八年级物理上册 3.3 探究凸透镜成像的规律教案 新人教版
第五章第3节凸透镜成像的规律教案2023-2024学年人教版物理八年级上册
教案：第五章第3节凸透镜成像的规律学年：20232024学年教材章节：人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的主要内容是学习凸透镜成像的规律。
教材中详细介绍了凸透镜成像的实验过程和成像特点，包括物距和像距的关系，以及凸透镜成像的应用。
具体内容包括：1. 凸透镜成像的实验装置和过程。
2. 凸透镜成像的规律：物距u与像距v的关系，成像的大小和性质。
3. 凸透镜成像的应用：放大镜、望远镜、显微镜等。
二、教学目标1. 学生能够理解凸透镜成像的实验过程和成像特点。
2. 学生能够掌握凸透镜成像的规律，并能运用到实际问题中。
3. 学生能够了解凸透镜成像的应用，并能够解释相关现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和应用。
2. 教学重点：凸透镜成像的实验过程和成像特点。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际的例子，如放大镜观察物体，引出凸透镜成像的概念和问题。
2. 实验演示：教师进行凸透镜成像实验，学生观察并记录实验结果。
4. 应用讲解：教师介绍凸透镜成像的应用，如放大镜、望远镜、显微镜等，并解释相关现象。
5. 随堂练习：学生根据所学的凸透镜成像规律，解答一些实际问题，如给出一个物距，求对应的像距和成像情况。
六、板书设计1. 凸透镜成像实验装置和过程。
2. 凸透镜成像的规律：物距u与像距v的关系，成像的大小和性质。
3. 凸透镜成像的应用：放大镜、望远镜、显微镜等。
七、作业设计1. 作业题目：根据凸透镜成像规律，解答一些实际问题，如给出一个物距，求对应的像距和成像情况。
2. 答案：根据凸透镜成像规律，计算出对应的像距和成像情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度和反馈等，并提出改进措施。
2. 拓展延伸：学生可以进一步研究凸透镜成像的应用，如探索其他类型的透镜成像规律，或者进行相关的实验研究。
人教版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》教学设计
人教版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》教学设计一、教学背景（一）教学内容分析探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。
从能力要求来看，对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能力、分析和归纳能力都是一个考验，是一个完整的探究题目。
从以往的教学经验来看，要想让学生自主探究，得到科学结论是一件很难的事情。
从知识结构上看，本节课是对光的折射现象的进一步延伸和细化。
通过凸透镜对光的作用，将折射“现象”顺利地过渡到实际“应用”，有承上启下的作用。
内容相对较多，如果成像规律呈现得不够清楚的话，会显得很繁杂。
（二）学生情况分析学生对于凸透镜了解很少，仅仅知道老花镜、放大镜是凸透镜，而如照相机、投影仪、幻灯机这类生活中的凸透镜几乎不知道。
学习本节课的内容之前已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识；知道透镜的焦点、焦距、主光轴等概念。
了解了一些光学仪器，并了解这些光学仪器的成像情况，通过学习小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
从知识上为这节课的学习做好了充分的准备。
学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验，在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实。
因此实际教学中还是需要采取以导为主的策略，及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。
二、教学目标（一）知识与技能1．说出物距和像距的定义，能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。
2．说出凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。
3．会利用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。
（二）过程与方法1．经历从生活现象中提炼问题的过程，体会如何提出有价值的问题。
2．经历用图片重叠来分析数据的过程，学会归纳实验数据的方法。
（三）情感、态度与价值观经历探究凸透镜成像规律的过程，乐于探索生活中的常见器物的原理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
第三节 凸透镜成像的规律--教案
1.由大组长负责认真讨论投影的数据。
2.认真思考、总结得出实验结论，完成实验结论。
3、交流与合作。
1.采用激励机制，激发学生的学习兴趣和展示欲望，体验学习过程的乐趣。
2.培养学生分析归纳能力和对数据的处理能力。
3、突破本节课的难点。
小结
1.教师引导学生小结本节本节课的收获及得失。
请同学们阅读课本97页---98页，用双色笔画出主要知识点，并独立完成自学检测。
1.要求学生独立完成设问导读。
2.巡视学生做自学检测。
3.及时发现问题，做好二次备课。
4.解决自学检测中的问题。（PPT展示）
2.1.学生阅读设问导读，认真自学教材内容。
3.2.认真完成导学案中的自学检测。
4.3．纠错。（2人小组互查）
课后作业
1、在实验的基础上熟记凸透镜成像规律。
