关于校本研修的几个概念
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关于校本研修的几个概念
一、教师专业成才的几个方面：A.师
德师风；B.校本教研；C.校本科研；D.
校本培训；E.校本研修开发与应用（成
果，校本课程，论文等等）
二、什么是校本研修：
定义：以校为本，教师通过不断学习、
研究、反思促进专业成长。
包括：校本教研、校本培训、校本科
研、校本开发。
核心：解决教师专业成长、提高教育
质量。
方式：自我反思，同伴互助，专家引
领。
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三、为什么开展校本研修：
1、教师继续教育主要方式（生涯教
育）
2、推进新课改的有力抓手(干点实事)
3、教师专业成长的“保障工程”（人
人参与）
4、利用绿色廉价教育资源（缓解工
学矛盾）
5、教师可持续发展的必然选择（发
挥主观能动性）
6、职业幸福与事业成功必由之路（专
业发展）
四、研修与教师关系：
1、问题即课题；
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2、反思即研究；
3、教学即行动；
4、互动即交流；
5、专家即引领；
6、效果即成果。
五、校本研修的几个要素
研修时间、地点、方式：
时间：随时
基于课堂教学研修；
集体备课，名师大篷车，听评课，同
课异构，案例分析。
地点：
基于专家指导研修方式；
专题讲座，技能训练，教学竞赛，课
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题研究，论文撰写。
方式：
基于网络研修方式：
校园网站，专题论坛，博客写作，QQ
交流群。
显性：
计划，次数，时间，态度，考勤。
六、常规校本研修内容：
1.认真研读课程标准（整体把握知识
内容，学科知识结构）
2.钻研教材（理解编者意图和思想方
法）
3.做实做好集体备课（重点章节，重
点概念）
校本研修读书书目
校本研修读书书目校本研修是指学校自主组织的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业素养和教育教学水平。
而阅读是教师专业成长的重要途径之一，通过读书可以拓宽视野、提升教育理论水平，并积累实践经验。
以下是一些适合校本研修的读书书目及相关参考内容：1.《教师的自我修养》——魏书生著这本书主要介绍了教师角色定位、教师的自我反思与成长、情绪调控等方面内容。
通过阅读这本书，教师可以对自身的成长和发展有更深入的认识，并提升教育教学的专业素养。
2.《教育心理学》——杨清华、张永曦著这本书是一本较系统的教育心理学教材，重点介绍了教育心理学的基本概念、理论和实践应用。
教师可以通过阅读这本书，了解学生的心理发展规律，合理运用教育心理学理论指导教育教学实践。
3.《学校领导力》——刘伟、赵凤梅著这本书主要介绍了学校领导力的重要性、特点和提升方法。
教师作为学校的中坚力量，领导力对于学校和教育发展至关重要。
通过阅读这本书，教师可以提升自己的领导能力，更好地推动学校和教育的发展。
4.《课堂教学艺术》——美国名师詹姆斯·柳赞著这本书通过对课堂教学的思考和实践，介绍了提高教学效果的方法和技巧。
教师可以通过阅读这本书，学习到优化教学设计、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展等方面的经验和方法。
5.《教育改革的思考与实践》——陈鹏、王铁成著这本书主要介绍了当前教育改革的背景、内容和方法。
教师可以通过阅读这本书，了解到教育改革的最新动态，掌握教育改革的核心要点，提升适应教育改革的能力。
以上只是一些适合校本研修的读书书目的简要介绍，希望能给教师们在选择读书书目时提供一些参考。
阅读这些书籍可以拓宽教师的视野、丰富教育理论知识和教育教学实践经验，帮助教师不断提升自己的教育教学能力。
在线协作学习与协同工作
呈现 用于呈现事实、概念、程序及 原理等一系列技术手段
演示 演示操作方法或模拟事物工 作原理
展示 在教学中展示各种实物和可 视化的材料
操练与练习 通过重复性的练习帮助学生 掌握基本技能或记住事实的 活动
辅导 采用呈现—反应—反馈的模式 演示一个事物在一定的情景中 如何工作
讲故事 把需要学习的内容用讲故事 的形式叙述出来
协作 学习
面对面的 促进性交
互作用
社会交往 技能
无可推卸 的个人责
任
中小学教师的在线协作学习
