体育教学中如何培养学生自主学习能力
体育教学中如何培养学生自主学习能力
体育教学中学生的自主学习能力是一种综合素质能力，重视培养学生的自主学习能力，是课程改革与实践的必然要求，无论是对学生还是对教师，都具有非常重要的现实意义。
一、引导学生明确学习目标
在上新课前，我常常将这节课要达到的学习目标先告诉学生，让学生自己参与制定本节课的活动方式、方法以及活动顺序与活动规则，将学生的学习积极性调动起来，培养学生的主动参与意识。同时，在整个体育课堂教学活动过程中，我主要采用以表扬、鼓励为主的评价方式，对学生的活动成果进行这些做法收到了理想的效果，学生不仅能够按照自己制定的规则充分参与活动进行评价，能让学生自己评价的尽可能让学生自己评价，使整节体育课变成学生积极活动的主体，使体育课堂的教学效率大大提高。
二、建立和谐的教学氛围
和谐的教学氛围是开展有效教学活动的根本保证，这对体育教师来说，这一点也非常重要。我在体育教学中，常常采用以下几种方法进行尝试：
1. 通过教师引导、学生练习，主动转变教学方式。体育教师应该充分发挥自己的指导作用，尤其是在学生遇到困难时，教师的关键性点拨，可以为学生顺利开展自主性练习排除障碍。
2. 通过引导学生思考、教师引导，激发学生主动开展学习活动。教师可以采用“精导多练”的教学策略，引导学生自己去读、去想、去练，去主动探究，在学生自主学习的基础上开展合作学习。
3. 体育课堂多引导学生训练，并在训练中开展交流活动。由于中学生天性好动，体育课堂教学中，教师可以安排一定的时间让学生动嘴、动脑、动手，通过学生之间的交流沟通，有计划、有针对性地进行训练，依据由易到难、由低到高、由简到繁、由单一到综合的循序渐进的教学规律进行教学活动，提高体育课堂教学的效果。
三、激发学生参与自主学习的兴趣
在体育教学中，为了激发学生的体育学习兴趣，主动转变教学，根据学生的学习实际，我及时调整教学方法，收到了良好的教学效果。如，在体育课堂教学中，经常采用阶段法、语文法、行为法、极数法、反口令法、击掌法、伴奏法、游戏法等教学方式，让学生对体育教学产生了浓厚的兴趣，使体育教学的目标得以顺利实施，提高课堂体育教学的学习效果。
四、鼓励学生自主管理 1. 课题法。即根据《课标》《教材》要求，把教学内容有计划、有目的地设计成一系列课题，将学生引入理解道理、掌握知识、技能的学习天地，使之沿着“疑问―假说―实验―探究―验证―认知―成功―愉悦”的程序开展学习，促进学生科学、自主的学习。
2. 监管法。即让学生进行自我监督、自我管理，在教学过程中仅靠一个教师，难以使所有教学对象都收到理想的教学效果，特别是现在学生比较集中的学校，每个行政班学生人数达60～70多人，甚至上百人，在这样的情况下，就需要教师有目的、有计划地培养学生自我监督、自我管理、自主学习的能力，以弥补师资的不足。
3. 合作与合同法。即在体育教学中，让学生以合作小组为基本形式，师生共同研究制定学习计划，考核标准。以集团成绩为评价标准，系统地利用教学过程中动态因素之间的互助合作，促进学生自主学习，从而共同达成学习任务，实现共同进步和提高。
4. 启发法与发现法。即教师要依据《课程标准》及《教材》的要求，根据学生的实际能力，指导学生思考、研究或相互研究提出教学任务。教学中教师根据教学目标，采用生动、活泼的学习手段和方法，启发学生积极思维，发现自我，从而实现自主学习、合作学习、探究学习。
5. 自练法。即教师对学生的活动不过多限制，但对安全、规则提出要求。让学生充分展示自我，发挥自己的体力、智慧和技术，通过积极、主动的学习，达到自主学习的目的。
除此之外，还有分析法、激励法、作业法等。体育教学是学科教学中的一个重要组成部分，通过体育课堂教学培养学生的自主学习能力，需要体育教师主动发挥教师主导作用，自觉转变教学方式，构建和谐的教学氛围，引导学生积极参加体育活动，组织学生在活动中感受进步和成长。
试谈如何在体育教学中引导学生自主学习
◆
试谈如何在体育教学中引导学生自主学习
◆刘丽荣
（汀苏省邗江中学）
【摘要】在体育教学中，老师要引导学生自主学习，不光提高学生的体育知识水平，发展学生的智力，还要发展学生的情、意、行等非智力
素质。在课堂上，一定要让学生有主体意识，能主动地参与到体育学习中来。
【关键词】体育教学学生 自主学习
体育教学过程中，老师不是课堂的主体，而应该把学生当作课堂的主
体，老师是课堂组织者和引导者，在教学中，老师要引导学生自主学习，不
光提高学生的体育知识水平，发展学生的智力，还要发展学生的情、意、行