2、完成课后作业1、3、5题
课堂反思
3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感、态度和价值观：
1、具有对科学的求知欲，了与探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理。
2、乐于参与观察、实验、设计等科学实践。
重点
难点
教学重点：实验探究凸透镜成像规律
教学难点：凸透镜成像规律
教学方法
先学后教、学生分组实验、当堂训练
2.大屏幕出示凸透镜成像规律。
1、自信大声地说出本节课所知识。
2、谈谈本组的得失。
学生回顾本节所学知识。
随堂练习
1、PPT出示。
2、学生上台找一找、贴一贴。
1、找一找。
2、贴一贴。
巩固本节课的重点、难点。
板书设计
第3节凸透镜成像规律
八年级物理上册第5章第3节凸透镜成像的规律教案(新版)新人教版
（3）讨论环节：学生分组讨论实验现象，总结凸透镜成像规律。各组分享讨论成果，教师点评并总结。
（4）讲授环节：教师在学生实验、讨论的基础上，进行总结性讲授，阐述凸透镜成像的规律及其数学表达。
3.教学媒体和资源：
（2）邀请光学领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地参观，让学生了解凸透镜成像在实际工作中的应用。
（3）组织学生进行凸透镜成像的创意实验，如制作简易望远镜、放大镜等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（4）引导学生进行凸透镜成像规律的探究性学习，如设计实验探究物距和像距的关系，提高学生的科学探究能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解凸透镜成像的基本概念。凸透镜成像是指光线通过凸透镜后在另一侧形成的像。它包括实像和虚像，并且根据物距和像距的不同，可以分为三种情况。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了凸透镜成像在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）科普文章：如《科学美国人》的“凸透镜成像：从放大镜到望远镜”等，帮助学生了解凸透镜成像在科技发展中的重要性。
（5）历史背景资料：介绍凸透镜的发展历史，如伽利略、牛顿等科学家在凸透镜研究方面的贡献。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜索凸透镜成像在现代科技领域中的应用，如医学影像、光纤通信等，并制作PPT进行分享。
核心素养目标分析
本节课旨在通过探究凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。在探究过程中，学生需要运用观察、实验、分析等方法，归纳总结凸透镜成像的规律，从而培养其科学方法素养。
在分析凸透镜成像规律的过程中，学生需要运用逻辑思维，推理分析物距和像距的关系，提高其逻辑推理能力。同时，学生需要将所学知识运用到实际问题中，提高其问题解决能力。
人教版初中物理《第3节 凸透镜成像的规律》优质课教案、教学设计
壱、课程分析（一）课标分析课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
本节是人教版八年级物理上册第五章《透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
（二）教材分析《凸透镜成像规律》是人教版八年级上册第五章的重点章节，在前两节对透镜及其在生活中的应用有一定认识的基础上，由生活到物理，让学生展开自主探究活动，找出凸透镜成像的规律，达到对凸透镜更深层次的认识。
光的折射现象的学习对探究凸透镜成像的规律的有一定的知识铺垫作用，本章节也是对光的折射现象在生活中的具体运用的延伸，可以再次认识理解光的折射现象，起到回顾巩固的作用。
通过学习凸透镜成像的规律对眼睛和眼镜、显微镜和望眼镜的学习起到了承接作用。
学生在透镜方面有一定的生活实践，学习起来较容易，并且有一定的兴趣，也想去进一步学习凸透镜的知识，这对开展探究凸透镜成像规律起到了铺垫作用。
人教版-物理-八年级上册-《探究凸透镜成像规律 》教学设计
④记录可能出现的问题及发现，要实事求是。
学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。
学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。
①先小组内讨论交流；
②再小组之间进行班级交流；
③最后教师总结成像的规律。
在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问？
目
标
要
求
知识与技能
（1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒、虚实。
（2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验，培养学生动手操作能力。
过程与方法
（1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。
（2）学会用观察、比较、交流等方法从物理现象中归纳科学规律。
（将学生可能出现的猜想进行分类，确定探究的问题。）
介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。
问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？
（调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。）
②什么是物距、像距？（物距是物体到凸透镜的距离；像距是像到凸透镜的距离。）
情感态度与价值观
