【人教版】2018三年级下册数学教案第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数(商是两位数)
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第2单元 除数是一位数的除法
第3课时 两位数除以一位数（商是两位数）
【教学内容】
教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。
【教学目标】
1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
【教学重难点】
重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续
除的道理。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个
班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书：
例1：三年级平均每班种多少棵树?
例2：四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知
1.教学例1。
（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?
根据学生的回答板书：42÷2= (棵)
42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是我们
2
今天要学习的内容。
（板书课题：两位数除以一位数）
（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，
共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?
（3）课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个
十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，
合起来是21根。
（4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?
组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲
解算理。
（5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以
一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
3.教学例2。
（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?
组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算
法在小组中交流、讨论。
（2）组织学生汇报。
教师根据学生的汇报板书：
这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个
十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商
6。所以商是26。
（3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算）
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习
1.
指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算
3
理，规范书写格式。
2.教材第16页例2下面的“做一做”。
3.练习四第2题。
教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题，个位上的商3漏写了。
第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是
4除28，个位上商7。
四、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收获。
2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在
十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。
【板书设计】
两位数除以一位数
例1：42÷2=21 例2：52÷2=26
【教学反思】
本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔
算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。让学生通过动手操作，
在操作过程中逐步体会，理解“形”和“数”之间的联系，在愉快的氛围
中获取知识。在教学例2即两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方
法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：1.从哪一
4
位开始算起？2. 2为什么写在商的十位？3.竖式中4、12分别表示什么？
通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）迁移摆小棒的
过程，很容易理解4、12分别是怎么得来的，表示什么。当然，教学时要
尊重学生的思维差异，允许学生用自己的方法理解算理。如有学生这样想：
40÷2=20,12÷2=6,20+6=26。
因为这个过程既与直观操作一致，又与笔算顺序一致，脱离了实物，用已
有知识解决了新问题。
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人教版三年级下册数学 第二单元 除数是一位数的除法 教案
教学重点
能正确进行口算。
教学难点
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备
口算卡片、小棒。
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化设计及反思
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
人教部编版三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法第3课时 两位数除以一位数 商是两位数》课件
二探索新知
1 三年级2个班的同学一共要种42棵树。三年级
平均每班种多少棵？
42÷2＝ 21
你怎 会样 列笔 式算 吗呢 ？？
口算时是怎 样想的？
40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21
二 探 索 新 知 你从图中你还能知提道出了什哪么些问信题息？？
四年级2个班的同学一共要种52棵树。 可以求四年级平均每班种多少棵。
二探索新知
2 四年级2个班的同学一共要种52棵树。四年级
平均每班种多少棵？
52÷2＝
这个算式又该怎样笔算呢？
二探索新知
52÷2＝ 26 ◎怎么检验呢？
平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢？
26 ×2
52
当没有余数时，可以用 商和除数相乘来验算。
三巩固练习
12
23
3
322 96 9
6
34 4
Thank you！
Good Bye！
23 4 92
8 12 12
0
三巩固练习
2. 数学小诊所。
1 27
4 68
明明
4
28
28
0
（ × √）
三巩固练习
2. 数学小诊所。
4 05
2 90
8
亮亮
10
1 0 （ × √ ） 0
三巩固练习
2. 数学小诊所。
红红
5
17
85 5
35 35
0
（√ ）
三巩固练习
3. 小红不小心把购物小票弄脏了，你能帮 她算出羽毛球每筒多少钱吗？
两位数除以一位数（被除数十位上的数 不能被整除）的笔算方法：先用被除数十位 上的数除以一位数，求得的商写在十位上； 再将十位上剩下的数和个位上的数合起来除 以一位数，求得的商写在个位上。
人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》大单元教学设计
环节一：创设情境，复习已学知识环节二：探究新知，掌握算法师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。
1.合作探究，感知算法。
课件出示下图。
师：需要6沓彩色手工纸，每沓10张，一共需要多少张?就是求6个10是多少。
