小学生心理健康个体辅导案例分析报告
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法，对个体（或群体）的心理状况进行评估、调整和干预，以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段，儿童正处于身心发展的关键期，在面对各种挑战和困扰时，往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明，就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大，经常表现出焦虑不安和易怒，并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查，并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析，在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见，小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时，英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后，他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看，小明对于基础知识掌握较为牢固，主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上，小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时，也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损，并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大，有时候会突然发脾气、抓住事物不放松，并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题，在进行个案心理干预时可以采取以下策略：1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时，心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题，可采用情绪调适训练。
例如，引导他学会自我觉察和情绪管理，并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题，可引入认知技术训练。
小学生心理辅导个案记录及分析
小学生心理辅导个案记录及分析心理辅导是为了帮助学生解决心理问题并提升其心理素质，促进其身心健康发展。
本文以一个小学生的心理辅导个案记录及分析为例，探讨了小学生常见的心理问题，并提供了相应的辅导策略和建议。
一、个案背景描述该小学生名为小明，就读于某市X小学三年级。
他的家庭环境稳定，父母关系和睦。
在课堂上表现良好，成绩优秀，在同龄人中有一定影响力。
然而，最近几个月以来，老师发现他变得焦虑不安，注意力不集中，并且情绪波动较大。
经过与他进行沟通后得知，他最近感到压力很大，并且担心自己无法胜任课外活动。
二、问题分析1. 压力来源：小明表示主要压力源于对课外活动的紧张焦虑。
他担心自己不能完美地完成各项任务，并担忧表现不佳会给自己带来尴尬和困扰。
2. 自卑情绪：通过观察和交流后发现，小明常常自我怀疑，对自己的能力缺乏信心。
他在与同学竞争或进行表演类活动时尤其明显。
3. 集中注意力问题：小明在课堂上容易分心，思维不集中。
这可能是由于他内心焦虑情绪干扰了他的专注力和对学习的兴趣。
三、辅导策略及建议1. 建立良好的师生关系：倾听是有效辅导的基础。
老师应积极主动地与小明建立起亲近而信任的关系，在与他交谈时给予充分的时间和空间，让他感到被理解和支持。
2. 学会正向激励和鼓励：通过赞扬和认可小明在个人努力方面取得的进步和成就，增强他自我价值感和自信心。
同时，老师可以向小明提供具体可行的目标，并逐步引导他将注意力集中在这些目标上，培养其积极性。
3. 自我管理技巧训练：通过教授一些提高注意力和减轻焦虑情绪的技巧，如深呼吸、放松训练等。
并告诉小明“做到最好就够了”，不要过分追求完美，培养他的容错意识和自我安慰能力。
4. 合作学习与团队合作：通过组织小明与其他同学进行一些合作项目或小组活动，培养他与人合作的能力和积极参与情绪，提升他对自己在集体中的价值感。
5. 家庭支持：倡导家长关注孩子的心理健康，并介入到辅导过程中。
建议家长给予孩子鼓励和理解，培育他们独立解决问题的能力，并在家庭中创造轻松、温馨、宽松的氛围。
小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）
小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）第一篇：小学生心理咨询个案例分析报告小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系； 3.学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的“攻击性行为”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。
小学生心理健康教育案例分析报告
小学生心理健康教育案例分析报告案例背景在小学教育中，心理健康教育变得越来越重要。
随着学生的成长和学业的压力增加，许多学生在心理上出现了各种问题。
本文将对一个小学生心理健康问题进行案例分析。
案例描述小明，一个五年级的小学生，在学习方面一直表现良好。
然而，他最近却变得沉默寡言，并经常躲在角落里，与同学们疏远。
他的成绩开始下降，并且常常缺课。
班主任老师发现了这些变化，决定与小明进行一对一的交流。
分析过程第一次交流老师首先与小明进行了一次简短的交流。
小明讲述了自己的烦恼，他感到压力太大，学习成绩的要求越来越高，他觉得自己无法应对。
然后，小明还提到在班级中，有几个同学经常嘲笑他，使他感到自卑。
这可能是导致他心理问题的主要原因。
