浅析信息技术在高中地理课堂教学中的应用
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浅析信息技术在高中地理课堂教学中的应用
作者：刘海常
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第12期
摘 要：21世纪是信息技术广泛运用的时代。在高中地理课堂教学中，信息技术也占据着重要的地位。实现对信息技术在高中地理课堂教学中的应用分析能够为其他学科的信息化发展提供借鉴和参考，同时也可以为地理教学课程的进一步发展提出更高的要求，本文主要从信息技术在高中地理课堂教学中运用的特殊性入手，强调在高中地理课堂教学中创新信息技术的重要性；其次是对当前高中地理教学课程中信息技术的具体运用情况进行阐述，并分析下一阶段信息技术将在高中地理教学课程中发挥的作用。
关键词：信息技术；高中地理；课堂教学；应用
信息技术指的是现代教学工具、互联网、信息教学平台以及其他教研工具，对于高中地理教学而言，学生需要坐在课堂中，通过教材展开对全宇宙的地理信息的学习和掌握，对于学生而言具有刻板性，同时对于想象力日益薄弱的高中学生而言，想象世界各地的地理位置、地势特征、环境特征等也具有一定的难度。在遇到抽象的地理知识课堂教学时，如何将抽象的概念具体化也成了教师教学中的重要难题。因而在高中地理课堂教学中使用信息技术不仅仅是大势所趋也是学科使然。
一、高中地理教学课堂信息化的特殊性
从上文中我们可知，高中地理课堂教学对于教学信息化的依赖性较强。一是因为地理这一学科是依赖于信息技术所构建起来的，地理教材不像语文、政治、历史教材等是根据传统文化再添加一些时代意义所编写出来的，而是通过对现实存在的地理情况进行充分掌握，再根据新课程标准下对学生地理素质的需求所进行编写的；二是在开展高中地理课堂教学时主要是要求学生能够养成信息化的思维方式，如对于地球自转产生时差这一知识点，要求学生能够站在信息化的角度，将这一知识点进行扩展学习，而不是单单对“地球自转产生时差”这几个字进行记诵。
二、信息技术在高中地理教学课堂的具体应用
1.多媒体信息技术在高中地理课堂教学中的应用
多媒体信息技术是高中地理课堂教学中最基础也最常见的应用方式，主要有互联网、投影仪等的使用。在地理课堂教学中使用多媒体技术丰富了地理课堂教学的教学方式，提升了学生对地理知识的学习兴趣和学习的主动性。如某高中地理课堂教学中，教师通过导学案的方式，让学生对地中海气候进行课前预习，学生通过互联网对地中海这一地区的温度变化进行查阅，发现地中海沿岸地区在夏季的时候温度高，但是降水量不足，而在冬季时降水充沛，当地常见龙源期刊网
的植物是橄榄。通过这一系列信息的收集和掌握，学生对地中海气候的特征及当地的生活习性、经济发展情况有了初步了解，为地理教学活动的展开奠定了基础。
2.GPS、GIS等信息技术在高中地理课堂教学中的应用
GPS、GIS是最常见的定位系统，能够对当前全球地理环境的变化进行系统的掌握。如在台风的形成的学习中，某沿海高中地理教师通过对台风路径图的分析，让学生掌握台风的成因，这一举动有效地拉近了地理知识与生活的距离。另外GIS、GPS等技术不仅仅为地理课堂教学提供资源参考，引起学生注意力，同时还可以使学生养成理性的地理思考能力。
3.微信等社交技术在高中地理教学课堂中的应用
随着微信等社交软件的发展，当前高中地理教学活动中也广泛地利用社交网站来展开信息共享、小组合作、集体讨论等活动。一般情况下，教师通过微信来分享前一天的地理课堂教学内容，并要求学生对第二天的课程进行预习，这相当于一个导学案的载体作用。如各大高中学校每个班级都有微信群，教师每天在群里分享一些地理知识竞答题，并通过一些奖励的形式让学生投入到这样的学习活动中，有效的延续了地理课堂教学活动内容。
总之，信息技术在高中地理课堂教学中的应用是全方位的，但同时也会存在一些漏洞，在一定程度上阻碍学生的学习，因而在未来需要对存在的不足进行改善和创新，保证信息技术能够发挥其积极作用。
三、未来信息技术在高中地理课堂教学的创新运用
信息技术在高中地理课堂教学中存在以下的问题，在未来需要针对这些问题，提出妥善的处理方法，正确引导信息技术在高中地理课堂教学中的全面发展。
首先是缺少系统化的教学信息平台，即信息技术对于高中地理课堂教学的应用是碎片化、零散化的，这不利于形成系统的、科学的教学方式。在未来要求利用信息技术构建地理资源共享平台，将所有的信息技术都归纳其中，保证地理课堂教学活动能够全面、系统地发展。
其次，是当前更多形式的信息技术在高中地理课堂教学中的利用，一旦学生自控能力降低或是使用不当，很容易使信息技术成为阻碍地理课堂学习的最大对手，因而要求教师能够规范信息技术的使用范围，即能够使地理课堂教学中所使用的信息技术仅先于地理学习。换言之，就是形成独属于地理学科的搜索app。
只有充分掌握信息技术在高中地理课堂教学中使用的不足和缺陷，才能提出有效的应对措施，最终使高中地理课堂教学质量得到提升。
四、结语 龙源期刊网