等非智力素质。我们的体育课也有这样的感觉，为了培养学生的兴趣让学
生在玩，而对老师的说教很少关心，所以老师为了完成教学任务，总是把学
习任务强加给学生，学生很被动，没有学习的积极性，学习热情不高，这是
因为，他们没有成为学习的主人。所以，在课堂上，一定要让学生有主体意
识，能主动地参与到体育学习中来。
一、自主学习的培养目标
新课标改变了传统的体育教学方法，认为不能光培养学生的体能，还
要培养学生的体育兴趣，让学生在体育活动中体验到快乐，当学生有了体
育兴趣，他们就会积极地从事体育锻炼，我们要从兴趣入手，培养他们积极
锻炼的好习惯。这是我们新课程标准下的新目标。学生主动的形成学习
习惯之后，便能利用各种机会进行体育锻炼，继而形成一种或者两种体育
特长，为以后的终身体育打好基础。所以，我们把培养学生的自主体育学
习习惯为主要目标。
二、拉近师生之间的距离
人与人是具有一定的情感的，在体育教学中，学生与老师之间有了一
定的感情就会让课堂形成一种融洽的气氛，老师与学生交流多了，学生的
学习积极性也提高了。学生在体育学习时的心态是多样的，有的是未完成
老师的任务。有的是主动学习增强自己的体能，也有的是为了与同伴快乐
的交流。所以我们要针对学生的学习态度有的放矢地进行体育教学，培养
他们的情感，从而拉近学生与老师之间的距离，让老师喜欢体育老师。老
中学体育教学中学生自主学习能力培养探索
中学体育教学中学生自主学习能力培养探索
摘要：随着素质教育的普遍推行以及新课改进程的不断深入，现代教育的目的已经不是培养被动学习的高分低能者，而是培养爱好学习的主动学习者。体育教育作为培养中学生德智体美的重要手段之一，也必须随着基础教育课程的改革而转变传统的教学模式。本文通过对中学体育教学中学生自主学习现状的分析，指出了影响中学体育教学学生自主学习能力培养的因素，并在此基础上给出了针对性对策与建议。
关键词：中学体育；自主学习；培养
新体育课程理念：“健康第一”“终身体育”。学校体育教育是学生终身教育的基础，关键是体育教学要符合中学生的心理特点，激发学生自主合作的参与到运动中，通过自己和集体的努力掌握体育动作技能，锻炼方法。因此，培养中学生自主合作学习习惯与能力的呼声越来越强烈。对体育教师在课堂组织上要求更高，如何调动学生的积极参与性上狠下功夫。课堂让学生做主，展示。“我要锻炼，我要健康，我要提高”。只有自主学习才能为学生终身体育锻炼奠定良好的基础。
一、在中学体育教学中培养学生自主学习能力的意义
据相关资料显示，我国有65%的人全年没有参加过任何体育活动，很多年轻人在离开学校后中断体育锻炼，由此可以看出这与我国传统的体育教学模式以及学生不会自主科学的应用体育课中学到的知识与技能为可与体育锻炼和终身体育锻炼服务有着非常密切的关系[2]。因此，继续加强中学体育教学中学生自主学习能力的培养，是推进中学生全面的素质教育的必然趋势。
培养学生自主学习能力是我国社会发展的需要：随着我国社会经济的不断发展与进步，具有自主学习能力、分析能力、自主探索能力、自主解决问题能力、创新能力强的人才需求越来越大。培养学生自主学习能力是中学生自身发展的需要：中学生在学校具有自主学习的能力，才能在一个短周期内、科学综合地掌握前人知识经验。而且人一生中专职学习的时间并不多，特别是进入社会后主要靠自主学习获得提高自身专业技术能力。培养中学生自主学习的能力也是我国实施素质教育的核心。
对高中体育教学中学生自主学习能力的培养研究
对高中体育教学中学生自主学习能力的培养研究
摘 要 体育教学作为高中教学中的一个重要部分，如何在高中体育教学中培养学生的自主学习能力也成为许多体育老师研究讨论的重点。在体育教学中培养学生的自主学习能力，既能实现体育教学目标，又能提高学生的综合素质和身体素质，促进学生树立坚持体育锻炼的思想。学生综合素质的培养，自主学习占有重要地位，它能促进学生自主意识的提高和自主思维的形成。本文是从树立新的教学理念为出发点，在传统教学模式的基础上进一步创新与发展，详细的阐述了如何培养学生的自主学习能力。
关键词 体育教学 自主学习 培养
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
我国教育体制不断进行改革，以适应社会发展的步伐，培养出适应社会需求、具有较高综合素质的复合型人才。高中时代是一个学生学习生涯中最重要一个阶段，它不仅是学生良好的性格和习惯形成的重要时期，而且是学生培养自主学习意识，提高自主学习能力的一个黄金时段。体育教学作为高中教学中不可缺少的一个重要部分，对学生有重要影响。
