北师大版三年级上数学3.4《搭配中的学问：配菜》优质课件PPT模板教学说课多媒体幻灯片(16页)
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》说课稿
教学文档
. 北师大版三年级上册数学（搭配中的学问）优秀说课稿
一、领悟教材编写意图 把握课程三维目标
数学课程标准在第—学段中特别强调要强化实践活动，（搭配中的学问）是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备肯定的知识储藏和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按肯定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发觉数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我依据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、〔衣服、菜名〕小卡片。
二、活用教材，重在能力培养
1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动生动、主动的材料与环境〞。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学教学文档
. 校“餐厅盒饭配餐〞这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘效劳员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛生动，小组商量、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭配、动物园参观路线、猜老师 都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最正确的学习状态，从而到达了使学生真正地参与到学习中的目的。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
一. 教材分析
《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。这一章节主要让学生通过实际的搭配活动，感知数学与生活的密切联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。具体内容包括：简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。这一章节的内容既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二. 学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。但是，他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。因此，在教学这一章节时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法，能够运用排列组合知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际的搭配活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法。
2. 教学难点：能够灵活运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
五.说教学方法与手段
在这一章节的教学中，我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。情境教学法可以通过创设生活情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣；实践教学法可以通过实际的搭配活动，培养学生的动手能力和创新能力。同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的搭配游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿
尊敬的各位领导、同事们：
大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级数学上册的《搭配中的学问》。这个内容主要是让学生通过搭配活动，初步探索出简单事物的排列方法，培养学生的有序思维和抽象思维的能力。
一、教材分析
本节课是在学生已经学习了简单的排列组合知识的基础上进行的，通过本节课的学习，可以进一步拓展学生的数学思维，提高学生的数学素养。同时，本节课的内容也是后续学习组合数学、概率统计等知识的基础。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了初步的抽象思维能力和数学基础，但他们的注意力容易分散，因此需要通过丰富有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，他们也渴望通过自己的探索和实践来获取知识，因此在教学过程中要注重学生的自主学习和合作探究。
三、教学目标
1. 知识目标：让学生通过搭配活动，初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。
2. 能力目标：培养学生的有序思维和抽象思维的能力，提高学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感目标：让学生在学习过程中体验到数学学习的乐趣和价值，激发学生对数学学习的热爱和探索精神。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生通过搭配活动，初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。
2. 教学难点：培养学生的有序思维和抽象思维的能力，让学生能够理解并应用排列组合的原理。
五、教法与学法
1. 教法：采用情境创设、直观演示、实践操作、合作探究等多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
2. 学法：引导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法进行自主学习和合作探究，让学生成为学习的主人。
六、教学过程
1. 导入新课：通过问题导入的方式，引导学生回忆之前学过的排列组合知识，引出本节课的学习内容。
2. 新课学习：通过搭配活动的形式，让学生初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。同时，通过自主探究和合作交流的方式，引导学生深入探究排列组合的原理和应用。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿 2
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
一. 教材分析
《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一课，主要让学生通过实际操作，感知、体验、探索和理解数学搭配问题。这一课的内容是在学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的不退位减法的基础上进行学习的，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对于加减法和不退位减法也有一定的了解。但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在机械地使用公式和算法，缺乏对于问题本质的理解和分析。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，让学生感知和理解数学问题。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、归纳和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力，增强合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2. 教学难点：学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，理解问题的本质。
五. 说教学方法与手段
在本课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法、讨论法等多种教学方法。同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学课件等，帮助学生更好地理解和掌握搭配问题。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生进入搭配问题的学习。
2. 讲解：讲解搭配问题的概念，引导学生从实际问题中抽象出数学问题。 3. 实践：学生分组进行实际操作，通过搭配的方式，解决实际问题。