认识问题通过与小明的交流，老师认识到小明面临的问题主要有两个方面。
一方面是学习压力过大，另一方面是同学间的不友善行为对他的心理产生了负面影响。
心理健康教育方案老师制定了一套心理健康教育方案，以帮助小明缓解压力并改善班级环境。
1. 个人辅导老师为小明安排了每周一次的个人辅导时间。
在这个时间段，老师与小明交流，了解他的学习情况和精神状态。
通过倾听和关心，老师希望能够缓解小明的压力，并提供一些建议和支持。
2. 班级活动老师组织了一系列班级活动，以改善同学间的关系。
这些活动包括团队游戏、合作项目和集体分享等。
通过这些活动，老师希望能够增加同学们之间的互动和友好氛围，从而减少嘲笑和欺凌行为。
3. 心理健康课程为了提高学生的心理健康意识，老师安排了心理健康课程。
这些课程包括了解情绪管理、学习压力管理、自尊和自信等。
通过这些课程，学生可以更好地应对挑战和压力，并学会与他人建立良好的关系。
效果评估老师在一段时间后进行了效果评估，发现小明的情况有了明显改善。
他的成绩逐渐恢复，出勤率也有明显提高。
在班级活动中，同学们更加友好和融洽地相处，没有再出现嘲笑和欺凌行为。
小明的心理状态也更加积极和乐观。
结论通过此次案例分析，我们可以看到，小学生心理健康教育对于解决心理问题非常重要。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告完整版
小学生心理健康个体辅导案例分析报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室心理健康辅导员论文（中级）姓名：王素霞身份证号：学号：培训中心：考试日期：完成时间：阅卷教师：阅卷教师：论文成绩：小学生心理健康个体辅导案例分析报告姓名：王素霞考试时间：2018年7月5日摘要：应刘鑫同学家长的要求，我校五年级的刘鑫同学走进了我的视线。
根据他的症状和家长及班主任田园的介绍，我认定刘鑫是看待事物较为极端和片面，并且亲子间缺乏沟通而产生的逆反心理问题。
于是经过科学的诊断，我制定了相应的方案，通过一个阶段的实施，刘鑫的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。
关键词：心理健康辅导独生子叛逆效果一、案例简介本案例的研究对象是我校五年级的学生刘鑫，男孩，12岁，独生子。
刘鑫在校表现差，平时上课开小差，注意力不集中，经常不完成作业，学习成绩较差。
另外，刘鑫情绪偏激，经常和同学打架斗殴，顶撞父母和老师。
二、案例分析1.观察和他人反映刘鑫看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视、玩世不恭的神情。
据刘鑫母亲说：刘鑫同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度冷若冰霜。
父母越是管得严，他越是对着干。
我从与刘鑫母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。
例如他成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。
第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。
第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。
例如每天一定要洗头、洗澡、洗脚等，让他感到有点不可理喻。
2.心理社会发展历史主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。
促使因素：父母的高期望和高要求。
附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。
小学生心理辅导个案分析报告(2023版)
小学生心理辅导个案分析报告小学生心理辅导个案分析报告一、个案基本信息1.1 姓名：小学生姓名1.2 年龄：小学生年龄1.3 性别：小学生性别1.4 学校：小学生所在学校1.5 家庭背景：小学生家庭情况二、问题描述2.1 主要问题：小学生主要心理问题2.2 问题背景及发展过程：小学生问题的起源和发展过程2.3 家庭因素：小学生家庭环境对问题的影响2.4 学校因素：小学生学校环境对问题的影响2.5 个体因素：小学生个体特点对问题的影响三、个案评估3.1 评估工具：使用的评估工具名称及简要说明3.2 评估结果：对小学生心理状况的评估结果3.3 强项：小学生在哪些方面表现出较好的能力3.4 弱项：小学生在哪些方面存在较大困难3.5 需进一步评估的领域：需要进行深入评估的方面四、辅导目标4.1 主要目标：明确本次心理辅导的主要目标4.2 具体目标：将主要目标拆解为具体可行的子目标五、辅导策略5.1 心理支持和倾听：在心理辅导中给予小学生的支持和倾听方式5.2 情绪管理技巧：向小学生传授有效的情绪管理技巧5.3 自我认知和自我控制：帮助小学生增强自我认知和自我控制的能力5.4 家庭配合：与小学生家庭共同制定有效的辅导计划六、辅导过程6.1 第一次辅导：详细描述第一次心理辅导的内容和效果6.2 第二次辅导：详细描述第二次心理辅导的内容和效果6.3 其他辅导：如果有其他辅导过程，请在此继续描述七、辅导效果评估7.1 辅导过程中观察到的变化：小学生在心理辅导过程中展现出的变化7.2 辅导目标的实现情况：评估是否达到了设定的辅导目标7.3 家庭配合情况：评估小学生家庭在心理辅导中的配合情况附件：1.评估工具结果报告2.辅导过程记录表法律名词及注释：1.心理咨询师：指专门从事心理咨询、心理治疗等相关工作的专业人士。
2.保密协议：指在心理咨询过程中保护个案信息及隐私的协议，包括保护个案的姓名、年龄、家庭背景等信息的机密性。
小学生心理健康个案辅导报告
小学生心理健康个案辅导报告作为一名新教师，我本学期担任了一年级1 班的班主任。
初次做班主任的工作，我遇到了很多挑战。
“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样在同一个班里也没有个性完全相同的两个孩子。
面对每一个纯真的面孔，我认为只要找到孩子的优点，帮助孩子找到问题所在的根源，一切缺点都是暂时的。
一、个案简介*** ，7 岁，小学一年级的女生。