综上所述，信息技术对于高中地理教学的利大于弊，教师、学生都能通过信息技术获得更为浅显易懂的地理知识。目前在高中地理教学课程中，最基础的信息技术是多媒体技术的应用，通过多媒体课件、动态图等的制作和运用，使学生对地球运动等大概念有了初步的掌握，其次是GPS、GIS技术的运用，通过GPS、GIS技术教师能够轻易对全球各地进行定位，展开对相关知识点的讲解，学生也能在脑海中形成类似于利用GPS定位系统运行规律解决问题的思维；最后是对微信等社交技术的运用，微信加强了教师和学生之间的互动沟通，使学生能够对地理课堂要学的、已学的知识进行复习或是提前预习。在未来，还可以构建地理教学平台，实现高中地理课堂教学资源的共享。
参考文献：
1.王林.信息技术在高中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2012.
2.牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].四川师范大学，2012.
3.旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报：自然科学版，2013，01：125-128.
（作者单位：湖南省衡阳县第三中学）
浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用
信息化教学】
浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用
◇福建省安溪县沼涛中学／高永欣
【摘要】随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改 革的不断完善，运用现代信息技术去提高教育水平已成为各 个学校关注的焦点，把多媒体用于教学已成为教育现代化发 展的主流。在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态 地模拟展示地理现象，让学生从传统教学中被动地接受知识 的学习状态中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的 兴趣，调动其学习的积极性。鉴于现在的教育模式和多媒体 教学的优势，多媒体被广泛应用于教学ｅ．．ｅｅ。 【关键词】信息技术多媒体教学网络教学内容视野
一、运用计算机多媒体教学，可以突破教学的重难点
知识 高中地理重难点知识主要集中在那些空间动态的原 理性的内容：如大气的运动、生态系统中的能量、流动地
球的运动、水的循环和物质循环等。这些内容用传统板书
和语言形式，很难有效地表达。我们可以运用计算机多媒 体教学软件，在教学中适当插入可控制的动画视频，以适 时插入的方式来揭示重难点知识，能帮学生有效地突破重 难点知识并能收到良好的教学效果。我们可根据教材内容 的需要，在多媒体课件上插入各种原理示意图：通过视频
来讲解显示碰撞式运动的特点，用卡通图片来描述大气的
运动循环；通过这些多媒体技术使得整个教学过程中，课 堂气氛活跃，学生的学习兴趣被激发，全部精力集中于学
习中，一次性就能带动学生掌握重点、难点知识，在问题
迎刃而解的基础上学生的积极性很高，４５分钟课堂效率自 然就会更理想。如我们在讲解“地球的自转与公转”一
节时，可以用三维动画再现地球运动的场景；用几何图片 简单明了地再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用 太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示
出来１充分揭示地球自转和公转的地理意义。这样，不但 可以培养学生立体空间观念，还可以形象生动地显示地球 自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形
信息技术与高中地理深度融合教学模式探究
236Internet Education 互联网+教育
在高中地理课堂教学中融入信息技术能为课堂教学带来新的活力，并推动课堂教学模式与教学方法的优化和改革。高中地理学科知识比较抽象、复杂，其中多变的地理知识与地理现象是学生地理学科学习的难点。教师若想要提高地理学科的教学效率，营造更加直观、实时和生动的地理教学环境就成了重中之重。而信息技术与多媒体本身强大的算力及信息储备能力就能够很好地解决这个问题，为高中地理教学的变革提供了新的契机。对此，高中地理教师首先需要从教学模式的创新与优化出发，明确信息技术的优势和地理教学的需要，促进信息技术与高中地理教学的深度融合[1]。一、信息技术与高中地理融合的意义从本质上来说，高中地理的教学更强调“应用”、“分析”、“评价”和“创造”等高阶思维的认知目标，学生不仅需要掌握地理知识概念与地理知识原理，还需要拥有灵活应用地理知识应对和解决实际问题的能力，也就是实践应用能力。传统的地理教学互动性差，互动有效率也比较低，使得学生对于地理知识的学习停留在记忆和理解的表面，而结合信息技术展开的地理教学能够有效增加师生互动的深度，拓展学生获取信息的渠道和整理信息的方式，帮助学生在自主学习的过程中构建系统性的地理知识体系，有助于促进学生批判性思维和创新性思维的发展[2]。（一）通过影像画面直观展示地理知识传统高中地理教学课堂上最大的难点和重点就是对地理知识概念的呈现与解读，在此过程中由于地理概念本身的抽象性与复杂性，导致很多时候的地理课变成了背诵课，依靠教师在课堂上的讲述和在黑板上的板书来进行，内容枯燥无味，学生理解起来也有很大难度。而信息技术与高中地理深度融合教学模式探究
