人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计
人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计
本单元围绕“人间真情”这一主题，包括《穷人》和《唯一的听众》这两篇
精读课文，《别饿坏你了那匹马》、《用心灵去倾听》这两篇略读课文和一次“口
语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。 这4篇课文内容生动、人物鲜明，课
文在表达方法上各具特色，表达了作者丰富美好的情感。我们采用1+X的模式，
结合语文主题丛书相关配套40篇课文，准确把握教学目标、优选组合教学方法，
通过合作探究、深入研读，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易
理解课文的思想内容。
1.教材内容分析
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，
洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就
是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美
好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心
灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用
心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来
快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，
用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
2.丛书简介
语文主题学习丛书·人间真情》中“寸草春晖”“父爱无边”和“友情无价”
“师爱永恒”“陌路情浓”“生灵友情”“真情如歌”版块，共有40篇文章供学生
选读，进行拓展阅读，让学生感受震撼灵魂的光辉，感受到更多的人与人之间的
情谊。
3.单元双线主题
人文性主题——引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感
染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
工具性主题——阅读主题：理解主要内容，品味语言文字，感受人物形象，
体会思想感情。
表达主题：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描
写来表现人物美好、高尚品质的表达方法。
【单元学习目标】
1.能正确认读32个生字，会写26个生字。
2.理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，能抓住重点语句，引
导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升
华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想
感情，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真
情的写作方法。
4.要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准
备。
【单元重点难点】
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。引导学生潜心读书抓住文章的主要内容，
培养学生的速读能力。教学时要引导学生从字里行间体会情感，抓住人物的言行、
心理活动及环境描写的句子，感受人物精神品质及美好的心灵。体会作者的情感
脉络和领悟作者的表达方法。
【单元“课时安排”】
周课时为_7__节，两周共计__14_______节。
模块序号 教学内容 所需
课时
第一模块
1．精读课《穷人》 2．《丛书》1篇《请系上保险绳》 2课时
第二模块
1．略读课《别饿坏了那匹马》 2．《丛书》文章3篇《会上楼的牛仔裤》《两角钱》《一瓶矿泉水》 2课时
第三模块
1．精读课《唯一的听众》 2．《丛书》文章1篇《假币 》 2课时
第四模块
1．略读课《用心灵去倾听》 2．《丛书》故事2篇《 虚职实爱》《知遇之恩》 2课时
第五模块
《丛书》群文阅读：11篇 3课时
第六模块
语文园地三 3课时
人教版部编小学六年级语文上册小凤自制课件第三单元精品课件PPT《宇宙生命之谜》
谜语 蟠桃 尚未 氧气 分析辐射 轨道 倾角 揭开 斑点干燥 沙漠 磁场 抵御 因素海盗 土壤 培养 陨石 沧海一粟
字词识记
pán
cānɡ
sù
shànɡ
yǎnɡ
xī
ɡuǐ
fú
jiē
qīnɡ
mí
查找资料
对比筛选
浏览内容方法
勾画关键词句
提取关键信息
对比筛选法
查找资料法
“有目的地阅读”常用方法
……
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？
选择一个你感兴趣的问题，再次浏览课文，找到和疑问相关的内容仔细阅读，提取信息，解决疑问。
小组交流：你选择的是哪一个问题？你仔细阅读了哪些自然段？你采用了什么样的阅读方法？你提取到了哪些信息？你完成阅读任务了吗？
汇报交流
第3—9自然段
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
目前，人们尚未在地球以外的其他星球上找到生命存在的确凿证据。
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？
在查找资料时要注意些什么呢？
联系上下文，理解“沧海一粟”的意思。
段落
关键信息
2
3
4
5
6
7
8
9
地球绝不是有生命存在的唯一天体。
细读第2—9自然段
没有关键句的段落，可以勾画出关键词，或者提取关键信息，进行概括。
认真默读课文第3—9自然段，结合旁批，用横线画出关键句或者关键词，填写下表。
段落
统编教材(部编人教版)小学语文六年级上册全册教案
统编教材六年级上册语文全册教案统编教材六年级上册语文全册教案目录第一单元单元说明 (3)1 草原 (6)2 丁香结 (12)3 古诗词三首 (16)4 花之歌 (24)习作变形记 (27)语文园地一 (32)第二单元单元说明 (41)5 七律.长征 (44)6 狼牙山五壮士 (48)7 开国大典 (55)8 灯光 (64)口语交际演讲 (68)习作多彩的活动 (72)语文园地二 (78)第三单元单元说明 (84)9 竹节人 (86)10 宇宙生命之谜 (92)11 故宫博物院 (95)习作 ____让生活更美好 (100)语文园地三 (104)第四单元单元说明 (109)12 桥 (112)13 穷人 (119)14 在柏林 (129)口语交际请你支持我 (132)习作笔尖流出的故事 (135)语文园地四 (138)快乐读书吧 (143)第五单元单元说明 (147)15 夏天里的成长 (149)16 盼 (156)交流平台初试身手 (160)习作例文 (163)习作变围绕中心意思写 (166)第六单元单元说明 (168)17 古诗三首 (170)18 只有一个地球 (174)19三黑和土地 (178)20 青山不老 (182)口语交际意见不同怎么办 (187)习作书写倡议书 (190)语文园地六 (193)第七单元单元说明 (197)21 文言文二则 (199)22 月光曲 (204)23 京剧趣谈 (210)口语交际聊聊书法 (212)习作我的拿手好戏 (216)语文园地七 (220)第八单元单元说明 (223)24 少年闰土 (225)25 好的故事 (232)26 我的伯父鲁迅先生 (236)27 有的人——纪念鲁迅有感 (241)习作有你，真好 (245)语文园地八 (249)教学进度表周次时间教学内容备注一9.2—9.6《草原》（3）《丁香结》（3）书法（1）课外阅读（1）二9.9—9.12《古诗词三首》（2）《花之歌》（1）习作（2）《语文园地》（2）三9.16—9.20《七律·长征》（3）《狼牙山五壮士》（3）书法（1）课外阅读（1）中秋节放假四9.23—9.27《开国大典》（3）《灯光》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）五9.29—9.30《语文园地》（2）《竹节人》（3）《宇宙生命之谜》（3）六10.8—10.12《故宫博物院》（1）《习作》（2）书法（1）10.1—10.7国庆节放假七10.1—10.18《语文园地》（2）《桥》（3）《穷人》（3）八10.2—10.25《在柏林》（1）《口语交际》（2）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）九10.28—11.1《夏天里的成长》（3）《盼》（2）《习作》（3）十11.4—11.8《古诗三首》（3）《只有一个地球》（3）书法（1）课外阅读（1）十一11.1—11.15《三黑和土地》（2）《青山不老》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）十二11.1—11.22《文言文二则》（3）《月光曲》（3）书法（1）课外阅读（1）十三12.2—11.29《京剧趣谈》（2）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）十四12.2—12.6《少年闰土》（3）《好的故事》（3）书法（1）课外阅读（1）十五12.9—12.13《我的伯父鲁迅先生》（2）《有的人——纪念鲁迅有感》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）十六12.1—12.20复习（8）十七12.23—2.27复习（8）十八12.30—01.3期末考试第一单元单元说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
部编版六年级上册语文第三单元《习作：____让生活更美好》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册语文第三单元《习作：____让生活更美好》教学设计及反思教学目标：1、能够正确审题，选择适当的材料进行写作。
2、能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。
3、能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。
教学重点语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。
教学难点1、运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。
2、能写出自己的所思所感，情感真挚。
教学策略：1、激发写作热情让学生展开交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……是什么让你的生活更美好？这些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在此基础上切入写作，引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。
2、指导写法以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。
2、运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。
3、运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。
教学流程：一、导入新课1、生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。
2、你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！课件出示：____让生活更美好微笑诚信梦想创意运动集邮旅行种花……【设计意图】引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。
（板书：让生活更美好）二、小组交流1、引导学生回忆生活中美好的画面，思考：课件出示：1、是什么让你的生活变得更美好？2、它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？2、小组交流。
引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。
部编版小学语文六年级上册第三单元教案设计
部编版六年级上册教案设计第三单元教案设计备课素材【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
蓝田县第一小学六年级语文上册 第三单元 9竹节人教案与教学反思 新人教版六年级语文上册第三
9。
竹节人【教学目标】1。
会写15个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战"等词语。
2。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习有目的阅读，完成三个阅读任务。
3。
体会“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
【教学重难点】学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
体会“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法"的语文学习要素。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样的乐趣？（学生自由说一说）今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他在童年时制作玩具的故事。
（课件出示课题及竹节人图片)二、检查预习1.齐读本课重点生字词。
2。
教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词.3.联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙虎视眈眈三、初读课文，整体感知1。
自由读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一,介绍“竹节人”的制作过程。
（生讨论后发言)制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用.再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
2。
师:围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？明确：“我们”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、玩玩具的事。
3。
根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能，以至全校.（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。
四、精读课文，合作探究自由读课文第1～14自然段,品味语言,体会乐趣。