一、自主学习能力简介
自主学习能力是学生在明确学习目标的基础上，合理选择适合自己的学习方法，针对要学习的内容能够自主进行安排。它是学生针对自身的实际情况进行自我认知的一种能力。这种能力建立在学生平日里已掌握的知识之上，是帮助学生在已学过的知识基础之上去获得新的内容。它能够帮助学生自主对知识进行掌握，调动学习的积极性。
自主学习能力的特点。自主学习能力作为学生自我获取知识的一种本领，它有利于加强老师和学生之间的交流，学生在自主学习过程中会遇到许多不懂的新知识，学生在向老师询问的过程中会加强师生之间的交流，使老师对学生加强了解，能针对学生自身的特点提供有效的帮助，能够因材施教，充分发挥学生的潜能，是学生能得到更好的发展。自主能力的培养能够使学生在学习时发挥自身的能动性，充分调动学习的积极性，面对在学习过程中遇到的困难，老师可以对学生提供相关的解决方法的提示，让学生根据提示找出解决问题的答案。自主学习除需要老师的帮助之外，同时也需要学生间的彼此合作，学生可以根据自身特点选择性的选择适合自己的合作伙伴，在学习工程中吸取对方的优点，做到取长补短，实现共同提高，达到双赢。
浅谈高中体育教学中如何培养学生自主学习的能力
学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１３年第６期
浅谈高中体育教学中如何培养学生自主学习的能力
田新辉广东省四会市四会中学高中校区
【摘要】新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高
学生的自主学习能力。在高中体育教学中应通过转变教师角色、营造良好的课堂教学氛围、丰富教学形式、灵活运用各种教 法和学法、发挥学生的主体作用、优化学习评价来促进和提高学生自主学习的能力。
【关键词】新课程体育教学 自主学习 主体作用 学习评价
【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０６—０１１６—０２
在高中体育教学中，应充分尊重学生的不同需要，引导 他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行系统的 学习，提升运动能力。所以，根据新体育课程标准的要求结
合高中学生的实际情况，在高中体育教学中培养学生的自主
学习能力，让他们掌握自主学习的方法。如何在体育教学中
培养学生自主学习的能力？本人结合自己对新课程的学习 以及在高中体育教学的实践做一探讨。
一转变教师角色。提高学生自主学习能力
在体育教学中，教师除了传授知识技能外，还要关注学
生的运动情况，帮助部分学生消除压抑心理，让学生把体育 课看成是健身娱乐的课堂，树立自信心。以学生为主体，引 导学生在学习过程中体现一种合作学习的能力。教师要积极
转变角色，变知识技能的传播者为积极的参与者。练习时，
适时参与学生活动的组织和指挥，充分调动学生活动的气
氛。总之，在教学课堂中做好学生学习知识的服务员与其前 进道路上的加油者、鼓励者，有利于提高学生自主学习的积
极性，有利于学生创新意识的培养。 二营造良好的课堂教学氛围
教师要以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。传
达亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错
误，敢于求新，点燃学生内心渴望求知之火，使其主动学 习，营造平等、民主的课堂氛围。平时的教学中，课前应
体育教学中学生自主学习的引导
浅谈新课程下历史教学中的小组讨论 小组讨论式的合作学习作为新课程倡导 的三大学习方式之一，是有别于传统教学的一 个最明显的特征。真正的小组讨论意味着全体 学生的积极参与，各种思想、观点的碰撞、启发 和集思广益。小组讨论能充分体现以学生为主 体，能让学生学会与他人相处、交流、互相帮 助，并有机会表达自己的思想观点，锻炼和证 实自己的能力，从而提高认知水平，提高学业 成绩。 作为一种教学交往方式，小组讨论运用于 各个年级、各个学科。我认为，初中历史教学中 小组讨论要运用得恰到好处，必须做到以下 几点： 一、应事先建立一些基本的小组讨论规则。 确保讨论圆满完成 建立的规则包括：①要明确讨论主题，作 好充分准备；②小组成员应独立思考，积极发 表自己的观点；③要学会倾听、质疑；④积极参 与讨论，形成集体的意见。 