在将信息技术与信息设备引入到高中地理课堂上以后，教师就可以通过多媒体设备来为学生展示真实的影像画面，带给学生更加直观的视觉刺激，不仅能将真实的地理学科知识展示出来，还能够让学生从优美的自然景观和独特的风土人情中真正领略到地理学科的魅力。同时，这种直观的呈现方式使得地理知识点变得更加通俗易通，在一定程度上降低了地理学习的难度，对于激发学生的学习热情和学习积极性来说也具有重大的意义[3]。（二）合理利用碎片时间提升学习效果随着智能设备和互联网的进一步发展和普及，人们只需要一部手机就可以完成生活的大部分工作与任务，利用碎片化的时间来接收更多的知识与信息。从高中地理学习的角度来看也是如此，大量手机软件的出现为学生提供了更多搜索地理信息与寻找地理资源的渠道，学生也可以选择在手机上下载例如国家地理、高中地理知识大全等有助于了解更多地理知识的软件，在课后时间和校外空间自主完成地理知识的巩固。总的来说，这种选择空间大，自由度高的学习行为对学生的眼界扩展和知识面扩展都能产生一些积极的作用，同时也兼顾了维持学生学习兴趣和提升学生学习效率的作用，能够有效促进学生地理核心素养的提升[4]。二、信息技术与高中地理深度融合的教学模式概述从教学内容上来看，与信息技术达成深度融合的高中地理教学活动可以通过云计算和大数据来模拟或再现真实的地理场景，使课堂教学朝着信息计划和智能化的方向发展。从教学方式来看，信息技术的引入打破了传统观念中讲解与听讲的固有模式，通过项目式、问题式的学习实践活动实现了学生课堂主体地位的提升。从教
现代信息技术在高中地理教学中的应用
现代信息技术在高中地理教学中的应用
摘 要：多媒体教学是现代信息技术教育所采用的最为先进的教育手段之一，多媒体教学把文字、动画和处理语言等多方面的功能有效地融合在一起，可以充分调动学生的学习主动性和积极思考问题的能力，极大地提高了中学教师教育教学的质量和效率。本文从多媒体的几大优势在地理课改中的运用，为大家深度剖析多媒体的教育应用价值。
关键词：多媒体；地理教学；高中地理
地理课改中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。新课改下的地理教学面临着诸多的难题，地理知识枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念。多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣
地理课程中讲述的内容是抽象的，学生在理解上有一定的困难，因此部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，学习效果不佳。如地理课程中有关天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直观的立体图像才容易理解，多媒体就可以做到这一点。现代化的信息教育通过多媒体的形式将这些图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。再如“地球的变化”，这也是地理课程中比较抽象的一节。利用多媒体可以表现出“断层和褶皱”“岩石加速”等抽象的变化过程，加上一些语音的配合，很好地把学生的注意力集中了起来，提高了学生的学习兴趣。
二、全方位提高教学质量
1.重点学习
地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，学生理解起来也非常吃力。多媒体教学可以将抽象化的固态知识动态化，化繁为简，利于学生更好地获取知识，易于学生的理解，达到事半功倍的效果。比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制作出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。教师借助多媒体的图表，能非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和水土流失的影响，启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。
浅谈信息技术在高中地理教学应用教案
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浅谈信息技术在高中地理教学应用教案
作者：雄伟
来源：《现代教师论坛》2013年第04期
