北师大三年级数学上册教学设计《乘火车》教案
北师大版小学数学三年级上《乘火车》教案教学设计
北师大版小学数学三年级上《乘火车》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢3乘火车上课解决方案教案设计设计说明本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。
计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。
本节课的教案设计着重突出以下几点：1．情境教学促感悟。
让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学促发展。
兴趣是最好的老师。
根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。
3．自主探究，体现学生的主体地位。
给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
课前准备教师准备PPT学情检测卡口算卡片教学过程⊙复习旧知1．口算下面各题。
4×4＋2＝5×7＋4＝6×5＋1＝3×4＋2＝7×8＋5＝6×7＋5＝2．计算下面各题。
师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数的笔算方法吗？设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数的计算，为学习新知作铺垫。
⊙探究新知1．出示教材56页“乘火车”情境图。
2．根据数学信息提出问题。
师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？预设生1：卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？生2：硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？生3：这列火车一共能乘多少人？3．列式计算。
出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。
三年级上册数学教案-6.3乘火车｜北师大版
三年级上册数学教案－6.3乘火车 | 北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解乘法的概念，掌握乘法的基本运算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体的实例，让学生体验乘法的产生，理解乘法的意义，培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
教学内容1. 乘法的概念：理解乘法的含义，掌握乘法的基本运算方法。
2. 乘法的应用：运用乘法解决实际问题，如计算火车的座位数等。
3. 乘法与加法的关系：理解乘法是加法的简便运算，能够将乘法问题转化为加法问题。
教学重点与难点1. 教学重点：乘法的概念和基本运算方法，乘法的应用。
2. 教学难点：乘法与加法的关系，乘法的实际应用。
教具与学具准备1. 教具：火车模型，乘法表，乘法卡片。
2. 学具：乘法练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过火车模型，引发学生对乘法的兴趣。
2. 新课导入：讲解乘法的概念，乘法的基本运算方法。
3. 实例讲解：通过实例，讲解乘法的应用，如计算火车的座位数。
4. 课堂练习：进行乘法的练习，巩固乘法的概念和运算方法。
板书设计1. 乘法的概念：乘法是加法的简便运算，表示几个相同加数的和。
2. 乘法的基本运算方法：乘法的运算规则，乘法表的记忆。
3. 乘法的应用：乘法在实际生活中的应用，如计算火车的座位数。
作业设计1. 书面作业：完成乘法练习册的相关练习。
2. 实践作业：观察生活中哪些地方用到了乘法，记录下来并与同学分享。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够理解乘法的概念，掌握乘法的基本运算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解乘法的意义，培养学生的数学思维和应用能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学进度，确保每个学生都能够掌握乘法的基本知识。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：展示火车模型的图片或视频，让学生观察火车的座位排列，提出问题如“如果我们想知道这列火车可以坐多少人，应该怎样计算？”故事引导：讲述一个与乘法相关的小故事，例如小兔子们坐火车去旅行，每节车厢可以坐4只兔子，一共有3节车厢，问一共有多少只兔子去旅行了？数学问题：回顾之前学过的加法，提出一个需要重复加的问题，如“如果有5个小组，每个小组有3个学生，一共有多少个学生？”引导学生思考是否有更简便的方法来解决这个问题。
三年级上册数学教案-乘火车北师大版
三年级上册数学教案－乘火车北师大版教案设计一、教学内容本节课是北师大版三年级上册数学第二单元《乘法》的第五课时，主要内容是学习两位数乘两位数的笔算方法。
通过本节课的学习，使学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解乘法运算的运算规律，能够灵活运用笔算方法进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、投影仪、计算器。
学具：练习本、笔、学习卡。