通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成交流合作的习惯，培养学生的探究意识。
内容分析
重点
凸透镜成像规律的实验探究操作。
难点
（1）凸透镜成像规律实验的组织和指导。
（2）分析实验数据总结凸透镜成像的规律。
教法与学法
探究法、实验法、讨论法
教具与学具
多媒体课件、照相机模型、光具座（12个）、凸透镜（12个）、蜡烛（12根）、光屏（12个）、火柴（12盒）。
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析《凸透镜成像的规律》是人教版八年级物理上册第5章第3节的内容。
本节主要让学生掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
教材通过实验和实例，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面镜成像的规律，对光学有一定的了解。
但凸透镜成像与平面镜成像存在较大差异，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生需要具备一定的实验操作能力和观察能力，能够从实验中总结出凸透镜成像的规律。
三. 教学目标1.知道凸透镜成像的规律。
2.理解实像和虚像的区别。
3.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律。
2.实像和虚像的区别。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和总结凸透镜成像的规律。
2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解实像和虚像的区别。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2.生活实例图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习平面镜成像的规律，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的异同，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。
然后进行实验，让学生观察凸透镜成像的过程，并记录实验数据。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录凸透镜成像的规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，总结凸透镜成像的规律。
教师选取部分学生的总结进行点评，指出不足之处，并进行讲解。
5.拓展（5分钟）展示生活中的一些实例，让学生运用凸透镜成像的规律解释这些现象。
学生分小组讨论，并向全班分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和实像与虚像的区别。
人教版八年级上第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像规律教案
3.3 探究凸透镜成像规律【教学设想】基本思路：凸透镜成像是本章中的重点之一也是一个难点。
本节也是中学物理中适合于学生用科学探究方法掌握知识的一个典型例子。
通过学习本节学习，可以使学生了解到日常生活中常用的照相机、投影仪、放大镜的工作原理及使用方法，还可以培养学生用科学探究的方法来研究问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
本节课计划用1课时完成：采用提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与数据收集——分析与论证——交流与合作的学习模式，体现新课标的以学生为主体的探究模式的学习理念。
环节设计：本课计划通过“问题导入”、“实验探究”、“结论归纳”、“规律应用”、“边学边练”和“评价小结”6个教学环节完成：1、问题导入：通过与本节内容相关问题的提出，展开探究情景，导入课题。
2、实验探究：通过实验设置引导学生提出问题，并进行猜想与假设，进一步设计实验、进行实验、收集数据并分析归纳出结论。
初步认识凸透镜成像的规律。
3、结论归纳：通过实验探究，师生互动分析讨论，对实验的结论进行定论和归纳；4、规律应用：通过对凸透镜成像规律的掌握，学习放大镜的成像原理与特点；5、边学边练：知识掌握的直接目的就是应用，学习过程同时就是学生的训练过程；6、评价小结：引导学生及时对所掌握内容进行评价、小结。
素质教育目标一、知识与技能1．探究凸透镜的成像规律的实验设计；2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
二、过程与方法1．在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。
培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感态度与价值观1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的。
加深辨证唯物主义观点。
2．通过探究活动，激发学习兴趣，培养具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
凸透镜成像的规律(探究凸透镜成像的规律)++课件++2024-2025学年物理人教版八年级上册
知识点2 凸透镜成像的规律 【核心知识】一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物 近像远实像大，物近像近虚像小。
物理 八年级上册 人教版
第3节 凸透镜成像的规律 第1课时 探究凸透镜成像的规律
