信息技术放飞想象

信息技术放飞想象
——谈多媒体在想象作文《二十年后再相会》中的运用
宜州市怀远镇中心小学龙丽红
【摘要】随着网络时代的到来，信息技术在教学的各个领域也越来越广泛地得以应用。

应该说因特网的出现，为学生营造了一个探索发现学习与写作的环境，提供了非常丰富的学习与写作资源，通过检索、学习、构思，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造性思维，激起了他们写作的热情。

因而，把信息技术作为工具和手段渗透到作文教学之后，能够使课堂丰富多彩富于变化，不断产生新意，就会给学生以新鲜感。

【关键词】信息技术多媒体想象作文整合
作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。

可是，我校地处农村，学生方言土语现象严重，加上家庭、社会条件差，文化氛围不好，学生见得少，掌握的词汇量也及其有限，因而语言呆板干燥，缺乏生活气息，罗嗦，不精炼，容量小，机械套用模仿；而且他们阅读表达能力差，说话总是丢三落四，说不完整或重点不明确，更不用说写作了，因而许多学生一提到写作文就一筹莫展，无从下手。

传统的语文作文教学应该说是非常单调的，教学过程程式化，围绕“应试”生浇硬灌，学生难以产生习作的兴趣。

随着网络时代的到来，信息技术在教学的各个领域也越来越广泛地得以应用。

应该说因特网的出现，为学生营造了一个探索发现学习与写作的环境，提供了非常丰富的学习与写作资源，通过检索、学习、构思，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造性思维，激起了他们写作的热情。

因而，把信息技术作为工具和手段渗透到作文教学之后，能够使课堂丰富多彩富于变化，不断产生新意，就会给学生以新鲜感。

以下以我的一节校本教研探讨课五年级想象作文《二十年后再相会》为例，谈谈自己在作文教学中运用了多媒体所产生的一些意想不到的理想效果。

一、运用现代信息技术，导入新课，激发想象兴趣
导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，而且能调动学生积极参与学习，使课堂气氛更加活跃。

《二十年后再相会》这节作文课的教学目的是激发学生的想象兴趣，培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往；教学重点是培养学生的想像能力和表达能力。

因此一开课，我就用多媒体课件播放《年轻的朋友来相会》这首歌曲。

要求学生边听边想：这首歌曲告诉我们什么意思？影片中，大歌唱家谷建芬那动听的歌声、华丽的穿着，美丽的容颜，，无不吸引着每一个学生。

再加上激动人心的歌词从屏幕下方滚动式滑过，台下，观众们欢呼雀跃，一场专辑演唱会淋漓尽致地展现在同学们面前，大家马上被深深地吸引住了，有些同学忍不住跟着唱了起来，甚至舞动起来。

音乐一停，同学们纷纷举手回答自己听懂的内容：有的说：“再过二十年，我们来相会。

”有的说：“再过二十年，我们来相会，那时的祖国一定会更美。

”有的说：“再过二十年，我们来相会，大家都很高兴。

”……各种各样的说法都有，但都少不了“再过二十年，我们来相会。

”这句话。

由此可见，运用多媒体课件来导入作文课，不但能激发学生的说话欲望，更能激发学生的想象兴趣。

二运用现代信息技术，创设情境，放飞想象翅膀
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。

”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。

在教学工作中，怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而信息技术就是一种最好的辅助手段。

在《再过二十年，我们来相会》的习作指导中，我运用现代信息技术创设了两个情境：
情境一：
为了让学生想象二十年后自己的情况是怎么样的？我先进行一组情景表演：老师左手背到后面，右手拄着拐杖，老态龙钟地走到学生中间，一边走，一边说：“二十年以后，有一天我们相约在一起了。

二十年不见，当老师出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的龙老师，大胆地想像一下，二十年以后的龙老师会是什么样子？”接着指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。

然后运用多媒体课件出示了各行各业的人物图片：有正在绘声绘色讲课的老师，有正在为病人检查身体的医生，有正在指挥交通的警察，有正在太空飞行的航天员……孩子们看着这一张张形象生动的画片，不禁浮想联翩，大家争先恐后地举手回答问题，说出二十年后自己的年龄、自己的相貌、自己所从事的职业，甚至还说出了自己的家庭……有的说自己长大了是一个大明星，穿戴时髦，打扮时尚，不管去到哪里，“粉丝”都前呼后拥的；有的说二十年后自己是个大发明家，在国际上已享有盛誉，多项发明申请了专利，最受人们欢迎的是“青春永驻”甜液，小孩喝了，可以强身健体，中年人喝了，可以青春永驻，老年人喝了，可以“返老还童”；也有的说二十年后自己是一个现代化的农民，一个人耕耘一个大农场，为国家多打粮食……学生的想象内容丰富，五花八门。