五、教学过程1. 情境引入通过展示火车票，引导学生观察火车票上的数字，引出本节课的主题——两位数乘两位数。
2. 自主学习让学生拿出学习卡，独立完成其中的练习题，然后组织学生进行小组交流，分享自己的解题过程和心得。
3. 课堂讲解（1）讲解两位数乘两位数的笔算方法，通过示例，引导学生理解乘法运算的规律。
（2）组织学生进行随堂练习，及时反馈学生的学习情况，对学生的错误进行指导和纠正。
4. 巩固练习通过出示不同难度的练习题，让学生进行笔算练习，提高学生的计算能力。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的笔算方法例题：34 × 25七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 设计自己的火车票，并计算票价。
答案：练习题答案略。
火车票设计及计算答案略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数乘两位数的笔算方法掌握情况较好，但在实际操作中，仍有一部分学生存在计算错误。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高学生的计算准确性。
拓展延伸：让学生进一步探索三位数乘两位数的笔算方法，提高学生的计算能力。
北师大版三年级数学上册《乘火车》教案(word版)
乘火车。
(教材第56~57页)1.探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确地进行计算。
2.结合具体情境,发展提出问题的意识,提高解决问题的能力。
3.结合生动、现实的情境,初步感知乘法与生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。
重点:掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法,并能正确地进行计算。
难点:结合具体情境,发展提出问题的意识,提高解决问题的能力。
课件。
师:同学们,十一假期刚过,你们过得愉快吗?都到哪里去玩了?是怎么去的呢?老师假期也去了很多地方,不过老师是乘火车去的。
乘火车的时候呢,老师发现了很多数学问题,你们想知道吗?【设计意图:利用十一黄金周的情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到学习中。
】师:请看照片,你从中了解到哪些信息?(课件出示教材第56页情境图)生1:这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。
生2:卧铺车厢每节乘72人,硬座车厢每节乘118人。
师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?(依据学生提出的问题,逐一探究解决的方法)学生可能会说:•5节卧铺车厢一共可乘多少人?师:该怎样解答这个问题呢?说说你的想法。
生:由图可知“卧铺车厢每节乘72人”,求5节卧铺车厢可乘多少人,就是求72的5倍是多少,用乘法计算,列式为72×5。
师:该怎样计算呢?生1:可以列表或进行口算,70×5=350,2×5=10,350+10=360。
生2:也可以列竖式进行笔算,用一位数5去乘72个位上的2得10,要向十位进1,在积的个位上写0;然后用一位数5去乘72十位上的7得35个十,再加进上来的1个十是36个十,向百位进3,十位上写6,这样百位上就是3,所以72×5=360(人)。
笔算过程如下:7 25×313 6 0•7节硬座车厢可乘多少人?师:你能自己试着解答这个问题吗?看谁做得又对又快。
学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。
北师大版三年级数学上册《《乘火车》》教学设计
教学
重难点
教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学
准备
教学挂图
教 与 学 活 动
设计意图
修 改ห้องสมุดไป่ตู้
一、情境导入。
二、探索新知
1、出示“乘火车”挂图。提出数学问题。
教学
内容
《乘火车》
教材
分析
本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上，进一步学习乘法，主要内容是三位数乘一位数，编排顺序是：先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法；最后学习连乘。
教学
目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
（1）理解图意。从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？
（2）选择问题。教师引导学生选择。
问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？
2、列出算式，探索算法。
（1）独立计算，小组内交流。
（2）全班交流。
①70×5=350 ② 7 2
2×5=10×15
350＋10=360 3 6 0
全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
（3）比较归纳。
将本题与上节课例题（16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？
（4）解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？
三、巩固练习。课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。