作为智能伙 伴支撑在反 思中学习
作为支撑知 识建构的工
具
技术在有 意义学习 中的角色
作为探索知 识的信息工 具支撑学习 者在建构中
学习
作为社会中 介支撑在对 话中学习
作为背景支 撑做中学
中小学教师的在线协作学习
校本研修中的 在线协作学习与协同工作
校本研修中的在线协作学习与协同工作
中小学教师校本研修的概念 中小学教师的在线协作学习
中小学教师的在线协同工作
中小学教师校本研修的概念
校本研修是一种集学习、教学和科研为 一体的学校及教师行为，是一种基于教师教 育教学实践，来自于教师、服务于教师专业 发展的活动，是一种对教育教学经验理论的 提升过程。
教学流程设计
情项资习讨总分评拓 景目源得论结享价展
教学设计中的流程和要素
步骤 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 共同体活动 资源与媒体 教学时间
1
情境
2
项目
3
资源
4
习得
5
讨论6ຫໍສະໝຸດ 总结7分享8
评价
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拓展
1.情境
创设本课的学习情境。 如历史背景、相关人 物、问题场景等。
校本研修的实践研究
■互助式观课 横向的同事互助指导活动，不含 “自上而下”的考核成份和权威指导成份，不涉及褒 贬奖罚和评价。教师无需刻意展示自己的长处，隐藏 自己的短处，能使课堂保持自然性。
■邀请式观课 教师主动邀请同行或专家听课。互 助式观课侧重于“问题－诊断”，邀请式观课侧重于 “成果－鉴定”。
■反思式观课 借助录像带进行，学校在“纯自然” 状态下为教师录“家常课”，授课教师反复观看，进 行反思。能使教师看到一个真实的自我。
（2）发展型建设 紧跟教育发展步伐，建设学习型、研究型 教研组。突出两点： ■充满生气的学习行为； ■不断积累的教研资料——骨干教师的教学 经验以“资源”的形式保留下去。
教研资源包括： ■考试、测验的题库； ■经筛选的教学参考资料 （含光盘）； ■典型的教育教学案例； ■成功的精 品课； ■公开课的实施方案； ■教学经验总结； ■有 价值的论文；教研活动中积累的的原始资料等等。 教研组的发展性建设，不能两手空空地进行，必 须要有自己的资源积累与储备。
课例显然是课堂的具体化和特殊化。
课堂研究的是“理论”，重在回答“是什么”、 “为什么”；课例研究的是“实践”，重在回答 “做什么”、“怎么做”。
■教学案例研究：是课例的特殊化，课例展示的 是完整的一堂课或系列教学活动，是一种全景实录。 教学案例提供的则是课例的一个特定方面，一个典 型实例，是对课例的加工和提炼，它的搜集和开发 来源于课例，案例源于课例又高于课例。
一、什么是校本研修 1、“校本”的概念与要素：
■“校本”的概念：以学校为根本——以校为本。 ■“校本”三要素： 为了学校， 在学校中， 基于学 校。
■世界学校管理的发展走向：从“外控”走向“校 本”。
2、校本研修的概念
（1）概念：
校本研修心得体会4篇
校本研修心得体会4篇校本研修心得体会1从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
校本研修的目的是让每一位教师适应时代的发展，多学习一些新的理念，好的教学方法，通过多渠道的学习来增加自己的知识储备，拓宽自己的知识面。
校本研修是我们提升专业水平的平台，只有在校本研修中认真实践从培训中学到理论知识，我们的进步才能与日俱增，在教学中才能做到游刃有余。
我认为在校本教研中应该做到以下几点：教师教学方式和学生学习方式的转变上1. 学习新课标。
了解教学目标及要求，学习新的教学理念，从而使教师教学方式和学生学习方式有所转变。
2. 积极参加学校组织的每一次的教研活动，在活动中多听听老教师的教学方法，来弥补自己教学中的不足。
3. 及时反思。
反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
每上完一节课，静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并认真地做好记录，作为以后的教学经验来储存。
4. 在线研修。
在线研修是最方便最快捷的'研修学习方式，在一个平台上，我们可以跨越时空交流经验，获取知识，交流环境轻松自在，我很喜欢这样的研修方式。
每次都积极地参加交流研讨，不管是自己认同的观点还是不认同的观点都发表了自己的看法，表达自己的心声，吸取了其他老师很多有用的经验。