实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的信息技术激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

情境二：
为了让学生想象二十年后，我们相聚在一起的情形，周围人物、事物以及学校、社区、城市……的变化，我运用多媒体课件播放各类同学、各种成功人物聚会的短片。

短片中，同学们兴奋的表情溢于言表，聚会的场面热闹非凡，人物的言谈举止温文尔雅……这激动人心的时刻，令人羡慕，令人向往。

看着这些似曾相识，但又未经历过的场面，他们的思绪早已飞扬，脑海里早已出现二十年后与同学聚会的情景，他们在想象着：我会是什么样子的？我的同学又会是什么样子的？大家会说什么，会做什么？……他们在尽情地想象，尽情地交流，短片一结束，就有个同学举手说：二十年后，我是一家公司的大老板，一天，我们相约在怀远小学聚会，那天早上，我驾驶着一辆高级小轿车直奔学校而来，一进校门，我眼都看傻，原来的操场变成了一个能容纳上万人的体育馆，原来煤渣铺成的环形跑道换成了纳米塑胶跑道，原来三层楼高的教学楼也变成了高楼大厦；一个女同学举
手说：“二十年后，我是个大牌明星，同学聚会那天，我开着名牌小汽车，身着名贵服饰，穿着斯文的高跟鞋来到同学们中间，我一眼就认出穿着朴素的龙老师来，我走上前，拉着龙老师的手说：‘老师，您年纪大，不用去操心了，现在我已发达了，您跟着我享清福去吧！’”；另一个男同学说：“二十年后，我是一个科学家，我们相约在宜州君怡大酒店聚会，刚开始，同学们一个认不出一个，样子十分惊奇，后来，你喊出了我的名字，我大声地喊出了他的名字，大家相拥在一起，高兴得又蹦又跳，你说你的工作，我说我的家庭，他说他的孩子……”
在作文教学中，恰当地运用多媒体进行辅助，使得同学们有话可说，有事可写，减轻了写作难度，拓展了写作思路，不仅消除了学生害怕写作文的心理，还培养了他们的想象能力。

三、运用现代信息技术，交互评改，促进合作交流
“好文章是改出来”。

一篇好的文章，功夫不光花在写上，更重要的是花在修改上。

要求学生哪怕写一句话、一个便条，都要读一读，有不妥的地方要修改。

一点一滴学习怎样修改，渐渐养成成文后必读、必改的习惯。

交给老师的作文，不是写完的，而是改过的，是自己已经改不动了的。

一位学生一旦养成了修改作文的好习惯，那么它的水平提高得更快。

然而，这种习惯的养成，必须依靠教师平时的正确示范和对学生的严格要求。

平时，教师修改作文往往是独自一人精批细改，或让学生自批互改。

这当中修改信息很难及时反馈到师生对方。

学生修改又时常令教师放心不下。

运用信息技术整合来修改作文就会达到更佳的效果，如学生把《再过二十年，我们来相会》的作文写好后，我从中选取反应共性的好、中、差的作文篇数，用实物投影仪把要修改的作文内容显示在大银幕上。

然后配上语音在视频展示台旁边讲边批边评述。

指出哪里该详尽，哪里该略，哪些句子不通，哪些句子可换成更美的。

同时又可让全班互评，取长补短。

通过最优化的视听效果，既让学生学会怎样修改作文。

又发挥学生的主观能动性，触类旁通。

这样学生通过修改、参照，能写出更好的词句，增加了作文自信心。

让学生会再次修改。

让学生在现代教育技术的指引下修改、加工出了更好的文章。

所以，我认为信息技术与作文教学整合的关键是如何有效地使用信息技术的优势，更好地达到学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。

应用现代信息技术指导学生作文的好处不胜枚举，在多媒体的环境中引导学生作文既切合时代要求又充分发挥了学生在作文中的主体性，是作文教学的必然趋势。

现代信息技术与小学作文相结合，犹如给作文教学添上强劲的双翼，使学生能在作文的领空
自由快乐地翱翔。

作为一个新时代的教师，需要我们在教学过程中不断提高自己的业务水平，认真领悟新课改的精神，钻研教材教法。

因此我们必须让信息技术“活”起来，在信息技术与课程整合的试验、探索过程中，勇于担当实施者。