英语(心得)之提高小学生英语口语能力的实践研究
英语论文之提高小学生英语口语能力的实践研究
管欣彤
一、课题提出背景及意义：
多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基
本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，
具有一定的听说读写能力。可是英语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单” ，对之敬而远之。通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合就张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“说”的氛围，为学生淀积“说”的素材，为学生创造“说”的情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实的基础，为学生的终生发展奠基。
二、理论依据
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即？听、说？领先，？读、写？跟上的规律，应当抓？说？。无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，本着？以人为本，一切为了学生？的原则，在农村小学的英语教学没有
理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。
《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言的运用能力。综合语言的能力的形成建立在学生语言技能，语
言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上，其中语言
知识和语言技能是发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习
能力的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。由此可见达到学习
总体目标必须由“说”得以体现。我们以赞可夫的发展教学论为指导思想，相
信每位孩子都有发展空间，教师要积极创设条件为他们的英语能力的发展奠基，
以根舍因的范例教学理论和布卢姆的掌握学习理论为研究指导，在教学中根据小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级学生实际开展各种有效的教学活动，让学生在和谐，积极的氛围中学习，求知
欲得到激发，学习知识，运用知识的能力及顽强拼搏的毅力得到锻炼。
三、课题的界定
“说”是提高学习能力的一方面，在研究中还要结合其他各法与“说”结
合，如：听、读、写等，以培养学生的学习能力和提高学生英语素质。这种素
质和能力又以“说”来表现。这种能力包括利用所学知识结合实际流利地用英
语表达，形成一定的语言技能，熟悉英语的语言习惯，了解中西文化差异，具
备一定的文化意识，同时提高学习效率，培养自主学习的能力。本课题就是要
通过研究，打破农村的小学生不会在生活中使用英语的“哑巴英语”现象，让
学生能轻松“说”英语。
四、课题研究的目标
1、使教师正确处理好传授知识与培养能力的关系，能创设情景引导学生自
主学习、主动参与的教学环境，注意关注个体差异，满足不同的学生的学习需
要。改变传统教师的教学方式和学生的学习方式。
2、通过研究进一步端正教师教育思想，确立以人为本的教育理念，优化教
学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力体现
我校特色，实现“科研兴校，科研兴教”的目标。
3、有针对性地开展教学活动，将口语训练渗透到课堂教学中，并开展丰富
的活动，提高学生对英语的学习兴趣，激发学生“说”的欲望，树立学生“说”
的信心，检测学生“说”的效果，提高学生“说”的能力。
五、课题研究的方法
1.调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。
2、自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高
学生英语口语表达能力的具体有效的方法。寻找一条在本学科教学中
培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。
3、观察法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况
进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。
4、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，
实现理论与实践的创新。
六、研究的步骤：
第一阶段：启动阶段
第一阶段准备试行阶段（2012.3-2012.4）制定申报、立项确定课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究。参加开题培训，组建课题小组，确定研究人员，开好课题会，拟订课题方案，实行调查研究，分析调查情况，确定研究措施，有针对性地开展教学活动。
第二阶段：实施阶段
第二阶段贯彻实施阶段（2012.5-2013.7）通过去蒙山学习培训之后开始计划，贯彻实施方案，落到实处。制定阶段计划，有针对性地开展教学活动，作好口语
测试和教学反思，及时进行阶段总结，撰写经验文章。