地理学科是传承自然和社会科学知识，揭示科学规律的和研究成果的重要学科，因此信息技术和高中地理课程结合就不可或缺。随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科整合已经成为一种趋势。信息技术与地理课程的结合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，同时也必然极大地影响地理教育现状。将信息技术运用到高中地理教学中进行研究，就是以地理学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到地理学科的课堂教学中，充分发挥其特有的优势，提供丰富的恰当的情景或手段，可以起到激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高地理课堂教与学的效率的作用。本文就用我们在实际教学中的实例来阐述对于信息技术和地理课程整合的理解。
高一第二学期我们开始了以人文地理为主的地理必修课的教学，教材上的内容难度不大，一看就明白，一说都知道，常常用课件展示一些地区的景观。下面，笔者就以“城市与城市化”的教学为案例，说明信息技术在课堂教学中的应用。
距离让学生产生陌生感，要让学生能够充分认识理解这部分知识，那就得把教材呈现的主干知识和学生的实际生活联系起来，亲自感受自己身边的的例子。2000年安康撤地建市，原县级安康市改为汉滨区，经过十年多的发展，近几年安康变化非常巨大，这正是身边的城市发展的例子。
我提前把全班同学分为两大组，一组为汉滨区小组，因为学校所在地，同学们在学校生活的地方；一组为旬阳县小组，其为本市人口最多的县，很多学生来自该县，分组来搜集和展示城市化人们生活的改变和影响。
我先搜索了一些大城市的图片，如北京王府井、上海外滩、广州的天河路，然后准备了安康市城乡建设规划局的网站，搜索安康市规划总体纲要作为城市化的课外资料。
课堂上我先讲了城市的概念和城市的等级分类，展示的大城市的图片，之后就让他们小组来讲述各自的城市化。汉滨区小组自己拍了几张汉滨区城市和近郊的图片，包括金州路，比较繁华的开元、时代大厦和保留着乡村面貌城郊东关、西关，将其作为多媒体图片放到他们自己做的课件中。其中一位组员给同学们讲述了近几年来的汉滨区城市变化，他以学校后门的道路为例，学校后门的南环路在十多年前还是泥土路，而现在已修建完善，以及现在都把文昌路和南二环也修建成了，党校路也处在修建之中，以后道路也越来越多，交通也越来越好；另一个组员补充道，原来的市东郊还是一片菜地，现在已成为人们休憩的新广场，新体育场也在那，每逢重大赛事或是大的文化交流展览里面都是人山人海等等。 龙源期刊网
信息技术运用于高中地理教学的优势
ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０４．１１３
信息技术运用于高中地理教学的优势
宋和娟
摘 要现代信息技术的飞速发展，带来教育教学领域的深刻变革。着重分析 信息技术运用于高中地理教学的诸多优势。
关键词信息技术；高中地理；运用优势
当前高速发展的多媒体信息技术，越来越多地渗透到
教育教学领域。普通高中地理课程标准指出，课程的基本
理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑 信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信
息意识和能力的教学环境”。实践证明，多媒体信息技术
应用于高中地理教学更加显示出它独特的优越性。 １有利于创设具体情境。激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是
对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先
导，是会学的前提条件。在高中地理教学过程中，运用
多媒体技术辅助教学，能够将抽象的东西简单化，能够
将静止的知识动态化。形象化的教学情境会给学生带来
兴趣盎然的感受，让学生更直观地理解晦涩抽象的地理
学知识。实践中，教师可以充分利用多媒体提供的色彩
丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令
人如临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，催发
出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴 ／数字校园／
趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在“中国的旅游业”一课中，笔者将我国著名
的自然风光、古代艺术文化宝藏、革命纪念地和民族 风情等内容以影像资料和景观的形式直观呈现，使学
生如见其形，如临其境。再如“地球运动的地理意义
（一）”“地球运动的地理意义（二）”这两节，学生
较难理解黄赤交角是如何形成的，太阳直射点是如何在
南北回归线之间来回移动的，如果利用多媒体课件进行
直观的演示、讲解，学生就很容易理解了。 ２有利于丰富学生思维。提高学生读图分析能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基
本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能
现代信息技术在高中地理教学中的应用分析
1
现代信息技术在高中地理教学中的应用分析
以《常见的天气系统》一课为例
