七年级语文未选择的路-课件(PPT·精选)
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七年级语文下册(人教版)4未选择的路ppt课件
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
写诗人遥想未来：未选择的路或许更 好……但现实无法回头。
讨论
四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁 语言概括每小节的意思。
怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一 表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子
伫立（思索） 决定（↓选择）
选择之↓后的怅惘
↓
多年后的回顾叹息
表面： 自然界的道路
路
↘ 实际： 暗示人生之路
象 明（表面）写甲事物，借写甲事物暗 征 事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未 择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选 为什么着重写未选择呢？
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
第一节 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可
但一个人只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生 只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未 才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路， 对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更 思考人生的选择问题。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
统编(部编)版七年级下册语文《未选择的路》教学(19张ppt)课件
在康河的柔波里，
（师生齐）悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的来； （男生齐）那榆荫下的一潭，我挥一挥衣袖，
不是清泉，是/天上虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
陶笛
18
吉他
红包群 䕏赟衎
部编（统编）版语文下册
19
《大堰河，我的保姆》——艾青 《乡愁》——余光中 《致橡树》——舒婷 《雪花的快乐》——徐志摩 《帆 》《叶》——莱蒙托夫 《珍贵的人生 》——泰戈尔
陶笛
13
吉他
第三乐章
部编（统编）版语文下册
14
看名家的诗歌朗诵表演，注意观察有什么朗诵 的小技巧哦
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
部编（统编）版语文下册
15
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
表情、手势——
方法：随着诗句部的编（统情编）版绪语文自下册 然而发
但我不能放歌，
在我的心头/荡 漾。
悄悄/是别离的笙箫；
软泥上的青荇，
夏虫也为我沉默，
油油的 /在水底招摇； 沉默/是今晚的/康桥！
在康河的柔波里，
悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
我挥一挥衣袖，
不是清泉，是天上虹部。编（统不编）带版语走文下一册片云彩。
陶笛
12
吉他
轻轻的/我走了，
揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来；
沉淀着/彩虹似的梦。
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙，
作别/西天的/云 彩。 向青草更青处漫溯，
语文：《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》ppt课件(人教新课标七年级下册)
未选择的路
未 选 择 的 路
从黄色 两条路 的森林 里分出
一条 消失在丛林深处 一条 荒草萋萋，十分幽寂 我选了 这条路
很少足 两条路 迹未经 污染
一条 延绵无尽 一条 人迹更少 我选了 这条路
讨论：
说说“路”包含了什么深刻的含义， 你从中悟出了什么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的 却是人生之路。 道理：人生的道路千万条，但一个人一生 中往往只能选择其中一条，所以必须慎重： 人生道路上不要随波逐流，而要经过自己 的思考，作出独立自主的选择。
而那 / 过去了的，
就会成为 / 亲切的/ 怀恋。
畅所欲谈：
说出自己的感受 （对诗的理解）
“假如生活欺骗了你”指的是什么？
特指在生活中因遭遇艰难困苦甚 至不幸而身处逆境。
这首诗通篇都是劝说的口吻，没有 什么具体的形象，它却是一首著名的诗， 为世界各国人民广为传诵，你喜欢这首 诗吗？为什么？
背诵《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
瞬息（shùn ） 伫立（zhù ）：长时间地站立。 萋萋（ qī ）： 形容草长得茂盛的样子。 诱人（yòu ）
幽寂（ jì ）： 僻静、安静。
涉足（shè 指进入某种环境或生活范围。 ）
作家作品：
普希金：（1799-1837）19世纪俄 罗斯伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主 义文学的主要代表和俄国批判现实主义 文学的奠基人。史称：“俄罗斯文学之 父”。代表作有：著名诗歌《自由颂》、 《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及 诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇 小说《上校的女儿》等。
罗伯特.弗罗斯特：美国著名诗 人，诗集有《波士顿以北》、《西 流的小溪》、《见证之树》、《在 林间空地》等。
第20课《外国诗二首——未选择的路》(教学课件)- 人教部编版语文七年级下册
结构分析
（1）结合之前的分析，在梳理全诗内容的基础上，补全下面的结构导图。
全诗
选择之路 未选择之路
伫立路口，①__思__索__选__择__ 作出决定，②__选__择__荒__路__ 选择之后，③__绵__延__无__尽__ 多年以后，④__往__事__回__顾__
决定一生 无法回头
思考探究
内容分析
绵亘、绵延伸展，意思是指形态上的连贯。
《未选择的路》
弗罗斯特
01
02
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；
作者选择的是一条充满了挑战的路，这条路美丽、诱人却也“却很少留 下旅人的足迹”，和富有挑战性，选择这条路是诗人经过慎重思考做出的决 定，表明作者在选择人生道路时没有随波逐流
思考探究
内容分析
（4）诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题 取为“未选择的路”？
美 国 诗 人 罗 伯 特 ·弗 罗 斯 特 作 品
第20课外国诗两首——《未选择的路》
部编版
七年级下册
学习目标
01.收集资料简单了解弗罗斯特的生平及作品。 02.有感情地诵读诗歌，感受诗歌中的内容。 03.理解诗中所蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。 04.对比分析《假如生活欺骗了你》和本诗的不同。
（2）诗句的开头作者说“在那路口久久伫立”，思考诗人为何会“久久伫立”？
第21课《外国诗二首——未选择的路》课件(共23张PPT) 2020—2021学年部编版语文七年级
• 亚洲的蝴蝶扇了下翅膀，会形成 美洲的一场龙卷风。
未选择的路
罗伯特·弗罗斯特
• 罗伯特·弗罗斯特 （1874—1963） • 美国人 • 代表作： 《诗歌选集》、 《山间》等。
写作背景
