部编版六年级下册语文古诗词诵读：游园不值教学设计及教学反思
部编版六年级下册语文古诗词诵读：游园不值教学设计
教学目标
1.看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内
容。
2.想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写
诗。
3.拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)
春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们,
听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否
有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当
然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。看,南宋诗人叶绍翁就禁
不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看
看他为此写下的诗吧。(出示课件)(师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,
园主人不在,没能进到园子里。)
2.介绍作者。(出示课件) 叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用
语新警,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平
易含蓄,词淡意远,耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出
墙来。)
4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,
哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。)
2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所
见所感。)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”
的力量比较轻,显得礼貌。)
(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?
用诗句回答。(应怜屐齿印苍苔。)
(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进
一步理解诗人对苍苔的爱惜。) (4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人
却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望)
2.学习后两句。
专程来拜访好友,然而却“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下去
他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)(“关”说明关得紧,红杏能出来更
显其生命力之旺盛。)
满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么?(力量,
生命)
(2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。(读出力量)
如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)。
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读。(读出喜欢之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:作者看花虽然进不了门,但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学
习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首
描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦想满园春色
看一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者,一
个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间,这一点在本
课教学中做的还不到位。
语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》教学设计
7《游园不值》教学设计
一、教材分析
“古诗词”板块共编选了10首古诗词，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习作好准备。其中，《游园不值》一诗写出诗人在春日的所见所闻。
二、教学目标
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
三、教学重点
1.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
2.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
四、教学难点
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
五、教学准备
PPT
六、教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。 2.师：春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他为此写下的诗吧。(师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)
2.介绍作者。(出示课件)
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。)
4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢?
2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。)
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计
《游园不值》教学方案
1课时
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】
抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）
预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。师板书课题，生齐读课题。（板书：游园不值）
设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础
1.情境听读 播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题
（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？
预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介
先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。（板书：宋 叶绍翁） 三、问题探究
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗
教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？
2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。 ① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出/墙来。
② 出示插图，引导学生进入情境。
9、启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。 10、学生讲完后，自己动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范
春色满园绿青苔，
鸟语花香蝶蜂缠，
统编版语文六年级下册古诗词诵读7 游园不值 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文六年级下册古诗词诵读7 游园不值 公开课一等奖创新教学设计
《游园不值》教学设计
【教学内容】
《游园不值》以其独特的艺术魅力，在统编版语文教材六年级下册的古诗词诵读中独树一帜，位列第七首，令人瞩目。这首七言绝句笔触流畅、通顺，展现了诗人对生活的独到见解和对自然的深情描绘，如同一幅细腻的画卷，将读者带入一个如诗如画的境界，令人陶醉其中，流连忘返。
【学情分析】
本次教学设计在秉承点拨式吟诵教学的精髓之余，还大胆创新，引入了替换式吟诵教学的方式，旨在为学生提供更多元化、更丰富的学习体验。
【教学目标】
1. 通过精心诵读，我们不仅要精确掌握每个字的发音，更要完美呈现平长仄短的韵律之美，同时深入感受那些特别标注的入声字所散发出的独特魅力。
2. 当我们仔细对照注释解读诗歌时，不仅要理解其字面意义，更要深入挖掘其中蕴含的内在含义和深厚情感。
3. 通过吟咏诗歌，结合声韵的韵律含义，我们能够深入体会诗人由不能入园观赏的遗憾，转为惊喜的复杂心路历程，从而深刻领悟诗人对生机勃勃春天的热爱与向往。
4. 让我们通过吟诵并积累这些诗歌，感受其语言之美，体会诗人的情怀，让诗歌的魅力永远留在我们的心间。
【教学重点】
领略诗歌的深邃意蕴，持续汲取其中的精髓，不断滋养自己的灵魂。
【教学难点】
对声韵的深刻领悟
声韵，这个看似平凡却内涵丰富的词汇，承载了语言的华彩与音乐的律动。它不仅是语言的构成基石，更是我们洞察世界、抒发情感的纽带。
在汉语的语境中，声韵犹如生命的脉搏，潜藏在每个字词的灵魂深处。它赋予了语言生命的节奏，使每个字音都流淌着独特的韵味。声韵间的精妙配合，使我们能够品味语言的和谐之美，感受诗歌、歌曲中流淌的音乐灵魂。
此外，声韵还是情感传递的媒介。在交谈、朗诵、演讲中，通过运用声韵的微妙变化，我们能更生动地传达内心的情感，营造出更具感染力的氛围。无论是欢快的笑声、深沉的叹息，还是激昂的呐喊、柔和的细语，都离不开声韵的巧妙运用。
《游园不值》教学设计与反思
一．揭题，介绍作者
1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？
2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。
3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
4、介绍作者
二．讲评诗歌
1．初读，大体了解诗的内容。
2、师示范朗读。
3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
5、字词质、释疑。
应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
6、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
7、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出墙来。
三．深化理解，体会意境。
1、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
3、交流：投影学生的画，师生评议。
部编版语文六年级下册游园不值教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（精品3篇）
【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一 词语导入，激发情感
1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么
3.春天在同学们心中应该是怎样的
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》 设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.