【摘要】现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，现代信息技术教育在教学中的具体实践，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用，在提高地理教学效益的同时，也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
【关键词】信息技术 地理教学 技术应用
【案例背景】
在高中地理知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一，学生的空间概念不够；第二，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来，所以对整个大气知识把握不能到位，总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
但是如果适当地运用信息技术，可以将众多的地理信息直观化、立体化，理解掌握起来便容易多了。
【设计理念】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，现代信息技术教育在教学中的具体实践，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用，在提高地理教学效益的同时，也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。
这节课我主要设计了以下活动：
1．观看视频播报天气和动画演示，让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
2．生活中的天气现象（包括气象灾害），目的是为使学生更加理解锋面系统的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
2 在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
多媒体信息技术在高中地理教学中应用
浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用
【摘要】随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改革的不断完善，运用现代信息技术去提高教育水平已成为各个学校关注的焦点，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态地模拟展示地理现象，让学生从传统教学中被动地接受知识的学习状态中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习的积极性。鉴于现在的教育模式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
【关键词】信息技术 多媒体 教学 网络 教学内容 视野
一、运用计算机多媒体教学，可以突破教学的重难点知识
高中地理重难点知识主要集中在那些空间动态的原理性的内容：如大气的运动、生态系统中的能量、流动地球的运动、水的循环和物质循环等。这些内容用传统板书和语言形式，很难有效地表达。我们可以运用计算机多媒体教学软件，在教学中适当插入可控制的动画视频，以适时插入的方式来揭示重难点知识，能帮学生有效地突破重难点知识并能收到良好的教学效果。我们可根据教材内容的需要，在多媒体课件上插入各种原理示意图；通过视频来讲解显示碰撞式运动的特点，用卡通图片来描述大气的运动循环；通过这些多媒体技术使得整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被激发，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点、难点知识，在问题迎刃而解的基础上学生的积极性很高，45分
钟课堂效率自然就会更理想。如我们在讲解“地球的自转与公转”一节时，可以用三维动画再现地球运动的场景；用几何图片简单明了地再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示地球自转和公转的地理意义。这样，不但可以培养学生立体空间观念，还可以形象生动地显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。
信息技术应用于高中地理教学之我见
