九(上)11《我的叔叔于勒》教学设计与说课稿(共4篇)
《我的叔叔于勒》教学设计与说课稿《我的叔叔于勒》教学设计1目标设计的依据：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
根据课标要求，教师要引导学生深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。
阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。
学情分析：九年级学生在生活实际中，拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。
因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。
学习目标：1.梳理小说的故事情节。
2.分析人物形象。
3.理解课文的主题，思考人与人之间的关系。
评价任务：1、能结合课文，完整简洁的概括小说情节。
2、能结合批注的人物言行神态、小组交流、课文剧表演等方式，分析人物形象。
3、能多角度理解小说主题，通过小练笔的形式表达自己的见解和看法。
课时安排：1课时【学习过程】一、温习旧知，导入新课：本课之前，我们在鲁迅先生的《故乡》，其中我们感受到了中国农村小人物闰土、杨二嫂等这些小人物的不幸和悲哀，那么，外国城市中的小人物他们的生活又是怎样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国，由农村转向城市吧。
这节课我们共同来学习著名法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。
（设计意图：从熟悉的作家作品入手，落脚点放到小人物的生活境遇和人生命运上，目光思维有一定的跳跃性，启发学生带着兴趣去学习）二、预习检测，落实基础：以同桌为单位，相互纠错为主，落实字词和文学常识文体知识的预习状况，课堂上老师出示幻灯片，进一步落实学生掌握的情况，尤其是结合语境巩固字词的学习；在阅读文本这方面，小组成员先交流，本篇小说的人物和情节梳理情况，结合老师巡查的结果，将共性问题形成文字。
（设计意图：字词上以学生活动为主，可以促使学生自我预习的能力的逐步养成和合作方式的有效性，文本阅读上鼓励学生尊重文本，积极思考勇敢质疑，既要心细也要大胆，在小组交流中也要勇于发表自己的意见，与学友交流，完成对小说情节的梳理。
）1、莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
世界三大短篇小说家及代表作：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写。
3、读准下列生字的音：拮据栈桥煞白十拿九稳莫名其妙阔绰4、初读课文,回答问题：1）文中写了一个怎样的故事？2）小说塑造了哪些人物形象？5、阅读本文后，你有什么样的问题，大胆提出来：三、阅读思考品演人物对于于勒回家这件事情，菲利普夫妇两人的态度一致吗？（请从文中找出依据，注意人物的神态和语言）朗读课文：（分组合作，找出高潮部分菲利普夫妇对于勒的态度）1、通过浏览、跳读等方式，带着问题再次阅读文本（任务明确，划定范围）2、画出相应的语句（做批注让问题更加明晰）3、学生组内合作交流所画语句（通过小组合作的方式，更容易调动学生参与的积极性）4、结合所画语句进行简要分析（检验学生对人物分析的具体应用，提高解决问题的能力）5、小组选人物进行课本剧的表演（通过学生表演的形式，巩固学生对人物的理解和把握,提高兴趣，增强自信息）(设计意图：通过文本的阅读，小组的合作，代表的表演、老师的点拨，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效率，逐步形成团队合作意识和互助精神。
)四、合作探究文章主旨最终菲利普一家没有带于勒回家，作者对这件事的情感倾向表现在哪里？(设计意图：充分激发学生的思维，通过对约瑟夫描写的语句分析，把握作者的情感态度和写作意图，进而从多角度把握文章主旨。
)五、拓展延伸书写人生若瑟夫若干年后又碰到了于勒叔叔，这时他已是一个小职员，也过着很拮据的生活。
请想象一下，那时他会带叔叔回家吗？(设计意图：发挥想象，结合文本进行合理的联想，培养学生的写作能力，渗透情感态度价值观。
)六、回顾总结（略）七、布置作业（见《练习册》）《我的叔叔于勒》教学设计2一、导入美文是上天赐予我们的宝藏，每个人在其中都应该能找到属于自己的那份上天的馈赠，这份馈赠就是——自己的感悟。
我也习惯于去每个宝藏里寻宝，这篇文章我找到的珍宝是这样的：“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”。
一帆风顺只能是人们的一种美好的祝愿，而各种磨砺却是人生进步的基石。
所以说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”但现实却是不是每一个人都能经受住苦难的磨砺，在不幸中挣扎沉沦，从而丧失了人生中最宝贵的美好的东西……这就是我的感悟。
如果你还没找到也没关系，因为我们又要再一次踏上寻宝之旅，相信这一次，你一定会收获更多的宝藏！二、解读1、整体感知在读文章的过程中有自己独到的情感体会，也就等于完成了整体感知。
这种体会每个人都会有，如果你稍微勤奋一点，形成文字，稍加推敲，你就获得了第一份感悟宝藏。
在本文里，菲利普夫妇对于有钱时的于勒和没钱时的于勒称呼和态度的变化以及最后的躲着于勒不相认的情节，我们可以看出菲利普夫妇“只认钱不认人”的扭曲的价值观，作者借“我”的身份表达了自己对这种恶劣行径的不满与鞭挞，告诉我们要珍惜生命中比钱更重要的亲情，不要让它从指缝间溜走，再也寻找不到。
2、方法解读这是一篇小说，小说的三要素是：环境、情节、人物。