三年级上册数学教学设计-6.3 乘火车｜北师大版
三年级上册数学教学设计-6.3 乘火车 | 北师大版一、教学目标1.学生能够通过实物或图片模型，初步了解车厢。
2.学生能够通过感性认识和比较大小，初步理解“车厢数”的含义。
3.学生能够学习乘法口诀，初步掌握乘法的概念和运算方法。
4.学生能够通过模型操作和问题练习，初步掌握“乘法”结合“车厢数”的有关概念和运算规律。
二、教学重难点1.教学重点：乘法的概念和运算方法。
车厢数的含义的初步了解以及“乘火车”的综合问题。
2.教学难点：乘法的本质及其运算规律的初步把握。
车厢数和“乘火车”的运算关系。
三、教学准备1.课件：关于车厢数和乘法的PPT，以及与乘法有关的图表。
2.实物或图片模型: 设计几个比较简单的车厢模型，使学生通过观察和比较大小理解车厢的含义。
3.练习题：设计一些乘火车的问题，以便让学生操作模型并帮助理解。
四、教学过程4.1 导入环节教师可以通过以下问题引导学生进入课堂： - 这是一节真的火车课吗？ - 你们假期有做过什么与车有关的事情吗？ - 你们知道乘火车需要注意什么安全问题吗？4.2 学习环节•带着学生观察实物或图片模型，学习车厢数的概念。
•提供乘法口诀和乘法运算视频，并与学生讨论正反两项的区别以及使用乘法的意义。
•带着学生操作车厢模型，关联车厢数，以便理解在“乘火车”的运算规律，例如：“在多少节车厢内转乘(乘法）”。
•设计一系列乘法的问题，例如：“一节长5米的车厢多少次能容纳一节长2.5米的车厢？”4.3 练习环节教师可以设计一些练习，以便学生巩固所学内容。
例如： - 请计算一下，两节车厢每节车厢的重量分别是1.5吨和2吨。
请问两节车厢的重量是多少? - 请你们分成小组，设计一次约长10分钟的“乘火车”旅行，并计算各自的路程，需要换几次车。
4.4 总结在本节课的最后，教师应该和学生共同对本节课所学习知识进行总结。
五、教学评估1.教师可以通过在讲解乘法运算的过程中，让学生解释乘法规则，以充分考察学生对乘法的本质和概念的掌握情况。
小学三年级数学《乘火车》教学教案范本三篇
小学三年级数学《乘火车》教学教案范本三篇小学三年级数学《乘火车》教学教案范本一教学目标：1. 学问目标使学生理解和把握多位数乘一位数(连续进位)乘法的计算方法，并能运用计算方法较精确、娴熟地进行计算。
2. 能力目标使学生经受多位数乘一位数(连续进位)的计算过程。
提高学生计算和解决实际问题的能力。
3. 情感目标使学生在学习过程中获得胜利的体验。
教学重点：多位数乘一位数(连续进位)乘法的计算方法。
教学难点：加进上来的数。
教学关键：把进上来的数写在前一位的下面。
教学内容：P32-P33。
教学过程：一、创设情境，引入新课放暑假了，学校组织高年级同学夏令营，预备乘火车去，(出示主题图)看到这幅图你能提出什么问题?5节卧铺车厢能坐多少人?二、探究新知，建立模型1. 列算式72×5=?2. 学生自己探究计算方法。
汇报方法(1)70×5=350 2×5=10 350+10=360(2)竖式计算72×5=360(个)小组商量，汇报计算时要留意什么?(1)相同数位对齐，从个位算起。
(2)不要忘了把进上来的数加上。
(3)十位相乘满30，要向百位进3，落下来。
3. 你还能提出哪些问题?7节硬座车厢可乘多少人?在练习本上计算，沟通算法。
答：7节硬座车厢可乘826人。
强调需要留意以下几点(1)遗忘加后面进上来的数。
(2)进位时加错。
(3)错用进上来的数去乘另一个因数。
三、稳固练习，理解应用1. 学生独立完成33页1题，核对答案。
2. 三年级有4个班，每班45人，一共多少人?其中男同学有91人，女同学有多少人?在练习本上完成，两名同学板演。
3. 33页3题，小组竞赛。
4. 33页4题(1)要求标出出发后2时火车的也许位置，也就是在图中标出全程的一半。
(2)从小朋家到姥姥家一共有多少千米?45×2=90(千米)120×4=480(千米)90+480=570(千米)答：从小朋家到姥姥家一共有570千米。
三年级数学上册《乘火车》教学设计
三年级数学上册《乘火车》教学设计三年级数学上册《乘火车》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材P32P33教学目标：1.在具体的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2.结合具体情景，学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生主动探索的精神。
3.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。
教学重点：探索并掌握两三位数乘一位数（连续进位）的计算方法并正确计算。
教学难点：连续进位方法的掌握与实践。
教学过程：一、组织教学：清点学生人数二、新知预热1、请同学们认真看大屏幕，谁能声音洪亮的回答这些问题。
（出示课件）2、小结：同学们这一环节表现很棒！3、引出新课：谁坐过火车？有硬座和卧铺两种车厢，这节课我们就和淘气与笑笑一起来解决几道与火车有关的数学问题。
（板书课题）三、新知探究1、创设情境、提出问题：一天淘气与笑笑来到火车站，与火车站的叔叔的交流谈话中，你能获得那些数学信息？（出示课件）提出那些数学问题？2、解决问题、探索方法（1）、卧铺车厢每节可乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？①生读题②生列式，师板书③生试做，生板演④汇报方法⑤看课件，小声说计算过程（出示课件）（2）硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？①生试做，生板演②交流汇报③课件演示（3）观察连个算式，有什么共同的特点？（连续进位）通过我们以上的学习，你能试着说一说两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法？（学生与同桌说一说）汇报说；师生共同小结（出示课件）齐读。