有一个弟弟，爸爸在外务工，母亲在某百货公司，长期需要倒夜班。
因此她和弟弟与奶奶一起生活。
二．行为表现*** 在课堂上不专心，经常自己摆弄手中的笔、尺子、橡皮，或者在座位上发呆，作业不能按时完成，注意力不集中。
这些行为表现也导致同学都不愿意与她同桌。
*** 在课间的表现较为冲动，对于他人的评价较为敏感并经常打骂同学，导致自己在整个班级中较为孤立，性格孤僻。
曾经未经老师许可拿走了老师的东西。
但是，她本性是个好孩子，喜欢受到老师的表扬，关心妈妈的工作，不过无法坚持太久。
三、案例调查母亲既要工作又要照顾孩子，压力较大，无暇照顾孩子，经常打骂孩子。
其奶奶重男轻女思想严重，文化水平较低，教育方式较为单一，以打骂为主。
后经过与其母亲的交谈发现母亲的教育方式与奶奶相反，母亲较为注重孩子的性格养成，但是与孩子相处的时间较少。
奶奶的精力大部分花在弟弟身上，且教育观念落后，甚至在一些行为上为孩子做出了不良的示范。
孩子没有自己的是非判断，两种教育的掺杂导致孩子的性格敏感、脆弱，一直处于自我矛盾中。
同时受奶奶的影响教大，在家受到奶奶的打骂，该同学继而打骂弟弟，甚至在学校打骂同学。
四、个案处理每一个孩子都有其独特的一面，孩子早期的行为表现很大程度上受到了家庭环境的影响。
因此针对*** 同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题——家庭环境的影响。
因此，我决定从该生的家庭教育入手，与该生的母亲进行了多次的谈心、沟通，与她的奶奶进行交流与指导，重点从孩子的心理角度出发，对其进行教育引导，采取了以下措施。
小学生心理辅导的案例分析
小学生心理辅导的案例分析心理辅导在小学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，它能够帮助他们解决困惑、建立自信和提升幸福感。
本文将通过分析几个小学生心理辅导的案例，探讨不同情境下的有效辅导方法，以及这些方法对学生心理发展的影响。
一、家庭变故引发的心理问题在某所小学里，我遇到了一个名叫小明（化名）的学生。
他曾经是一个开朗活泼的孩子，但最近却变得沉默寡言，并且在课堂上表现出明显的压抑情绪。
他妈妈最近因工作调动无法陪伴他，父亲则因疾病住院。
针对小明这种情况，在进行心理辅导时，首先需要与他进行面对面交流。
通过倾听他内心的想法和感受，可以帮助他释放内心积压的情绪。
其次，要尽量提供稳定而温暖的环境。
给予小明安全感和支持，鼓励他表达自己内心深处真实感受，并通过正面思考来应对困境。
通过针对小明的心理辅导，我们看到他逐渐恢复了自信，并能够更好地应对家庭变故带来的压力。
这个案例告诉我们，在面对家庭变故引发的心理问题时，关注学生内心感受并提供正确引导是非常重要的。
二、社交焦虑引发的自卑情绪在另一所学校中，我遇到了一个名叫小芳（化名）的学生。
她无法与同龄人建立友谊，总是害怕主动参与班级活动和课余状况。
这种社交焦虑使得她产生了强烈的自卑情绪。
针对这种情况，我的心理辅导方法主要围绕增强小芳的自信心展开。
首先，我鼓励她多参与班级集体活动，并积极表达自己的观点和意见。
同时，在实施辅导过程中，我也借助家长和老师们的支持，为小芳创造一个安全和包容的环境。
通过渐进式暴露法和积极肯定鼓励等技巧，帮助小芳逐渐摆脱社交焦虑。
经过一段时间的心理辅导后，小芳逐渐克服了社交焦虑，并建立起与同学们的友谊。
她变得更加自信和积极，并且在班内外活动中展现出自己的天赋和能力。
这个案例告诉我们，对于遭受社交焦虑困扰的学生来说，提供正面支持和适当引导是帮助他们恢复自信的重要方法。
三、学业压力带来的情绪问题我还曾遇到一个名叫小华（化名）的学生，他在小学五年级时因为高考制度改革而感到沉重压力。
小学生心理健康辅导案例报告
小学生心理健康辅导案例报告小学生心理健康辅导案例报告摘要：**（化名，保密原则），六年级女生，因一次考试排名全班第一名后，总为下一次考不了第一名而担心，产生焦虑，情绪低落，出现注意力不集中，伴有失眠，学习效率有所下降。
咨询老师主要采用合理情绪疗法帮助**调整认知观念，建立合理的思维方法，效果较好。
关键词：一般心理问题心理咨询合理情绪疗法一、一般资料**，女，12岁，小学六年级。
父亲是工人，母亲为家庭妇女，家庭条件一般，经家访和调查，无家族精神病史和遗传病史。
独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
大约10个月会说话，1岁会走路，4岁上幼儿园，活泼可爱。
上小学后，学习用功，成绩优秀，和同学关系融洽，深得老师和同学喜欢。
曾担任班生活委员，学习委员。
身体身体健康，意识清醒，思维正常，与人交往基本正常，但心理焦虑，情绪不稳定，上课注意力不能集中，变得少语低沉，一个多月来伴有失眠。
二、主诉和个人陈述主诉：焦虑，注意力不集中，少语，情绪低落且不稳定，并伴有失眠。
个人陈述：我父亲是一名工人，母亲生下我后，她一直带着我，直到我上小学才开始找了一份工作，但主要精力还是照顾我。
父母对我非常好，关心我，鼓励我，希望我学习上出类拔萃。
我学习很努力，考试成绩总在班上前五名，热门思想汇报每年都会有奖状带回家，老师喜欢，父母高兴，也以我为骄傲，到了六年级学习更加紧张，我也更加努力，从五年级的班第二名冲到班第一名，就在这次考试之后，我内心好象有一种声音在问，“下一次考试我还会是第一名吗？如果不能考第一名，那多糟糕。
”特别是看到别人都在拼命地学习，我越来越担心，开始只是晚上睡觉时会想，后来常常在课堂也想，总是担心下一次不能考第一名，注意力也不能集中，学习效率慢慢下降，晚上睡觉时更加害怕，害怕由于怕下一次考不了第一名，上课注意力不能集中，学习会更糟糕，那后果将更惨，越想越睡不着，这样的状况已经有近两个月。
以前总会和同学们说说笑笑，还主动和别人讨论学习问题，可是现在话也少了，懒得和别人说话，总是心事重重的。
小学生心理辅导个案分析报告
小学生心理辅导个案分析报告小学生心理辅导个案分析报告1. 引言2. 个案描述该个案涉及一名小学四年级学生，女性，12岁。
在与学生接触后，我了解到以下情况：学生情绪不稳定，容易受到周围环境的影响。
学生在班级中表现羞怯，不敢与同学交流。
学生对自己的能力缺乏自信，经常质疑自己的价值。
学生在学习上遇到困难时，容易放弃，没有坚持到底的毅力。
