人教版四年级语文(下)32《渔夫的故事》教学设计与说课稿(共5篇)
四年级下册语文教案32 渔夫的故事∣人教新课标
渔夫的故事家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一、教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1. 掌握生字，能简要地讲述课文内容。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
2.体会魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的智慧。
二、教学重点渔夫和魔鬼的形象赏析。
三、教学难点领会刻画人物形象的方法四、教学过程（一）直接导入相信同学们小的时候一定看过《一千零一夜》中的某个故事，今天，我们就来学习其中的一个小故事——《渔夫的故事》，从中去获得收获。
小学语文人教版四年级下册32《渔夫的故事》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文人教版四年级下册32《渔夫的故事》比赛获奖教案
优质课公开课优秀教案
1教学目标
1.认识8个生字,正确认读“撒网塞满啰唆撬开桅杆披头散发无恶不作荣华富贵下流无耻”等词。
2.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
3.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2学情分析
这是一篇略读课文,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来应该没有难度,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话生动形象,非常引人入胜,能充分调动学生的阅读兴趣,而且能够通过表演的形式来调动课堂气氛,帮助学生理解课文。
更为重要的是使学生通过阅读,知道有智慧的人,是真正强大的、不可战胜的。
3重点难点
1.引导学生在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,指导学生简要地讲述故事。
2.认识魔鬼的本质,懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。
4教学过程
4.1
4.1.1教学活动
活动1【导入】猜谜导入，激发兴趣。
人教版小学语文四年级下册《 32 渔夫的故事》优质课教学设计_2
《渔夫的故事》教学设计1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。
今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。
依次抓每段重点内容讲述。
）3.自学生字词、多音字三、品读课文1、交流思考的问题。
（1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
（2）交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
2、师（总结）：看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！四、创设情境，口语交际1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？五、拓展1.读资料表。
四年级下语文教案-32渔夫的故事-人教新课标
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
32、渔夫的故事
教学目标：
知识与技能：
认识8个生字。
过程与方法：
有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
情感态度与价值观：
根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。
2、学生先在小组内展示预习情况，各组派一位学生准备在班上交流。
1、让学生明确：运用外貌描写，运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。相比之下，渔夫就显得非常——（弱小）此时，你想到了什么问题吗？小组内交流。
2、在学生交流的基础上，引导学生思考。引导学生读懂第七至十二自然段。
三、
分享
评价
课堂设计：
教学 环节
教师活动
学生活动
一、
预习 交流
(5—10分)
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
1、学生结合课前的预习结果自由回答师提出的问题。
预设：
2、全班齐读课题。
二速阅读课文，概述故事内容。
1.出示自学要求，自学课文。
2.用3分钟阅读全文，检查词语的认读。
出示任务二：
1、分析魔鬼的外貌。
渔夫对战的魔鬼形象如何？学生找到句子，并速记描写外貌的语句，说理解。
2、分析人物形象。
交流魔鬼为什么要杀渔夫，对魔鬼的看法。魔鬼说的话是真的吗？
1、让学生自由展示分段朗读课文，纠正读音。
人教版小学四年级下册语文教案-32渔夫的故事
32* 渔夫的故事○1教学目标：1.认识8个生字。
能正确读“规矩胆瓶笑逐颜开金币自言自语披头散发堡垒铁叉违背解救无恶不作荣华富贵倒霉恩将仇报起誓简短口吻下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学创新点：边学边练，实时反馈教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1．教师导入，学生齐读课题。
2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？教师朗读课文，学生注意生字读音。
3．请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。
矩jǔ捞lāo 锡xī币bì叉chā霉méi仇chóu 誓shì4．运用反复手法，训练3位中下生识字。
5．请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。
规矩胆瓶笑逐颜开金币自言自语披头散发堡垒铁叉违背解救无恶不作荣华富贵倒霉恩将仇报起誓简短口吻下流无耻6．教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。
7．教师过渡，学生默读全文，教师引导利用“人物串联法”其将全文简缩为三句话：有一天早上，一位渔夫早上撒了四次网，却捞上来一个被所罗门装在胆瓶里的_____。
_______________，但是渔夫用自己的智慧战胜了它：再次把它装进胆瓶里，重新扔回了大海。
8．教师过渡，训练学生讲故事，小结简单说故事的方法二：拣精彩的转述。
9．学生“一人讲，一人听”，练习讲故事。
10．教师小结：（1）简单讲故事的方法：拣精彩的转述。
（2）传说的神奇性与道理。
（3）资料袋、泡泡引导读书《一千零一夜》。
四年级下册语文教案32渔夫的故事∣人教新课标
集体备课自主调整集体备课自主一、课题：渔夫的故事一课时 3.读多音字。
二、学习目标：撒sā撒网塞sāi塞车1.根源:认识 8 个生字。
sǎ撒种sài塞北2.理解课文内容，体会渔夫是如何用智慧战胜魔鬼的。
自读课文，分意义段，并把段意写在书上4.3.理清文章脉络，简要地叙述课文内容。
调整建议：教课要点：[根源 :认识8 个生字。
理解课文内容，体会渔夫是如何用智研 (我商讨 ,我快乐 )慧战胜魔鬼的。
1.四人小组沟通生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
教课难点：理清文章脉络，简要地叙述课文内容。
学科网 Z|X|X|K]三、教课过程： 3.自学解决，简要叙述故事[ 温故知新 ]调整建议：本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。
今日，我们再次阅读出色的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获取收获。