第三阶段：总结阶段
第三阶段总结提高阶段（2013.8-2013.9）对课题进行总结提高汇报，全员分工合作收集资料积累数据和案例分析报告，教学设计等资料进行整理装订成册。
进行课题总结，撰写经验文章及课题实验报告。
七、课题研究的实施过程
（一）、健全课题组成员，建章立制，保证课题有序开展
1、组织理论学习。本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合，
但又要有理论知识作指导。因此课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用
科学的理论和经验指导我们的课题研究，由于英语教师一人教学几个班，时间
很紧，因此，我们要求大家利用课余时间来钻研课题研究所要用到的理论知识，
作好学习笔记，通过自学，教师们都基本掌握了本课题的研究方法和所要用到
的有关理论知识。
2、建立课题研究制度，坚持每月开展集体课题研究一次，分析和总结前段
时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制
定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。研究教师坚持每
周写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。
每学期至少要写五篇以上的教学案例和教后反思。同时，研究教师还要上好课
题研究课，随时准备接受课题组的专项调研。
（二）、加强研究过程的监控和实施，提高“说”的能力
1、开展调查，了解学生的学习兴趣（谈谈你对英语的兴趣），学习习惯（你认为怎样才能把英语说好），学习策略（你在家经常听录音学英语吗），学习要求（你最喜欢什么样的英语教学活动），并对学生学习能力和学习兴趣进行
分析研究，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习
条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，很想学好可又不知从何入手，特别
是“听”不懂，“说”不出。由此可见，英语学习在这帮农村娃的学习生活中很
有潜力和空间，可在“听”与“说”之间卡了壳，关键要靠老师在这方面的指
导，比如我们可以有针对性地进行一些英语活动，如：每节课上，我们要求教
师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Free
talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。
2、以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格、农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语与家 长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正
小学生如何提高英语口语表达能力
小学生如何提高英语口语表达能力
英语口语表达能力对于小学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助他们更好地与外国人交流，还能够提高他们的综合语言能力。那么，小学生如何提高英语口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养兴趣
兴趣是学习的最好老师，小学生在学习英语口语时，应该培养对英语的兴趣。可以通过看英语动画片、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，让学习英语变得有趣。同时，家长和老师也要给予鼓励和支持，让孩子们感受到学习英语的乐趣。
二、多听多说
要提高英语口语表达能力，就必须多听多说。小学生可以通过听英语磁带、跟读英语教材、参加英语角等方式来提高听力和口语能力。在日常生活中，家长和老师也可以多与孩子们用英语交流，让他们有更多的机会去说英语。
三、背诵经典
背诵经典的英语口语对于小学生来说是非常有益的。可以选择一些简单的英语口语短文或者诗歌，让孩子们进行背诵。通过背诵，不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以培养他们的语感和语调。
四、参加英语角
英语角是一个非常好的提高英语口语表达能力的地方。小学生可以在英语角与其他学生进行英语对话，交流彼此的学习经验，提高口语表达能力。同时，英语角也是一个展示自己的平台，可以让孩子们更加自信地用英语进行表达。
五、多与外国人交流
如果有机会，小学生可以多与外国人交流。可以通过参加英语夏令营、交流学生等方式，与外国人进行面对面的交流。这样不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以增加他们对外国文化的了解。
六、利用科技手段
在现代科技的发展下，小学生可以利用科技手段来提高英语口语表达能力。可以通过使用英语学习软件、在线英语课程等方式来进行学习。同时，也可以利用社交媒体平台与其他学生进行英语交流，提高口语表达能力。
总之，小学生提高英语口语表达能力需要付出一定的努力和时间。通过培养兴趣、多听多说、背诵经典、参加英语角、与外国人交流以及利用科技手段等方式，小学生可以逐渐提高自己的英语口语表达能力。希望本文的建议对小学生提高英语口语表达能力有所帮助。
英语口语培训心得英语口语实训心得体会(14篇)
英语口语培训心得 英语口语实训心得体会（14篇）