• 罗伯特·弗罗斯特（1874-1963），出生于旧金山一个教师家庭。 11岁父亲去世，由母亲独自抚养。在哈佛大学学习两年后肄业， 曾做过纺织工人、教员，农场主，并徒步漫游过许多地方，同时 他也开始写诗，但不受赏识。38岁的时候，他放弃了在一所学校 教书的职业，卖掉了祖父传下的农场，选择到英国开始了全心写 诗的生活。
悔选择了这条道路呢？
只有接受不完美，才 能拥有平和的心态，
而我选择了人迹更少的一条，
才能拥有更积极的人
生态度。
从此决定了我一生的道路。
也许多少年后在某个地方，
{ 惆怅
我将轻声叹息将往事回顾:
一片树林里分出两条路--
{ 越来越坚定 而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
黄也但色许那我的多天却树少清选林年晨了里后落另分在叶外出某满一两个地条条地，路路方，，， 可我两它惜将条荒我轻路草不声都萋能叹未萋同息经，时将脚十去往印分涉事污幽足回染寂，顾。，: 啊我一，在显片留那得树下路更林一口诱里条久人分路久，出等伫更两改立美条天，丽路再;-见- ! 而但我我我向虽选知着然择道一在了路条这人径路条迹延极小更绵目路少无望上的尽去，一头，条，， 直从到此很恐它决少怕消定留我失了下难在我旅以丛一人再林生的回深的足返处道迹。。路。。
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dolor sit amet, consectetu篇r a课di 文内容呼应，悠扬的曲调中又有起伏 ，就像我们的人生，平淡中又充满了波折 。
未选择的路
罗伯特·弗罗斯特
• 罗伯特·弗罗斯特 （1874—1963） • 美国人 • 代表作： 《诗歌选集》、 《山间》等。
写作背景
• 罗伯特·弗罗斯特（1874-1963），出生于旧金山一个教师家庭。 11岁父亲去世，由母亲独自抚养。在哈佛大学学习两年后肄业， 曾做过纺织工人、教员，农场主，并徒步漫游过许多地方，同时 他也开始写诗，但不受赏识。38岁的时候，他放弃了在一所学校 教书的职业，卖掉了祖父传下的农场，选择到英国开始了全心写 诗的生活。
悔选择了这条道路呢？
只有接受不完美，才 能拥有平和的心态，
而我选择了人迹更少的一条，
才能拥有更积极的人
生态度。
从此决定了我一生的道路。
也许多少年后在某个地方，
{ 惆怅
我将轻声叹息将往事回顾:
一片树林里分出两条路--
{ 越来越坚定 而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
黄也但色许那我的多天却树少清选林年晨了里后落另分在叶外出某满一两个地条条地，路路方，，， 可我两它惜将条荒我轻路草不声都萋能叹未萋同息经，时将脚十去往印分涉事污幽足回染寂，顾。，: 啊我一，在显片留那得树下路更林一口诱里条久人分路久，出等伫更两改立美条天，丽路再;-见- ! 而但我我我向虽选知着然择道一在了路条这人径路条迹延极小更绵目路少无望上的尽去，一头，条，， 直从到此很恐它决少怕消定留我失了下难在我旅以丛一人再林生的回深的足返处道迹。。路。。
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第20课《外国诗二首——未选择的路》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
课堂小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎 样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定 命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格， 性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活 泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努 力学习，健康成长！
诗歌主旨
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选择，说明了 在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生 的命运，因此要慎重选择，不能随波逐流，当然也要有魄力，选定了 道路就要坚持走下去。
对比两首诗写法的异同
《假如生活欺骗了你》运用劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，诗人以 平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流 畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受 到诗人真诚、博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
活动三：合作探究
《未选择的路》中，关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？
【合作交流】诗人给我们描绘了这样一幅“选择”的画面，黄色的树 丛中分出两条路，一条路蜿蜒地进入丛林深处；一条路长满绿草。作 为过客的“我”在岔路前犹豫、徘徊，因为两条路虽然风格不同，但 都美丽、平坦、覆满落叶，都吸引着“我”，等待着“我”，而“我” 只能选择其一。如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在 这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生 道路的选择，难怪他难以举足。因为一旦选哈择了，就无法回头。
作者简介
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于 加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营 过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以 北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的 诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
部编版七年级语文下册20外国诗两首《未选择的路》课件(共28张PPT)
4.如何理解“而我选择了人迹更少的 一条，从此决定了我一生的道路。”
自己选择的路，就一定要走到底，无怨无 悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此， “选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更 需要意志的延续。
评
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选 择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条 路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，更不能随波 逐流，应独立思考，自主选择。
学习目标
认真朗读课文，理清诗文思路 品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理 背诵《未选择的路》
读
读准字音 读出节奏 读出感情
直 我我可黄
到 向在惜色
它 着那我的
消 一路不树
失 条口能林
在 路久同里
丛 极久时分
林 目伫去出
深 望立涉两
处 去，足条
。，
，路
，
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚步污染。”
在我们面临选择的时候，往往会遇到类 似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力， 正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择” 这个颇有分量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日 再见！但我知道路径延绵无尽头，恐 怕我难以再回返。”？