6×10＝60(张)。
2.课件出示P11例1。
总共有60张彩色手工纸，还知道了要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人得到多少张，用除法解答。
用总数60除以平均分的3人，即60÷3。
师：60÷3怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。
预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份,每份就是2沓，也就是20张。
6.板书设计环节一：复习导入，激活已学知识师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，探究出了整十、整百、整千的数除以一位数的口算方法。
下面这些题你会口算吗?能说说是怎么想的吗?课件出示习题。
环节二：探究新知（一）几百几十除以一位数(首位不够除)的计算方法1.理解题意，独立计算。
课件出示教科书P12例2。
师：仔细观察，你读到了哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?生：例2和例1的结构一致，学生应该很容易读懂题意并列出算式。
（根据学生的回答，板书：120÷3＝）师：想一想，应该怎样口算?先独立思考，再说给同桌听一听。
针对学生已有的知识基础，此处放手，让学生可以自主进行旧知提取。
2.汇报交流，理清算理。
师：现在我们一起来交流一下，同学们的算法有哪些呢？预设1：40×3＝120,120÷3＝40。
预设2：12÷3＝4,120÷3＝40。
预设3：通过摆彩色手工纸看出：把120张彩色手工纸平均分成3份，每份是40张。
教师结合摆的过程引导学生理解算理。
（教师板书）3.变式练习，巩固算法。
课件出示练习题。
学生自主解答，教师修正。
三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法2笔算除法第3课时三位数除以一位数的笔算除法商是两位数课件新
3.下面的计算对吗？若不对，请改正。
×
×
点拨：第一个竖式，个位商3小了，应该商4；第二个竖式，商3
ห้องสมุดไป่ตู้
应写在十位上，商7应写在个位上。
提 升 点 1 快速判断商是两位数还是三位数
4.(易错题)填一填。 (1)472÷ ，如果商是三位数， 里可以填( 1、2、3、 4 )，如果商是两位数， 里可以填( 5、6、7、8、9 )。
234÷7＝33(盒)……3(个) 答：可以装满33盒，还剩3个粽子。
点拨：每盒装7个粽子，就可以装满33盒，余数表示装满后剩的 粽子。
6.把2，3，6，8按要求分别填在方框里，每个数字只能用 一次。 (1)使它的商最小： 8 2 3 6
(2)使它的商最大： 2 8 6 3
点拨：要使商最小，则被除数要最小、除数最大。要使商最大， 则被除数要最大、除数最小。被除数÷除数＝商，把2，3，6，8 按要求分别填在 里，每个数字只能用一次，要使商最小，则除 数应该是2，3，6，8中最小的一位数，所以是8，被除数应该是 由2，3，6组成的最小的三位数，所以是236。要使商最大，则除 数应该是2，3，6，8中最小的一位数，所以是2，被除数应该是 由3，6，8组成的最大的三位数，所以是863，据此填空即可。
(2) 26÷6，如果商是两位数， 里可以填( 1、2、3、 4、5 )，如果商是三位数， 里可以填( 6、7、8、9 )。
点拨：三位数除以一位数，商是三位数的话，除数要小于或等于 被除数百位上的数。商是两位数的话，除数要大于被除数百位上 的数。
提 升 点 2 用除法解决实际问题
5.(新情境)端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国四 大传统节日。端午前夕，王师傅准备将234个粽子装盒 出售，每盒装7个粽子。可以装满多少盒？还剩多少个 粽子？
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
三年级数学教案《除数是一位数的除法》三年级数学教案《除数是一位数的除法》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学教案《除数是一位数的除法》，欢迎阅读与收藏。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》1一、教材分析本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
三年级下册数学人教版课件 除数是一位数的除法 第3课时 两位数除以一位数(商是两位数)
137－65＝72（元） 72÷3＝24（元） 答：羽毛球每筒24元。
4 知识小结
知识小结
两位数除以一位数（被除数各位上的数都能被整除） 的笔算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，求得的 商写在十位上；再用被除数个位上的数除以一位数，求得 的商写在十位上。
两位数除以一位数（被除数十位上的数不能被整除） 的笔算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，求得的 商写在十位上；再将十位上剩下的数和个位上的数合起来 除以一位数，求得的商写在十位上。
可以用商和除数相乘来验算。
十位如果有余数， 要与个位上的数合 起来一起除。
学以致用
2. 数学小诊所。
1 27
17
4 68
5 85
4
5
28 28
明明
0
35 35
红红
0
√×
√
3. 解决问题。
学以致用
我不小心把购物小票弄脏 了，你能帮我算出羽毛球 每筒多少钱吗？
物品名称 单价（元）
篮球
65
羽毛球
数量 1个 3筒
总价（元） 137
平均每班种26棵，2个班 种的是不是52棵呢？
26 ×2
52
当没有余数时，可以用 商和除数相乘来验算。
3 学以致用
学以致用
1. 算一算，想一想。
66÷3＝ 22
22 3 66
6 6 6 0
你认为它们有什么相同 点，有什么不同点，在 计算时要注意什么？
92÷4＝ 23
23 4 92
8 12 12
0
三年级数学下册（RJ） 教学课件
第三课时 两位数除以一位数（商是两位数）
教学目录
1 情景导学 2 探索与发现 3 学以致用 4 知识小结
第二单元 《除数是一位数的除法》(单元解读)-三年级数学下册 人教版
第二单元除数是一位数的除法单元解读一、链接课标(1)加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。
第一，无论在教学口算还是笔算时，教材都注重通过直观操作帮助学生理解算理。
在“算除法”的小节中创设了平均分彩色手工纸的情境，将手工纸设计为10张一沓，给出直观展示分的过程和结果，为学生理解算理提供直观支撑。
在“笔算除法”中教学两位数除以一位数时，通过小棒图直观呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”，帮助学生理解算理。
第二，在教学口算除法时，突出基本方法，为理解笔算算理作准备。
例如，第12页例2(120÷3)，突出了利用数的组成“可以把120看成12个十”转化为可用表内乘法解决的方法并通过学生的对话给出思考的过程，为后面教学笔算除法时，被除数最高位不够商1的计算作准备。
第三，在笔算除法中，重视沟通算理与算法的联系。
在教学例1时，分步给出了竖式的演算过程，并配合给出小棒图展示平均分的过程，还标注了每一个结果的含义;在教学例2时，同样分步给出了竖式的演算过程，配合给出小棒图展示分的过程，并标注了每一个结果的计算方法，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理，实现了从算理到算法的自然过渡。
(2)重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力。
在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结。
进一步拿握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理的能力。
例如，在探索了大量的除数是一位数的除法笔算后，教材在第18页安排了学生通过讨论交流，总结计算方法的场景,虽然教材没出给出完整的计算法则的文本，但是通过学生的对话了突出了计算的基本步骤和要点。
又如，在学生积累了大量计算“商中间有0”和“商末尾有0”的除法的经验后，让学生想一想“除到被除数的某一位不够商1时，应该怎么办”，总结计算这一类问题的一般方法。
再如，在单元末的“整理和复习”中，让学生再一次回顾笔算除法的计算中需要注意的问题让学生整体把握除数是一位数除法的计算方法。