通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。因此，英语教师须不断强化和扎实自己的基本功。把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。本页是编辑为大家分享的14篇英语口语培训心得的相关范文，希望对大家有所启发。
英语口语学习心得体会 篇一
考试形式
四六级英语考试口语考试的的每场考试都由两名主考官主持、三名考生参加，时间为20分钟。考试由三部分组成：
一部分主要是“热身练习”，先由考生作自我介绍，目的是使考生进入一个良好的应考状态，以充分发挥出自己的英语口语水平；然后主考官向每一个考生提问，所提问题由口语考试所决定的话题而决定。每位考生回答一个问题。时间约5分。
第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的英语口语口头表达能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考官先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，考生可准备一分钟。然后要求考生就所得材料与信息做90秒的发言。考官要求考生根据其发言内容，就规定话题进行小组讨论，尽量取得一致结论，时间共约10分。
第三部分由考官再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间为5分。
根据四六级考试改革进程，大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面实行的四、六级口语考试(CET-SET)。同时，考委会将考虑计算机化口语测试，推动大学英语口语教学[2]。
评分标准
A.准确性--指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。
运用活动教学培养小学生英语口语能力的实践研究
运用活动教学培养小学生英语口语能力的实践研究
随着社会的发展和国际化的趋势，学好英语已经成为小学生必备的技能之一。而在小学阶段，英语口语能力的培养显得尤为关键。因此本文从活动教学的角度出发，探索如何提高小学生的英语口语能力。
活动教学讲究导入、展示、演练、反思和总结等环节。在活动教学中，教师能够充分调动学生的兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习掌握知识。同时，活动教学注重多种教学手段的利用，如角色扮演、游戏、竞赛等，可以激发学生的积极性、主动性和创造性，提高语言运用的能力。
二、全英语教学在活动教学中的应用
在活动教学中，采用全英语教学有助于提高英语口语能力。全英语教学意味着除了生活用语外，其他的所有用语都使用英语。全英语教学有以下优点：
1.营造语言环境，提高听说能力。
全英语教学营造出英语语言环境，当学生置身于英语中，无形中对英语产生了更深入的了解，进一步提高了他们的听说能力。
2.增强英语学习的自然性和真实性。
全英语教学将学生置换到一个完全英语化的环境中，让学生不知不觉地用英语思考和交流，英语学习变得更生动、自然、真实。
3.提高英语语感和英语素养。
全英语教学可以让学生接触和感受更多的英语文化，增强英语语感和英语素养，同时更好地掌握英语语法和词汇，有助于提高英语口语水平。
在小学英语口语教学中，可以采用如下活动教学实践：
1.情景交际演练活动
情景交际演练是一种通过真实场景的角色扮演，让学生使用英语实际交流的活动。教师可以通过设置不同情境，让学生在角色扮演中练习英语会话技巧，如问路、购物、讨价还价等。
2.口语竞赛活动 口语竞赛是一种通过竞争的形式让学生体验和展示自己的英语口语能力的活动。教师可以设置不同的口语竞赛项目，如演讲、诗歌朗诵、英语歌唱等，让学生在竞争中更好地展现英语口语能力。
小学生如何提高英语口语能力
小学生如何提高英语口语能力
随着全球化的发展，英语已经成为了一门不可或缺的语言。对于小学生来说，学好英语不仅有助于提高学业成绩，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。然而，很多小学生在学习英语口语方面遇到了困难。那么，小学生如何提高英语口语能力呢？本文将从多个方面给出一些建议。
首先，培养兴趣是提高英语口语能力的关键。对于小学生来说，学习英语应该是一种愉快的体验，而不是一种枯燥乏味的任务。家长和老师可以通过创设轻松愉快的学习环境，激发孩子学习英语的兴趣。可以通过播放英语歌曲、看英语动画片、玩英语游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语，从而培养他们对英语的兴趣。
其次，多听多说是提高英语口语能力的有效方法。语言学习的第一步是听，小学生可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等方式来提高自己的听力能力。同时，多说也是提高口语能力的重要方法。家长和老师可以鼓励孩子多与他人交流，多参与英语口语练习的活动。可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让孩子有机会锻炼自己的口语表达能力。
第三，多读多写也是提高英语口语能力的重要途径。阅读是扩大词汇量、提高语感的有效方法。小学生可以选择适合自己阅读水平的英语原版书籍，通过阅读来提高自己的英语水平。同时，写作也是提高口语能力的重要手段。小学生可以通过写日记、写作文等方式来提高自己的写作能力，从而进一步提高口语表达能力。