我在讲授世界历史九年级上《法国大革 命》一课时，让学生分组讨论“《人权宣言》表达 了哪些民主思想？”课前我事先让学生围绕这 一主题做好准备，讨论过程中指导各小组成员 独立思考，积极讨论并发表自己的观点，取长 江苏省沛县体育中学石芳 补短，形成集体意见。这样通过小组合作学习： 的方式，既锻炼了学生思维，又培养了学生分： 析、归纳能力；既让学生认识到其民主思想有：： 自由、平等、主权在民、三权分立等，又提高了： 学生对历史的认知水平。 二、小组规模应适中。成员要做必要的调整 ： 教学中要依据讨论议题、讨论内容组建小： 组规模，过小会使提供的信息有局限性，过大： 会使小组成员的参与受到限制。而且小组成员： 及分工每隔２ 周要做适当调整，以扩大学生・ 交流沟通范围，达到更好的效果。 ： 三、讨论内容要合适，要能拓展学生思路。： 培养学生的创造性思维 ． ： 并不是所有学习内容都适合小组讨论。适： 宜小组讨论的内容主要包括：①能拓展学生恩・ 路的开放性问题；②需要反复推敲才能准确把： 握的聚焦性问题；③一些维度较大，需要小组： 合作共同完成的问题。例如：中国历史八年级： 上《洋务运动》一课中，洋务运动兴起的背景属： 于开放性的问题，可让学生分组讨论，发散思・ 维；而洋务运动的时间、主要内容等就不需要： 小组讨论；对洋务运动的评价则属于聚焦性的： 问题，适宜在教师引导下分组讨论，拓展思路，・ 反复推敲、论证，以让学生充分认识其消极和： 积极作用。 四、讨论中教师应深入小组。了解学生合 作的进程、效果。加强指导和调控 为提高小组学习的效果，教师应深入小组 中，根据讨论进程、效果等加强指导、点拨，灵 活调整教学环节。 我在讲授世界历史九年级下《经济危机和 罗斯福新政》一课时，设计分组讨论“如何评价 罗斯福新政？”讨论前我引导学生了解评价历＇ 史事件的方法，讨论中我又深入各个小组，去 了解他们的进程，结果我发现很多学生都只看 到了它的积极作用，而不能全面、辩证地去认 识新政。于是我及时引导，让学生认识到：罗斯 福新政虽然使美国经济复苏并度过了危机，但 它不能解决资本主义社会的根本矛盾，新的危 机还会发生。这样既有利于培养学生全面地分 析、认知历史问题的能力，又使小组讨论达到 了预期的效果。 小组讨论法充分发挥了学生的主体性与 主动性，极大地激发了学生学习的积极性，有 利于学生探究精神的培养，发挥学生的个性才 能。以上是我在教学过程中的一些感悟和心 得，以后我会加强探索，让小组讨论法的实效 性更大限度地发挥出来。 体畜 教学 中 生 主 习的引号 摘要：“优化的教学过程，必然是学生参 与活动的过程。”学生只有真正参与了教学活 动，才能主动、愉快地学习新知、掌握新知，他 们的自主性、独立性和创造性才能得到发挥， 这是促进学生全面素质协调发展的有效途径 和方法。下面就自己在体育教学中如何引导学 生自主学习谈几点做法和体会。 关键词：创设情境展示 自主学习合 作探究讨论创造 一、给学生一个空间。让他们自已向前走 在教学中，培养学生的创造性思维、提高 学生的自主学习能力是新课改下体育教学设 计改革的方向。在教学中应给学生学习的空 间，让他们自己 前走。如在学生面前展示任 何一种器材，教师都不告诉学生怎样玩，而让 学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发 挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难 题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问 题和创造性思维能力。体育课不应只局限在学 习一些运动技术技能上，应让学生在广阔的空 间里无拘无束地充分展示自己的才华。 二、给学生一个条件。让他们自己去锻炼 江苏省东海县双店中学万超 给学生创造一定的学习条件，让他们自己 去锻炼。如利用挂图、运动图片、完整与分解示 范、幻灯片以及多媒体教学手段，能够变抽象 为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结 合，促使学生发现问题，激发学生的兴趣。如在 课堂的开始或学习简单、枯燥的教学内容时 （如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们 的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，采取让 学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为 主要目的，练习自己喜爱的运动项目，内容自 主选择，友伴自由结合，效果自我评价，并且教 师随时巡回指导、辅导学生。