展(我展现 ,我快乐 )[ 导学释疑 ]出示多媒体阅读要求：学： (我自学 ,我快乐 )仔细默读课文，看看在比自己不知强盛多少倍的魔鬼面1.1.默读连结语，用“——”句出阅读要求，课件展现前，渔夫是如何做的？为何这样做？渔夫用什么救了自2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据过去阅读的己？方法，如何才能解决这个问题？[来源学自主科集体备课集体备课自主网调整Z,X,X,K]2.默读思虑（给必定念书时间，教师与生商讨）。
[作业设计 ] ：3.四人小组议论（要求：组长管理，从参加，教师参加。
）达成优化设计和练习册的习题4.集体议论，充足发布建议。
[ 稳固提高、检测反应 ]调整建议：练(我练习 ,我快乐 )一、推测以下语句，你感觉分别用如何的语气朗诵最适合。
[板书设计 ]32* 渔夫的故事1．“我有什么罪过？”渔夫问道，“你要这样报恩我？”渔夫打鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼答：魔鬼要杀渔夫以怨报德2．“好倒运啊，”渔夫叫道，“碰上我来挽救你！是我救了你的命啊！”渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼答：调整建议：3．“好意对待你，你却要杀我！这正是老话说的‘以怨报德’了！”答：4．这时候渔夫想道：“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧必定能教课反省：赛过你的妖气。
人教版小学语文四年级下册《 32 渔夫的故事》优质课教学设计_4
无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼
2．快速浏览全文，找出相对应段落。
（1）默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出相关语句划下来。
（2）小组交流：
魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢
渔夫：从容，镇定，聪明
（3）练习读一读划出来的句子。
（1）渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？
教学设计
课题
渔夫的故事
时间
6月12日
课型
新授
课时
一课时
目
标
导
航
1．理解8个生字。
2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
重点
了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
难点
从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析水平。
教学
准备
师：老师制作好相关课件。
生：预习课文
教学过程设计
第一课时
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
一、激趣导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、自主学习，提出问题
四、细读合学，解决问题
五、汇报收获，归纳总结
（1—3分）
（5—7分）
（5—8分）
（10—12习《渔夫的故事》（板书课题），讲述课后“资料袋”内容。
你们相信魔鬼的话吗联系前后文，找出相关内容说一说。
（2）读一读魔鬼的话，感受魔鬼的凶残本性。
（3）渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？
学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。能够展开想象，有所创造。
四年级下册语文教案 第8单元 32渔夫的故事 人教新课标
32*渔夫的故事《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文,目的有三:一是使学生通过阅读,知道有智慧的人,是真正强大的,不可战胜的。
二是进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
1.认识生字。
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
【重点】正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色表演。
【难点】在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。
1.这是一篇略读课文。
内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来应该没有难度。
所以,应放手让学生自己读通、读懂。
在此基础上,组织学生交流,重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。
2.故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点,因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式,读出不同人物的特点,在读中培养语感。
要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢;渔夫的从容、镇定、聪明。
3.指导学生讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。
4.可以随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟。
另外,《一千零一夜》里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事,教师可以在学生阅读本文的基础上,简要讲述几个小故事,激发学生阅读的兴趣,把学生的目光引到大量的课外阅读中,引到读大量名著中。
如果学生读过《一千零一夜》,可请学生讲其中最感兴趣的故事,开一个故事会。
四年级语文下册 32 渔夫的故事教案 新人教版
32* 渔夫的故事编写教师：单位：2.引导学生读懂第七至十二自然段。
（二）关于渔夫1. 交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
2.总结：看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！（三）多种方式读文分角色读文、表演读文，要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；读出渔夫的从容、镇定、聪明。
四、总结提升，迁移运用1.指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫怎样战胜魔鬼的部分。
2.创设情境，口语交际情境一：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？情境二：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
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32 渔夫的故事教学目标1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。
教学方法：以学生自学为主，讨论、表演。
教学重难点：重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学准备：多媒体课件教学课时：１课时教学过程一、导入课文，激发兴趣1、从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。
正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
二、自读故事，完成以下自学要求（出示课件）1、把课文读正确流利。
2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3、简要讲述这个故事。
三、交流讨论1、指名读课文，认读生字。
（出示课件）2、交流思考的问题：（1）魔鬼是怎样的呢？（出示课件）（2）交流魔鬼为什么要杀渔夫？在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