3. 问题分析根据学生的情况，我分析了以下几个问题：3.1 情绪不稳定学生情绪不稳定可能是由于她对周围环境过于敏感所导致。
对于这个问题，我认为需要通过情绪调节训练来帮助学生提高情绪控制能力，增强自己的心理韧性。
3.2 社交困难学生表现羞怯、不敢与同学交流可能是因为她对自己的能力缺乏自信。
她害怕被别人嘲笑或拒绝，所以选择了回避社交。
针对这个问题，我建议通过鼓励学生参与班级活动、组织角色扮演等方式来帮助她建立自信心和改善社交能力。
3.3 自信心不足学生经常质疑自己的能力和价值可能是因为她缺乏对自己的肯定。
为了解决这个问题，我建议给予学生积极的反馈，鼓励她发挥自己的潜能，并提供一些成功的经历，帮助她建立自信心。
3.4 学习困难学生在学习上遇到困难时容易放弃，可能是因为她没有学会战胜困难的方法。
我建议通过教授学习策略和鼓励学生寻找解决问题的方法，帮助她克服学习困难并培养毅力。
4. 解决方案基于对问题的分析，我制定了以下解决方案：4.1 情绪调节训练为了帮助学生提高情绪控制能力，我将运用情绪调节技巧，如深呼吸、积极想象等，让学生在情绪不稳定时能够自我调整。
4.2 社交训练通过组织班级活动、角色扮演等方式，我将为学生创造更多与同学交流的机会，并提供支持和鼓励，让学生逐渐克服社交困难。
4.3 积极反馈和建立自信心我将定期与学生沟通，给予她积极的反馈和肯定，鼓励她发挥自己的潜能，树立自信心。
4.4 学习策略教育通过教授学习策略和鼓励学生尝试不同的解决方法，我将帮助学生克服学习困难，培养她的毅力和坚持能力。
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小学生心理健康个体辅导案例分析报告
一、案例简介
本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表
现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏
激，经常顶撞父母和老师。
二、案例分析
1、观察和他人反映:
看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有
时甚至表露出敌视的神情。
据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基
本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不
学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。
我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为
以下几点： 第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却
强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地
自容，自尊心受到极大伤害。
第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。
第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、
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洗澡等，让他感到有点不可理喻。
2、心理社会发展历史
主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。
促使因素：父母的高期望和高要求。
附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也
不懂得为他着想。
社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。
3、评估与诊断
经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较
为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。
逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什
么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，
对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少
年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。
案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，
进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到
渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没
有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。
随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得张涛的不
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满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家
庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——
与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必须解决下面两个
问题：
第一，改变张涛不合理的认知和思维方式。
第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。
三、辅导过程
1、方案设计
目标：希望通过辅导，能改变张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与