这样极大地提高 了学生学习的主动性和参与性，满足了学生不 同层次、不同个性需要，唤起了学生好奇、好 动、好玩的天性。教师还要为学生营造合作学 习的氛围，创设一个学习的条件让他们相互观 察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的 氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不 断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社 会交往能力。 三、给学生一些时间，让他们自己去安排 要给学生一定的自由支配时间，要相信学 生有能力支配自己的时间。每节课给学生留出 ２￣４分钟时间，让他们回忆、整理一下这节课的 内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同 讨论。或是请“运动小能手’垛演示一下所学动 作或内容。甚至是让学生讲讲各自的所见所 闻，做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看 似松散的有限时间里，学生的语言组织能力不 知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主 要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在 公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。 四、给学生一个问题，让他们自己找答案 要让学生主动、积极地去研究问题。首先 要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设 一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关 的问题。这样设置问题、提供一定刺激的模式， 能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据 教材的重点、难点和所要学习的主要技术原 理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生 积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识， 掌握技能。 五、给学生一个机遇。让他们自己去抓住
中学体育教学中培养学生的自主学习能力
２０１ ３年（第３卷）第３２期 学校体育学
中学体育教学中培养学生的自主学习能力
高明 （江苏省扬州市江都区武坚中学 江苏扬州 ２２５２５３）
摘要：体育自主学习方式是新课程改革以来提出的新学习方式，这种学习方式有助于提高学习效率。分析了体育自主学习的必要性、 可行性与实施策略。 关键词：中学 体育 自主学习 能力 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－－２８１３（２０１３）１ｌ（ｈ）一００５８－－０２
自主学习是一切学科进行学习的最好方法，只有学生能够主
动的去学习，那么学习成绩一定会提高很快。同样是在体育学习
中，我们学生也需要主动学习好习惯，也应该具备这种学习的意
识。体育学习中的自主学习是指是指学生在学习时有自己的学习 目标，能运用各种学习方法，通过自己的意志力进行学习，并能进
行自我评价。当然，自主学习离不开教师的示范与讲解等一系列的
指导。开展体育自主学习的目的：一是能掌握运动知识与技术；二 是能形成优良的品格，提高创新能力。通过自主学习，学生将会收
获体育运动中的快乐体验、形成兴趣，为以后的终身体育打好坚实 的基础。
１为什么要对学生进行体育自主学习的培养
在体育教学中，学生的自主学习方式的养成很重要，而体育课
中的自主学习即能培养学生的主体意识，还能使学生在被的学习
方式下解脱出来，从而转变成有目标的学习，他们的责任感得到增
强，有了学习的信心，获得自尊心，同时在学习中总结学习方法，不
但有了体育的学习方法，对其它学科的学习也有了更多的启示，实
践上也得到了证明，那就是学生的其它学科的学习成绩也因自主
学习意识的形成而提高，他们能游刃有余的进行文化学习。此外，