（3）交流对渔夫的看法：在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！四、创设情境，口语交际1、情境一：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
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人教版四年级语文（下）32《渔夫的故事》教学设计与说课稿（共5篇）《渔夫的故事》教学设计1教学目标：1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点：教学目标1.2.3教学难点：教学目标2.3教学准备：师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；课时安排：1课时教学过程：一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。
今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。
依次抓每段重点内容讲述。
）三、自学生字词、多音字1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒：sā撒网；sǎ撒种塞：sāi 塞车；sài 塞北四、自学解决，简要讲述故事1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。
（给一定时间读书。
教师巡视与生探讨。
）第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。
（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。
）五、揭示中心思想1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。
）4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。
渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。
”“我没亲眼看见，绝对不能相信。
”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。
渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。
渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。
”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。
（板书）5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性七、拓展1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
附：板书设计32* 渔夫的故事渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼魔鬼要杀渔夫恩将仇报渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼《渔夫的故事》教学设计2学习目标：1.认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重点难点：教学重点：简要地复述故事。
教学难点：从有关词句中体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶狡猾。
课前准备：多媒体课件；关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
课时安排：1课时一、导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。
多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。
你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2.全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗？5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。
原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。
正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。
”东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。
危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。
人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。
而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。
请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。
现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。
老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。
尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。
现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
三、作业1.回去任讲一个故事给家人听。
2.读读记记：规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报《渔夫的故事》教学设计3教学目标：1、认识8个生字，正确读写文中的词语2、通过生动的对话，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容，激发读故事的兴趣。
4、通过抓住关键词句，体会渔夫的智慧和魔鬼的凶残。
教学重点难点：教学重点：简要地复述故事。
教学难点：从有关词句中体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶狡猾。
课时安排：1课时一、导入课文，激发兴趣1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。
正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
二、自读故事，完成以下自学要求1.把课文读正确流利。
2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3.简要讲述这个故事。
三、交流讨论1.指名读课文，认读生字。
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！四、创设情境，口语交际1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
五、作业1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
《渔夫的故事》说课稿1一、说教材《渔夫的故事》是人教版第八册第八组“故事长廊”专题的最后一篇课文，它选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼，通过渔夫机智地战胜魔鬼的故事，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力。
课文语言生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
四年级的学生已经有一定的课外阅读基础，有很多同学在以前就已经读过这则故事，再加上故事语言通俗易懂，学生应该能够很好的把握故事内容，但可能学生在自读故事时只是注重故事的情节，并没有很好的去体会故事中人物的形象和生动对话。