环境又细分为社会环境和自然环境，环境描写的作用有：交代事情发生的地点或背景、渲染气氛，烘托人物的心情、寄托人物的思想感情、推动情节的发展、暗示人物身份、性格、命运、奠定感情基调、为下文作铺垫等。
这篇文章首先出现的是社会环境描写，如文章的前三个自然段中的“在哈佛尔”、“不是有钱的人家”、“刚刚够生活”、父亲“挣得钱不多”、“拮据”、“痛苦”、“节省”、怕应酬、买“减价的”、“拍卖的底货”、自己买便宜的衣料做衣服，还要“在价钱上计较半天”以及周末衣冠整齐的到栈桥上去散步的情景，在这些描写里充分介绍了这一家的社会地位、生活方式和这个阶层的思想状况——向往上流社会的生活方式，那么在解题的时候我们就可以在作内容解析的基础上，再联系环境描写的作用解答：交代了故事发生的地点（哈佛尔）、暗示人物身份、性格（社会底层、以金钱为中心）、奠定（批判的）感情基调、为下文（与于勒的相逢）作铺垫。
自然环境的描写有两处分别在旅行刚开始的时候“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”和到达哲尔赛岛的时候“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”两处的环境描写反差极大，分别写的是在于勒信的促使下完成了二姐的婚姻，大家在于勒信的感染下，满怀欣喜和信心的心境的体现和知道于勒仍然是穷光蛋，惊恐的担心以及希望破灭后的悲哀心境的体现。
情节有四个要素，分别是：开端、发展、高潮、结局，那么通过文章中菲利普夫妇对待于勒的态度，我们用精简的语言可以概括出相对应的本文的情节：盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒，这样的一个概括其实也就捋出了文章的大体梗概，这有利于我们更好的看待文章的批判性：因为钱，对待于勒态度也截然不同，一切尽在不言中。
而人物是小说的灵魂。
本文中描写力度最大的当然是菲利普夫妇，那也在他们身上集中体现了作者的批判的火力：在他们对待于勒的态度上可以清楚地看到他们金钱化的畸形人生。
“我”当时未成年，没有受到当时社会不良风气的熏染，保持着人性的真善美，也是作者理想化的人际关系的体现，我们可以看到：“我”与父母的意见相反，但人小力微，所以我的反抗苍白无力，只能给落魄的叔叔十个铜币的帮助，虽然微不足道，但也体现了作者的希望。
船长的描写和于勒的描写差不多，从文中看到的父亲的恭维和船长的不耐烦，体现的是时人嫌贫爱富的态度。
菲利普夫妇之所以那么讨人厌，恐怕也有这社会环境的影响在其中吧！而描写最少的姐夫，则完全是冲着这一家子虚乌有的于勒的馈赠，才娶了姐姐，披上铜臭的婚姻，何其可悲！同学们能做到这一步已经非常了不起了，但是我们其实可以做得更好，人生不也正是一个不断追求卓越的过程吗？知道了批判觉得可恨，只能说是“知其然”，更进一步当应“知其所以然”，因为任何事物都是一分为二的。
知道他可恨，还要知道成因——除了性格、品德的因素外，还有环境的影响。
让我们从着墨最少的“姐夫”来看——他是为了钱才娶得二姐，如果他是个富翁他会吗？所以他也是一个穷人而已，为钱娶二姐，也不过是经不起贫穷的摧残，想要过得好一点的卑微的愿望的体现，他的抉择不过是在这种错误地想法下促成的错误决定罢了。
再看船长，之所以“不耐烦”，之所以“冷冷地回答”除了鄙视穷人、嫌贫爱富的心理作祟，又何尝不是菲利普那漫无边际、毫无营养、又臭又长的话语折磨所致？一个正在工作船长能抽出时间来与菲利普说这么多已经难能可贵，我们又能奢求他做些什么？至于菲利普夫妇这对主角自私冷漠的性格也与自己所处的环境大有关系（这个发现的快乐，我想你很乐意寻找一下吧，那机会就留给你了哦）。
至于最后的擦肩而过视若路人，这就与菲利普不得不想到于勒当年的恶习以及好不容易结婚的二姐那儿去找原因了……他们原本可恨，到此我们才真正的明白，他们是可恨又可怜！于是我们再往深处想，这种悲剧不是个人的悲剧，而是那个社会那个时代的悲剧啊！看到这儿，我们不禁反思，我们这个时代还有这样的悲剧吗？不能说没有吧。
那么我们可以让它减少乃至消失吗？怎么，很难吗？你知道的，要做到这一点必须扭转社会上的不良风气，这个难度真的很大。
但我们要想到的是，何为社会？社会也是由一个个的人组成的，如果我们都想着去改变它，那么这种小气候又怎么能影响不到大气候呢？文章的故事发生在19世纪的法国，而21世纪的中国这样的事还屡见不鲜，我们可以看到的是这个社会还不完美，但正因为它的不完美，才给我们提供了一个施展才华的大舞台——用我们的力量去改变它，不好吗？3、咬文嚼字文章最精彩的部分就是菲利普夫妇和于勒相遇的情节了，在这一处，作者不惜笔墨、大肆渲染，勾勒出了被金钱异化了的菲利普夫妇的丑陋面目。
《我的叔叔于勒》说课稿及教案
《我的叔叔于勒》说课稿及教案一、说课稿1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文内容，理解故事情节，了解作者及其创作背景。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
（3）情感态度与价值观：感受家庭亲情，珍惜家人，学会关爱他人。
2. 教学内容本课主要讲述了一个关于亲情和关爱的故事。
故事中的主人公我的叔叔于勒，他是一个善良、乐观、勇敢的人，生活贫困，但他始终关爱家人，努力让家人过上幸福生活。
通过这个故事，让学生理解家庭的重要性，学会关爱家人。
3. 教学重难点（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）通过讨论、表演等形式，深入体会文中人物的情感。
4. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和表演教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
二、教案1. 教学目标（1）让学生掌握课文内容，理解故事情节，了解作者及其创作背景。
（2）通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