自主学习的能力，不仅对学习上有帮助，而且对社会发展有着重要
的贡献，自主的成为为社会营造一个积极向上的发展迹象。由此可
见，就整个课程领域来，培养学生自主学习能力是一个非常重要的
目标，这种自主学习的方式在教学论领域内被看成是一个非常有
初中体育教学如何培养学生的自主学习能力
龙源期刊网
初中体育教学如何培养学生的自主学习能力
作者：卢晓鹏
来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期
摘要 培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文对体育教学中学生自主学习能力的培养方面进行了探索，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。
关键词 体育教学；学生；自主学习；能力；培养
中图分类号 G613
文献标识码 A
文章编号 1005-5843(2011)03-0043-03
一、研究对象和方法
(一)研究对象
扬州市第一中学2004级初一年级1、2、3、4班女生，共86人(其中1人病免)；2007级初一年级1、2、3、4班女生，共87人(其中1人病免、中途2人转学)。以这两届初中女生为实验对象进行连续三年的跟踪研究。
(二)研究方法
1 文献资料法。查阅了有关国内外关于学生自主学习能力培养的文献资料近二十篇，并进行了分类整理及分析，为本研究的顺利进行提供了坚实的理论依据。
2 问卷调查法。对扬州市第一中学2004级和2007级初中女生发放调查问卷，第一次，在实验前发放172份，有效回收172份，回收率100％。第二次，在实验临近结束，发放169份，有效回收169份，回收率100％。通过问卷调查，了解学生主动参与活动、情意表现、合作意识等情况。
3 观察法。在体育教学中，注意观察学生们的学习情况，看她们是否积极主动地参与学习，是否根据自身的情况确定适宜的学习目标。并在教学过程中，合作探究、自我调控、自我评价。 龙源期刊网
体育新课标核心素养之自主发展
体育新课标核心素养之自主发展
自主发展是体育新课标核心素养的重要组成部分，它强调学生在体育运动中的自主学习和自我发展。本文将探讨如何在体育教学中培养学生的自主发展能力。
一、树立自主发展的意识
在体育教学中，教师应该引导学生树立自主发展的意识，让学生明白自主发展对于个人成长和未来发展的重要性。教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的运动项目，并制定适合自己的学习计划和目标。同时，教师还应该培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考、自主解决问题。
二、提供多样化的学习资源
为了培养学生的自主发展能力，教师应该提供多样化的学习资源，包括教材、视频、网络资源等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习资源，进行自主学习和自我发展。同时，教师还可以为学生提供个性化的指导和帮助，让学生更好地掌握运动技能和知识。
三、创设自主发展的环境
为了培养学生的自主发展能力，教师应该创设自主发展的环境，包括开放性的课堂、多样化的运动项目、丰富的体育活动等。学生可以在这样的环境中自由选择、自由探索、自由发展，从而培养自主发展的能力。例如，教师可以组织学生参加校外的体育比赛和活动，让学生接触更多的运动项目和人群，拓宽视野和经验。
四、鼓励自主学习和实践
为了培养学生的自主发展能力，教师应该鼓励学生进行自主学习和实践。学生可以通过自主学习和实践掌握运动技能和知识，提高运动水平和发展能力。同时，教师还可以通过设置奖励机制等方式激励学生自主学习和实践。
五、结合实际生活场景进行教学
结合实际生活场景进行教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在游泳教学中，教师可以组织学生进行户外游泳活动或水上救生训练等实际生活场景中的游泳技能训练让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。同时教师还可以结合生活中的实际案例进行讲解和训练让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