此外，利用现代科技也能有效提高小学生的英语口语能力。如今，互联网已经成为了我们生活的一部分，小学生可以利用互联网来提高自己的英语口语能力。可以通过在线英语课程、英语学习网站等途径来进行英语口语的学习。同时，利用手机、平板电脑等移动设备也可以随时随地进行英语口语的练习。 最后，坚持是提高英语口语能力的关键。英语口语的提高需要长期的坚持和努力。小学生应该养成每天学习英语的习惯，不断地积累词汇，提高语感，扩展口语表达能力。同时，家长和老师也要给予孩子持续的鼓励和支持，帮助他们克服困难，坚持学习。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。
【关键词】小学英语；
口语；
表达能力
在日常英语教学中，我们英语教师们常常抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；
在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等。分析起来大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么如何提高学生的口语表达能力呢？下面谈谈几点看法：
一、激发兴趣，促进参与
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。
在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。也可每节英语课前随机利用5分钟的时间进行“Free talk or
Duty report”，让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
【小学课题】--浅谈如何培养小学生英语口语交际能力
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力
口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由
1、受生活环境限制
交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语
由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚 少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施
1、营造活跃氛围，激发学习动力
在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获 得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。比如在三年级第一单元学完what is your name?剧情后，我组织了找朋友的嬉戏，先让全体学生将自己的姓名写在纸条上，把纸条收上来，打乱再分发给学生，然后让学生拿着纸条，去查找各自的朋友，要求用道具是去询问别人，针对小学生的心理特点，要在活动中给予鼓舞和表扬，激发学生的表现欲望。
小学英语口语交际能力的培养和提高
小学英语口语交际能力的培养和提高
口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，如何培养小学生口语交际能力已成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的原因
1.受生活环境限制。交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，生活在学生周边的人大部分都用非英语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后，很少有机会说英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口。
2.受英语知识水平及太注重语法知识限制。学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口，说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。
3.由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
二.提高小学生英语口语交际的措施
1.优化学习氛围，以热情感染学生。英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能地采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文
随着新课标的实施，小学英语口语越来越受到重视。现如今，英语已经成为社会的一门重要语言，具备良好的英语口语能力已经成为更多学生的追求目标。那么，在新课标下如何提高小学生英语口语水平呢？本文将从听力训练、口语练习和口语环境三个方面进行探讨。
首先是听力训练。小学英语教育的第一步就是听力训练。要想提高小学生的英语口语水平，首先要做好听力训练。学生应该在课堂上认真听老师讲解，并积极参与听力练习。在课外，学生可以通过听英语歌曲、英语电影等方式进行听力训练，提升自己的语感和语调。同时，家长也可以辅助孩子进行英语听力训练，例如播放英语音频、英语听力APP等。
其次是口语练习。口语练习是提高小学英语口语水平的关键，只有不断的口语练习才能加深我方盖的英语语感，并增加语言表达能力。如何进行口语练习呢？有以下几种方法，供大家参考。