4. 讨论：学生分组讨论，总结解决搭配问题的方法和步骤。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固搭配问题的解决方法。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固和拓展学生对于搭配问题的理解。
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
【教学内容】
《搭配中的学问》选自北师大版小学数学三年级上册“数学好玩”的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
【学情分析】
三年级的学生好奇心强，求知欲高，具备一定的知识储备和生活经验，对于生活中的搭配现象有一定的感性认识，但思维的抽象水平不高，他们很少甚至从来没有考虑到要有顺序，有条理的搭配，大多数都缺乏有序思考的意识，而且学生之间也存在一定的差异。我充分考虑了学生的年龄特点、心理特征和生活经验，所以在教学中既要做到面向全体，又要兼顾不同学生的学习需要。
【教材分析】
一、教学目标
知识技能：探索并掌握事物搭配的方法和策略，能用适当的方式表示各种搭配方法；通过观察、操作、合作交流、汇报展示、概括总结等数学活动，不但形成了有序思考问题的能力，养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
数学思考：在数学活动中建立符号意识，发展形象思维与抽象思维。
问题解决：获得解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性。
情感态度：体会到数学与实际生活的密切联系，而且培养他们学数学的兴趣和用数学的意识，积累了积极的数学学习情感。
二、教学重难点
重点：探索并掌握搭配的方法和策略，能用适当方式表示各种搭配方法。
难点：能进行有序思考，能归纳出搭配的规律，会解决实际问题。 三、教具和学具
小丑面具、衣服图片
【教法与学法】
教法：情境激趣、引导发现
学法：自主探究、小组合作
【教学过程】
一、情趣激趣
教师扮演小丑并出示主题图引起孩子们学习的热情。
（设计意图：教师利用生动活泼的情景引入课题，能激发学生探究的热情、提高学生自主学习的积极性。）
二、活动一：“可以怎样搭配？请你摆一摆，说一说”
1、动手实践，初步感知如何搭配。（个人探究）
（1）师：可以怎样搭配？请大家动手试一试，边摆边说。
（2）学生独立操作、独立思考，
2、汇报展示，互相学习怎样搭配。(小组合作)
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》
名师精编优秀教案
XXX《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。 过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。一般说来,研究念头越高,学生的研究效果
名师精编优秀教案 也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）
小学数学《搭配中的学问》说课稿1
教学内容：
北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容
教学目标：
1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？
2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？ 2、早餐搭配：
饮料：牛奶 豆浆
早点：面包 油条
饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线
学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习
1、石头、剪子、布 的游戏。
2、猜电话号码。
四、总结
《搭配中的学问》教学反思
本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于组合与排列的数学课——《搭配中的学问》。
一、教材分析
本课是北师大版三年级数学上册的内容，在此之前，学生们已经学习了一些基本的数学概念和加减法运算。本课将通过生活中的实例，让学生们了解组合与排列的概念，掌握组合与排列的方法，并能够解决实际问题。
二、教学目标
1. 理解组合与排列的概念，掌握组合与排列的方法。
2. 能够解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。
3. 培养学生们的逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力。
三、教学重点与难点
1. 重点：掌握组合与排列的概念和方法。
2. 难点：正确运用组合与排列的方法解决实际问题。
四、教具准备
1. 数字卡片：0-9。
2. 组合板：用于展示组合与排列的结果。
3. 实例图片：如衣服搭配、早餐选择等。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟） 通过提问和实例展示的方式，引导学生们思考生活中的组合与排列问题。例如：“同学们，你们每天都要穿衣服，那么你们是怎么选择衣服的呢？这其实就是一个搭配的问题。”通过这样的导入，激发学生们的学习兴趣和思考能力。
2. 学习新课（30分钟）
a. 讲解组合与排列的概念：通过实例和图片，向学生们解释什么是组合和排列。组合是指从给定的元素中选出指定数量的元素进行组合，排列是指从给定的元素中选出指定数量的元素进行排序。
b. 学习组合与排列的方法：通过数字卡片的演示，让学生们理解组合和排列的方法。例如，给出3个数字：1、2、3，要求选出两个数字进行组合，可以组合成哪些数字呢？通过这样的演示，让学生们理解组合的方法。同样地，对于排列的问题，可以给出3个数字：1、2、3，要求选出两个数字进行排序，可以排成哪些数字呢？通过这样的演示，让学生们理解排列的方法。
c. 练习组合与排列的问题：通过小组活动或者个人练习的方式，让学生们进行一些简单的组合和排列问题的练习。例如，给出4个数字：0、1、2、3，要求选出3个数字进行组合，然后选出其中两个数字进行排序。通过这样的练习，加深学生们对组合和排列的理解和应用能力。
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
一、说教材：
本次说课的教材是北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。这是第三单元“千克、克、吨”中的最后一课，是一节实践课。通过这个主题实践活动，旨在联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生研究数学的兴趣。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。比如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等。作为三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验。因此，在数学研究中，我们应该注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行研究，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程。让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
2、教学目标：
基于对教材的认识和分析，我们从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
⑴通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力。
⑵使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
⑶感受数学与生活的紧密联系，培养学生研究数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3、教学重点和难点：
教学重点是联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点是使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、说教法学法：
学生是研究的主人，新课程要求遵循学生研究数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作研究，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历一系列思维过程，如猜想、独立思考、讨论、合作探究、验证等。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
一. 教材分析
《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2. 教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。 3. 巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5. 课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。