四、应用提升：（出示课件）五、全课小结这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？教学反思：《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第四单元《乘法》的第三课时，是二、三位数乘一位数（连续进位）的计算，是在学生学习二、三位数乘一位数（不进位、进一次位）的.基础上进行教学的。
由于学生有了前面的口算和笔算的基础，因此教学时通过创设具体的情景，鼓励学生独立思考的基础上提出数学问题并尝试自己解决问题，放手让学生自主探索二、三位数乘一位数连续进位的计算方法，努力把学生引入到探究发现提问解疑探究的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动，实现学生已有知识和学生认知水平的基础上建构新的知识，真正实现生本教育课堂。
三年级上册数学教学设计-第六单元第三课时《乘火车》北师大版
通过讨论，总结两、三位数乘一位数的连续进位乘法的笔算方法。
对本课内容进行巩固练习。
三、拓展提高。
某个县有1000人参加电视大学学习。已经准备好95台，还有多少人没有电脑？
课堂小结
这节课我们学会了什么？
学会了两、三位数乘一位数的连续进位乘法的笔算方法。
板书
乘火车
掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确计算。
难点
理解两、三位数乘一位数连续进位的算理。
Байду номын сангаас教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、练习导入。
用竖式计算下面各题。
二、教师谈话：今天我们继续研究乘法。
学生独立完成。
通过复习进位乘法，为今天新知识的学习做准备。
讲授新课
一、学习两三位数乘一位数的连续进位乘法。
北师大版数学三年级上第六单元第三课时教学设计
课题
乘 火 车
单元
六
学科
数学
年级
三
学习
目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，逐步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
3、在解决简单问题过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
重点
（1）请同学们自己列式计算，用你喜欢的方法。教师巡视，指导学困生。
提示：不要忘记加进上来的数！
（2）这列火车一共能乘多少人？
教师订正。
5、说一说：怎样进行连续进位乘法的计算？
教师总结：从个位乘起，用这个一位数依次去乘两、三位数的每一位，哪一位满十，就向十位进一，计算时别忘记加进上来的数。
三年级上数学教学设计-乘火车-北师大版
三年级上数学教学设计乘火车北师大版一、教学内容本节课的教学内容源自北师大版三年级上数学教材第五单元“有趣的图形”中的第一课时“乘火车”。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解图形在平移和旋转过程中的特征，以及图形的对称性。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际操作，感知图形的平移和旋转现象。
2. 培养学生对图形对称性的认识，提高学生的审美能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解和掌握图形的平移和旋转现象，以及图形的对称性。
2. 教学重点：通过实际操作，让学生感知图形的平移和旋转，培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、火车模型、图形卡片等。
2. 学具：学生用书、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示火车运行的课件，让学生观察火车车厢在运行过程中的变化，引发学生对图形平移和旋转的思考。
2. 图形平移：引导学生观察火车车厢在平移过程中的特点，学生动手操作图形卡片，体会平移现象。
3. 图形旋转：让学生观察火车车厢在旋转过程中的特点，学生动手操作图形卡片，体会旋转现象。
4. 图形对称性：引导学生发现火车车厢的对称性，学生动手剪裁图形，制作对称性图形，培养学生的审美能力。
5. 随堂练习：教材第57页练一练第1题，让学生独立完成，教师讲解答案。
6. 合作探究：让学生分组讨论，探究图形平移和旋转的特点，以及图形的对称性，分享探究成果。
六、板书设计板书设计如下：图形平移火车车厢 > 运行过程中，形状、大小、方向不变图形旋转火车车厢 > 旋转过程中，形状、大小不变，方向改变图形对称性火车车厢 > 对称轴两侧图形完全一致七、作业设计1. 教材第57页练一练第2题：观察生活中的图形，画出平移、旋转和对称的图形，并说明其特点。
2. 教材第58页练一练第3题：制作一个对称性图形，并解释其对称性。
答案：1. 平移图形：高楼大厦、电梯等；旋转图形：风车、时钟等；对称图形：镜子、蝴蝶等。
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《乘火车》
本小节主要探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关
的实际问题。因为数目增大，又是连续进位，在计算过程中很容易出现错误。因此教材在呈
现上突出两点：一是鼓励学生独立思考，选择适合自己的方法进行计算；二是特别提醒学生