(1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好的原因是什么?（买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具—-竹节人.)（2)作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些好玩的游戏可以做？（生合作交流后发言）明确：第8、9自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩具。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第三单元第9课竹节人
第3单元教学内容单元说明本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
作为阅读策略单元，本单元在教学中需要注意以下问题。
第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。
第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。
第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。
第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。
安徽省蚌埠市中心小学六年级语文上册第三单元9竹节人第2课时教案新人教版
2.筛选概括，合并成段。在理清书的脉络后,如何进行情节的筛选概括?如何保留主要内容，去除细枝末节的内容？我们继续以书中的梗概为例，来探究方法。
（1)完成下表，对比《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后,列出名著的“主干"。
提示二：有目录的可结合目录梳理。没有目录的可以自己画出简单的情节结构图，整体把握这本书的主要情节和脉络。
提示三：通过抓要点提问来理清脉络.如，读了一本书，可以问问自己几个问题:这本书的主人公是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件事?哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理来把握脉络.
能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
能写出重点突出、脉络清晰的作品梗概。
相关课件
2课时
课时目标
1.了解梗概的作用和特点.
2.明确写梗概的要求和方法。
教学过程
一、激趣导入
同学们听说过著名节目主持人董卿吧,她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她主持的读书节目《朗读者》好评如潮，引起了全民对阅读的关注。她说,关注真正优秀和经典的作品，进行更深层次的阅读，这对人现在，老师就正式邀请大家学习做一个阅读推广员，向大家推荐一本好书.
(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看，还跺脚拍手,咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（2)上课了，意兴依然不减……
(3)……被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
（4）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……
(5)下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命.
人教版小学六年级语文上册第三单元集体备课记录【优质】.doc
六年级语文三单元备课六年级语文组第三单元单元主题：第三单元单元备参加人员：全休六年级语文老师教材分析：本组教材以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵；《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵；《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德；《用心灵去倾听》展现了一位普通问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中这些人物虽然的身份不同，但他们都有一颗善良的心, 用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
教学目标：1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，书里讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学重点难点突破：教师如何引导学生从行间体会情感，感受人物美好的心灵，对课文人物的言行，心理及环境描写的重要句子理解。
组内教师讨论要点：李金霞：《穷人》一课所选的事件离现在时已久远，因此学生较难体会到桑娜与渔夫的悲惨处境，教学前请学生搜集资料，了解文章的时代背景，帮助学生史好地理解课文。
段洪刚：《穷人》一课抓住有关环境、人物心理、对话描写的句子进行研读、品析。
教学本课前，教师耍进行朗读备课，朗读训练，以更好地感染、带动学生，使学生达到身临其境的境界，领悟课文情感，陶冶情操。
臧小双：调动学生自己的生活经验，以自己的生活情况与桑娜的生活进行比较，体会桑娜-家的贫困。
冉凯：启发学生在弄清主人公性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，续写课文。
肖凤华：《唯一的听众》一课应引导学生把握课文内容，感受老教授爱护，鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的教授敬佩和感激之情；刘爱忠：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
部编人教版六年级语文上册-语文园地三-教案教学设计
部编版六上语文园地（三）教学设计【教学目标】1.学习根据不同的任务，选择合适的材料阅读；根据不同的阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
【教学重点】培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读；培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
【教学难点】学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
【教学过程】一、导入新课1.导入：同学们，本单元我们学习了三篇课文，是哪三篇呢？《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
通过学习这三篇文章，我们学会了怎样的阅读方法呢？2.板书课题。
二、讲授新课（一）交流平台1.学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？讨论归纳：知道了根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。
而关联性不强的段落，如：有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
2.学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法？讨论归纳：根据不同的学习任务，选择合适的材料阅读。
如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
3.总结，谈收获。
我们要养成习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
4.学以致用：读《死海不死》一文，根据要求回答问题。
（二）词句段运用：1.引导学生观察三个片段，探讨句子特点。
总结描写人物方法。
探讨归纳明确：（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。