培养学生的自主发展能力是体育新课标核心素养的重要组成部分。通过树立自主发展的意识提供多样化的学习资源创设自主发展的环境鼓励自主学习和实践以及结合实际生活场景进行教学等策略的实施我们可以有效地培养学生的自主发展能力促进他们的全面发展。作为高中体育教师我们应该注重学生的自主发展和自我成长通过实践探索和创新教学方法手段为学生提供更加优质全面的体育教育促进他们的身心健康和全面发展。
体育教学中培养学生自主学习能力的研究
２０１０年第Ｏ９期 总第１８５期 教学园地
体育教学中培养学生自主学习能力的研究
见 丽
（山东英才学院，山东济南２５０１０４）
摘要：目前，教师在体育教学中对学生自主学习能力的认识 存有弊端。因此，教师有必要在体育教学中为学生提供自主学习的 条件，并且找出培养学生学习能力的途径。
关键词：自主锻炼；自主调控；自我评审
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》指出：学校要树立健康第一的指导思想，以全面提高
学生身心健康水平为主要目标。根据素质教育的要求，在体
育教学中要注重培养学生自主学习，发挥学生的主体意识和
创新精神；强调教师应教会学生自主学习，学会自主锻炼，自
我评价，掌握科学的锻炼方法使学生受益终生。
一、体育教学中对自主学习的认识及现存的弊端
自主学习能力，是指学生在体育教学中积极自主学习和 自主练习，以及在体育教师的激励和指导下，进行的自我学
习、自我调控、自我评价与互相评价的能力。只有调动学生学
习的积极性，培养学生自学能力。为学生终身体育服务，培养
学生终身进行体育锻炼的习惯，培养他们锻炼身体的意识和
能力，这样才能使学生受益终生。
在目前体育教学中，仍有不少体育教师追求学生服从命 令，步调一致的机械操练方法，这种“一刀切”的教学方式，使
那些身体素质好的学生“吃不饱”，而身体素质差的学生“吃
不了”。这大大压抑了学生学习的积极性，而自主学习则能克
服这个弊端。充分发挥学生的主动Ｉ生、积极性和创造性，有利
于体育知识的学习和能力的培养，又有利于学生主体作用的
发挥。 二、体育教学中培养学生自主学习能力的条件和方法
体育教师在确定教学目标、选择教材、运用教学的组织
方法时，应遵循区别对待的原则，充分考虑到不同能力学生
的接受程度，为学生自主学习创造有利条件。
（一）教学目标的设置 教学目标的设置应有层次性、可行性。因此，目标的设置 要根据学生原有的身体素质和技能水平基础、学习能力来确
体育教学中如何培养学生的自信心
体育教学中如何培养学生的自信心2000字
体育教学是培养学生身体素质和健康的重要途径，也是培养学生自信心的有效手段。本文将从提高学生的运动技能水平、加强体育文化教育、激发学生自主学习兴趣等方面探讨如何在体育教学中培养学生的自信心。
一、提高学生的运动技能水平
学生在体育教学中学到的技能越多、精通的技能越多，就越能够自信地表现自己。因此，提高学生的运动技能水平是培养学生自信心的重要途径。
首先，教师要科学合理地安排教学内容和教学方法，以符合学生的个体差异，让每个学生都能在体育课上有所收获，增强他们的成就感和自信心。
其次，要注重技能训练和实践操作，通过不断地练习、训练，让学生掌握各种运动技能，逐渐提高其技术水平，从而大大提高学生的自信心。
最后，教师要注重对学生的精神鼓励和认可表扬，及时给予肯定和鼓励，激励学生在运动中勇于探索、创新，克服困难，不断提高自己的技能水平。
二、加强体育文化教育
体育是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要组成部分，通过加强体育文化教育，可以帮助学生更好地了解中华民族的传统体育文化，增强他们对中国体育文化的自豪感和荣誉感，从而提高他们的自信心。
教师可以结合课本内容和实际体育活动，让学生了解中国传统体育项目的内容和规则，介绍中国传统武术和跆拳道等内容，让学生学会尊重传统，珍爱文化。
同时，教师也可以通过缩小班级多样体育跨年龄段活动、趣味运动会、体育知识问答游戏、通过观看奥运比赛手抄记录等方式来激发学生对运动的热情和好奇心瓶颈。
三、激发学生自主学习兴趣
自主学习是个人能力的重要表现，也是培养学生自信心的重要途径。教师应该通过合理的组织和引导，增强学生的自主学习能力，在体育教学中打造具有良好自觉性和质量的自主学习形态。
教师可以通过开展体育讲座、结合社团活动、启发学生自我调节的方法，引导学生自觉地思考，独立地实践，形成自己的知识结构，培养自信的个性和开拓的思维方式，树立遵循自己兴趣的信念，从而激发学生自主学习的兴趣，增强他们的自信心。