单元教学目标字词句会写23个字，会写29个词语。
阅读1.借助相关资料，理解课文主要内容。
2.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。
3.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
表达1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
3.学习给文章拟题的方法。
4.从词语展开想象，写一段话。
【单元任务群设计】2.课后作业（出示课件52）小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
【板书设计】【教学反思】《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
六年级上册语文教案第24课少年闰土部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！少年闰土教学目标:1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第二课时一、导入：1、复习生字新词（1）正确读出下面词语猹胯下祭祀装弶秕谷鹁鸪獾猪胡叉值年潮汛（2）解释下面词语其间仿佛年纪熟识无端伶俐如许无穷无尽2、看插图用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。
二、学习第一自然段1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。
2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。
3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。
）4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。
让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程1、把课文默读一篇。
2、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？（1）抽生概述为什么会和闰土认识（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。
（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。
那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？6、汇报：（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。