通过校本研修，不但增长了自己的知识，而且提高了自己的文化修养，使每一位教师都能够朝着自己设定的目标不断努力，不断进步。
校本研修心得体会2校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉，正越来越成为整个学校工作的重中之重。
个人研修、校级研修、区域研修1
个人研修、校级研修、区域研修三者的作用、关系及个人建议经过本次校本培训，体验到了交互式教学与交流的便捷，比如观看专家讲座，与同事交流讨论，在线提问与答疑、发表评论。
通过这一系列的专业化学习，受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。
个人研修、校级研修、区域研修概念个人研修就是教师为了终身发展与学生发展而自主开展的、以教育教学行为改进为目标的，以“实践—反思—改进—再实践”为特征的自主研修活动。
如：主题读书，案例分析，实践反思，论文撰写随笔与心得，参与校园网更新，收集利用、制作发布教学资源等。
校级研修是校本教研和校本培训的统称。
它是以学校为研训基地，它以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，由校长、教师、学生共同参与的，在个体反思实践中实现专业发展的培训活动。
包括学校的常规教研、课题研究、同伙互助、名师带教、青蓝工程等。
区域研修就是指在一个行政区域内，由教育局或下属各片区组织的跨学校或跨学区的研修，是为改进教学和学生学习的共同愿景而组织在一起的教师、群体的学习研修活动。
主要有专家引领、支教挂钩、系列讲座、教学观摩、专题学习、专业进修、一日（周）开放、教学比武、技能竞赛等。
个人研修、校级研修、区域研修之间的作用及关系个人研修是教师自主行为。
根据自己在教学中的困惑、问题与需求，很有针对性与时效性。
个人研修是提高自身的研修理论素养与个人研修素质有效的途径，也是提高自身专业素养和教育教学能力的重要方法，更是逐渐构造自己的教学风格，推动教学质量稳步提升的必由之路。
校级研修是立足校情，研究校情。
从学校的实际出发，围绕课堂上以及身边呈现的问题，依托学校自身的实际进行的教育教学研究。
是为教师提高个人专业素质与能力搭建学习成长的平台；促进学校、教师的共同发展，促进新教师快速成，从而提高学校的教育教学质量。
区域研修主要是为促进教师专业化成长搭建研究和学习平台，突破时空限制，促进区域教育均衡、共同成长与实现资源共享。
校本研修书籍
校本研修书籍摘要：一、引言1.介绍校本研修的概念2.阐述校本研修书籍的重要性二、校本研修书籍的种类1.学科教学类2.教育理论类3.教育心理类4.教育管理类5.教师专业发展类三、校本研修书籍的选择1.符合教师个人需求2.贴合学校教学实际3.注重时效性和权威性4.兼顾理论与实践四、校本研修书籍的使用1.精读与略读相结合2.分享与讨论促进思考3.学以致用，提高教育教学能力五、校本研修书籍的推荐与评价1.推荐书目的来源2.评价书目的标准3.分享优秀书目实例六、总结1.强调校本研修书籍在教师成长中的作用2.倡导教师积极参与校本研修活动正文：校本研修是教师专业发展的重要途径之一，其中，校本研修书籍是教师获取知识、提升自身素质的重要工具。
本文将从校本研修书籍的种类、选择、使用及推荐等方面展开讨论，以期为广大教师提供有益的参考。
一、引言校本研修，即以学校为本位、以教师为主体、以教育教学问题为对象的教育研究活动。
在校本研修过程中，书籍是不可或缺的资源。
本文旨在探讨如何选择和使用校本研修书籍，以促进教师专业发展。
二、校本研修书籍的种类校本研修书籍种类繁多，以下五类是比较常见的：1.学科教学类：包括各科目的教材、教辅、课程标准等，帮助教师深入理解和掌握所教学科的知识体系。
2.教育理论类：包括教育学、心理学等基础理论书籍，有助于提高教师的教育教学理念。
3.教育心理类：涉及学生心理、教育心理学等方面，帮助教师了解学生心理特点，提高教育效果。
4.教育管理类：包括学校管理、班级管理等方面的书籍，让教师学会组织和协调教育教学工作。
5.教师专业发展类：涵盖教师职业素养、教育教学方法、教育科研等方面的书籍，助力教师全面提高自身能力。
三、校本研修书籍的选择选择合适的校本研修书籍至关重要，以下四点可以帮助教师进行选择：1.符合教师个人需求：根据自身的教育教学需求、兴趣和发展方向来选择合适的书籍。
2.贴合学校教学实际：结合学校的教育教学实际，选择对学校和教师有实际指导意义的书籍。
教师校本研修计划数学