（3）感受家庭亲情，珍惜家人，学会关爱他人。
2. 教学内容本课主要讲述了一个关于亲情和关爱的故事。
故事中的主人公我的叔叔于勒，他是一个善良、乐观、勇敢的人，生活贫困，但他始终关爱家人，努力让家人过上幸福生活。
通过这个故事，让学生理解家庭的重要性，学会关爱家人。
3. 教学重难点（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）通过讨论、表演等形式，深入体会文中人物的情感。
4. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和表演教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
5. 教学步骤（1）导入新课，简介作者及创作背景。
（2）学生自读课文，理解故事情节。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（4）分组讨论，分析文中人物的情感。
（5）小组代表发言，分享讨论成果。
（6）课堂表演，让学生深入体验文中人物的情感。
（7）总结课文内容，强调家庭亲情和关爱的重要性。
（8）布置作业，巩固所学内容。
《我的叔叔于勒》说课稿及备课教案
《我的叔叔于勒》说课稿怀远县陈集中学陈厚权２００５年10月11《我的叔叔于勒》说课稿我要说的《我的叔叔于勒》是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入九年级第三单元第三篇课文。
本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。
一、说教材莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水平。
二、说教学目标的确定1、依据新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。
初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。
重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
2、学生情况分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。
另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。
《我的叔叔于勒》说课稿(人教版九年级上册)
《我的叔叔于勒》说课稿(人教版九年级上册)一、说教材《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中提高学生的道德水准。
教学目标知识目标准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度价值观思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。
教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。
教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学方法①线索教学法②活动式教学法三、说学法学生情况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。
小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。
因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。
学法指导：寻读————品读————拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。
导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。
理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》说课稿(新版)新人教版
《我的叔叔于勒》祁芳一说教材《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二说学生教学本文，首先应引导学生结合作者的时代背景阅读课文，并学会圈点勾画的方法和跳读的阅读方法；其次应引导学生把握本文“双线交错”的特点，分析本文的故事发展情节，理清课文结构；最后，围绕文章线索分析文章于勒和菲利普夫妇一家人的人物形象，从而掌握小说刻画人物的写作方法。
课堂教学应以学生为主，教师为辅，充分发挥学生的积极性。
三说教学过程（一）教学目标知识与技能：1．准确数理小说的故事情节，理解主题思想和作者的写作目的；2．多角度分析人物形象，把握人物的性格特点并掌握此写作方法；3. 充分认识亲情对人生的意义远胜于金钱。
过程与方法：小组合作，分析人物情感态度价值观：思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情（二）教学重难点准确数理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思；理解把握小说的主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
四说教学过程一、回顾上节课所学内容1．上节课我们初步分析了这篇课文。
有哪位同学能说说上节课主要讲了什么内容？2．恩，很好！上节课我们讲到小说要素之一“故事情节”一般分为开端、发展、高潮、结局，那么根据此可以将课文分为哪四部分呢？3.教师指正并补充。