信息技术应用 于高中 李云海 地理教学之我见 ／信息化教学／ 地理课程标准基本理念之一：“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影 响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。” １挖掘现代信息技术的课程内容 地理教材中许多内容，如学会“看地图中”的卫星影 像、“学会收集地理信息”、火山和地震、海啸，气候中的 卫星云图、天气预报以及地球公转、电子地图等，均是融 入现代信息技术的知识。在学习教材地理知识时，可以 利用互联网，收集地理信息、进行网络学习、网络研究， 将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过 地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过 网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精 神，建立师生之问的双向交流、多元化交流。 ２建立现代信息技术的地理课程资源库 建立现代信息技术的地理课程资源库是目前地理教育 现代化的萤 和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以 多媒体为核心，提供一些有特色、反映地理教育教学内容， 又反映地理科学发展新趋势和新成果的资源。 建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教 学资源的收集、整理、入库、管理、检索系统上，而且 要求地理教师必须完成制作课件、教案、试题以及研究 型课题、教学实践、学习评价等全套内容。地理信息资 源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各 种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性、有效性和 深度性、代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂 图、模型、标本、实验器材、图片资料、电教器材、教 学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的 各种媒体、图书馆、专家学者、互联网等校外资源。 ３不同类型的地理知识，采取不同的教学设计 高中地理知识按表述形式分４类：程序性知识（即地理 原理、规律）、陈述胜知识、应用性知识和典型案例分析。不 同类型的知识教学目标不同，教学方法也不同。 ３．１问题——探究式教学设计 这种教学设计主要适用 于程序性知识，如地球运动及其地理意义、月相及其变 化、大气的热量状况、大气运动等。应用地理信息资源 中现有的信息、素材库设计具体教学步骤。步骤如下： 创设问题情境一引出（发现）问题一学生进入情境自主 学习思考一有些问题协作学习（分组讨论、交流）一师 生总结得出结论（最佳）一课堂反馈（效果评价）一课 堂延伸（课下学习探讨）。 ３．２网络化学习设计 在网络教室，学生根据需要自行 使用教师提供的地理教学资源学习，教师在主机上监控 学生的学习过程和即时辅导。这种设计适用于陈述性的 地理知识，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、 日月地关系、大气组成及垂直分层、气象地质灾害及其 防御等。教学设计步骤：教师提前教材分析、课件设 计、明确学习目标一资源呈现，布置任务让学生自己查 询信息资料学习一监控指导学生整理分析信息一焦点问 题相互交流一反馈评价教师归纳总结。 ３．３交互——讨论式设计 主要是师生、生生利用网络 上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活 动的完全控制者 学生有更多的自主活动时间和空间。 教师主要为学生学习提供一个合适的环境，学生个体回 小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教 师观察进程并及时解答遇到问题，对有共性问题组织全 体讨论或解释说明。适用于应用性的地理知识，如农 业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、 环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素 质、迁移与环境的关系等。设计步骤：教师明确活动主 题和目标引导监控一学生分析教学信息（对象）一设计 不同实例的操作脚本一设计操作过程中所需要的知识信 息源一操作中相互切磋回答、交流、教师指导一学生展 示结果（说明理由）一教师总结。 ３．４实际操作设计 教师课前分析案例，搜取整理相同案 例资料信息，设计网页课件，提出问题，学生共同分析操 作。适用于新教材的典型案例分析，如传统工业区和新兴 工业区、环境问题的表现和分布、具体城市规划、具体景 观欣赏及评价、不同区域综合整治的方法等。利用资源库 中原来教材案例的资料、补充信息内容和相类似的不同案 例信息资料。设计教学步骤：展示案例（掌握案例信息内 容）一讨论分析案例具体内容一透过现象归纳这种案例知 识原理（规律）－＇Ｎ用其他事例证明原理（规律）一学生能 举一反三应用解决实际问题。 ４贯彻学生主体、教师主导的教学原则 信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体 现教师的主导作用。当媒体为其提供大量音频、视频及 动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要 教师在方法上的指导。另外信息技术的融入，其主要目 的在于对学生解决现实问题的能力培养。因此，要求媒 体提供的信息量更大、资料更复杂、更接近现实社会状 况，这样势必会造成处理难度的加大，这时教师的主导 作用显得尤为必要。 （作者单位：河北省遵化市新店子中学） ｚｏｌｏ￣４Ｚ］上第ｌＯ期（总第１９６期） －—