知识点1 探究凸透镜成像的规律 【核心知识】①物体到__透__镜__光__心___的距离叫作物距，像到__透__镜__光__心___的距离叫 作像距；②凸透镜成像的规律：物距大于二倍焦距时，成__倒__立____、__缩__小____的 __实__像；物距等于二倍焦距时，成__倒__立___、__等__大__的__实__像；物距在一倍焦距和 二倍焦距之间时，成__倒__立___、_放__大___的_实___像；物距小于一倍焦距时，成_正__立___、 __放__大___的__虚__像。
(2)将点燃的蜡烛和光屏分别放在如图所示的位置，此时光屏上呈现了烛焰清晰 的像，像的性质是倒立、_放__大___(填“放大”或“缩小”)的实像，如果此时将蜡烛 和光屏对调，光屏能上____(填“能”或“不能”)呈现烛焰清晰的像。
(3)若小华在做实验时，用一小片碎纸片将凸透镜的镜面遮挡住了一部分，此时 光屏上__烛__焰__的__像__变__暗__了__些___(填“烛焰的像不完整”“会有纸片的像”或“烛焰的 像变暗了些”)。
解：
9．(教材P121图改编)(2023·阜新)小新透过凸透镜看到烛焰S的像点S′，画出光路 图确定像点S′的位置，图中F为焦点。
10.如图所示为“探究凸透镜成像规律”的实验装置。
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A．屏上不能成像B．屏上不能成完整的像
C．屏上仍能成完整的像，但比原来暗D．屏上仍能成完整的像，且和原来的像没有任何不同
学生
小结
凸透镜实像与虚像的分界点，放大像和缩小像的分界点
课堂
检测
分层
作业
A
卷
B
附加题
③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上（u>2f），
课
堂
活
动
调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出u、v。记录数据。
④继续把蜡烛向凸透镜靠近(u=2f,2f>u>f)，观察像的变化,测出u,v.记录数据。
⑤当蜡烛到一定位置上时（u=f），光屏没有像，将蜡烛继续向凸透镜靠近（u<f），拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛像的大小、正倒，测出u,v(像距只须估测)填入表格。
5.分析和论证：凸透镜成像规律：
结论一：
u>2f，像与物异侧，成倒立、缩小的实像。2f>v>f
u=2f，像与物异侧，成倒立、等大的实像，v=2f
2f>u>f，像与物异侧，成倒立放大的实像，v>2f
u=f，不成像。
u<f，像物同侧，成正立、放大的虚像。
结论二：成实像时，物距减小，像距增大，像变大。
成虚像时，物距增大，像距增大，像变大。
3.3探究凸透镜成像的规律
课题
课型
新授
教学目标
1、知识与技能：理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理
2．如果要使透镜15cm处的光屏上得到物体的清晰、缩小的实像，测应选择的凸透镜的焦距为（）
A．5cmB．10cmC．15cmD．20cm
3．在做凸透镜成像的实验时，若光屏上得到一个倒立、缩小的实像，测得物体到透镜的距离为10cm，则该凸透镜的焦距有可能为（）
A．3cmB．5cmC．7cmD．14cm
3．如图所示，蜡烛的烛焰在凸透镜的右侧光屏上成一个倒立、缩小的像，图中O点是凸透镜的中心，A、B、C、D四个点中有一点是凸透镜的焦点，且 ，根据成像情况可知，______点是凸透镜的焦点．
能力提升
1．一个焦距是10cm的凸透镜，当物体从离透镜20cm处逐渐移向30cm处的过程中（）．
A．像逐渐变大，像距逐渐变小B．像逐渐变小，像距逐渐变大C．像逐渐变大，像距逐渐变大D．像逐渐变小，像距逐渐变小
6.应用：照相机、投影仪、放大镜。
归纳测凸透镜焦距的方法
归纳光屏上找不到像的原因
知识运用
基础训练
1．在“研究凸透镜成像规律”的实验中，用粉笔在桌面上画一直线，在直线上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．这样做的目的是______．
2．在研究“凸透镜成像规律”的实验时，应使烛焰，透镜和光屏的中心大约在______．凸透镜焦距为5cm，通过调节，使光屏上出现缩小的烛焰清晰的像，这时蜡烛到透镜的距离应是______．
课
堂
活
动
1.提出问题：
凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？
2.猜想：
3.设计实验：
器材：凸透镜（f在10～20cm）、蜡烛（研究烛焰的像）、光屏、刻度尺（或用光具座）
4.进行实验：
（1）测凸透镜的焦距：f=
（2）探究凸透镜成像的规律
①将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上。
②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。目的是：使像成在光屏中央
板
书
设
计
3.3探究凸透镜成像的规律
1.提出问题：
2.猜想：
3.设计实验：
4.进行实验：5Βιβλιοθήκη 分析和论证：凸透镜成像规律课
后
反
思
学生分组实验，探究凸透镜成像的规律。规范学生的操作步骤、方法，进行安全教育。通过亲自操作，掌握透镜成像规律。
重点
对凸透镜成像规律的理解和认识。
难点
指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
教学准备
教师准备
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺（光具座）。
学生准备
实验报告册
教学过程
教学内容
自备补充
集备补充
复习
巩固
凸透镜三条特殊光线作图
情境
导入
照相机，投影仪，放大镜分别成什么样的像？为什么会不一样？可能是物距不同