二、研读课文——分析人物形象1、要求学生自读课文2、让学生分组合作找出有关菲利普夫妇的语言、神态、动作的语句或重点字眼自读课文跳读，圈点勾画，小组合作讨论3、让学生上黑板前填写人物形象表格组内、组间合作完成4、经过合作你们很好地完成了任务；接下来请同学们分组讨论从“语言、动作、神态”的描写中各能看出菲利普夫妇的什么心理状态？小组间积极讨论，小组代表起来阐述5、教师评价、补充并总结6、我们从菲利普夫妇的这些心理状态可以看出他们具有怎样的性格特征？学生记录学生各抒己见三、再读课文——归纳主题思想菲利普夫妇是本小说的主人公，他们是典型的小市民形象，小说通过对他们的塑造揭示了怎样的主题思想？学生分组讨论交流，明确：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民势力贪鄙、冷酷自私的丑陋灵魂。
九年级语文《我的叔叔于勒》教案(通用14篇)
九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案篇1一、作者简介莫泊桑〔1850-1893〕，是法国19世纪后半期著名的批判现实作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
二、故事背景《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益锋利剧烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益锋利剧烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一局部不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
三、理解词义1.拮据：手头紧，经济状况不好。
2.与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
3.十拿九稳：形容很有把握。
4.褴褛：形容衣服破烂。
5.文雅：〔言谈、举止〕温和有礼，不粗俗。
6.煞白：面色极白，没有血色。
7.张皇：惊慌，慌张。
8.狼狈：形容困苦或受窘的样子。
9.惊讶：觉得非常奇怪、非常惊讶。
10.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
四、课文分段第一局部(①—④)：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。
第二局部(5-19)：故事的开展，插叙旧事，采用比照手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。
第三局部(20-48)：故事的高潮，巧遇于勒。
面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
第四局部(49段)：故事的结局，一家人躲避于勒。
五、句子解析1.唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？这个句子在小说中多处出现，这是作者在竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。
我的叔叔于勒课堂教学设计优秀4篇
我的叔叔于勒课堂教学设计优秀4篇我的叔叔于勒教学设计篇一在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。
再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。
1. 教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
2. 学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？3. 教师指明回答后小结。
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
4. 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5. 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。
分小组交流意见。
6. 教师小结：① 师结合板书归纳：称呼于勒↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓↑ （态度）恐怖——希望——恐怖、仇恨②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽《我的叔叔于勒》公开课教学设计篇二一、素质教育目标（一）知识教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
《我的叔叔于勒》 说课稿
《我的叔叔于勒》说课稿《＜我的叔叔于勒>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇，也是初中语文教材中的经典篇目。
这篇小说以“我”的视角，讲述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁明快，具有很高的艺术价值。
通过学习这篇课文，学生不仅能够提高阅读理解和文学鉴赏能力，还能够深刻地认识社会现实，培养正确的价值观和人生观。
二、学情分析我所面对的学生是初中____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于社会现实的认识也相对较为肤浅。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解小说的主题和人物形象，提高他们的文学素养和社会认知能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者莫泊桑及其作品风格。