家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。
步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮
助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张
涛创造良好、民主的家庭教育环境；为张涛提供学习帮助。
辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。
治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。
2、实施过程：
第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。（约1周）
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（1）了解张涛与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。
几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。
他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的
就是为了激怒父母。有时甚至把成绩差作
为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他说明
父母的良苦用心。告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问
题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教育，传
播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和态度的错误之处。
（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯
在对家长的几次家访中，我告知张涛已经表示愿意改善与他们的关系，
并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与张
涛进行面对面的交流。家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了
问题，表示愿意接受我的建议，向张涛检讨自己的错误，并请求我协
助共同教育。
第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约6周）
本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。
第一步、家庭会谈。
会谈有我、张涛及其父母参加。我安排张涛首先发言。他谈到了对父
母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。同时，
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我也要求他做了自我检讨。然后我安排其父母向张涛检讨了自己的错
误，并提出了合理的要求。尽管张涛一时间未能接受，但他表示可以
尝试改变自己的行为和态度。整个过程气氛较好，双方都表现出积极
的合作态度。
第二步、布置家庭作业。
事后，我分别对双方提出如下建议：
给父母的建议：
给孩子的建议：
第三步、为张涛提供学习帮助。
测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，
所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮
助张涛解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与
张涛谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。
刚开始的时候张涛并不合作。但是经过大约差不多四周的时间，家长
来电告知张涛与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，
书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。
第三阶段：巩固辅导效果。（约2周）
为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。在与张涛的闲聊中要求
他说出自己的两个愿望。他说希望能有一台MP4学习英语。我把此
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事告知其父母，他们表示完全能够满足。我和他们商量后对张涛提出
如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。第二，努力学习，
争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他
是否努力完成。此后，张涛在学习方面表现出来的积极性比以前有较
大的提高。
四、辅导效果
学期快结束时，对张涛的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反
映，张涛顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。由于
家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，
所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。父
母也兑现承诺，买了MP4。家庭关系进一步改善，张涛也终于走出了
逆反心理的误区。
点滴的进步让我欣喜，但良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。张涛
短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。我坚
信在持之以恒的正确引导帮助下张涛同学一定会成为品行皆优的好
少年。