这种选择是理智的，它对后果有清醒的 预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考 虑，才会避免日后的懊悔。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
从而一我也
此我片将许
决选树轻多
定择林声少
了了里叹年
19《未选择的路》-江苏省苏州市工业园区星澜学校七年级语文下册课件(共23张PPT)
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象 征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
生活中许多人往往对现实不满，
总觉得还有其它的可能，悔意由 此而生，忧郁因此而起，于是对 未选择的路产生怀恋向往，这也 是对美好人生的向往。人只能选 择一条人生之路，必须慎重；人 生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立 自主的选择。
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
我的季节 无法与这座城市接轨
十年 我的青春，和混泥土一同 浇灌
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？
3、第三节诗中哪一个词最能体现主人公当 时的情感？
伫立（思索）
↓
决定（选择）
选择↓之后的（惆怅） ↓
多年后的回顾（叹息）
说说本诗中的“路”包含了什 么深刻的含义，你从中悟出了什 么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生 之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路 的树林
里分出
未
选
生活中许多人往往对现实不满，
总觉得还有其它的可能，悔意由 此而生，忧郁因此而起，于是对 未选择的路产生怀恋向往，这也 是对美好人生的向往。人只能选 择一条人生之路，必须慎重；人 生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立 自主的选择。
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
我的季节 无法与这座城市接轨
十年 我的青春，和混泥土一同 浇灌
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？
3、第三节诗中哪一个词最能体现主人公当 时的情感？
伫立（思索）
↓
决定（选择）
选择↓之后的（惆怅） ↓
多年后的回顾（叹息）
说说本诗中的“路”包含了什 么深刻的含义，你从中悟出了什 么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生 之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路 的树林
里分出
未
选
人教部编版七年级下册语文课件《未选择的路》(共33张PPT)
可以是一个字眼、一句诗、一节诗、 全诗，可以写心情、动作、画面、声 音、情景、色彩或诗的结构、情感、 手法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
一个问题，帮助大家正确理解这篇课 文。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
一个问题，帮助大家正确理解这篇课 文。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
优秀语文课件《未选择的路》
【解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正 确的节奏划分为“心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁”。C项正确的 节奏划分为“一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去”。D项正确的节奏划分为 “黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去/涉足”。
背景资料
背景资料
这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗 集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两 年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地 方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗 斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书 的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗 人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道 路”。
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《未选择的路》
弗罗斯特
同学们，周末的时候，假如小伙伴约你去爬山，你会选择 平坦的水泥山道，还是崎岖不平的林间小路？
不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内 心世界。今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择 的路》，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一 想他的选择又能给我们带来怎样的思考。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线
留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
独上高楼，望尽天涯路。 ——晏殊
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远
背景资料
背景资料
这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗 集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两 年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地 方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗 斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书 的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗 人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道 路”。
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《未选择的路》
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同学们，周末的时候，假如小伙伴约你去爬山，你会选择 平坦的水泥山道，还是崎岖不平的林间小路？
不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内 心世界。今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择 的路》，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一 想他的选择又能给我们带来怎样的思考。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线
留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
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