（2）掌握文中的生字词，理解小说的故事情节。
2、过程与方法目标（1）通过分析人物形象，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写揭示人物心理和刻画人物性格的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，树立正确的价值观和人生观。
（2）培养学生对亲情、友情的珍视，弘扬人间真情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解小说的主题，认识资本主义社会的丑恶本质。
（2）分析菲利普夫妇的人物形象，理解他们的性格特点和变化原因。
2、教学难点（1）如何引导学生理解小说中人物形象的复杂性和多面性。
（2）培养学生正确的价值观和人生观，避免受到不良社会风气的影响。
《我的叔叔于勒》 说课稿
《我的叔叔于勒》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇，也是初中语文教材中的经典篇目。
这篇小说以菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度为线索，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
小说情节曲折，人物形象鲜明，通过细腻的心理描写、精彩的语言描写和生动的神态描写，将菲利普夫妇的自私、贪婪、虚伪刻画得入木三分，同时也展现了于勒的可怜与可悲。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说主题的理解和人物形象的把握可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解小说的内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及写作背景。
（2）理清小说的故事情节，培养学生概括能力。
2、过程与方法目标（1）通过分析人物形象，学习通过语言、动作、神态等描写方法刻画人物的方法。
（2）体会小说巧妙的构思，培养学生的创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，树立正确的价值观。
（2）培养学生对亲情、人性的珍视。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析菲利普夫妇的形象，理解小说的主题。
（2）学习通过多种描写方法刻画人物形象的方法。
2、教学难点理解小说的主题，对金钱与亲情的关系有深刻的认识。
五、说教法1、问题引导法通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
2、朗读品味法通过有感情地朗读，让学生体会小说中人物的情感，感受语言的魅力。
3、讨论交流法组织学生讨论交流，激发学生的思维火花，培养学生的合作探究能力。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，了解作者及写作背景，掌握生字词。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计
《我的叔叔于勒》公开课教学设计《我的叔叔于勒》公开课教学设计（精选5篇）知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
1、情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
2、学情分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。
所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。
3、教学重难点教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点理解课文的丰富内蕴。
4、教学过程教学过程：一、激情导入同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（播放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习１、读准生字音。
（幻灯片出示生字）２、作者介绍莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期着名的批判现实主义作家。
九年级《我的叔叔于勒》教学设计(精选3篇)
九年级《我的叔叔于勒》教学设计（精选3篇）《我的叔叔于勒》教学设计1一、教材《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容，具体编排在第四单元第二课。
这一单元收录的五篇__都的小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
二、教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。
初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。
重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。
过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
三、学情学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。
四、教学方法（1）自主讨论这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。