1.角色扮演。角色扮演通常是指在模拟某一情景中模仿别人的语言和行为。在英语口语练习中，可以通过角色扮演来锻炼英语表达能力，扩大孩子的语境。例如，模拟去超市购物、询问路线等情景，让孩子练习相应的英语语句，这样既能提高孩子的语感，又能让孩子在实践中掌握日常英语应用。 2.口语朗读。口语朗读是想家提高英语口语水平的一种重要方式。学生可以选择英文文章进行朗读，如果在朗读过程中发现了不熟悉的单词，可以通过查字典等方式来进行学习。在朗读之前，可以先将复杂的句子翻译成中文然后再进行跟读，这样既能提高英语口语水平，又能强化与翻译的联系。
3. 科技辅助。现在有很多英语口语学习APP，例如VIPKID、ABCDraw等，这些APP可以在很大程度上培养孩子的英语口语能力。此外, 学生可以加入英语口语俱乐部，与同学一起学习英语、讨论英语等，相信这些方法都会在孩子的英语口语训练中起到良好的促进作用。
最后，是口语环境。口语环境也是提高小学生口语水平的重要因素。学生在积极进行听力训练和口语练习的同时，同时还要建立一个英语环境，使学生可以更自然的接触英语。在家里，家长可以选择播放英语电影或英语新闻，甚至可以建立英语角，在学生有空闲时间时组织孩子去参加。在校内，学校可举办英语讲座、英语聆听会等活动，同时也可以在教室或学校走廊中设置英语词汇墙，让学生随时随地都能接触英语。
小学生英语口语能力的提高策略研究
小学生英语口语能力的提高策略研究
摘要：英语在国际交流中是一种重要的交流手段。英语是当今世界最广泛使用的语言，使学生能够讲好英语已成为一项技术，因此，在我国小学生中，英语的整体水平还有待进一步提升。英语教学要立足于素质教育，注重培养学生听，说，读，写等方面的综合能力，以及运用英语进行口头交流的能力，使之符合新课程标准。要改变当前英语教学中的落后局面，使英语课成为真正意义上的“英语实习”，改变传统的“以老师为主”的教学方式，让学生由“被动接受”向“主动接受”转变，从而为将来更深层次地学习英语打下良好的基础。如果教师在日常的课堂教学中，能将英语口语教学进行有效的组织，使幼儿“说”“乐”，那么英语口语教学将不再是一件困难的事情。
关键词：小学生；英语口语能力；提升策略
1提高口语表达能力的必要性
第一，小学的升学压力比初中和高中要小得多，这是一个很好的机会，也是一个很好的机会，可以让孩子们在语言上有很好的表现。第二，听与说相辅相成，齐头并进，在日常生活中，听对方的声音，培养正确的语音语调；第三，因为我们的教育方式，中国的学生在“说”、“写”等知识的输出上存在着一定的缺陷，而在口头交际中，他们也可以通过这种方式来扩充自己的词汇量，提升自己的阅读能力。第四，在进行口语培训时，要加强对英语语感的掌握，正所谓“实践出真知”，只有亲自动手操作，才能起到很好的巩固作用，培养英语思维能力。
2小学英语教学存在的问题
英语是世界上应用最广泛的一种语言，在对外贸易中起着举足轻重的作用。然而，我们的学生在学习英语的过程中却经历了许多曲折，遇到了许多困难。现在我们国家还是以应试为主，在英语方面，很多学生都可以通过英语考试，但是他们却无法说出自己的英语，这是因为我们国家对英语口语的重视不够，到现在为止，英语口语都没有被列入高考科目，这也让我们的老师和家长们觉得，只要不考试，我们就不用在英语口语上浪费时间了。另外，在我们的生活中，能够使用英语进行沟通的机会也就更少了，不能创造出一个很好的英语口语环境。虽然目前国际间的交流越来越多，英语口语也能通过新的媒体平台等来学习，但对我们的英语口语教学而言，却并没有发挥出它应有的作用。这就要求小学英语老师采取行之有效的教学方法，为学生营造一个良好的英语口语环境，加强学生的口语训练，提高他们的英语口语水平。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越被人们所重视。而在学习英语中，口语是最基本最重要的技能之一。对于小学生而言，口语表达能力的提高，能够帮助他们更好的学习英语。下面就是浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径。
首先，建立起语言环境。语言环境对于口语表达的重要性不言而喻，如果孩子们处于一个有浓厚英语氛围的环境中，自然而然的就会使用英语与他人沟通交流。例如，孩子们可以利用小学国际课程中所设的英语角，参加英语角活动，认识到说英语是一种很平常很有趣的事情，从而改变他们对英语的观念和态度，提高口语表达自信。
其次，多听、多说、多读和多写。学习英语要注重基础的巩固，四个基本技能也是相辅相成的：多听，可以提升孩子们的听力技能，不仅有利于正确的理解英语的语音音调，更能锻炼孩子们的语感和语音感；多说，可以增强孩子们的口腔肌肉和表达能力；多读可以提升孩子们的阅读水平，扩大孩子们的词汇量；多写则有助于孩子们更好地理解和记忆英语知识，同时也可以训练孩子的语法和拼写。
再次，建立英语语言思维方式。英语与汉语有很多差异，语言表达方式也不同。适应不同的语言思维方式是学习英语的前提。例如，英语要用“subject+verb+object”这样的语序，而汉语则是“主谓宾”的语序。建立英语语言思维方式需要孩子们不断的听说练，习惯只用英语来思考，慢慢的就会形成自己的英语思维方式。
最后，创造情境，让孩子们更容易记住词汇和语言。孩子们在学习英语的过程中，经常会遇到记不住单词和语法规则等情况。建立情境教学，则可以帮助孩子们提高词汇记忆和语言理解的能力，从而提升孩子的口语表达能力。例如，教学中可采用绘本或故事情境的方式，教给孩子们新单词、句型、语法规则，搭建合适的情境，让孩子们更容易的理解和记忆。
总之，提高小学生英语口语表达能力的有效途径有很多，最重要的是要把握好正确的方法和方向。在平时的学习中，要注重听、说、读、写四个方面，建立好英语语言思维方式以及创造英语语境，这样才能逐步提高小学生的口语表达能力。