计算时要耐心仔细，养成检查的好习惯，避免出现计算错误。
教材创设了“乘火车”的情境，为学生开展数学活动提供了素材，并由此引出了本节课
要学习的乘法问题。
1、在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计
算方法，能正确进行计算。
2、能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提高解决问题的能力。
3、在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的好习惯。
【教学重点】
在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
法，能正确进行计算。
【教学难点】
理解两、三位数乘一位数（连续进位）竖式计算的算理。
相应课件。
【回顾铺垫】
1、（课件出示口算题）学生口算。 5×4＋2＝ 6×7＋4＝ 6×5＋9＝
3×4＋2＝ 7×8＋5＝ 6×7＋5＝
2、竖式计算。27×3 23×4 教师引导回顾：这是我们上节课学习的两位数乘一位
数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同
数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向
十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数)
[设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步口算训练及两位数乘一位数(一次进位)
的竖式计算，为学习新知作铺垫。]
【情境导入】
1、（出示教材情境图）师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？你
能提出哪些数学问题？
2、学生获取信息，提出问题，教师引导明确问题：
预设问题 （1）、卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？
（2）、硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？
（3）、这列火车一共能乘多少人？
3、教师揭示并板书课题——乘火车
【探索新知】
1、师：怎样解决这些问题呢？先看第一个问题。“5节卧铺车厢可乘多少人？”先估
一估5节卧铺车厢大约可乘多少人，再试着算一算。
2、学生估、列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。
3、集体交流，教师引导明确：
（1）、估一估。如果按每节卧铺车厢乘70人计算，5节卧铺车厢大约可乘350人，而
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
实际计算应该比350人多一点；因为72比70大，比80小。70×5＝350，80×5＝400，所
以72×5的得数在350和400之间。
（2）、算一算。 横式计算：70×5＝350 2×5＝10 350＋10＝360
列表： 350+10＝360
竖式计算：学生汇报时，教师边板书边引导明确：竖式怎
样列？先算什么？满十了怎么办？再算什么？要注意什么？最后算什么？
4、师：比较一下，我们今天学习的多位数乘一位数与上节课学习的两位数乘一位数(一
次进位)的笔算方法有什么不同？
5、学生交流，教师引导明确，总结竖式计算时要注意的问题：个位向十位、十位向百
位连续进位；把进上来的数写在横线上面，计算时，不要忘记加进上来的数。
6、（课件出示：7节硬座车厢可乘多少人？） 学生试做，教师巡视指导。对于有困难
的学生可以让他们看教科书上呈现的口算过程，然后再算一算。
7、学生交流，教师引导明确方法：
（1）、横式：100＝700 10＝70 8×7＝56 700+70+56＝826
（2）、竖式计算：明确每一步计算的过程。
8、教师引导总结连续进位的乘法计算时需要注意的问题：相同数位对齐，从个位乘起，
用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几，计算时，
不要忘记加进上来的数。
9、学生独立完成智慧老人的问题，集体交流时教师引导明确计算方法。
[ 设计意图：由于有了前面的计算基础，教学时教师没有把算法直接告诉学生，而是先
让学生自主尝试计算，把已有知识正迁移到新知识学习之中，通过估算与笔算的良好结合，
使重点得以突出，难点得以突破。在学生汇报计算过程的环节中，理清学生的计算思路。只
有掌握了学生的学情，才能更好地创造高效的课堂。我们把信任给予学生，学生就会把奇迹
带给我们。]
【巩固应用】
1、练一红第1题： （1）、学生获取信息、提出问题、解决问题。
（2）、学生交流，教师引导明结果。
2、练一练第2题： （1）、指名板演、全班齐练。
（2）、集体订正，教师引导明确计算时要注意的问题。
3、练一练第3题： （1）、学生算一算、连一连。
（2）、学生交流，教师引导结果。
4、练一练第4题： （1）、学生独立纠错，同桌交流。
（2）、学生汇报，教师强调计算时要注意的问题。
5、练一练第5题： （1）、学生获取信息、提出问题，独立解答。
（2）、学生交流，教师引导想法。
[设计意图：练习时要给学生提供充足的时间和空间，让他们在深入思考、交流汇报中
获得教益，教师要尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，这样他们才能真正不断
积累积极的数学学习情感和体验。]
【全课总结】
1、这节课学习了什么？有哪些收获？
2、学生交流，教师总结全课。
略。
◆ 教学反思