二 初读古诗
1 解读诗题
A 生齐读课题
B“值”什么意思 游园不值呢
C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介
2 自渎全诗
A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎
C 指名读，齐读
设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望
三 突破重点，读懂全诗
1探寻“不值”的原因
A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢
B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢
D 交流预设
主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
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〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗
《游园不值》教案
教学目标：
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教学过程：
一、导语引入：
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
二、自读《游园不值》
三、学《游园不值》 1、读题目，能读懂题目的意思吗？
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）
板书：补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下
“怜”“应”分别解释成什么？
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）
b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）
3）、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色） 7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
部编版语文六年级下册古诗词诵读7游园不值 教学实录参考及教学反思
1 部编版语文六年级下册古诗词诵读7游园不值 教学实录参考及教学反思
表演诗意
[案例]
在《游园不值》这首古诗的教学中，我设计了表演诗意这一环节。
师：刚才我们学习了《游园不值》，并想象了当时的情景。谁愿意做叶绍翁来表演一下？（要求一提出，学生跃跃欲试，生A 上台表演。）
师：请大家评判一下这位是不是诗人叶绍翁。
生B：这位同学表演得还不错，基本上像诗人叶绍翁。但是他敲门的动作太重，另外他只敲了两次，而且声音越敲越响，与“久不开”“小扣”的意思不相符。诗人一定是希望找到朋友的，因此我认为至少也得敲三次，而且一直是轻轻的。
师：你观察得真仔细，更可贵的是你能把自己的感受谈出来。你来敲一敲。（生轻轻地、耐心地反复了几次。）
师：（问生A）你为什么敲得那么使劲？
生A：我认为是柴门，声音小了怎么会听见？老师，您看看书中的插图，这样的柴门轻轻敲怎么能听得见？（学生们议论纷纷，两种意见争持不下。） 2 师：大家来看这几组表示声音的词语，想想看应当怎样用这些词语表示你的意见，还可以加上其他你认为合适的词语和不同的标点符号来表达你的理解。在桌子上轻轻地试一试，四人小组可以商量商量。（黑板上出示：笃笃、哒哒、砰砰、当当、啪啪、哐哐……学生兴致盎然，认真揣摩着诗的意境。一遍遍、一次次，在反复的“实验”中得出结论。学生各持己见，不同的结论各有道理。）
师：（小结）经过大家的讨论，既不能一直笃、笃、笃地敲，更不能哐哐哐地敲！而是先轻再略重，先慢再快一点：笃、笃、笃，笃笃笃笃！哒哒哒哒！（学生们安静极了，似乎在静静地等待主人开门。）
师：以上的讨论棒极了！“小扣”既是诗中格律的需要，更反映出诗人的儒雅。好，我们继续刚才的话题。
生C：我认为这位同学表演最出色的地方是，把诗人没有遇到朋友十分扫兴，却突然看到美丽的杏花时惊讶的表情表演了出来。他张大嘴巴，瞪大眼睛，然后又摇头赞叹，深深吮吸杏花的芳香，简直太棒了。