教师校本研修计划数学数学教师校本研修计划篇一校本研修是通过对教师有组织、有针对性地开展学习、培训、进修、学科教研、教育科研等活动，从目的、内容、形式及管理等方面有机融合起来，实现研与修一体化，进而促进教师专业化发展的活动形式。
校本研修作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。
它绝不是一种概念的翻新，而是理念上的一次重建，因而，在新课程理念的引领下，本学期，我认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
我个人的校本研修计划如下：一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、加强学习，探索教育教学规律。
2、加强学习，积累研究课题的经验。
3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。
4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节的数学课。
5、通过研修，掌握教学基本功，更好地为教学服务。
三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的三个中心(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的三个为本(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施：1、加强理论学习，丰富理论基础。
每周不少于2小时用于学习教育教学理论。
2、加强业务学习，探索教育教学规律，学习新的数学思想、教学方法等。
3、注重日常教学常规的扎实与提升。
陕西省中小学教学能手答辩30问
陕西省中小学教师校本研修30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
教师培训课件《建构教师学习共同体——小学校本研修活动设计与实施》
• 针对组级发展的：如教研组、年级组、备课组 等的研修
• 针对不同群体的：如老教师沙龙、青年教师论 坛、骨干教师工作坊、青蓝工程、中层干部研 习会、班主任培训……
• 针对个人成长的：如读书节、教学反思、论文 写作、课题研究交流等
• [案例] 创新——引入专业的团队培育工具
MBTI是一种专业的职业性格及行为倾向的心理测量。
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• 1.领导机构强调责任意识、引领意识
• 校长是校本研修活动的第一责任人，教学副校长主抓 贯彻落实
• 要牢记职责：总体策划、全权组织、全面保障、全程 管理
• 要始终把“提高教学质量，促进教师专业成长，提升 师生生命质量”作为学校的中心工作；
• 要制定出每一学年校本研修的主导性课题，带头学习 、引领改革，整合资源，争取支持，加强评估；
• 要为研修校本研修活动营造舆论氛围，提供条件保障 ，培育教师学习文化。
• 2.执行部门强调规范意识、服务意识
• “规范”即每期研修要做到“计划、落实、反思”
• “服务”即要为参与教师做到“三个主动”
主动询问 需求
主动提供 服务
主动给予 激励
• 我们的职责和定位： • 理念落实、活动策划、过程协调、全程服务、总结反
• 录制教学片断——自我评析——校园网共 享——教师留言
• [案例] 德育微课程设计 • 指向：培养班主任的课程设计能力 • 主要形式：开放式研修 • 理论学习——任务布置——寻找资料 • ——辩论方案——形成案例——推广与创新 • 礼仪课程及微德育
• 3．参与对象多元，以分类推进为本 • 关注教师群体的变化，找出制约师资队伍建设
• 研讨实施新课程理念下的课堂教学评价标准； • 研讨新课程观下的信息技术与学科整合； • 研讨新课程观下的自主、合作、探究； • 研讨如何建构人文、高效和谐的课堂； • 研讨教学细节：课堂语言，优化目标设定、问题设计
陕西省中小学生校本研修30问
陕西省中小学教师校本研修30问1.校本研修是在什么样的背景下提出的?“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2.什么是“校本研修”?“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3.校本研修的基本原则是什么?——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。