谈信息技术在高中地理教学中应用[论文]
谈信息技术在高中地理教学中的应用
摘 要：步入21世纪，信息时代依然成为了这个时代的代名词。信息技术也被运用到身边大大小小的方面，而将信息技术运用到高中地理的教学当中也是形势所趋。这样的教学有利于提高学生的学习效率，有利于帮助教师的信息传达，有利于教育体制的良性改革。
关键词：信息技术 地理 应用
响应信息时代的时代要求，将信息技术运用到教学管理、教学改革等各项教学活动中已然成为大势所趋，信息技术可以产生绝对的积极影响。在高中地理学科的教学中，信息技术将很好的改变教学的形势，可以更好的放大的地理学科教学的先进性。
高中地理学科的教学包罗万象，加入信息技术后将会改变原有的时间和空间的局限。教师借用各种图像和声音来描述地理学科中的名词，比如说将地理形态、地理分布、地理过程更直观的展现在学生面前，极大的调动学生的学习兴趣。不难发现，将信息技术加入到教学中同样有助于培养学生的创新意识。
要想很好的将信息技术应用到高中地理教学当中，便多教师提出要相应的要求。作为将信息技术应用到教学中的践行者至少要熟练的操作几种常用的基本软件，例如说microsoft powerpoint、author
ware、frontpage等软件，以及microsoft office一整套的办公软件。这都是高中地理教师在教学活动中所需要用到的技能。这些软件可以为教学活动创造出自主探讨、多重交互、合作学习的氛围。但是考虑到高中地理教学受到了高考的局限，高中地理教学课程比较紧和教学任务重，而author ware的操作比较复杂，会消耗大量的时间。因此还是着力推荐教师在高中地理教学中多用microsoft
powerpoint，尽管这款软件操作简单、使用方便，但是在画面冲击上还远远不够，不过高中生由于以高考为中心，所以对于地理知识的需求远远大于视觉享受。毕竟将信息技术应用到高中地理教学中也只是辅助教学，不能够本末倒置。
高中地理教学是双方互动的活动，不仅需要教师的参与，学生的参与也是至关重要的。信息技术在高中地理教学中的应用也因此不只是针对教师提出的，对于学生也有相应的作用。教师借用信息技术来积极引导学生，让学生能够进行自主学习、自主探索、相互交流，培养学生的独立学习能力和合作能力，与此同时还能增强学生对于信息的敏感性，使他们学会搜集信息、整理信息、加工信息和发布信息。例如说教学活动中，教师可要求学生通过网络、书籍等各种媒介搜集信息，然后让他们将信息整合，并且试图让他们自己解释各种地理现象和地理形态。这样的主动参与式的教学方式，绝对可以提高学生的学习兴趣，相应的学习成绩也会随之而上。
浅析信息技术在高中地理教学中应用
浅析信息技术在高中地理敏学中应用
西藏拉萨中学阿律
【摘要】当今社会是科技社会、信息社会，我们可以通过各种途径获取所需信息来帮助地理学科的学与教。而信息技术和
网络技术正在通过生活中的方方面面影响和改变着我们的生活方式，也改变着高中地理的教学。把信息技术与地理学科进行有机
整合，能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统
的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术在地理教学中的应运，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到
了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，有效地培养学生自主学习，主动
发展的能力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
【关键词】信息技术教学；培养能力；激发情趣；创新思维；自主学习
一、信息技术辅助教师备课。从而
提高备课质量和效率
以前我们只能从＜课程标准＞、＜教
学参考＞、＜课本＞和几本＜习题集＞中
获取十分有限的信息，导致了教师的知
识结构老化，教学方法陈旧，表现在课
堂上就是：授课形式单调，课堂气氛沉闷，
学习效率低下。
现在，信息技术在教育教学中的应
用就弥补了这些不足。首先，教师可以
通过各大教育网站获取更多的教育资源，
如新的教育理念，课件，试题，优秀教
案等。这不仅大大节约了教师备课、制
作课件和出试题的时间。同时，无形中
还提高了教师的业务素质。其次，教师
还可以通过网络平台与教育同仁交流教
学方法，也可以学习教育名家的教育思
想。这样才能使教师及时调整自己的教
学方法，使之能够跟上时代的步伐，满
足新课改形势下学生新的需求，自己的
课堂才能做到“永葆青春”。再次，教师
可以通过网络了解世界各地发生的时事
新闻，如南海问题、钓鱼岛问题、叙利
亚危机等。教师在授课的过程中把这些
新闻适时地引入到课堂，一方面可以让
学生了解世界局势，拓展学生的知识面；