部编本人教版六年级语文下册《游园不值》教案教学设计
部编本人教版六年级语文下册《游园不值》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第六单元 总（19 ）课时
课 题 古诗词诵读 第（16）课时
教学内容 《游园不值》
教学目标 1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
4.背诵古诗。
教学重点及难点 1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2．理解“春色满园关不住”的意境美。
教学准备、资源 字卡，课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、知诗人解诗题
1.今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》，板书课题。
2.你们已经五年级了，一定学了好多诗了，你们一般怎样学习古诗？
3.根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。
4.你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？
5.汇报交流。
二、自学古诗，明诗意
1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查汇报。
3.划出节奏读。
4.出示注释，边读边想意境。
5.你读懂了什么？读着读着，你眼前出现了什么样的画面？
6.汇报交流。
7.把你的理解送入朗读中。
三、再读古诗悟诗情
1．读着读着，你读出了诗人什么样的心情？从哪个词句知道的？
2.汇报交流。
（1）引导理解关键字：“怜”“扣”体会诗人对春景的爱惜。 （2）根据交流情况小结使人心情变化，并板书：扫兴—惊喜
3.指导读出诗人的心情。
四、三读古诗晓诗理
1.再读读古诗说说这是一枝怎样的红杏？
2.交流：
（1）通过体会“一”“满”“关”“出”的妙用引导理解春色满园的景象及新生事物力量强大不可阻挡的诗理。
（1）你由红杏想到了哪些类似的事物？（小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽等）
古诗词诵读《游园不值》(教案)-2021-2022学年语文六年级下册
古诗词诵读《游园不值》（教案）-2021-2022学年语文六年级下册
一、教学目标
1.知识与能力：
了解《游园不值》的词义、作者、出处等基本知识；
通过朗读、解释词语句子、联想等，理解诗意，领会意象并表达诗意；
2.思想与情感：
从诗歌中感悟生活，感悟自然，体验美的感觉和审美情趣，增强学生的审美体验和情感教育。
二、教材分析
本课时所选的古诗为唐代韩愈所作的《游园不值》，全诗描绘了作者在游园中所感所想，表现出对自然、人生的感慨和思考。此篇诗表现了唐代诗人在风景独具的自然背景下所体验的种种情感，因此它，在学习古代诗词时被广泛选用。
三、教学重难点
重点：
1、 了解《游园不值》的词义、作者、内容以及相关背景知识；
2、理解诗意，领会意象；
3、掌握正确的朗读技巧和节奏。
难点：
1、 注重语言的感性和直观上的感悟，培养学生的文学鉴赏能力； 2、 启发学生从诗词中理解传达的哲理和情感。
四、教学过程
1、 导入环节
教师根据情况，可以采用导入课文内容的方式，如现场表演、歌曲演奏、图片描述等各种方式来激发学生的学习兴趣。
2、基础知识讲解
1）了解《游园不值》的背景知识，描述唐代盛唐的繁华景象，介绍唐代诗歌的发展特点、人物拿手及意义等。
2）介绍作者韩愈的生平及文学成就的背景知识。
3）解释生僻字句，让学生能够掌握文章的整体意义。
3、朗读课文
请学生先跟随老师或电脑屏幕的朗读，重点讲解读词语和句子。
4、诵读和欣赏
请学生朗诵《游园不值》，欣赏其中意境和意象。
5、赏析讲解
阅读翻译，把握全篇，从文学角度的角度分析韩愈的写作技巧及诗歌的意义。
6、语言分析
指导学生分析《游园不值》篇的对偶、对仗等冗赘的典型语言特色，给他们一个深度体验中国古代文学的语言特点。
7、表演
请学生活动中表演自己领会到的《游园不值》。
五、板书设计 读古诗词《游园不值》
韩愈
昨日耕田归
处处蕨兼瑶
不值游园处
亦作荒草翘